Les enfants atteints d’autisme et du syndrome d’Asperger vivent dans un monde qu’ils ne comprennent pas, ou difficilement, et au sein duquel ils ne peuvent pas, ou difficilement, se faire comprendre. Les différentes prises en charge proposées aux enfants autistes vont leur permettre de développer des capacités de communication et d’interaction, d’apprendre les règles sociales, de progresser sur le plan du comportement, sans compter tous les apprentissages dans les domaines linguistique, ludique, moteur…

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LES HABILETÉS DE
COMMUNICATION CHEZ LES
AUTISTES

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L’énigme de l’autisme réside dans la bizarrerie de ces enfants qui, n’ayant pas
compris les codes de communication sociale, montrent des visages impassibles,
fuient les personnes qui s’approchent pour les aider et s’enferment dans des
comportements étranges, déroutants. Les enfants atteints d’autisme ont une
façon d’appréhender le monde différente de la nôtre, car ils ont un
fonctionnement cognitif particulier. Ils éprouvent de grandes difficultés à
appréhender les symboles, or le fonctionnement de la société est régi par des
symboles.
INTRODUCTION

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LE DÉVELOPPEMENT DE LA COMMUNICATION
Très tôt dans leur développement les enfants ordinaires montrent une
réciprocité sociale notamment dans leur conversation. Le problème majeur
des personnes avec autisme n'est donc pas l'absence de parole mais le
développement difficile de leur communication. Elles ont les mots, mais les
utilisent souvent sans en comprendre la signification exacte. Ce qui est, par
exemple, le cas dans l'écholalie où l'enfant répète mot pour mot, comme un
perroquet, ce qu'il a entendu sans en connaître la signification.

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UNE MANIÈRE PARTICULIÈRE DE COMMUNIQUER
Les bébés et les tout-petits qui ont de l'autisme développent souvent une
manière inhabituelle, bien à eux, de communiquer. Les parents, les frères et
sœurs qui connaissent dès le début le bébé, grandissent pour ainsi dire avec
cette communication et comprennent très bien l'enfant sans se rendre compte
qu'il s'agit d'une sorte de communication uniquement comprise au sein de la
famille. En effet, seuls les parents, frères et sœurs comprennent ce qu'il veut
dire à travers certains sons, actions ou mots.

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COMMENT RENDRE LA COMMUNICATION PLUS FACILE ?
De nombreux enfants avec autisme restent attachés au niveau de la
perception. Dans ce cas, « on voit ce que l'on voit » ; la signification sous-
jacente est plus difficile à retrouver. Ils éprouvent aussi des difficultés
avec les mots dans le langage verbal, on ne les voit pas et en plus, ils
disparaissent immédiatement. Pour leur faciliter la compréhension, il est
important de:

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 Rendre les symboles visibles: Le langage est toujours abstrait, mais les
symboles sont visibles dans l'espace. Pour certaines personnes avec autisme,
l'écrit est plus clair que le langage verbal.
 Rendre la signification visible: Ce langage visuel est beaucoup plus facile à
comprendre pour les personnes présentant de l'autisme, souvent assimilé à des
« penseurs visuels ». Il convient toutefois de regarder ce que cache la
perception, car une image en deux dimensions diffère de l'objet réel en trois
dimensions. Mieux vaut donc utiliser l'objet réel pour communiquer quelque
chose à ceux qui ont une forme de pensée très concrète.

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 Faire des associations concrètes: C'est très typique chez les enfants
présentant de l'autisme. Ils font souvent des associations concrètes (entre un
évènement vécu et un autre observé) et leur donnent ainsi leur propre
signification. L'entourage direct comprend ce langage particulier et s'y adapte.
Mais il est important que ces enfants puissent également communiquer avec
d'autres personnes. La communication doit pouvoir être comprise par tout un
chacun. Il est donc important de lui explique de façon explicite le qu’il en est.

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 Expliquer les raisons d’une communication: Le problème le plus
important chez les personnes ayant de l'autisme n'est pas le comment, mais
bien le pourquoi de la communication. Pour ces personnes, qui peuvent aussi
être très verbales, ces fonctions posent problème. Elles ont par exemple appris
à nommer toutes sortes d'images, ont un vocabulaire riche, mais ne savent
qu'en faire. Elles peuvent voir l'image d'une pomme et dire « pomme », mais
ne savent pas comment demander une pomme. Il est donc important de les
emmener à entretenir des conversations, narrations etc… et à mieux formuler
leur besoin.

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 Gérer les problèmes liés au contexte : Le contexte est un autre problème que
les enfants présentant de l'autisme rencontrent avec le langage. Ils peuvent utiliser
certains mots, images ou objets à la maison, mais pas à l'école ou inversement. Dans
un environnement où l'autisme n'est pas bien compris, on pense vite que ces enfants
ne « veulent pas, alors qu'ils ne peuvent pas ». Ces enfants ont, en effet, des
problèmes particuliers de généralisation qui sont à attribuer à leur manière de
penser « en détail » : ils pensent que les mots ou les aptitudes sont liés à certaines
personnes, situations ou détails. La collaboration entre les parents et les
intervenants est essentielle pour ces aptitudes limitées de généralisation.

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Les enfants atteints d’autisme et du syndrome d’Asperger vivent dans un
monde qu’ils ne comprennent pas, ou difficilement, et au sein duquel ils
ne peuvent pas, ou difficilement, se faire comprendre. Les différentes
prises en charge proposées aux enfants autistes vont leur permettre de
développer des capacités de communication et d’interaction, d’apprendre
les règles sociales, de progresser sur le plan du comportement, sans
compter tous les apprentissages dans les domaines linguistique, ludique,
moteur…
CONCLUSION

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ETIC est là, Pour vous conseiller, vous orienter, vous informer
et vous former afin de garantir un meilleur suivi du
développement.
N’hésitez pas à nous contacter !!!
MERCI
DE VOTRE AIMABLE ATTENTION