E08 01 enfoques de la tutoría escolar cap1

Enfoques de la Tutoría Escolar

Gabriel Vela Quico

1

Esquema del texto:
ASPECTOS CONCEPTUALES
DE ORIENTACIÓN Y TUTORÍA

Áreas de la acción tutorial
Técnicas e instrumentos
para la tutoría
La orientación en los
procesos de enseñanza-
aprendizaje
3

ENFOQUES DE LA TUTORÍA
Gabriel Vela QuicoTelmi Cáceres 4

1.1. EDUCACIÓN
• Académicamente, existen múltiples definiciones
• “Proceso holístico y permanente cuya finalidad es la
formación integral del ser humano
• dotar a la persona de una conciencia crítica y activa
• orientada a formar hombres nuevos, solidarios y
responsables
• contribuyendo a la construcción de una sociedad
más justa y más humana”

La educación en crisis
• Educación formal y educación no formal
• PERO la institución educativa se ha convertido en el
“centro de la tormenta”, “responsable” de los males.
• Asistimos a una doble crisis: la de la política y la de la
educación nacional (Cusiánovich)
• “Humanizar la humanidad no es sólo una condición
para la educación, no es sino el corazón mismo de
toda finalidad de la política”. (E. Morin)

1.2. ORIENTACIÓN
BREVE REFERENCIA HISTÓRICA


REFERENCIA HISTÓRICA


EVOLUCIÓN DE LA TUTORIA Y ORIENTACIÓN EN EL PERÚ

Departamentos
psicopedagó-
gicos que DS
trataban de Nº006-
Tutoría
remediar Proceso 2006-
problemas de y OE
OBE de desac- Programas: ED
comportamiento. Drogas, en: EBR
•Normas Coordina- tivación EBA ROF
Ed.Sex.
Educativas dor de OBE de OBE Violencia OTUPI EBE DCN
MED

1950-1960 1970 1980 1990 2001 2004 2005 2006

Dirección de Tutoría y
ENFOQUES DE LA TUTORÍA Orientación Educativa

La orientación educativa en el mundo
• La orientación surge a principios de siglo XX
como orientación vocacional
• Nace como una práctica. Después vendrán las
formulaciones teóricas.
• Lo que en principio es una actividad puntual
pasa a concebirse posteriormente como un
proceso.
• Progresivamente se asume “función total”.


1.2.2 CONCEPTUALIZACION DE LA
ORIENTACION
• Ángel Boza, orientación como labor de un
especialista que se encarga del ajuste del
estudiante al sistema escolar.
• Ej: distribuir a los alumnos en las materias,
grupos, especialidades, etc.
• La psicotecnia y la atención individual
centrada en los casos problema.

Planteamiento opuesto
•Orientación como una función global de la educación
•Participan un conjunto de actores (profesores, tutores,
orientadores, familia, otros profesionales)
constituyendo un equipo.
•Se trata de proporcionar al estudiantado la ayuda
necesaria para que pueda desarrollarse en todos los
aspectos


Concepto más completo
•Proceso de ayuda a todas las personas, a lo largo de toda la
existencia del ser, en todos sus aspectos (Álvarez y Bisquerra)
•Orientación como proceso de intervención psicopedagógica,
concebida como un proceso de ayuda permanente, continuo y
sistemático, dirigido a todas las personas, en todas sus
dimensiones o aspectos, poniendo un énfasis especial en la
prevención y el desarrollo, que se realiza a lo largo de toda la
vida, con la implicación de los diferentes actores educativos
(tutores, orientadores, profesores) y agentes sociales (familia,
otros profesionales).

TRES ENFOQUES
• El enfoque vocacional
• El enfoque educativo durante las clases,
no reconoce la necesidad de contar con
acciones, espacios específicos y personal
especializado
• enfoque de asesoramiento aplica el
modelo de trabajo de la psicología clínica,
hace consejería individual, grupal o terapia;
más psicológicos que educativos.

1.2.3 ENFOQUES DE LA ORIENTACIÓN
• Enfoque Paternalista: orientador realiza la acción
sobre orientado. La influencia de A sobre B va a ser
determinante. Rol manipulatorio.
• Enfoque basado en la libertad. la persona B
(orientada), es quien por sí misma imprime
direccionalidad a su conducta para el logro de
objetivos concretos.
• Enfoque dialógico. Aquí las personas A y B
interactúan conjuntamente, de tal forma que A
presenta las condiciones necesarias para que B realice
la acción de asumir e imprimir direccionalidad.

RASGOS PRINCIPALES DE LA
ORIENTACIÓN
• Continuidad formación de la persona, insistencia
sistemática hacia la auto-formación en todo
momento.
• Intensidad debe agudizarse, en momentos críticos,
la ayuda y colaboración al sujeto en su toma de
decisiones.
• Dimensión. abarca por completo en sus diferentes
manifestaciones o interrelaciones
• Implicación. la propia persona, y colaborando y
participando de la responsabilidad

Demandas orientadoras
Secciones Deficiencias-clave Consecuencias Desarrollo
orientador
Profesional Deficiente adecuación de las Despilfarro económico y Orientación
características personales al desequilibrio personal. profesional
puesto de trabajo
desempeñado.
Familiar Desconocimiento de las Perturbaciones en las Orientación
características de la relaciones establecidas familiar
personalidad y de los en el ambiente familiar.
estadios evolutivos.
Personal Dificultad para integrar los Desajustes de la Orientación
fenómenos del contorno con personalidad. personal
la dinámica del propio yo.
Escolar Diversidad en los resultados Anomalías del Orientación
de los procesos de aprendizaje. escolar
enseñanza-aprendizaje.

PRINCIPIOS DE INTERVENCIÓN EN
ORIENTACIÓN
•Considerar a la persona como un fin en sí misma y no
como un instrumento de otro
•Buscar el desarrollo integral y pleno de la persona humana,
concibiendo la libertad y la justicia, la calidad y equidad
•Aspirar a la construcción de una verdadera convivencia
humana fundada en la paz, la solidaridad y la negación de la
violencia.
•Lograr la formación de persona profundamente éticas que
rechacen y combatan todo tipo de corrupción.
•Coadyuvar a la construcción de una sociedad
auténticamente democrática, enfatizando dos valores
fundamentales: la tolerancia y la igualdad de oportunidades.

Tres principios
Rodríguez Espinar y otros (1993:35-41)

• Principio de prevención: es esencialmente
proactiva y no meramente reactiva, debe anticiparse
a la aparición de circunstancias que puedan ser un
obstáculo al desarrollo.
• Principio de desarrollo: La meta de toda educación
es el desarrollo del potencial de la persona.
• Principio de intervención social: la actividad
orientadora debe estar dirigida a la modificación de
aspectos concretos del marco educativo y del
contexto social

MOMENTOS CRÍTICOS DE LA
ORIENTACIÓN Lázaro
– Comienzo de la escolaridad.
– Comienzo de la escolaridad obligatoria.
– Superación de las técnicas instrumentales (leer, escribir,
calcular).
– Superación del período de escolaridad obligatorio.
– Iniciación a la sistematización científica de los contenidos.
– Final o abandono de estudios medios o secundarios.
– Inicialización de la enseñanza superior.
– Final o abandono de estudios superiores.

FASES DEL PROCESO ORIENTADOR
Lippitt, Rogers y Williamson

• Análisis: Recoger datos.
• Síntesis: Organización de los datos.
• Diagnóstico: Conclusiones sobre la descripción
del sujeto.
• Prognosis: Predicción sobre el futuro del sujeto.
• Asesoramiento: Indicando las metas de la
adaptación o readaptación.
• Seguimiento: Nuevas intervenciones y/o
evaluación del asesoramiento

TUTORÍA
• Es la modalidad de la orientación educativa, inherente al
currículo, que se encarga del acompañamiento socio-afectivo
y cognitivo de los estudiantes dentro de un marco
formati-vo y preventivo
• “una actividad inherente a la función del profesor
que se realiza individual y colectivamente con los
alumnos de un grupo clase, con el fin de facilitar la
integración personal de los procesos de aprendizaje”.
(Lázaro y Asensi -1,989: 49, citados por Ángel Boza)

OBJETIVOS DE LA TUTORÍA
• Objetivo general
• “Realizar el acompañamiento socio-afectivo y cognitivo de los estudiantes para contribuir a su
formación integral, orientando su proceso de desarrollo en una direc-ción que los beneficie y
previniendo los problemas que aparecen a lo largo del mismo”.
• Objetivos específicos
• 1º “Atender las necesidades sociales, afectivas y cognitivas de los estudiantes a lo largo de su proceso
de desarrollo.
• 2º Establecer un clima de confianza y relaciones horizontales entre el tutor y los estudiantes, para
que se den las condiciones que permitan a los estudiantes acer-carse a su tutor, o a otros profesores,
cuando lo necesiten.
• 3º Generar un ambiente óptimo en el aula entre los estudiantes, con relaciones inter-personales
caracterizadas por la confianza, afecto y respeto, que permita la parti-cipación activa y la expresión
sincera y libre”.


MODALIDADES DE LA TUTORÍA

• Tutoría grupal. Es la modalidad más conocida y
extendida de tutoría. La principal herramienta de que
dispone es la hora de tutoría, en la que trabaja con el
grupo-clase, y resulta especialmente apropiada para
desarrollar distintos aspectos de los estudiantes
• Tutoría individual. Esta modalidad de la tutoría se
orienta a trabajar con el, que no pueden ser
abordadas de manera grupal


CARACTERÍSTICAS DE LA
TUTORÍA
• Es formativa:.
• Es preventiva:
• Es permanente:.
• Es personalizada:
• Es integral: .
• Es recuperadora:
• No es terapéutica:


EL TUTOR
• Todo profesor es tutor;
• El profesor encargado de curso es el tutor principal del grupo;
• La tutoría se realiza con la misma intensidad y en paralelo con la
actividad docente;
• La tutoría es un proceso de la orientación escolar;
• El interés tutorial se centra en los procesos instructivos y todo el
contexto del sujeto;
• La tutoría interviene en aquellos sectores que inciden en el ambiente
escolar;
• Dada la vinculación de la tutoría con la orientación, se procura la
integración de la personalidad;
• El tutor cataliza las aportaciones de otros profesionales
• El tutor es un experto en orientación escolar

Funciones del tutor
a) Con los estudiantes
• Realizar el seguimiento del proceso de desarrollo de los
estudiantes, con el objeto de articular las respuestas
educativas pertinentes.
• Planificar, desarrollar y evaluar las actividades de tutoría
grupal.
• Facilitar la integración de los estudiantes en su grupo-clase y
en el conjunto de la dinámica escolar.
• Contribuir a la consolidación de la identidad y autonomía de
cada estudiante

b) Con los padres de familia
• Contribuir al establecimiento de relaciones fluidas con los padres, para
facilitar acciones coordinadas, a fin de fortalecer la labor tutorial.
• Promover el intercambio de información con los padres, para optimizar
el acompañamiento al estudiante.
• Comprometer a los padres en actividades de apoyo a sus hijos,
orientándolos para que puedan llevarlas a cabo.
• Contribuir en la formación de los padres, en los aspectos relacionados
con la orientación de sus hijos.
Para llevar a cabo estas funciones, se cuenta con las reuniones ordinarias y
extraordinarias con los padres de familia del aula, las entrevistas,
Escuelas para Padres.


c) Con los profesores
• Mantener contacto y comunicación constante con todos los
profesores y auxiliares de educación, que trabajen con los
estudiantes de la sección a su cargo, con el fin de compartir
información sobre el desarrollo de los mismos y coordinar las
acciones necesarias.
• Desarrollar líneas compartidas de acción con los demás tutores y
el Comité de Tutoría, en el marco del PEI, PCC y PAT de la
institución educativa.
• Apoyar y orientar a los profesores en su trabajo directo con los
estudiantes.
• Promover la mejora continua de las relaciones entre profesores y
estudiantes.
• Ser mediador, con conocimiento de causa, en posibles situaciones
de conflicto entre estudiantes y profesores.

CONSISTENCIA
ETICA
EQUILIBRIO Y
PROMUEVE MADUREZ
AUTONOMIA PERSONAL

PERFIL DEL TUTOR
LIDERAZGO
ESCUCHA

COMPETENCIA
EMPATIA PROFESIONAL


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