Unidades de aprendizaje 1er grado_primaria

1er Grado - Unidad 1
PROGRAMACIÓN
1
Unidades de Aprendizaje Desarrolladas
de educación
primaria
1er
grado
Escribiendo las páginas
de la gran transformación
Mejora tu desempeño...
y garantiza tu permanencia
Unidades
Aprendizaje
Desarrolladas,
de
por actividades significativas y sesiones de clase
( Elaboradas de acuerdo al DCN, Rutas del Aprendizaje y Mapas de Progreso )

PROGRAMACIÓN
3
PRIMERA UNIDAD
9 MATRIZ CURRICULAR DE LA EBR (R.M. N° 0440-2008-ED)
9 PLAN DE ESTUDIOS
9 PROGRAMACIÓN ANUAL (RESUMEN)
9 PROGRAMACIÓN DEL MES
9 UNIDAD DEL MES
• Comunicación • Educación Religiosa
• Matemática • Educación Física
• Personal Social • Taller de Inglés
• Ciencia y ambiente • Tutoría
• Arte
9 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
9 PLAN LECTOR
9 COMPRENSIÓN LECTORA Y RAZONAMIENTO VERBAL
9 RAZONAMIENTO MATEMÁTICO
9 CALENDARIO CÍVICO ESCOLAR
9 PROYECTOS DE INNOVACIÓN (5ta unidad)
Grado de Educación Primaria
CONTENIDO
1er
Unidades
Aprendizaje
Desarrolladas,
de
por actividades significativas y sesiones de clase
( Elaboradas de acuerdo al DCN, Rutas del Aprendizaje y Mapas de Progreso )

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páginas Colección páginas pedagógicas
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4 1er Grado - Unidad 1
Título
Unidades de Aprendizaje Desarrolladas por
Actividades Significativas y Sesiones de Clase.
1ra
Unidad, 1er
Grado de Educación Primaria de
Menores
Autores:
Zevallos Arcos, Mayela Pilar (autora - Coordinadora)
Terrones León, Róger Ubaldo
Vera Duarte, Hugo
Lasteros Huanca, Katia Rocío
© Editora Páginas S.A.C.
Colección Páginas Pedagógicas
Jr. Jorge Chávez N° 1173
Breña - Lima
Email: editorapaginassac@gmail.com
1ra
edición - noviembre 2013
Tiraje: 1000 ejemplares
Director de Edición:
Alfonso Llerena Santos
Corrección de Estilo:
José Maturana Luna
Maria Teresa Fustamante Fernández
Diseño y Diagramación:
Alex Guerra Rodríguez
Adela Pérez Villanueva
Jhordy Leguía Pariona
Rodolfo Ormeño Justo
Dibujos:
Adriana Herencia Vicente
Jorge Luis Aquije Junchaya
Kevin Sosa Ambicho
Juan Carlos Nicho Landacay
Hecho el Depósito Legal en la
Biblioteca Nacional del Perú N° 2013-07711
ISBN N° 978-612-4155-14-7
Impreso en:
Impreso en Papel Art Impresiones SAC
Calle Simón Condori N° 444 - Pueblo Libre - Lima
Prohibido la reproducción total o parcial, sin
autorización de la editora

PROGRAMACIÓN
5
Somos una empresa nueva, nacida para escribir las páginas de la gran transformación del
Perú en el campo de la Educación, la ciencia, el arte y la cultura en general.
Nuestro desarrollo, como país con grandes potencialidades para ello, tiene que ir de la mano
con la educación; sin ella, las posibilidades de transformarlo son mínimas. Todos, gobernantes
y gobernados, empresarios y trabajadores, maestros y padres de familia, así como todas
las instituciones y organizaciones de la comunidad, tenemos que crear conciencia sobre la
necesidad de priorizar la educación, como el sector clave para lograr el despegue de nuestro
país.
Por eso, en Editora Páginas hemos decidido apoyar el trabajo de los maestros y maestras,
como una forma de contribuir a mejorar su desempeño en el aula, principal indicador del
nivel de eficiencia que poseen como educadores. Para ello hemos creado nuestra Colección
Páginas Pedagógicas, con el lema “Mejora tu desempeño y garantiza tu permanencia”, cuyo
primer documento es el que tiene en sus manos.
Este documento titulado UNIDADES DE APRENDIZAJE DESARROLLADAS, POR ACTIVIDADES
SIGNIFICATIVAS Y SESIONES DE CLASE, elaborado de acuerdo al DCN, Rutas del Aprendizaje
y Mapas de Progreso, contiene: la Matriz Curricular de la EBR (R.M. N°0440-2008-ED), el
Plan de Estudios, la Programación Anual, la Programación del Mes, la Unidad Desarrollada
del Mes, los Instrumentos de Evaluación, Plan Lector, Comprensión Lectora y Razonamiento
Verbal, Razonamiento Matemático, Calendario Cívico Escolar y Proyectos de Innovación.
Cada Unidad de Aprendizaje comprende, a su vez, los Datos Informativos, la Justificación
de la misma, el Tema Transversal, el Valor a resaltar en el mes, la duración, la selección de
Capacidades, Conocimientos, Actitudes e Indicadores, por Competencias, para cada una de
las siete áreas de Educación Primaria.
Asimismo, las Unidades de Aprendizaje constan de cuatro Actividades Significativas (excepto
las de julio y diciembre), las mismas que, a su vez, han sido diseñadas por Áreas con una, dos,
tres o cuatro Sesiones de Clase, en función del número de horas que el Plan de Estudios de
Educación Primaria contempla para cada una de ellas.
PRESENTACIÓN

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Las Sesiones de Clase consideran los tres momentos del proceso enseñanza-aprendizaje:
INICIO, PROCESO y SALIDA. En el primer momento, se consideran la Motivación, los Saberes
Previos y el Conflicto Cognitivo; en el segundo, la Construcción del Conocimiento y la
Aplicación del Conocimiento; en el tercer y último momento, la Evaluación y la Metacognición.
Además de las actividades por áreas, las Unidades contienen también Talleres de Inglés y la
Sesión de Tutoría.
Son 10 las unidades de aprendizaje, una para cada mes académico (de marzo a diciembre).
Estas están editadas de manera independiente: un libro por Unidad. Son, pues ediciones
coleccionables. Al final, los maestros tendrán su colección completa de 10 libros por grado.
No es nuestra intención opacar ni recortar las iniciativas de los docentes. El nuestro es un
instrumento pedagógico de apoyo, una propuesta que los maestros podrán adaptar, con
creatividad, a la realidad concreta de su región, su localidad y su institución educativa,
realizando modificaciones, en el contenido o en la forma, que impliquen ampliar, reducir o
mejorar la propuesta.
Finalmente es importante señalar que estas Unidades de Aprendizaje han sido diseñadas y
elaboradas por un selecto equipo de maestros y maestras de aula y en actividad. De modo
que ya están validadas por la experiencia de cada uno de ellos.
Los editores.

PROGRAMACIÓN
7
MATRIZ CURRICULAR DE EDUCACIÓN INICIAL, PRIMARIA Y SECUNDARIA
R.M. 0440 - 2008 - ED
VISIÓN MISIÓN
¿Qué queremos?
CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES
AL CONCLUIR LA EBR
Ético y Moral
Sensible y Solidario
Investigador e
Informado
Crítico y
Reflexivo
Emprendedor y
Trascendente
Flexible y
Resolutivo
Proactivo
Autónomo
Empático yTolerante
Democrático
Creativo e Innovador
Comunicativo Cooperativo
Organizado
¿Qué hacemos?
TEMAS TRANSVERSALES
Educaciónparalaconvivencia,lapazylaciudadanía.1
Educaciónenyparalosderechoshumanos.2
Educaciónenvaloresoformaciónética.3
Educaciónparalagestiónderiesgosylaconciencia
ambiental.4
Educaciónparalaequidaddegénero.5NIVELES EDUCACIÓN INICIAL EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN SECUNDARIA
CICLOS I II III IV V VI VII
AÑOS (EDAD) GRADOS GRADOS
0 A 2 3 4 5 1° 2° 3° 4° 5° 6° 1° 2° 3° 4° 5°
ÁREASCURRICULARES
RELACIÓNCONSIGOMISMO
COMUNICACIÓN
RELACIÓNCONELMEDIONATURALY
SOCIAL
Matemática Matemática Matemática
Comunicación Comunicación
Comunicación
Inglés
Personal
Social
Arte Arte
Personal Social
Historia, Geografía y Economía,
Formación Ciudadana y Cívica,
Persona, Familia y Relaciones Humanas
Educación Física Educación Física
Educación Religiosa Educación Religiosa
Ciencia y
Ambiente
Ciencia y Ambiente
Ciencia, Tecnología y Ambiente
Educación para el Trabajo
TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA
Fuente: Ministerio de Educación

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PLAN DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Niveles Educación Primaria
Ciclos III IV V
Grados 1° 2° 3° 4° 5° 6°
Áreas
Curriculares
Comunicación y
Razonamiento Verbal
6 6 6 6 6 6
Matemática y
Razonamiento
Matemático
8 8 8 8 8 8
Personal Social 4 4 4 4 4 4
Ciencia y Ambiente 4 4 4 4 4 4
Arte 2 2 2 2 2 2
Educación Religiosa 2 2 2 2 2 2
Educación Física
Tutoría
Taller de Inglés
2
1
1
2
1
1
2
1
1
2
1
1
2
1
1
2
1
1
TOTAL DE HORAS 30 30 30 30 30 30

PROGRAMACIÓN
9
PROGRAMACIÓNANUAL
(Resumen)
N°/MES
TíTULODE
LAUNIDAD
JUSTIFICACIÓNPROBLEMATEMATRANSVERSALDURACIÓNVALORACTIVIDADESSIGNIFICATIVAS
Nº1
MARZO
“Nosorgani-
zamospara
trabajaren
equipo”.
Losniñosyniñasnece-
sitaninteractuarenun
ambienteorganizadoy
funcional,paraqueen
unclimadearmoníay
comprensión,consoli-
densusaprendizajes.
DIFICULTADES
PARASOCIA-
LIZARSEY
TRABAJAREN
EQUIPO.
Educaciónparala
convivencia,lapazyla
ciudadanía.
(3-31)
21días
Respeto1.Establecemosnormasde
convivencia.
2.Asumimosresponsabilidades
paratrabajarenequipo.
3.Conocemosnuestrosespa-
ciosdeaprendizaje.
4.Valoramoslaimportanciadel
aguacuidándola.
Nº2
ABRIL
“Prevenimos
enfermedades
conunabue-
naalimenta-
ción”.
Losniñosyniñas
evidencianhábitosin-
adecuadosdealimen-
taciónehigiene,porlo
queesnecesarioque
reconozcanalimentos
nutritivosyloscon-
suman,paraprevenir
enfermedades.
INADECUA-
DOSHABITOS
DEALIMEN-
TACIÓNE
HIGIENE.
Educaciónparala
salud,lagestiónde
riesgosylaconciencia
ambiental.
(1-30)
20días
Responsabilidad1.Practicamoshábitosde
higieneyconservacióndelos
alimentos.
2.Reconocemoslosalimentos
nutritivos
3.Cuidamosnuestrasalud
consumiendoalimentos
autóctonos.
4.Prevenimoslasenfermeda-
des.
Nº3
MAYO
“Reconoce-
mosyvalora-
moseltrabajo
denuestros
padres”.
Esnecesarioconocery
resaltarelroldenues-
trospadresdentrode
lafamiliaylasociedad
paravalorarelesfuer-
zodesutrabajo.
ESCASAVALO-
RACIÓNDEL
TRABAJO.
Educaciónenvaloreso
formaciónética.
(2-30)
21días
Perseverancia1.Valoramoseltrabajode
nuestrospadresenlacomu-
nidad.
2.Reconocemoseltrabajoab-
negadodenuestrospadres.
3.Retribuimoselesfuerzode
nuestrospadres.
4.Trabajamosunidospara
prevenirlosefectosdelos
desastresnaturales.

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N°/MES
TíTULODE
LAUNIDAD
Nº4
JUNIO
“Cuidemos
elmedio
ambiente.”
Elmedioambientees
ellugardondevivimos
ysuconservación
dependedetodos,
paramejorarnuestra
calidaddevida.
ESCASA
CONCIENCIA
ECOLÓGICA.
Educaciónparala
salud,lagestiónde
riesgosylaconciencia
ambiental.
(2-30)
21días
Responsabilidad1.Identicamoslasdistintas
formasdevida.
2.Contribuimosareducirla
contaminación
3.Reexionamossobrelos
efectosdelcalentamiento
global.
4.Participamosencampañas
dereforestación.
Nº5
JULIO
“Recupere-
mosnuestra
identidad
cultural”.
Esimportantequelos
niñosyniñascultiven
elsentimientodeiden-
tidadnacionalpara
conocer,valorar,amar
ydefendernuestra
patria.
PÉRDIDADE
LAIDENTIDAD
NACIONAL.
Educaciónparala
ciudadanía.
(1-25)
19días
Patriotismo.1.Conocemoslahistoriadel
Perú.
2.Valoramoselprocesodela
independenciadenuestra
patria.
3.Participamosactivamenteen
lasemanapatriótica.
Nª6
AGOSTO
“Difundimos
nuestrofol-
clornacional”.
Losniñosylasniñas
debenconocerla
diversidaddenues-
trofolclor,valorarlo,
practicarloydifun-
dirlo,paraarmarsu
identidad.
CONOCI-
MIENTODELA
DIVERSIDAD
DELFOLCLOR
NACIONAL.
Educaciónparala
ciudadanía.
(11-29)
15días
Identidad1.Conocemoslosatractivos
turísticosdenuestropaís.
2.Identicamoslascostumbres
denuestracomunidadypaís.
3.Vivenciamoselfolclorde
nuestropaís.
Nº7
SETIEMBRE
“Fortalecemos
nuestraamis-
tad,paravivir
enpaz”.
Esimportantecultivar
laamistadylapaz,
paraunaconvivencia
armoniosa.
AGRESIVIDAD
YVIOLENCIA
ENTREPARES.
Educaciónparala
ciudadanía.
(1-30)
22días
Tolerancia1.Reexionamossobrela
importanciadelaarmonía
familiar.
2.Identicamosysolucionamos
conictosentrepares.
3.Celebramosconalegría
nuestraamistad.
4.Convivimosenunambiente
depazyarmonía.

PROGRAMACIÓN
11
N°/MES
TíTULODE
LAUNIDAD
Nº8
OCTUBRE
“Renovamos
nuestraalian-
zaconDios”.
Esnecesariofortale-
cernuestroproyecto
devida,practicando
valorespararestable-
cernuestraalianzacon
Dios.
DEBILITA-
MIENTODELA
CONCIENCIA
MORALCRIS-
TIANA.
Educaciónenvaloreso
formaciónética.
(1-31)
22días
Fe1.Renovamosnuestraconcien-
ciamoralcristiana.
2.Practicamosaccionesque
agradanaDios.
3.Participamosenlasdiferen-
tesactividadesenhomenaje
aCristo.
4.Conocemoslapresenciade
Cristoenlasdiferenteses-
taspatronales.
Nº9
NOVIEMBRE
“Compren-
diendolo
queleemos
ampliamos
nuestrosco-
nocimientos”.
Lalecturaesel
principalmediopara
desarrollarelaprendi-
zajesobreelmundo,
porello,esimportante
quelosniñosyniñas
comprendanloque
leen,paradesarrollar
sucapacidadcrítica,
analíticaycreativa.
BAJONIVEL
DECOMPREN-
SIÓNLECTORA.
Educaciónparalafor-
macióndelacultura
lectoraydelpensa-
mientológico.
(3-28)
20días
Perseverancia1.Identicamoseltemaylas
ideasdeltextoqueleemos.
2.Hacemosinferenciasapartir
deloqueleemos
3.Aplicamosestrategiaspara
mejorarnuestracomprensión
lectora.
4.Investigamosenlabiblioteca
denuestraescuela.
N°10
DICIEMBRE
“Valoramos
nuestraniñez”
Esnecesarioquelos
niñosylasniñascrez-
canysedesarrollenen
unambientedeamor
ycomprensión,para
quepuedandesenvol-
verseconseguridady
conanza.
MALTRATO
INFANTIL.
Educaciónparala
ciudadanía.
(1-19)
14días
Solidaridad1.Identicamossituacionesde
maltratoinfantil.
2.Prevenimossituacionesde
maltratoinfantilacercándo-
nosalniñoJesús.

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PROGRAMACIÓNDELMES
MES
PROBLEMA
PRIORIZADO
TEMA
TRANSVERSAL
VALORNECESIDADESDEAPRENDIZAJE
NOMBREDELA
UNIDAD
JUSTIFICACIÓN
ACTIVIDADES
SIGNIFICATIVAS
MARZODicultad
parasocia-
lizarsey
trabajaren
equipo.
Educaciónpara
laconvivencia,la
pazylaciuda-
danía.
Respeto9Conocerlasnormasdeconvivencia.
9Conocerdinámicasdepresentación
eintegración.
9Conocerjuegosdeintegración.
9Habilidadescomunicativas.
9Conocerlautilidaddeloscartelesde
cogobierno.
9Conocerlasdiversasformasdetra-
bajoenequipo.
9Tomadeconcienciadelotro.
9Conocerlaagendadiaria.
9Habilidadessociales.
9Conocemoslossectoresdeaprendi-
zajedelaula.
9ConocerlosambientesdelaI.E.
9Funcionesdelosmiembrosdela
familiaescolar.
9Conocerlautilidaddelagua.
9Conocerelusoracionaldelagua.
UNIDADDE
APRENDIZAJE1
“Nos
organizamos,
paratrabajaren
equipo”
Losniñosy
niñasnecesitan
interactuaren
unambiente
organizadoy
funcional,para
queenunclima
dearmoníay
comprensión,
consolidensus
aprendizajes.
1.Establecemos
normasde
convivencia.
2.Asumimosres-
ponsabilidades
paratrabajar
enequipo.
3.Conocemos
nuestros
espaciosde
aprendizaje.
4.Valoramosla
importancia
delaguacui-
dándola.
CALENDARIOCÍVICO
ESCOLAR
CALENDARIO
COMUNAL
SUCESOSVISITASINVITACIONESPLANLECTOR
TALLERESCON
PADRESDEFAMILIA
8DíaInternacional
delamujer.
21Díamundial
forestal.
22Díamundialdel
agua.
Iniciodelabores
escolares
Situaciones
imprevistasque
constituyen
oportunidadesde
aprendizaje.
Ejm.sismos
•Visitaaun
parqueopaseo
campestrede
integración.
•VisitaaotraI.E.
•Representante
delaPolicía
Nacionalpara
organizarla
PolicíaEscolar.
“PacoYunque“Fortaleciendola
autoestimade
nuestroshijos.

PROGRAMACIÓNCURRICULAR
1er Grado - Unidad 1 13
I. DATOS INFORMATIVOS :
1.1 UGEL :
1.2 I. E. :
1.3 GRADO DE ESTUDIOS : Primero
1.4 SECCIÓN :
1.5 TURNO :
1.6 DIRECTOR :
1.7 SUBDIRECTOR :
1.8 DOCENTE :
II. JUSTIFICACIÓN : Los niños y niñas necesitan interactuar en un ambiente organizado y funcio-
nal, para que en un clima de armonía y comprensión, consoliden sus apren-
dizajes.
III. TEMA TRANSVERSAL : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía
IV. VALOR DEL MES : Respeto.
V. DURACIÓN : 21 días.
VI. SELECCIÓN DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS, ACTITUDES E INDICADORES:
ÁREA : COMUNICACIÓN
Competencia 1. Expresa sus necesidades intereses, sentimientos y experiencias, y escucha con respeto cuando
interactúa con otros, mostrando comprensión de mensajes sencillos en su lengua originaria y
en castellano.
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES
1.1. Escucha y comprende mensajes sencillos. - El diálogo.
- La conversación.
- Escucha, con atención,
narraciones contadas o leí-
das por el docente u otro
estudiante.
1.4 Se expresa con pronunciación, entonación
y gestos adecuados de acuerdo con las
situaciones comunicativas.
- Dinámicas de presentación
e integración.
- Reglas de juego y consig-
nas.
- Habilidades comunicativas.
- Pronunciación y entona-
ción.
- Organiza sus ideas de tal
forma que puedan ser
comprendidas por los
oyentes.
- Sigue instrucciones de una
hasta tres consignas.
- Pronuncia, en forma clara,
reglas y consignas.
1.5 Expresa con claridad lo que piensa y siente
sobre un tema propuesto.
- Sector de comunicación. - Dice lo que sabe de un
sector de aprendizaje a
través de un tema pro-
puesto.
- Participa en la imple-
mentación del sector de
comunicación.
Unidad
de Aprendizajede Aprendizaje
“NOS ORGANIZAMOS PARA TRABAJAR EN EQUIPO”

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1.6 Formula y responde preguntas sencillas y comen-
ta en torno a información básica de sí mismo.
- Planteamiento de pregun-
tas.
- Pregunta para aclarar
aquello que no entendió.
ACTITUD
Muestra respeto al escuchar a los demás, solicita la palabra para intervenir, responde con corte-
sía, etc. Se expresa con espontaneidad demostrando seguridad, con anza y satisfacción.
Competencia 2. Comprende textos narrativos y descriptivos de estructura sencilla, a partir de sus experiencias
previas, los reconoce como fuente de disfrute y conocimiento de su entorno.
2.4. Lee textos con imágenes, vocabulario y
estructuras sencillas (cuentos, poemas,
etc.).
- Forma de texto: Extensión,
tipo de letra, organización
de párrafos, versos.
- Relaciona, correctamente,
las imágenes y el título.
2.6 Opina sobre el texto teniendo en cuenta
sus experiencias previas sobre la forma,
el contenido y el propósito del texto que
lee.
- Contenido de texto:
narrativo, descriptivo e
instructivo.
- Plantea hipótesis sobre el
contenido, tipo y estruc-
tura del texto, a partir de
sus indicios.( imágenes,
formato, título).
ACTITUD Escucha con atención e interés a los demás.
Competencia 3. Produce textos cortos de tipo narrativo y descriptivo a través de los cuales comunica sus ex-
periencias, intereses, deseos y necesidades utilizando los elementos lingüísticos adecuados y
expresa satisfacción, con lo que escribe.
3.1 Produce textos en situaciones comunicati-
vas identi cando: a quién, qué y para qué
escribe.
- Etapas de la producción
de textos: plani cación,
escritura o textualización,
revisión y reescritura o
edición.
- Escribe su nombre con
facilidad.
- Emplea las letras de su
nombre combinándolas
para escribir otras pala-
bras.
3.6 Hace uso de mayúsculas en las oraciones
al iniciar y del punto nal al terminar.
- La gramática, uso de la
mayúscula.
- Escribe palabras en la que
demuestra el uso de la
letra mayúscula.
ACTITUD Demuestra seguridad y con anza al escribir.
ÁREA : MATEMÁTICA
Competencia 1. Resuelve problemas de situaciones cotidianas en las que identi ca relaciones numéricas reali-
zando con autonomía y con anza, operaciones de adición y sustracción con números de hasta
tres cifras.
1.2 Interpreta el criterio de seriación de ele-
mentos de un conjunto.
- Noción de conjuntos:
Representación.
- Pertenencia y no perte-
nencia.
- Seriación de objetos.
- Representa conjuntos en
forma simbólica y grá ca.
- Identi ca los elementos
que pertenecen a un con-
junto.
- Identi ca y desarrolla
seriaciones de objetos a
partir de criterios de orga-
nización.
1.3 Identi ca y representa colecciones de
objetos con su cardinal.
- Cardinal de una colección. - Clasi ca los objetos según
propiedades comunes.

1.5 Identi ca la relación “mayor que”, “menor
que” o “igual que” y ordena números natu-
rales de hasta dos cifras en forma ascen-
dente o descendente.
- Relación “más que”, “me-
nos qué”, “tantos como”,
en colecciones de objetos.
- Uso de la regleta.
- Ordenamiento de números
hasta el 9.
- Ascendente y descendente
hasta el 9.
- Utiliza la regleta para esta-
blecer relaciones de “igual”
“menor que” y “mayor que”
entre números menores
que 10.
- Ordena y escribe números
en forma ascendente y
descendente.
1.7 Interpreta y representa la adición de
números y calcula su suma con resultado
menor de hasta dos cifras.
- Adición de números: jun-
tar, agregar, avanzar.
- Reconoce la adición en las
acciones : juntar, agregar y
avanzar.
1.9 Resuelve problemas de adición de núme-
ros naturales con resultados de hasta dos
cifras.
- Problemas de adición. - Utiliza diferentes estra-
tegias individuales para
resolver problemas de
adición.
1.10 Interpreta y representa la sustracción de
números naturales de hasta dos cifras y
calcula su diferencia.
- Sustracción de números:
separar, quitar, retroceder.
- Sector de aprendizaje.
- Reconoce la sustracción
en las acciones de quitar,
retroceder.
- Participa en la imple-
mentación del sector de
aprendizaje.
ACTITUD Muestra curiosidad por buscar patrones.
Muestra predisposición por el uso del lenguaje simbólico y grá co.
Competencia 2. Resuelve problemas de situaciones cotidianas que requieran de la medición y comparación de
atributos mensurables de objetos y eventos, y las comunica utilizando lenguaje matemático.
2.1 Establece relaciones entre objetos de su
entorno y formas geométricas.
- Formas geométricas bási-
cas: rectángulo, triángulo,
cuadrado, círculo.
- Identi ca las formas
geométricas de su entorno.
2.6 Interpreta secuencias de actividades coti-
dianas según referentes temporales.
- Posición y desplazamiento
de objetos en el plano:
arriba, abajo, delante de,
detrás de, a la derecha, a la
izquierda.
- Informa con precisión
la posición de objetos,
arriba, abajo, delante de,
detrás de, a la derecha, a la
izquierda.
ACTITUD Es creativo al representar guras y formas geométricas.
Competencia 3. Interpreta relaciones entre dos variables, en situaciones de la vida real y las valora utilizando el
lenguaje grá co.
3.1 Representa datos en tablas simples. - Tablas de datos. - Registra y ordena datos en
tablas y cuadros.
ACTITUD Valora el uso de las tablas para presentar información.
ÁREA : PERSONAL SOCIAL
Competencia 1.1 Reconoce sus características personales, y demuestra respeto a sí mismo y hacia los demás en
la convivencia cotidiana.
1.1.1 Reconoce y valora sus características cor-
porales.
- Identidad personal: carac-
terísticas físicas; Historia
personal.
- Identi ca sus característi-
cas personales (físicas y de
carácter) tanto positivas
como negativas.

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páginas
páginas
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páginpáginas
páginas
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1.1.3 Expresa sus intereses, sentimientos y emo-
ciones en diversas situaciones cotidianas.
- Gustos y preferencias,
intereses, sentimientos y
emociones.
- Expresa sus preferencias
y rechazos sobre algo o
alguien en forma verbal,
grá ca, corporal.
- Hace comentarios po-
sitivos sobre si mismo,
reconociendo capacidades
y habilidades.
1.1.4 Practica acciones de cuidado e higiene de
su cuerpo.
- Uso racional del agua. - Cuida su cuerpo realizando
actividades de aseo.
ACTITUD Demuestra respeto hacia sí mismo y hacia las otras personas.
Competencia 1.2.Reconoce a los miembros de la familia, escuela y comunidad, describe sus roles, se identi ca
con ellas y cumple sus responsabilidades como miembro de una familia, escuela y comunidad.
1.2.2 Describe las funciones de las personas que
laboran en la escuela.
- Agenda diaria (línea de
tiempo).
- Utilidad de carteles de
autogobierno.
- Ambientes importantes de
la escuela.
- Funciones que cumplen
sus miembros.
- Confecciona líneas de
tiempo sencillas usando
símbolos convencionales (de
uso común) para evocar las
actividades desarrolladas a lo
largo del día o la semana.
- Describe las funciones de
las personas que laboran
en la escuela.
1.2.4 Identi ca y cumple las normas de convi-
vencia en el aula y participa en su elabora-
ción.
- Normas de convivencia en
el aula.
- Dinámicas de Presentación
e integración.
- Formas de trabajo en equipo.
- Convivencia democrática.
- Habilidades democráticas.
- Identi ca necesidades de
las personas en su vida
cotidiana y en su entorno
inmediato.
- Participa en la elaboración
de las normas de convi-
vencia en el aula.
ACTITUD Demuestra actitudes solidarias ayudando a sus compañeros de aula.
Competencia 2.1 Se orienta en el espacio y en el tiempo y reconoce las características geográ cas de su contexto
local y del Perú, apreciando su diversidad.
2.1.1 Identi ca y utiliza puntos de referencia
espacial en el contexto donde vive y reco-
noce nociones temporales básicas.
- Orientación espacio-tem-
poral.
- Puntos de referencia espa-
cial: cerca-lejos; encima-
debajo; izquierda derecha;
arriba abajo; delante-detrás.
- Se desplaza (se mueve) en el
aula, casa escuela localidad
siguiendo la referencia espa-
cial de: cerca-lejos; encima-
debajo; izquierda derecha;
arriba abajo; delante-detrás.
ACTITUD Muestra autonomía y con anza al orientarse en el espacio.
ÁREA : CIENCIA Y AMBIENTE
Competencia 1. Identi ca las diversas partes del cuerpo humano y su funcionamiento, desarrollando hábitos de
cuidado para conservar la salud.
1.1 Identi ca los órganos de los sentidos y los
cuida.
- Órganos de los sentidos:
cuidados.
- Hace clasi caciones de los
sentidos.
- Obtiene información a
través de la manipulación
y /o experimentación de
objetos, imágenes.

1.2 Diferencia las formas de locomoción de los
seres humanos y de los animales terrestres
y acuáticos.
- Locomoción: en seres hu-
manos y animales terres-
tres y acuáticos.
- Formas de locomoción de
seres humanos y animales.
- Identi ca de qué forma
puede obtener informa-
ción sobre las articulacio-
nes , los huesos y los mús-
culos de locomoción en el
hombre y los animales.
1.3 Localiza las articulaciones, huesos y mús-
culos que intervienen en el movimiento de
seres humanos y animales, y los representa
en modelos.
- Articulaciones, huesos y
músculos.
- Modelos articulados.
- Identi ca las articulaciones,
los huesos y los múscu-
los que intervienen en el
movimiento de los seres
humanos y animales.
1.6 Registra las enfermedades más comunes
de la localidad; y practica formas para pre-
venirlas: consumo de agua segura y otros.
- Agua apta para el consu-
mo humano.
- Identi ca las formas de
consumir agua saludable.
ACTITUD Practica el consumo de agua segura.
Competencia 3. Identi ca los cambios que se producen en el mundo físico valorando su importancia para la
vida.
3.1 Identi ca características de los materiales
de su entorno: estado físico, color, olor,
dureza.
- Materiales: características,
estado físico, color, olor,
dureza.
- Identi ca las característi-
cas de los materiales.
- Identi ca los cambios de
los materiales.
3.2 Clasi ca materiales de su entorno, según
sus características, utilizando criterios
arbitrarios y establecidos.
- Criterios arbitrarios y es-
tablecidos de clasi cación
de los materiales.
- Sectores de aprendizaje.
- Hace clasi caciones de
materiales de su entorno
de acuerdo a un criterio
arbitrario o establecido.
3.12 Practica hábitos saludables en el cuidado
del agua.
- Utilidad del agua.
- Uso racional del agua.
- Identi ca las formas de
utilizar el agua responsa-
blemente.
ACTITUD Mani esta curiosidad al explorar su entorno.
Practica el consumo de agua segura.
ÁREA : ARTE
Competencia 1. Expresa con espontaneidad y creatividad sus vivencias, ideas, sentimientos y percepciones del
mundo, haciendo uso de los diferentes recursos artísticos para explorar los elementos del arte
vivenciándolos con placer.
1.1 Explora y experimenta con materiales de
expresión grá co plástica; con objetos
sonoros del entorno; con su voz, gestos,
posturas y movimientos corporales.
- Artes visuales: Dibujo, pin-
tura, collage, modelado y
construcción. Línea, forma
y color.
- Elabora dibujos aplicando
la técnica del collage.
- Participa en la implemen-
tación del sector de Arte.
1.6 Entona y acompaña canciones, rondas y
cuentos sonoros percutiendo sonidos con
su propio cuerpo y objetos sonoros del
entorno.
- Música: Canto, cuentos
sonoros, juegos rítmicos.
Sonidos, ritmos, melodías,
canciones.
- Interpreta canciones acom-
pañadas con palmadas.
- Canta canciones acompa-
ñados con sonidos genera-
dos por su cuerpo.
ACTITUD Se interesa por descubrir sus posibilidades expresivas como parte de su auto-aprecio

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Competencia 2. Percibe, observa y se expresa acerca de las características de los diferentes elementos y especies
de su entorno natural y social, sobre sus creaciones y las de sus compañeros y las manifestacio-
nes artísticas presentes en su medio familiar y comunitario, investigando sobre ellas y comen-
tando sobre sus gustos y preferencias.
2.4 Observa el proceso seguido en la producción
creativa de un artista o cultor del arte de su
entorno (músico, artesano, pintor, actor,).
- Sectores de aprendizaje. - Participa en la implemen-
tación de su sector de
aprendizaje.
ACTITUD Aprecia el trabajo cooperativo y las posibilidades de expresión de sus compañeros.
ÁREA : EDUCACIÓN RELIGIOSA
Competencia 1. Reconoce el plan amoroso de Dios Padre para la humanidad expresado en la creación del mun-
do, en la del ser humano a imagen y semejanza suya, y en su encuentro personal con él.
1.1 Identi ca el gran amor de Dios Padre,
a través del cariño de todos quienes lo
rodean.
- Dios se mani esta en todo
lo creado.
- Adán y Eva. El pecado.
- Demuestra responsabilidad
en el cuidado de la obra
creada por Dios.
- Identi ca que el pecado nos
aparta de Dios.
1.2 Reconoce que todo lo que existe: la na-
turaleza, los seres y todo el universo han
sido creados por Dios.
- El respeto a toda forma de
vida.
- Reconoce el plan amoroso,
la presencia de Dios respe-
tando toda forma de vida.
ACTITUD Muestra con anza y agradecimiento a Dios.
Competencia 2. Coopera en la conservación de la naturaleza y en el cuidado y defensa de toda forma de vida.
2.1 Agradece el cariño que recibe, con gestos,
palabras, oraciones, canciones y expresio-
nes de amor.
- El amor de Dios a todos.
- La persona es única e irre-
petible.
- Agradece a Dios por el
amor que nos tiene me-
diante el canto individual y
grupal.
ACTITUD Muestra interés en comunicarse con Dios y con las personas.
ÁREA : EDUCACIÓN FÍSICA
Competencia 1. Comprende su cuerpo de forma integral, lo utiliza en la ejecución de actividades físicas senci-
llas, valorándolas como medios para cuidar su salud.
1.1 Utiliza su cuerpo como totalidad en la
realización de actividades lúdicas., prac-
ticando normas de convivencia y el aseo
personal.
- Noción del cuerpo como
totalidad.
- Normas de convivencia.
- Cuidado.
- Autoestima Personal.
- Práctica del aseo personal.
- Realiza ejercicios teniendo
en cuenta su capacidad
corpórea.
- Cumple normas de convi-
vencia.
- Expresa sus características
personales y se valora.
- Practica hábitos de higiene
después de realizar activi-
dades motrices.

1.4 Identi ca y reproduce posturas corporales
sencillas.
- Postura corporal. Impor-
tancia
- Posturas correctas.
- Percibe su cuerpo en quie-
tud y movimiento.
- Mantiene posturas correc-
tas en diversas situaciones.
ACTITUD
Aprecia y cuida su cuerpo.
Rechaza actitudes posturales incorrectas.
Competencia 2. Domina su cuerpo y utiliza sus posibilidades de movimiento para resolver tareas motrices sim-
ples, orientarse en el espacio y en el tiempo, expresarse corporalmente y manipular objetos;
mostrando espontaneidad en su actuar.
2.1 Reconoce la lateralizad en su cuerpo expe-
rimentando con diferentes actividades.
- El esquema corporal. - Realiza movimientos cor-
porales manifestando sus
emociones.
2.2 Identi ca y utiliza conceptos de ubicación
espacial básicos al realizar movimientos y
desplazamientos.
- Lateralidad: lado derecho e
izquierdo.
- De nición de la lateralidad.
- Ejecuta actividades para
de nir su lateralidad.
2.3 Explora su coordinación motora na y
gruesa en actividades motrices.
- Desplazamiento: hacia arriba,
hacia abajo, hacia adelante,
hacia atrás, hacia la izquier-
da, hacia la derecha.
- Se desplaza en el patio,
escuela siguiendo diferen-
tes direcciones.
ACTITUD Se expresa corporalmente en forma desinhibida y espontánea.
Competencia 3. Participa y establece relaciones sociales adecuadas con sus compañeros, al realizar actividades
lúdicas y recreativas; respetando reglas sencillas.
3.1 Identi ca y practica reglas en diferentes
tipos de juegos en equipo.
- Los juegos motores, senso-
riales y de expresión.
- Reglas de juegos (sencillos).
- Se organiza con sus com-
pañeros para desarrollar
actividades lúdicas.
ACTITUD Respeta reglas simples de juego.
VII. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
TÉCNICAS INSTRUMENTOS
- Observación sistemática.
- Lista de cotejo.
- Ficha de observación.
- Comprobación.
- Exámenes orales.
- Pruebas objetivas.
- Evaluación de desempeño - Hojas de aplicación.
- Evaluación de portafolios. - Rúbricas.
- Ejercicios y prácticas en clase.
- Mapa conceptual.
- Mapa mental.
- Evaluación de tareas y actividades reali-
zadas.
- Tareas

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ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA Nº 01
Nombre: “Establecemos normas de convivencia”
Duración: 5 días, del: al
Área: Comunicación
Sesión 1
Materiales
- Texto de lectura.
- Cuadernos.
- Plumones.
- Cartulina.
INDICADORES
9 Dialoga, adecuadamente, sobre temas de su
entorno.
9 Escucha, con atención, mensajes sencillos.
INICIO
MOTIVACIÓN:
- Después de escuchar las palabras de Bienvenida del
director(a) de la Institución Educativa, ingresan al aula.
El profesor(a) atentamente mira el aula donde algu-
nos niños(as) tratan de ubicarse, otros esperan que el
profesor(a) les designe el asiento. Viendo todo esto,
realiza lo siguiente:
- Se presentará y se colocará un solapín con su respec-
tivo nombre.
- Colocará también los solapines a cada niño(a).
- Enseguida mostrará las siguientes imágenes:
SABERES PREVIOS:
- Responden a las interrogantes
¿Qué hacen los niños? ¿De qué crees que están con-
versando los niños? ¿Por qué crees que dialogan so-
bre esos temas?
CONFLICTO COGNITIVO:
¿De qué temas conversas con tus amigos?
PROCESO
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:
Él Y ELLA CONVERSAN
Yo
me llamo
Daniel.
¿Cómo te
llamas?
Yo soy de
la Selva.
¿De qué
región eres?
Es un lugar muy
hermoso tiene ríos
muy caudalosos y
ahí se come el rico
juanes.
¿Cómo es
la región de
la Selva?
Para que haya un buen diálogo los niños(as)
debemos tener en cuenta lo siguiente:
Debemos saber escuchar lo que dice el
compañero, la profesora o el profesor.
Levantaremos la mano si deseamos preguntar algo.

ACTIVIDAD1
APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO:
1. El profesor(a) presentará, diversas láminas referidas
a las siguientes preguntas, para que los niños res-
pondan, identificando las mismas:
a) ¿Qué es lo que haces en VACACIONES?
b) ¿Qué es lo que haces en la ESCUELA?
c) ¿Qué observaste el primer día de clases?
2. Repasa con tus colores el caminito de diferentes
niños(as) para llegar a su escuela.
SALIDA
EVALUACIÓN:
1. Cuéntale a tu compañero(a) lo que más te gustó de
tus vacaciones.
2. Pregúntale a un compañero lo que vió el primer día de
clases y cuéntale lo que tú viste.
METACOGNICIÓN:
¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? ¿Qué dificultades
tuve? ¿Qué debo hacer para mejorar?
Sesión 2
Materiales
- Plumones.
- Etiquetas adheribles.
- Cuadernos.
INDICADORES
9 Identifica el sonido inicial en las palabras.
9 Escucha y cumple indicaciones dadas.
INICIO
MOTIVACIÓN:
- El(la) docente les invita a participar de un lindo juego
que consiste en:
1. Cada niño(a) escribirá su nombre en una etiqueta ad-
herible.
2. Formaremos grupos de niños(as).
3. El juego lo realizaremos en el patio.
4. Cada niño(a) colocará su nombre en su espalda.
- El niño(a) que no pueda escribir su nombre recibirá la
ayuda de la maestra, de tal manera que todos partici-
pen.
- El juego se llama CORRE QUE TE ATRAPO.
- EL OBJETIVO es aprender los nombres a través del jue-
go.
• El(la) docente formará 2 equipos de 20 niños(as), y
dará un promedio de 10 minutos por equipo.
• 10 niños corren y 10 anotan los nombres.
• Después cambian, los que han corrido escriben los
nombres y los que han anotado, corren.
• Los niños(as) deberán correr con la intención de que los de-
más no puedan anotar su nombre, ya que el equipo que lo-
gre anotar más nombres en sus cuadernos será el ganador.
SABERES PREVIOS:
¿Para qué crees que se hizo este juego? ¿Qué son
nombres? ¿Quiénes tienen nombres?
CONFLICTO COGNITIVO:
¿Qué nombres de tus amigos(as) sabes escribir?
PROCESO
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:
- Del juego realizado en el patio responden:
¿Quiénes formaron el equipo número 1? ¿Quié-
nes formaron el equipo número 2? ¿Qué dificul-
tades han tenido? ¿Todos los niños participaron?
¿Quién no participó del juego? ¿Qué nombres es-
cribieron fácilmente? ¿Qué nombre les fue más
difícil escribir?
- Felicitará a ambos equipos por su participación.
- El(la) docente escribirá en un palelógrafo los nombres
de los integrantes de cada equipo resaltando el soni-
do inicial de cada nombre:
1. Pedirá a los alumnos(as) que unan los nombres con
sonidos iguales al inicio.
Armando Orlando Úrsula Ingrid Elsa
Ulises Efraín Arturo Oscar Iván
2. Encuentra, en la sopa de letras, las letras iguales y pin-
ta de un solo color la A, la E, la I, la O y la U.
O R L A N D O I
E S O E L E N A
A L C I V A N O
L U I A I R I S
U O E F R A I N
S A M E L I A U
R E N R I Q U E
U L I S E S A O

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3. Colorea del mismo color los carteles que dicen los
mismos nombres:
Óscar
Úrsula
Ingrid ÚRSULA ELSA
ÓSCAR INGRID
AMALIA AmaliaElsa
APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO:
- Leen los siguientes textos con ayuda de su maestra:
¡HOLA! YO SOY
EDUARDO.
Me gusta jugar fútbol con mi
amigo Elías.
Esteban es nuestro entrenador de
fútbol. Él nos da ejemplos de
ser mejores cada día.
¡HOLA
YO SOY OLGA!
Soy maestra de Óscar, Omar, Otilia
y Olmedo.
A Oscar le gusta dibujar osos. A Omar le
gusta tener la camiseta número ocho en el
equipo de fútbol.
A Otilia le gusta mirar las olas del mar.
A Olmedo le gusta ver a sus
ovejas en el prado.
¡HOLA!
YO SOY ANA.
Practico el aseo y cultivo la
amistad.
Me gusta compartir con mis amigos,
me gusta recoger flores como las
amapolas amarillas.
¡HOLA!
YO SOY IVÁN.
Soy un niño muy ingenioso e
inquieto.
Tengo un amigo llamado
Ignacio.
¡HOLA!
YO SOY ULISES.
Tengo una amiga llamada Úrsula.
Ella utiliza mis lápices de colores cuando
se olvida en casa, y me cuenta que en
Ica se come las uvas más ricas. Nos
gusta leer cuentos, adivinanzas,
trabalenguas.
1. ¿Para qué leíste los textos?
A. Para aprender a bailar.
B. Para conocer nuevas palabras.
2. Completa los nombres.
…...NA. …...DUARDO. …...VAN.
…...LGA. …...LISES.
3. De los textos escuchados selecciona y colorea las pa-
labras que tengan el sonido inicial igual al nombre
del personaje de la historia.
ASEO AMISTAD
RECOGER AMAPOLAS
AMIGOS AMARILLAS
ELÍAS ENTRENADOR
ENSEÑA MEJORES
ESTEBAN EJEMPLO
INGENIOSO JUGUETÓN
TRAVIESO IMAGINARMELOS
AVENTURAS IGNACIO
ÓSCAR OSOS
OMAR OLMEDO
OTILIA
OVEJAS
OCHO
OLAS
ÚRSULA ICA
UTILIZA UVAS
CASA COME
SALIDA
EVALUACIÓN:
1. Menciona nombres que empiecen con las vocales.
2. Lee el interior de cada silueta y rodea todas las vocales
iguales a la vocal inicial de la misma.
Ea
iea
oea
ea
e
eo
ia
I
Ei
uai ieooi ia
iau ui
ua a
uau
ao
ai iauUai
Ua
A

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