PROCESOS PEDAGOGICOS Y DIDACTICOS por Edgard Gonzales Gutierrez

1. Mg. Edgard GonzalesGutiérrez
email: ego_kiwi72@hotmail.com / egocapricornio@gmail.com / pag. www.educacionenred.jimdo.com 1
PROCESOS PEDAGÓGICOS DE UNASESIÓN DE APRENDIZAJE
SECUENCIA
DIDACTICA
PROCESOS
PEDAGOGICOS
¿QUE DEBE HACER
PROFESOR/ALUMNO?
ACCIONES
SUGERIDAS/ESTRATEGIAS,
TECNICAS, EVALUACIÓN)
INICIO
Problematización
P: Plantea situaciones
problemáticas
pertinentes
Plantearlo desde la situación
significativa redactado en cada
una de la unidad didáctica
Propósito
P: Señala a los
estudiantes el ¿por
qué? y ¿para qué? de
la clase
Precisar al inicio de una sesión
compartiéndolo de manera
sencilla y directa a los
estudiantes.
Motivación/interés
E: interesarse en el
tema (motivación
intrínseca)
Discusión guiada: casos, noticias,
imágenes,; dinámicas de grupo
Saberes previos
E: Exponer, especular,
comentar de manera
espontánea, ofrecer
una respuesta
adelantada, etc.
Actividad focal, lluvia de ideas,
Discusión guiada, organizador
previo.
Objetos, lluvias de ideas, uso de
tarjetas.
DESARROLLO
Gestión y
acompañamiento
en el desarrollo
de las
competencias
E: manipular objetos,
describir rasgos,
formular hipótesis,
concluyen
información, aplicar lo
aprendido.
Analogías, pistas, preguntas
intercaladas, ilustraciones.
Exposición,/discusión
Mapas conceptuales
Transferencia guiada (practica
dirigida)
Transferencia autónoma
(casuística)
CIERRE Evaluación
E: demostrar si ha
logrado aprender a
resolver tareas.
Regular, controlar, o
evaluar su propio
aprendizaje.
Solución de problemas prácticos
de la vida.
Autoevaluación /coevaluación

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PROCESOS DIDÁCTICOS DE UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE
PROCESOS DIDÁCTICOS DE COMPRENSIÓN DE TEXTOS
ENFOQUE COMUNICATIVO TEXTUAL
ANTES DURANTE DESPUÉS
 Determinar el propósito de
la lectura.
 Activar saberes previos.
 Formulación de hipótesis
sobre el contenido del
texto, a partir de indicios
que le ofrece el texto
(imágenes, título, subtítulos,
párrafos, tapa, contratapa,
solapa y otras
características del texto).
Hipótesis acerca del tema:
¿De qué tratará el texto?
Presentación del texto (breve
reseña del autor).
 Lectura global del texto en forma
individual, silenciosa o con ayuda del
docente.
 Intercambio (diálogo) para reconstruir
el sentido del texto (a través de
preguntas y repreguntas )
 Relectura de partes confusas para aclarar
posibles dudas.
 Identificar vocabulario desconocido y
deducir el significado a partir del
contexto del texto.
Utilizar diversas estrategias para resaltar la
información según el propósito
 Contrastar hipótesis.
 Intercambio para profundizar
la comprensión del texto.
 Elaborar resúmenes, gráficos,
organizadores, etc.
 Formular y responder
preguntas considerando los
niveles de comprensión.
Realizar actividades
complementarias y de refuerzo a la
lectura y escritura
PROCESOS DIDÁCTICOS DE PRODUCCIÓN DE TEXTOS
PLANIFICACIÓN TEXTUALIZACIÓN REFLEXIÓN
Planificación de la situación comunicativa
¿Qué voy a
escribir?
¿Para qué voy a
escribir?
¿A quién le voy a
escribir?
 Plan de la escritura:
• Establecer como dirigirse al destinatario lenguaje formal o informal: ¿qué
lenguaje usaremos?
• Establecer las ideas que se requieren para el contenido del texto según
el propósito: ¿qué vamos a decir primero? y ¿qué diremos después?
• Organizar la información de acuerdo a la estructura del texto: ¿qué tipo
de texto escribiremos? y ¿qué partes tiene?
 Escribir el
primer escrito.
Significa poner por
escrito todo lo
planificado.
 Revisión
 Edición
 Publicación

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PROCESOS DIDÁCTICOS COMUNICACIÓN ORAL
ANTES DEL DISCURSO DURANTE EL DISCURSO DESPUES DEL DISCURSO
• El propósito
• Organización de las ideas
• El auditorio o interlocutor.
• El tema
• Inicio del tema
• Desarrollo del tema
• Cierre
• Revisión y reflexión sobre lo
emitido y escuchado
PROCESOS DIDÁCTICOS DE MATEMÁTICA
ENFOQUE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
PROCESOS
DIDACTICOS
ESTRATEGIAS
Comprensión del
problema
¿Qué implica comprender el problema?
• Leer atentamente el problema.
• Ser capaz de expresarlo con sus propias palabras.
• Explique a otro compañero de qué trata el problema y qué se está solicitando.
• Explique sin mencionar números.
• Juegue con los datos (relaciones)
Búsqueda de
estrategias
• Implica hacer que el niño exploré qué camino elegirá para enfrentar a la situación.
• El docente debe promover en los niños y niñas el manejo de diversas estrategias,
pues estas constituirán “herramientas” cuando se enfrente a situaciones nuevas.
Representación (de lo
concreto, pictórico,
grafico, simbólico)
Implica…
• Seleccionar, interpretar, traducir y usar una variedad de esquemas para expresar la
situación.
• Va desde la vivencia, representación con material concreto hasta llegar a las
representaciones gráficas y simbólicas
Formalización • La formalización o institucionalización, permite poner en común lo aprendido, se fijan
y comparten las definiciones y las maneras de expresar las propiedades
matemáticas estudiadas.
Reflexión
Implica pensar en…
• Lo que se hizo.
• Sus aciertos, dificultades y también en cómo mejorarlos.
• Ser consciente de sus preferencias para aprender y las emociones experimentadas
durante el proceso de solución.
Transferencia • La transferencia de los saberes matemáticos, se adquiere por una práctica reflexiva,
en situaciones retadoras que propician la ocasión de movilizar los saberes en
situaciones nuevas.

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PROCESOS DIDÁCTICOS DE PERSONAL SOCIAL
ENFOQUE
1.- Construcción de la Autonomía
2.- Ejercicio de la ciudadanía
PROCESOS
DIDACTICOS
ESTRATEGIAS
Problematización
• Dilemas morales
• Problemáticas ambientales
• Asuntos públicos
• Situaciones cotidianas
• etc.
Búsqueda de
información
• Nos permite identificar lo que pasó acerca de la problemática y contrastar con la
bibliografía.
Acuerdos o toma de
decisiones
• Compromisos, conclusiones acuerdos

5. Mg. Edgard GonzalesGutiérrez
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PROCESOS DIDACTICOS DEL AREA DE CIENCIA Y AMBIENTE
COMP.
Indaga, mediante métodos
científicos, situaciones que
pueden ser investigados por la
ciencia
Explica el mundo físico, basado
en conocimientos científicos
Diseña y produce prototipos
tecnológicos para resolver
problemas de su entorno
Construye una posición
crítica sobre la ciencia y la
tecnología en sociedad.
PROCESOSDIDACTICOS
Planteamiento del problema Planteamiento del problema Planteamiento del problema Planteamiento del
problema
Planteamiento de Hipótesis Planteamiento de Hipótesis Planteamiento de soluciones Planteamiento de una
postura personal
Elaboración del plan de acción Elaboración del plan de acción Diseño de prototipo elaboración del plan de
acción
Recojo de datos y análisis de
resultados (de fuentes primarias)
Recojo de datos y análisis de
resultados (de fuentes
secundarias)
Construcción y validación del
prototipo
Recojo de datos y análisis
de resultados (de fuentes
primarias, secundarias y
tecnológicas)
Estructuración del saber
construido como respuesta al
problema
Estructuración del saber
construido como respuesta al
problema
Estructuración del saber
construido como respuesta al
problema
Estructuración del saber
construido como
respuesta al problema
Evaluación y comunicación. Evaluación y comunicación. Evaluación y comunicación Evaluación y
comunicación

6. Mg. Edgard GonzalesGutiérrez
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Educación Inicial Educación Primaria Educación Secundaria
I CICLO II CICLO
Enfoques transversales: Interculturalidad, Atención a la diversidad, Igualdad de Género, Enfoque Ambiental, de Derechos, Búsqueda de la Excelencia
y Orientación al Bien Común
Competencias transversales a las áreas: Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC y Gestiona su aprendizaje
Áreas Competencias Áreas Competencias Áreas Competencias nivel primario Áreas Competencias nivel secundario
Personalsocial
Construye su
identidad
Personalsocial
Construye su
identidad
Personalsocial
Construye su identidad
Desar
rollo
perso
nal,
ciuda
danía
y
cívica
Construye su identidad
Convive y participa democráticamente Convive y participa democráticamente
Se relaciona con las
personas
Convive y
participa
Construye interpretaciones históricas
Ciencias
sociales
Construye interpretaciones históricas
Gestiona responsablemente el ambiente
y el espacio
Gestiona responsablemente el ambiente y el
espacio
Gestiona responsablemente los recursos
económicos
Gestiona responsablemente los recursos
económicosComprende que
es una persona
amada por Dios
Educa
ción
religio
sa
Construye su identidad como persona
humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente
Educación
religiosa
Construye su identidad como persona
humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente
Asume la experiencia el encuentro personal y
comunitario con Dios
Asume la experiencia el encuentro personal y
comunitario con Dios
Educación
para el
trabajo
Gestiona proyectos de emprendimiento
económico y social
Psicomotriz
Se desarrolla
motrizmente
Psicomotriz
Se desenvuelve de
manera autónoma
a través de su
motricidad
Educaciónfísica
Se desenvuelve de manera autónoma a
través de su motricidad
Educaciónfísica
Se desenvuelve de manera autónoma a
través de su motricidad
Asume una vida saludable Asume una vida saludable
Interactúa a través de sus habilidades
socio motrices
Interactúa a través de sus habilidades socio
motrices
Comunica
ción
Se comunica oralmente
en lengua materna
Comunicació
n
Se comunica
oralmente en
lengua materna
Comunicació
n
Se comunica oralmente en lengua
materna
Comunicació
n
Se comunica oralmente en lengua materna
Lee diversos tipos
de textos escritos
Lee diversos tipos de textos escritos Lee diversos tipos de textos escritos
Escribe diversos
tipos de textos
textos
Escribe diversos tipos de textos Escribe diversos tipos de textos
CUADRO DE COMPETENCIAS POR NIVELES

7. Mg. Edgard GonzalesGutiérrez
email: ego_kiwi72@hotmail.com / egocapricornio@gmail.com / pag. www.educacionenred.jimdo.com 7
Crea proyectos
artísticos
Artey
cultura
Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico-culturales
Artey
cultura
Aprecia de manera crítica manifestaciones
artístico-culturales
Crea proyectos desde los lenguajes
artísticos
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
Castella
no
como
segund
a
lengua
Se comunica
oralmente en
castellano como
segunda lengua
Castella
no
como
segund
a
lengua
Se comunica oralmente en castellano
como segunda lengua
Castella
no
como
segund
a
lengua
Se comunica oralmente en castellano como
segunda lenguaLee diversos tipos de textos escritos en
castellano como segunda lengua
Lee diversos tipos de textos escritos en
castellano como segunda lenguaEscribe diversos tipos de textos castellano
como segunda lengua
Escribe diversos tipos de textos castellano
como segunda lengua
Inglés
Se comunica oralmente en inglés como
lengua extranjera Inglés
Se comunica oralmente en inglés como
lengua extranjera
Lee diversos tipos de textos en inglés
como lengua extranjera
Lee diversos tipos de textos en inglés como
lengua extranjera
Escribe diversos tipos de textos inglés
como lengua extranjera
Escribe diversos tipos de textos inglés como
lengua extranjera
Descubrimientodelmundo
Construye la noción
de cantidad
Matemática
Construye la
noción de
cantidad
Matemática
Resuelve problemas de cantidad
Matemática
Resuelve problemas de cantidad
Resuelve problemas de regularidad,
equivalencia y cambio
Resuelve problemas de regularidad,
equivalencia y cambioEstablece relaciones
espaciales
Establece
relaciones
espaciales
Resuelve problemas de movimiento,
forma y localización
Resuelve problemas de movimiento, forma y
localización
Resuelve problemas de gestión de datos
e incertidumbre
Resuelve problemas de gestión de datos e
incertidumbre
Explora su entorno para
conocerlo
Cienci
a y
tecnolo
gía
Explora su
entorno para
conocerlo
Cienci
a y
tecnolo
gía
Indaga mediante métodos científicos
Ciencia
y
tecnologí
a
Indaga mediante métodos científicos
Explica el mundo natural y artificial basado
en conocimientos sobre los seres vivos;
materia y energía; biodiversidad, Tierra y
universo
Explica el mundo natural y artificial basado en
conocimientos sobre los seres vivos; materia
y energía; biodiversidad, Tierra y universoDiseña y construye soluciones tecnológicas
para resolver problemas
Diseña y construye soluciones tecnológicas
para resolver problemas
4 áreas 7 competencias 6
áreas
14 competencias 9 áreas 30 competencias 11
áreas
31 competencias