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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDCUCION SUPERIOR
ALDEA UNNIVERSITARIA MERCEDES PEREZ DE FREITES
ANACO, EDO. ANZOATEGUI
FUNDACION MISION SUCRE




                                                      Alumna

                                                Figuera María



                       Anaco, 18/01/11
INTRODUCCION
   La comunicación es necesaria en todos los seres humano es el hecho expresar
lo que sentimos y pensamos.
   Es establecer algo en común con alguien, compartir alguna información, ideas.
A través del lenguaje como forma eficaz de comunicación
   Debemos tener en cuenta, como elemento de importancia que precisamente la
comunicación es un proceso, un intercambio regulado y que siempre existe una
intención por parte de los interlocutores
   •   La Comunicación Conceptualización.
   •   Comunicación Educativa
   •   Generalidades sobre la Comunicación Educativa
   •   La comunicación educativa instrumental.
   •   La comunicación educativa procesual
   •   La comunicación educativa en las condiciones de la educación a distancia.
Estos y otros conceptos se desarrollaran en el trabajo a realizar
La Comunicación Educativa
                   Antecedentes teóricos de la comunicación.
   Desde épocas muy remotas tuvo lugar la existencia humana y al formarse las
sociedades primitivas, tienen lugar las primeras manifestaciones del
establecimiento de las relaciones humanas, como necesidad de subsistencia
natural y de relación social más tarde, va encontrando y desarrollando formas más
efectivas para establecer vínculos hasta que da lugar la aparición del lenguaje
como forma eficaz de comunicación.
   Lo anterior permite afirmar que la comunicación es un proceso esencial de la
actividad humana a través de todos los tiempos ha tenido cambios que dependen
de las condiciones históricas concretas en las que se ha desarrollado el hombre, a
pesar de esto la comunicación es una temática que se ha estudiado con mayor
profundidad en los últimos 20 a 25 años, resulta este tema de gran interés dentro
de la vida social por ser la forma más directa en las que el hombre refleja de
manera más clara algunas características de su personalidad que se forma en el
proceso de interiorización y asimilación de las experiencias acumuladas, es por
ello que la comunicación juega un importante papel en el proceso de socialización.
   La palabra "comunicación" procede del latín "comunicare" que significa
establecer algo en común con alguien, compartir alguna información, ideas. Esta
definición subraya el carácter, lo participativo de la acción. A pesar de su origen
etimológico, el uso del término, tanto en la vida cotidiana como en el plano
científico, sufre de "polisemia" ya que ha adoptado gran cantidad de significados.
Esto quiere decir que la comunicación en su sentido más obvio presupone una
participación, una comunión.
   Históricamente, el estudio que se hace de la comunicación, se debe a la
necesidad de explicar los fenómenos sociales provocados por el desarrollo
constante de la sociedad, en esto la educación constituye un elemento importante,
ya que es el proceso por el cual las generaciones trasmiten la experiencia
histórico-cultural de la sociedad (conocimientos, habilidades, valores, hábitos,
costumbres, etc.),
   El desarrollo de la comunicación tanto oral como escrita, está íntimamente
relacionada ya que este es el sistema de comunicación más poderoso y eficaz, el
atributo más típicamente humano y universalmente reconocido como único del
hombre. Es la comunicación un proceso esencial de la actividad humana,
comunicación que a través de todos los tiempos ha ido teniendo cambios que
dependen de las condiciones históricas concretas en la que se desarrolla el
hombre.
   Al referirse a esta problemática Marx(1989:2) señala "La verdadera riqueza
espiritual del individuo depende íntegramente de las riquezas de sus verdaderas
relaciones", relaciones que se dan en el proceso de la actividad y la comunicación.
La comunicación en la escuela se ha caracterizado en muchas ocasiones por
ser autoritaria, unidireccional y, por tanto, no participativa. La comunicación
profesor-alumno generalmente se manifiesta en la transmisión de información, la
evaluación, la estimulación y el castigo, incluso en estos tiempos falta el diálogo, el
convenio pedagógico y el comprometimiento de los estudiantes en función de su
formación integral.
   La monografía retoma aspectos teóricos de la comunicación educativa
abordados por diferentes autores como: González (1995), Soto (1997), Carral
(1997) y Ojalvo (1999); los cuales abordan temáticas tales como: la importancia en
la comunicación educativa en el desarrollo integral de la personalidad, la
educación como proceso de interacción, haciendo énfasis en la comunicación
educativa en el desarrollo de orientaciones valorativas en los estudiantes.
   Definiciones del concepto de comunicación señalan la transmisión de
significados (B. Berelson, citado por Mazorra, (1999); otros, atribución de
significados (C. F.Hockett, citado por Mazorra, (1999); algunos se refieren a la
eficienciacon que se efectúa la comunicación (Salomón, citado por Mazorra,
(1999) y si bien estos son aspectos importantes para establecer la comunicación,
no pueden faltar elementos tan necesarios como los que plantean Roda y Beltrán,
(citados por Mazorra, (1999 P-34), cuando se refiere a que implica un proceso y a
la interacción de los individuos en sociedad, lo que proporciona el intercambio
entre los seres humanos de sus ideas, sentimientos, experiencias,
  .
   La educación tanto en su sentido más amplio, como más estrecho se desarrolla
a través de la comunicación; tanto oral, escrita y no verbal. Esta comunicación
cuando se produce en el ámbito de la escuela la definimos como pedagógica, y la
que se da en el plano social, con un objetivo educativo, es la que denominamos
comunicación educativa. Esta comunicación penetra a la comunicación
pedagógica.
ESQUEMA 1




   Después de este análisis es necesario para comprender las dimensiones que
adquiere la comunicación en el ámbito escolar, que reflexionemos sobre algunas
de las características que debe tener la comunicación, tomando como centro la
reflexión del profesor y el alumno.
   El alumno se apropia del contenido de la enseñanza, mediante explicaciones,
ejemplificaciones, modo de actuación que el profesor desarrolla. Se enfrenta a
trabajos independientes y al estudio individual a través de la comunicación escrita,
logrando intercambios de ideas, puntos de vistas, criterios de sus compañeros,
estableciendo una mayor comunicación dentro y fuera del aula al igual que con el
profesor y demás personas de la institución escolar.
   Otros autores definen la comunicación educativa o pedagógica como un
proceso inseparable de la actividad docente donde intervienen diversas prácticas
de interacción:
   Kalil (1987:54) define la comunicación profesional pedagógica como: "un
sistema (procedimientos y hábitos) de acción recíproca sociopsicológica del
pedagogo y de los educandos, cuyo contenido es el intercambio de la información,
ejercen influencia educativa, organizan las relaciones recíprocas con la ayuda de
los medios de educación, además, el pedagogo interviene como activador de este
proceso organizándolo y dirigiéndolo".
    Leontiev (1979:54) define la comunicación pedagógica óptima como: "la
comunicación del maestro ( y más ampliamente del colectivo pedagógico) con los
escolares en el proceso de enseñanza, que crea las mejores condiciones para
desarrollar la motivación de los alumnos y el carácter creador de la actividad
docente, para formar correctamente la personalidad del escolar..., garantiza la
dirección de los procesos socio-psicológicos en el colectivo infantil y permite
utilizar al máximo en el proceso docente las particularidades del maestro" .
   Ambos autores destacan la necesidad del intercambio entre profesores y
alumnos. Leontiev señala al colectivo pedagógico como una manera efectiva de
lograr éxito en el proceso docente educativo. La influencia del maestro como guía
y conductos del proceso para hacerlo más creativo y contribuir al desarrollo de la
personalidad de los educandos.
                     La Comunicación Conceptualización.
   Etimológicamente, comunicar proviene del latín communicare, que significa:
establecer algo en común con alguien, compartir alguna apreciación, alguna idea,
etc. Como podemos observar, de una u otra manera, el término comunicarse hace
referencia al establecido de una cierta sintonía entre los sujetos implicados en el
proceso.
   Debemos tener en cuenta, como elemento de importancia que precisamente la
comunicación es un proceso, un intercambio regulado y que siempre existe una
intención por parte de los interlocutores.
   Este proceso de intercambio, complejo y multifacético, regulado e intencional es
concebido por los autores marxistas como compuesto de tres elementos
fundamentales:
  •   La comunicación como función informativa, enfatizándose la cuestión del
      intercambio de información.
  •   La comunicación como proceso de regulación de la conducta, enfatizándose
      los elementos interactivos y de influencia mutua entre los actores.
  •   La comunicación como proceso de percepción interpersonal, enfatizándose
      los factores afectivos de la misma.
   No resulta fácil brindar una definición de lo que es la comunicación, por lo que
nos aventuraremos a ofrecer la siguiente, que proponemos a la consideración de
los lectores:
   La comunicación es un proceso complejo, de carácter social e interpersonal, en
el que se lleva a cabo un intercambio de información, verbal y no verbal, se ejerce
una influencia recíproca y se establece un contacto a nivel racional y emocional
entre los participantes.
  Coincidimos con el criterio de otros autores al plantear que la comunicación es
un proceso complejo, de carácter material y espiritual, social e interpersonal que
posibilita el intercambio de información, la interacción y la influencia mutua en el
comportamiento humano, a partir de la capacidad simbólica del hombre.
                       ¿Qué es la Comunicación Educativa?
   Es un proceso de interacción entre profesores, estudiantes y de estos entre sí y
de la escuela con la comunidad, que tiene como finalidad crear un clima
psicológico favorable, para optimizar el intercambio y recreación de significados y
sentidos que contribuyan al desarrollo de la personalidad de los participantes.
   No es solamente la comunicación que se da en el aula entre los profesores y
los alumnos, sino es mucho más amplio, relaciones que se dan en la sociedad y
en la institución. La creación de este clima de intercambio estimula y favorece el
mejor desarrollo del proceso docente. En esa interacción no sólo se trasmiten
contenidos, es el intercambio y la creación, elaboración de los significados de la
realidad, recreados, elaborados, donde participan los interlocutores y todo ese
proceso contribuye al desarrollo de la personalidad de todos los implicados.
              •   Generalidades sobre la Comunicación Educativa.
   A partir del desarrollo que han tenido los estudios realizados en las dos últimas
décadas en torno a la relación comunicación- educación emerge La Comunicación
Educativa como un área específica de las Ciencias de la Educación y cuya
elaboración teórica metodológica no es aún una construcción acabada.
   El término Comunicación Educativa no ha sido empleado solamente en relación
con la educación escolarizada, sino que está vinculado a diferentes áreas de la
práctica social.
    Por ejemplo, en el área política-ideológica, en la práctica de los medios de
difusión masiva y en el área pedagógica, que es la que nos interesa abordar, esta
última referida por algunos autores como Comunicación Pedagógica (término
menos aceptado por su menor grado de generalidad).
  En el área pedagógica se distinguen dos enfoques:
   La comunicación educativa instrumental: Se enfatiza la comunicación como
técnica e instrumento valioso para la educación. Se atiende aquí a la didáctica de
los medios de enseñanza y el control del sistema de transmisión entre docente y
alumnos con vistas al logro de los objetivos propuestos, así como al uso de
técnicas comunicativas utilizadas por el profesor como recursos para que el
mensaje llegue al alumno mejor. Este enfoque se corresponde con el primer y
segundo modelo de educación ya analizados.
   La comunicación educativa procesual: En este enfoque los procesos
comunicativos no son instrumentos o estrategias de aprendizaje, sino que
constituyen su esencia. En este caso se centra la atención en el proceso mismo y
no solamente en sus resultados. Se destaca el papel de la interacción, de la
elaboración conjunta de significados entre los participantes como característica
esencial del proceso pedagógico. Se tiene en cuenta la contextualización de la
acción educativa, considerando los factores socio- políticos que intervienen en la
determinación social y el papel de lo individual, lo que se corresponde con el tercer
modelo de educación.
   Un proceso realmente educativo tiene lugar solamente cuando las relaciones
humanas que se producen en el proceso pedagógico no son únicamente de
transmisión de información, sino de intercambio, de interacción e influencia mutua,
lo que propicia el desarrollo del individuo, su personalidad y del grupo escolar, así
como del profesor, ya sea como profesional y persona.
        La comunicación educativa en las condiciones de la educación a
                                distancia.
    Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) están siendo
utilizadas de modo creciente como medio de comunicación al servicio de la
educación, es decir, como entornos a través de los cuales tendrá lugar la
comunicación educativa.
   Las tecnologías de la información y la comunicación abren posibilidades
metodológicas y didácticas insospechadas. Los estudiantes de una institución
pueden acceder a través de las redes a datos, publicaciones, actas de congresos ,
simposios, a bibliotecas virtuales, libros electrónicos etc. pero también
comunicarse con profesores, investigadores y expertos con los que intercambiar
ideas y opiniones .
   Según Salinas (1997) las TIC comienzan a superar la utopía de la comunicación
humana como exclusiva de la enseñanza presencial. Ciertamente, en la
enseñanza tradicional presencial puede no establecerse la comunicación, mientras
que, en muchos casos un diálogo - mediante ordenadores interconectados en
tiempo real o cualquier proceso interactivo, pueden proporcionar una
comunicación mucho más afectiva.
   Para J .M. Moran (citado por Ojalvo, 2000) la comunicación educativa a través
de las TIC se hace cada vez más sensorial más multidimensional, menos lineal y
el uso de la informática satisface una nueva necesidad de comunicación a través
de sonidos, imágenes y textos.
   Para poder establecer la comunicación educativa a través de las TIC es
necesario conocerlas ya que constituyen los canales a través de los cuales se
pone en relación los profesores con la utilización de los materiales didácticos con
los estudiantes y los estudiantes entre sí, condicionando los mensajes y el tipo de
relaciones que entre ellos se establecen.
   Entre las formas de comunicación mas utilizadas a través de las TIC pueden
señalarse: contactos entre el profesor y los estudiantes o estos entre sí con
comunicación asincrónica (a través del correo electrónico) o sincrónica
(videoconferencias o chats). Por distintos medios es posible organizar grupos de
discusión, listas de discusión en grupo,. grupos de intereses, discusiones
encadenadas sobre un asunto específico con la utilización de diversos recursos
tecnológicos.
Con el acceso a Internet se amplían las posibilidades de comunicación para los
profesores y sus estudiantes de educación a distancia quienes pueden usar por
ejemplo:
   El correo electrónico que permite el intercambio de mensajes en el momento
más conveniente para los participantes, siendo actualmente un instrumento
regular de trabajo de profesores, investigadores y estudiantes de la educación
superior. A través del correo podemos establecer sistemáticamente el intercambio
con los alumnos, establecer listas de discusión y controlar el proceso de
enseñanza aprendizaje.
   Los foros: donde se puede acceder a través de Internet a miles de grupos de
discusión organizados por temas, en todas las latitudes geográficas; también
proporciona foros de discusión de una variedad de temas ordenados en áreas de
interés especial y foros de especialistas como espacio abierto para la difusión de
trabajos de investigación sobre temas específicos
    El profesor puede establecer el foro del curso para promover la interacción
entre estudiantes. La clase o las opiniones o reflexiones de los estudiantes pueden
ser enviadas a otros participantes y estos pueden enviar sus comentarios o
preguntas a toda la clase, y cada uno de los otros estudiantes puede responder
libremente.
   Las videoconferencias interactivas favorecen la comunicación por medio del
video y audio bidireccional entre participantes en diversas situaciones geográficas
y tienen las ventajas de poder establecer contacto visual entre los estudiantes y el
profesor o entre estudiantes localizados en sitios remotos; soporta el uso de
diversos medios de enseñanza de comunicación: pizarras, documentos
electrónicos, y videos que pueden incorporarse a la transmisión.
  La elaboración de los mensajes
   A partir del conocimiento de las diversas herramientas que actualmente
posibilitan las comunicaciones y especialmente los servicios de INTERNET,
resulta imprescindible considerar algunos aspectos para la elaboración de los
mensajes entre los que se destacan:
  •   • Las características de los receptores
  •    • Los sistemas simbólicos mas adecuados atendiendo al contenido y a los
      participantes.
  •   • La forma de presentación del mensaje.
  •   • Las distintas redes de comunicación
   El éxito la comunicación depende de que los mensajes sean comprendidos por
todos los participantes en la misma. Es preciso tener en cuenta que en la
comunicación no basta considerar sólo la información que se transmite, sino tener
en cuenta lo que se ha llamado "información semánticamente significativa", es
decir, no la que parte del emisor, sino aquella que "llega" al receptor la que
"funciona", la que influye en el comportamiento del receptor, la que tiene sentido
para él, de ahí que el conocimiento de las características de los receptores es de
suma importancia para lograr una adecuada comunicación.
   Para lograr el significado deseado no bastan los efectos de la disposición de los
elementos básicos de la comunicación visual, la consideración de los mecanismos
perceptivos que comparte universalmente el organismo humano sino hay que
considerar los intereses y motivaciones de los destinatarios. Una condición
fundamental para la comunicación es que utilicemos el mismo código que tienen
los destinatarios, que nos expresemos con el lenguaje verbal y visual
comprensibles para ellos y vinculemos la información al los intereses de los
mismos. Sin un código común no habrá comunicación.
   Uno de los puntos clave caracterizadores de los medios de enseñanza son los
sistemas simbólicos que utiliza para organizar y presentar los mensajes. En la
relación interpersonal intervienen las personas y los sistemas simbólicos que se
comparten vistos como sistemas integrales(cognitivo-afectivo). La función principal
de los signos es la comunicación, ellos permiten la mediación interpersonal, el
establecimiento de vínculos sociales entre los seres humanos, en este caso se
habla del carácter objetivo del signo. Los medios de enseñanza se caracterizan
por una semántica y una sintaxis propias de un lenguaje y sobre ellas se
construyen los mensajes, las líneas de significado. Entre los medios de enseñanza
mas utilizados están los materiales didácticos que se elaboran utilizando diversos
recursos tecnológicos entre los que se destacan los multimedia y otros medios de
comunicación que garantizan la interactividad entre profesores y estudiantes.
   Según Marton la organización de mensajes coloca todos los problemas en la
conformación que debe hacerse de forma metódica, sistemática y sistémica;
según algunas etapas y algunas operaciones bien precisas. Esta organización de
mensajes centra también el problema en la selección correcta de los signos. Así,
los principales signos disponibles son aquellos concernientes al audio (imágenes
sonoras, ruidos, música); el visual (imágenes visuales, fijas o animadas) y el
lingüístico (palabras habladas o escritas). Esto nos lleva a un verdadero sistema
de signos a partir de los cuáles son organizados, construidos los mensajes. Las
TIC se caracterizan porque posibilitan internamente desarrollar, utilizar y combinar
indistintamente cualquier modalidad de codificación simbólica de la información.
   Sobre la forma de presentación de los mensajes insiste Morales (1999) al
señalar: "Los aspectos representacionales de los medios se encuentran imbuidos
en la manera de presentar los contenidos de los mensajes. Por otro lado, estas
representaciones necesariamente deben contar con cierto paralelismo con las
representaciones internas de los receptores, las cuales al menos se encuentran
enmarcadas en dos formas: las imágenes o figuras, y las proposiciones o
enunciados".
   Al diseñar los mensajes es necesario considerar la manipulación de los
elementos mediante el uso de técnicas, la disposición de las unidades de
información visual y verbal destinadas a lograr el efecto proyectado, considerando
además la estructura y propiedades de la percepción visual y los intereses y
motivaciones del receptor. .Lo simple se percibe con más facilidad. Resulta por
tanto imprescindible eliminar toda información no necesaria, conteniendo lo
esencial en correspondencia con los objetivos y que para su lectura sola exija el
número mínimo de instantes de percepción.
   A partir de lo que he determinado como necesario para el mensaje, precisar que
debe ser destacado en un orden jerárquico a través del contraste para aguzar la
atención del receptor del mensaje.
                   La comunicación educativa: sus funciones
   La comunicación educativa: "Es un proceso de interacción entre profesores,
estudiantes y estos entre sí y de la escuela con la comunidad, que tiene como
finalidad crear un clima psicológico favorable, para optimizar el intercambio y
recreación de significados que contribuyan al desarrollo de la personalidad de los
participantes".
  Las TIC por las posibilidades que ofrecen, permiten desarrollar en nuevas
condiciones la comunicación educativa en las tres funciones de la misma
mutuamente relacionadas: la informativa, la reguladora y la afectiva.


                              La función informativa.
   Las tecnologías de la información y la comunicación abren posibilidades
metodológicas y didácticas insospechadas. Los estudiantes de una institución
pueden acceder a través de las redes a datos, publicaciones, actas de congresos
y simposios, etc. pero también comunicarse con profesores y expertos de otras
instituciones, con los que intercambiar ideas y opiniones. Muchas otras
posibilidades brindan las TIC para la auto preparación tales como el acceso a
bibliotecas virtuales y libros electrónicos.
   La misión del profesor en estos entornos ricos en información es la de
facilitador, la de guía y consejero sobre fuentes apropiadas de información, la de
creador de habilidades en la búsqueda, selección y tratamiento de la información..
Los profesores pueden crear las páginas de su asignatura a la que tienen acceso
los estudiantes creando un sitio que contenga toda la información que les interese
presentar. La Webes una herramienta de Internet. La WWW se describe como una
amplia área hipermedial de recuperación de información que apunta a dar acceso
universal a un amplio universo de documentos.
   Los estudiantes, por su parte, deben adoptar un papel mucho más importante
en su formación, no sólo como meros receptores pasivos de lo generado por el
profesor, sino como agentes activos en la búsqueda, selección, procesamiento y
asimilación de la información.
                              La función regulativa.
   En esta incluimos los aspectos relacionados con el intercambio de acciones, la
interacción y la influencia que ejercen unos sobre otros en la organización de la
actividad conjunta.
Existe un vínculo estrecho entre interacción y comunicación, al extremo que
muchos autores los identifican. En nuestro caso se concibe la interacción como un
aspecto o función de la comunicación entendida en su sentido más amplio.
  La interacción puede entonces, definirse como la organización de la actividad
común, la organización de las acciones que permiten al grupo realizar cierta
actividad conjunta entre todos sus miembros.
  Las interacciones pueden ser de dos tipos: sincrónicas, si coinciden varias
personas trabajando al mismo tiempo, y asincrónicas, si no coinciden.
  Existen distintas técnicas que posibilitan la interacción en función del número de
emisores y receptores en la comunicación, ellas son:
  •   • Técnicas " uno a uno", La comunicación se establece entre dos personas,
      es individual y personalizada,
  •    • Técnicas "uno a muchos ".Permiten la comunicación entre un profesor y
      un grupo de alumnos. basadas en aplicaciones como el correo electrónico y
      los servidores de listas, noticias de la red, o sistemas de conferencias.
  •    • Técnicas "muchos a muchos": todos pueden participar en la interacción y
      todos pueden contar con los aportes de los demás, profesores, estudiantes,
      expertos.
   En estas relaciones no debe olvidarse la acción de los medios, en cuanto
tienden a configurar situaciones reales de comunicación cada día mas sofisticada
y como consecuencia, nuevas situaciones de interacción.
                                La función afectiva.
   La comprensión mutua representa el aspecto afectivo de la comunicación;
determina los estados emocionales del hombre en su relación con otros, el nivel
de tensión emocional de la comunicación interpersonal. Se refiere a la
comprensión tanto intelectual como emocional del interlocutor, que permita el
desarrollo de relaciones de simpatía y amistad entre los participantes en el
proceso de comunicación. Este es el aspecto más complejo y profundo de la
comunicación, que implica que en el acto comunicativo se tomen en cuenta los
motivos, propósitos y actitudes del otro, comprenderlos y aceptarlos
intelectualmente, compartirlos emocionalmente, asimilarlos a la conducta propia.
   Coincidiendo con lo planteado en el libro Selección de lecturas de Psicologíalas
relaciones interpersonales se realizan y definen en el plano de la comunicación,
sin esta última no pudiéramos siquiera pensar en las primeras.
   Muchas veces se ha identificado la comunicación con los postulados de la
teoría de la información desarrollada por Shannon y colaboradores. Según la
citada teoría, el proceso de comunicación de la información transcurre de la
manera siguiente:
  Un emisor(A) codifica y envía a través de un canal (B) un mensaje, que es
descodificado y recibido por un receptor (C), quien, a su vez, envía un mensaje
(retroalimentación) en respuesta a la información recibida, quedando así cerrado
el ciclo de la información.
   Numerosas críticas se han realizado al empleo de este modelo para explicar el
proceso de la comunicación humana, ya que el mismo, si bien resulta válido para
los sistemas técnicos, presenta insuficiencias tales como: No tomar en
consideración el significado del mensaje ni el contexto que caracteriza la relación
entre los participantes, e igualmente no toma en consideración que en el proceso
comunicativo humano, tanto la emisión, como la recepción y, por ende, la
retroalimentación ocurren de manera simultánea, es decir, transmitimos y
recepcionamos información por varios canales: verbal y no verbal (mirada, gestos,
movimientos, etc) y esto de manera paralela.
   En el enfoque histórico cultural se concede gran importancia al estudio de los
procesos afectivos. Por una parte la efectividad del aprendizaje depende en gran
medida de que los motivos en el sujeto que aprende coinciden con el objetivo de
adquirir conocimientos y desarrollar habilidades y capacidades y por la otra, los
aspectos éticos y emotivos no pueden formarse ni expresarse haciendo
abstracción de los componentes cognoscitivos, como expresión de la unidad que
el plano psicológico se da entre lo afectivo y lo cognoscitivo y en lo pedagógico se
expresa en el principio de la unidad entre la instrucción y la educación.
   Esta es la función que resulta más difícil realizar a través de las TIC pero sin
embargo hay experiencias e intenciones por solucionar esto. Para algunos la
comunicación mediada por computadoras facilita el intercambio para algunos
sujetos que le resulta más fácil comunicar sus inquietudes, opiniones, etc. a través
de la máquina que en la relación directa.
   Con vistas a facilitar la interacción y encaminado a lograr una aproximación en
este sentido se establecen en las relaciones entre los cibernautas determinadas
normas tales como: "Debe quedar claro al receptor de los mensajes el nombre de
quien los envía";."Queda prohibido enviar mensajes a un grupo, o a un usuario
que no los quiera recibir". "El contenido de los mensajes no debe ser nunca
insultante, injurioso, ofensivo u obsceno". Así también se establecen determinados
símbolos para expresar estados de ánimos.
   Las nuevas tecnologías posibilitan no solo el trabajo grupal sino el desarrollo
del grupo. Estas experiencias se enmarcan dentro del llamado "aprendizaje
colaborativo asistido por computadoras", donde participan profesores y alumnos
mediando la computadora.
  Según Baeza citando en el trabajo colaborativo asistido por computadoras se
pueden identificar las siguientes competencias:
  •    • Genera una Interdependencia positiva, abarcando las condiciones
      organizacionales y de funcionamiento que deben darse al interior del grupo.
      Los miembros del grupo deben necesitarse los unos a los otros y confiar en
      el entendimiento y éxito de cada persona; considera aspectos de
      interdependencia en el establecimiento de metas, tareas, recursos, roles,
      premios.
• Promueve la Interacción de las formas y del intercambio verbal entre las
personas del grupo, lo que afecta finalmente los resultados de aprendizaje. El
contacto permite realizar el seguimiento y el intercambio entre los diferentes
miembros del grupo; el alumno aprende de ese compañero con el que interactúa
día a día, o él mismo le puede enseñar, cabe apoyarse y apoyar. En la medida en
que se posean diferentes medios de interacción, el grupo podrá enriquecerse,
aumentar sus refuerzos y retroalimentarse.
  •    • Valora la contribución individual, ya que cada miembro del grupo debe
      asumir íntegramente su tarea y, además, tener los espacios para compartirla
      con el grupo y recibir sus contribuciones.
  •    • Logra habilidades personales y de grupo al permitir que cada miembro
      participante desarrolle y potencie las habilidades personales; de igual forma
      permite el crecimiento y la obtención de habilidades grupales como:
      escuchar, participar, liderazgo, coordinación de actividades, seguimiento y
      evaluación.
  •   • Obliga a la Autoevaluación del grupo ya que se necesita continuamente
      evaluar
  •     Un ambiente colaborativo debe buscar el desarrollo de habilidades
      individuales y grupales y a partir de las interacciones propiciar el crecimiento
      del grupo. mismo le puede enseñar, cabe apoyarse y apoyar. En la medida
      en que se posean diferentes medios de interacción, el grupo podrá
      enriquecerse, aumentar sus refuerzos y retroalimentarse.
  •    • Valora la contribución individual, ya que cada miembro del grupo debe
      asumir íntegramente su tarea y, además, tener los espacios para compartirla
      con el grupo y recibir sus contribuciones.
  •    • Logra habilidades personales y de grupo al permitir que cada miembro
      participante desarrolle y potencie las habilidades personales; de igual forma
      permite el crecimiento y la obtención de habilidades grupales como:
      escuchar, participar, liderazgo, coordinación de actividades, seguimiento y
      evaluación.


                              Medios de Comunicación
                               Medios Audiovisuales
   En lo que podía llamarse la prehistoria de la actividad publicitaria (segunda
mitad del s. XIX y primeras décadas del s. XX), sólo existía la palabra verbal o
escrita. Años más tardes, sin que el medio impreso haya dejado de ocupar un
papel importante, el imperio de lo audiovisual es indiscutible y el papel
determinante, desde la década de los cincuenta, lo juega la televisión; pudiéndose
concluir que el surgimiento y desarrollo del actual negocio publicitario fueron
simultáneos.
                                 •   LA TELEVISIÓN
Pese a la profunda diversificación y complejidad adquirida por los mercados a
partir de mediados de la década de los setenta y la consecuente revitalización de
algunos medios, anteriormente languidecentes, como las revistas y la radio,
anunciantes y publicistas siguen considerando la televisión como el más
impactante y persuasivo de los medios de comunicación social, sin que esto
implique que su uso sea eficaz para todo tipo de anuncio comercial.
   La primera: la televisión es lo más parecido a la venta personal (cara a cara)
con la ventaja de que un vendedor nunca tiene a sus clientes tan dispuestos a
recibirle.
   La segunda: las posibilidades creativo-comunicacionales de este medio. El
color, los efectos especiales que aportaron el video y la informática, la amplia
cobertura del satélite y la facilidad de llegar a públicos específicos que ofrece la
televisión por cable, así lo demuestran.
   La tercera: la cobertura lograda por la televisión desde la década de los
setenta. En los Estados Unidos y Europa Occidental, por ejemplo, la televisión
alcanza a casi toda la población de esos países.
   Además, si calculamos el porcentaje de habitantes de los más alejados
rincones de las zonas rurales de Venezuela que no poseen televisión y lo
comparamos con los venezolanos que tienen acceso a este medio, concluiríamos
que nuestro país es un caso atípico en el factor penetración del medio televisivo.
En Venezuela, aún los habitantes de los ranchos tienen televisión; siendo el
promedio dos a tres televisores por hogar.
                             Ventajas de la Televisión
  Entre las ventajas del uso de la televisión tenemos:
   Su poder creativo-comunicacional, sólo superada por una pantalla de cine. La
imagen, sonido, movimiento, color y la posibilidad de una gama infinita de trucos y
efectos especiales, permiten realizar cualquier exigencia publicitaria por muy
descabellada que ésta sea. Su grado de alcance y de penetración.
   El bajo costo por mil. Como una derivación de la segunda ventaja, el costo por
millar del anuncio de un producto de consumo masivo, se hace proporcionalmente
bajo en este medio.
   El alto nivel de recordación de los anuncios televisados. En este medio, el nivel
o porcentaje de conciencia en torno al mensaje publicitario es bastante elevado.
                           Desventajas de la Televisión
   Su costo. El tiempo de transmisión y producción de los anuncios requiere una
inversión significativa de dinero restringiendo de manera notable el acceso de
anunciantes al medio televisivo.
   El desperdicio. El televidente suele aprovechar el tiempo de la cuñas para
atender algunas tareas hogareñas o pasarse a otro canal, por lo que no hay forma
posible de garantizar su presencia durante la transmisión del anuncio. A ello ha
venido a sumarse el aumento de la oferta de canales comerciales gratuitos, el
control remoto y la oferta de televisión por cable y por satélite.
   De igual manera, los cambios en los hábitos de la familia contemporánea han
disminuido de manera notable la presencia de niños y amas de casa en los
hogares, lo que hace que el desperdicio en la publicidad televisiva sea enorme.
   La fugacidad en el mensaje publicitario. El alto costo de producción y
transmisión en este medio casi restringe el tiempo de la cuña a un promedio de
veinte segundos, lo que, aunado al aumento de la competencia en los cuñeros,
debilita paradójicamente lo que anteriormente se resaltó como fortaleza: el alto
nivel de recordación.
                                     •   EL CINE

   El rol del cine en el negocio publicitario está determinado por su fuerza
audiovisual, la cual provoca en el público un impacto comunicacional superior al
del medio televisivo. La pantalla gigante, el sonido estereofónico y la oscuridad de
la sala, permiten un nivel de abstracción o concentración del público en la pantalla,
produciendo un ambiente óptimo para el anuncio publicitario. Sin embargo, se
debe admitir que el cine ha perdido posición en el negocio publicitario ante el
reinado de la televisión, el uso del video en el hogar, la televisión por cable y
satélite. Esto ha provocado escepticismo entre anunciantes y publicistas, ante el
escaso rendimiento comunicacional-comercial sobre públicos masivos. No
obstante, auxiliado por la promoción televisiva e impresa de las superposiciones
fílmicas, ha pasado a jugar el rol de medio secundario o complementario ante
públicos objetivos específicos, como jóvenes de quince a veinticuatro años, y para
la publicidad de campañas corporativas e institucionales.
                                  Ventajas del Cine
   Los defensores del cine en el medio publicitario argumentan que este es el
medio de comunicación más completo que existe: reúne el sonido de la radio, el
color de las revistas e impresos, el texto y la imagen de la prensa y el tamaño
gigantesco de las vallas.
   Debido al ambiente de abstracción propio de una sala de cine y la imposibilidad
de desertar durante los comerciales, como sucede con los espectadores del medio
televisivo, los cine videntes se interesan más en lo que ocurre en la pantalla y por
ende en los comerciales, convirtiéndose así en un público extraordinariamente
cautivo.
   De lo anterior se deriva que los espectadores de este medio recuerdan mucho
mejor y captan con más facilidad y precisión los detalles del comercial. Esto ha
sido claramente en estudios y muestreos realizados sobre el medio.
  Es ideal para ciertos segmentos del público objetivo. Los jóvenes, por ejemplo,
han heredado de sus padres el gusto por el cine como medio recreativo de
accesibilidad económica. En países como Venezuela está permitida la inserción
de comerciales de cigarrillos y bebidas alcohólicas, vedados en el medio
televisivo, lo que hace que publicistas y anunciantes incluyan al cine en sus planes
de medios para estos productos.
                                Desventajas del Cine
   En relación a otros medios como la prensa y la televisión, el costo del impacto
publicitario es muy alto. Independientemente de que el anunciante pueda usar una
simple transparencia para su comercial, la producción fílmica es costosa. Esto,
aunado a las limitaciones en la capacidad de las salas y la deserción del público
en las últimas décadas, han convertido al cine en un medio bastante venido a
menos en el negocio publicitario.
                                    •   LA RADIO

  Además de la televisión y el cine, la radio es el único medio de comunicación
que ofrece sonido, lo que la convierte en medio auxiliar eficaz dentro de una
campaña publicitaria o medio principal para determinados anuncios. Sus
características técnicas la presentan como un canal personal, íntimo y
extraordinariamente intrusivo está en la playa, la montaña, en las casas,
automóviles, cocinas, empresas, y hasta en las alcobas. La radio informa y hace
compañía. Por lo que su alcance es prácticamente ilimitado.
                                Ventajas de la Radio
   Su bajo costo. Las cuñas son económicas, rápidas de producir y de contratar.
Adicionalmente, es bajo el costo de introducir modificaciones en los anuncios
radiales.
   Excelente poder de cobertura y de penetración, otorgado por su carácter
intrusivo; es decir, la posibilidad de estar en todas partes. Llega a personas que no
habían pensado en comprar determinado producto o servicio, o cuya probabilidad
de verlo en cualquier otro medio era mínima.
  Su popularidad. En Venezuela, se usa con frecuencia para posicionar ciertos
anuncios en los sectores populares.
  Su perfil noticioso ha establecido la costumbre del noticiero radial en
conductores, amas de casa, etc. Ideal para promociones de ventas locales:
apertura de nuevas tiendas, supermercados, ofertas especiales, concursos, etc.
                              Desventajas de la Radio
  Su fugacidad. No admite información detallada. La posibilidad de conciencia
publicitaria en torno al anuncio es muy limitada, lo que obliga a una frecuencia
muy alta por parte del anuncio.
  La infinidad de públicos y de estaciones radiales, AM y FM, hacen que una
campaña nacional para un producto de consumo masivo resulte costosísima y
compleja de pautar.


                                MEDIOS IMPRESOS
Anteriormente se comentaba la hegemonía de la televisión en el negocio
publicitario frente al resto de los medios de comunicación. En las décadas de los
cincuenta y setenta se temió que la televisión haría desaparecer a lo impreso; sin
embargo, dos factores incidieron, no solo en su mantenimiento sino, y esto es más
importante, en la revitalización de su papel en el negocio. El primero, lo
permanente del mensaje publicitario impreso frente a la fugacidad del mensaje
audiovisual. El segundo, la creciente complejidad del mercado. A partir de la
década de los setenta, hemos asistido a la aparición de los más insólitos grupos
de presión, agremiaciones y asociaciones que requieren un tratamiento publicitario
específico.
                                     •    LA PRENSA

   El papel de la prensa como medio publicitario se fundamenta en la gran
diversidad de audiencias que proporciona, tanto en términos de tamaño como de
características demográficas. Los periódicos nacionales ofrecen grandes tirajes,
público masivo y, si hay suficiente competencia, públicos específicos.
   En Venezuela, por ejemplo, el lector de El Nacional es generalmente diferente
al de Ultimas Noticias. Lo mismo podemos decir de sus status sociales. Mientras
el primero está dirigido a un público de status alto, el segundo, a un público de
status medio bajo y bajo.
   A esto se agrega la posición regional de lo diarios locales. Si un producto
requiere promoción publicitaria nacional impresa no podrá obviar a Panorama, en
el Estado Zulia, o a El Impulso, en el Estado Lara, por ejemplo.
                                Ventajas de la Prensa
   Bajo costo por millar de lectores alcanzados. Se estima un promedio de cuatro
lectores por ejemplar.
  Permanencia física del mensaje impreso.
   Oportunidad de la comunicación: requiere poco tiempo para la preparación e
inserción de los anuncios.
  Flexibilidad geográfica: alcance local, regional o nacional, según el público o
mercado elegido.
   Permite la presentación detallada del anuncio, facilitando la inclusión de toda la
información requerida.
                              Desventajas de la Prensa
  En el caso de los periódicos de amplia cobertura geográfica, poca selectividad
en relación a los consumidores muy específicos.
  Limitaciones técnicas: papel de baja calidad, mala reproducción, tintas, etc.
  Corta vida del mensaje. Recuérdese la fuerza del periódico de ayer
                                 •       LAS REVISTAS
Si las revistas desempeñaron hasta hace poco un papel complementario dentro
de los medios de comunicación social que eran seleccionados para una campaña
publicitaria, hoy en día, ante la increíble fragmentación del mercado, su papel ha
vuelto a ser preponderante: usuarios de la Informática, ecologistas, hombres de
finanzas, publicistas y pare de nombrar; público y segmentos de público donde el
mensaje publicitario es captado con mayor eficacia y más cómodamente a través
de la revista especializada. Esta ha reconquistado su terreno. Inclusive, existen
diarios internacionales como El País, de Madrid, cuyo éxito publicitario es su
revista semanal, extraordinariamente editada. Hoy en día, el rol desempeñado por
las revistas es dirigirse a un público especializado o segmentado, con el cual
llegan a establecer niveles de lealtad inusitada. Véase el ejemplo de Cosmopolitan
en el público femenino americano y el de Times y Newsweeken el público
masculino americano.
                             Ventajas de las Revistas
   Bajo costo de inserción de los avisos en relación a los de la televisión y los
diarios.
    Vida prolongada. Se conservan en el hogar u oficina, incluso como elemento
decorativo, y se coleccionan cuando son técnicas o especializadas. Piense en la
influencia comunicacional de una revista en un consultorio médico o en un salón
de belleza.
   La calidad de reproducción permite que el impacto de ciertos anuncios a todo
color sea tremendo.
  La eficacia de este medio para llegarle a públicos muy bien segmentados:
mujeres, ejecutivos, jóvenes, usuarios de un servicio, etc.
                           Desventajas de las Revistas
  A diferencia de los diarios, las revistas no permiten cambios rápidos en los
anuncios publicitarios o campañas.
  La edición de éstas se cierra mucho antes de su publicación, lo que obliga a
contratar la inserción de avisos con meses de antelación.
  Debido a la escasez o poca frecuencia de revistas locales en la provincia
venezolana, éstas no se prestan para la implementación de campañas locales
  El costo por millar es muy alto en las publicaciones especializadas.
     ORGANISMOS QUE REGULAN LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN EN
                        VENEZUELA
  En primer lugar, debemos referirnos a lo que sobre ella dice la constitución
Bolivariana de Venezuela en sus artículos 105 y 111.
   Artículo 105: El Estado garantiza la recepción y circulación de la información
cultural. Los medios de comunicación tienen el deber de coadyuvar a la difusión
de los valores de la tradición popular y las obra de los artistas, escritores,
compositores, científicos y demás creadores culturales del país. La ley debe
establecer los términos y modalidades de esta obligación.
   Artículo 111: Los medios de comunicación social, públicos y privados, deben
contribuir a la formación ciudadana. Los del Estado estarán al servicio de las
instituciones educativas. Los particulares deberán prestar su cooperación en las
tareas de la educación. Los centros educativos deben incorporar el conocimiento y
aplicación de las nuevas tecnologías y las de sus innovaciones, según los
requisitos que establezca la ley. Es de obligatorio cumplimiento en las instituciones
públicas y privadas la enseñanza de las disciplinas orientadas a la conservación
del ambiente, la biodiversidad y con los fundamentos históricos, geográficos y
lingüísticos de la nacionalidad venezolana.
    Por su parte, la Ley Orgánica de Educación. En su artículo 11, establece: Los
medios de comunicación social son instrumentos esenciales para el desarrollo del
proceso educativo; en consecuencia, aquellos dirigidos por el Estado serán
orientados por el Ministerio de Educación y utilizados por éste en la función que
les es propia. Los particulares que dirijan o administren estaciones de
radiodifusión sonora o audiovisual están obligados a prestar su programación para
el logro de los fines y objetivos consagrados en la presente ley.
    Se prohíbe la publicación y divulgación de impresos y otras formas de
comunicación social que produzcan temor en los niños, inciten al odio, a la
agresividad, la indisciplina, deformen el lenguaje y atenten contra los sanos
valores del pueblo venezolano, la moral y las buenas costumbres. Asimismo, la ley
y los reglamentos regularán las propagandas en defensa de la salud mental y
física de la población,


      INFLUENCIA DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN EN LA CULTURA
                             POPULAR
   El auge inusitado de los medios de comunicación y su consecuente penetración
ideológica, han contribuido a fortalecer nuestras costumbres y los principios de
moral pública y privada, al tiempo que han presentado el proceso educativo como
factor decisivo para la cristalización de una sociedad verdaderamente nacional. La
televisión, el cine y la radio deben fortalecer en forma progresiva el amor por la
familia, la comunidad, la patria y por aquellos valores que nos identifican.
   Los medios de comunicación social difunden las costumbres y tradiciones que
se manifiestan en la vistosidad, diversidad y contrastes de su música, danzas y
bailes y en la variedad y tradición de su cocina que conjuga los más diversos
platos y bebidas de la gastronomía de sus diferentes regiones.
   En Venezuela existen numerosas fiestas populares cuyos motivos son muy
diversos y donde se encuentran imbricados los elementos indígenas, españoles y
africanos que le proporcionan características especiales y que han dado como
resultado la formación de un patrimonio cultural amplio y variado, que es reseñado
por este medio
¿QUÉ ES UN MODELO EDUCATIVO?

   El modelo educativo es una representación organizada coherentemente por un
cúmulo de intangibles, arreglados en un esquema teórico que funciona como
arquetipo y ejemplar. El modelo brinda la unidad e identidad de todo el sistema, y
se constituye en una guía para los planeadores, directivos, maestros y alumnos.

   Necesariamente habrá que definir el tipo de hombre que será formado en el
modelo educativo, la dimensión humana en los órdenes biológicos, psicológicos y
sociales que habrá de alcanzar, los activos de la educación: los conocimientos,
valores, hábitos, actitudes y aptitudes con que será enriquecido, los potenciadores
que requerirá para continuar aprendiendo continuamente (metodologías,
informática e idiomas) y así seguir desarrollándose con éxito en su vida individual
y su integración social armónica.

   Otro orden de la vida colectiva que es necesario incorporar en el modelo
educativo es la cultura, es el mundo en donde se comparten los códigos, los
símbolos y los lenguajes que identifican al grupo humano, que lo ligan y articulan a
través de valores compartidos socialmente, y que orientan la dirección de su
trabajo y su formación

    PASOS PARA DISEÑAR LOS PRINCIPIOS DE UN MODELO EDUCATIVO

  En síntesis, se puede decir que los pasos para diseñar un modelo educativo
son esencialmente cuatro:

  s Diseñar los ejes

  s Plantear la matriz

  s Enlistar los principios del modelo de la matriz

    s Diseñar el sistema de acuerdo a sus dimensiones (Humana, conceptual y
física), componentes (Filosofía, Académico y Organizacional) y conforme a los
procesos (Educativo, Administrativo, Calidad y Planeación)

  El modelo es como una caja vacía que habrá de ser llenada para realmente
serlo, y requiere considerar primero sus dimensiones, tanto humanas como
conceptuales y físicas, definiendo claramente los constructos involucrados, pero
no solamente en forma operacional, sino analizando con gran rigor su semántica,
su etimología, su semiótica y sus implicaciones lingüísticas. Nadie dijo que era un
trabajo fácil, pero si que es un trabajo de gente preparada y con una amplia
cultura.

   Necesariamente habrá que definir el tipo de hombre que será formado en el
modelo educativo, la dimensión humana en los órdenes biológicos, psicológicos y
sociales que habrá de alcanzar, los activos de la educación: los conocimientos,
valores, hábitos, actitudes y aptitudes con que será enriquecido, los potenciadores
que requerirá para continuar aprendiendo continuamente (metodologías,
informática e idiomas) y así seguir desarrollándose con éxito en su vida individual
y su integración social armónica.

Otro orden de la vida colectiva que es necesario incorporar en el modelo educativo
es la cultura, es el mundo en donde se comparten los códigos, los símbolos y los
lenguajes que identifican al grupo humano, que lo ligan y articulan a través de
valores compartidos socialmente, y que orientan la dirección de su trabajo y su
formación.

                       OTROS MODELOS EDUCATIVOS

Hay una gran variedad de modelos educativos, dentro de los que podemos
mencionar los siguientes:

   •   Modelo tradicional. Se refiere principalmente a la elaboración de un pr que
       El modelo educativo es una representación organizada coherentemente por
       un cúmulo de intangibles, arreglados en un esquema teórico que funciona
       como arquetipo y ejemplar..
   •   Modelo de Ralfh Tyler. Su principal aportación es el concepto de objetivos.
       Éstos se convierten en el núcleo de los programas de estudio, determinado
       todo el funcionamiento. En este modelo las acciones del profesor están
       determinadas por el objetivo, así como sus actividades ( enseñanza), el
       alumno, por otro lado, se convierte en sujeto de aprendizaje realizando
       acciones (actividades de aprendizaje) que son registradas por el profesor.
       La información se presenta por medio de objetivos, es decir se fragmentan
       los contenidos.
   •   Modelo de Popham-Baker.Se refiere principalmente a la sistematización
       de la enseñanza. Compara el trabajo de un científico con el trabajo de un
       profesor. Éste parte de un conjunto de objetivos de aprendizaje, selecciona
       los métodos y técnicas de enseñanza acordes a los objetivos, los pone a
       prueba durante la clase o ciclo educativo, para evaluar los resultados
       obtenidos por medio de instrumentos de evaluación previamente
       seleccionados
NUEVAS TENDENCIAS EN EL CONTEXTO EDUCATIVO QUE ORIENTAN
                         LOS MODELOS

   La Modernidad se refiere al gran proyecto humano cuyos orígenes históricos se
remontan al siglo XVIII -El Siglo de las Luces-. Se caracteriza como una gran
revolución ideológica en contra de los poderes teocráticos, que sustituye las
creencias religiosas como un método para explicar el mundo por el análisis y la
razón. Se acompaña de un optimismo y una fe ilimitados en que el progreso
científico e industrial traería abundancia de bienestar para las sociedades
humanas. Se inician en ésta época los grandes movimientos ideológicos cuyo
común denominador era la construcción de modelos sociales, políticos y
económicos que hicieran posible la confluencia de lo bueno, lo bello y lo justo.
(SNEST, 2004).

   Pero hay que considerar que la palabra moderno se utilizó por vez primera en el
siglo V para distinguir entre el presente (cristiano) y el pasado (romano y pagano),
se ha utilizado por diferentes épocas a fin de considerarse a sí mismas como el
resultado de una transición de lo antiguo a lo nuevo. El término moderno apareció
y reapareció en aquellos períodos en los que se formó la conciencia de una nueva
época a través de una relación renovada con los antiguos y, además, siempre que
la antigüedad se consideraba como un modelo a recuperar a través de alguna
clase de imitación.

   Lo moderno viene a constituirse como una transición paradigmática al estilo que
enunciara Laudan (1977) y sus tradiciones, que crecen e incrementan su rango de
aplicabilidad, y se desgastan y acaban por desaparecer para ser sustituidas por
nuevas tradiciones, de tal forma que la tradición puede terminar sus días con
características radicalmente diferentes a las que tenía cuándo se inició. Sin
embargo, los partidarios de la nueva tradición serían conminados a clarificar la
ruptura para lograr una identidad propia y además, legítima ante los ojos de sus
coetáneos. Lo progresista y lo degenerativo vienen entonces a constituir una
transición en la que hay pérdidas y recuperaciones.
Conclusión

  Es importante mencionar que el modelo educativo brinda la unidad e identidad
de todo el sistema, y se constituye en una guía para los planeadores, directivos,
maestros y alumnos para que de esta manera el alumno pueda comunicarse con
su maestro

   Se refiere principalmente a la elaboración de un programa de estudio. Su
principal actuante es el maestro, minimizando al alumno que es tratado como
objeto de aprendizaje; además se refiere principalmente a la sistematización de la
enseñanza.

     La función principal de la Comunicación Educativa es la interacción entre
profesores, estudiantes y de estos entre sí y de la escuela con la comunidad, que
tiene como finalidad crear un clima psicológico favorable, para optimizar el
intercambio y recreación de significados y sentidos que contribuyan al desarrollo
de la personalidad de los participantes.

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Luisana

  • 1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDCUCION SUPERIOR ALDEA UNNIVERSITARIA MERCEDES PEREZ DE FREITES ANACO, EDO. ANZOATEGUI FUNDACION MISION SUCRE Alumna  Figuera María Anaco, 18/01/11
  • 2. INTRODUCCION La comunicación es necesaria en todos los seres humano es el hecho expresar lo que sentimos y pensamos. Es establecer algo en común con alguien, compartir alguna información, ideas. A través del lenguaje como forma eficaz de comunicación Debemos tener en cuenta, como elemento de importancia que precisamente la comunicación es un proceso, un intercambio regulado y que siempre existe una intención por parte de los interlocutores • La Comunicación Conceptualización. • Comunicación Educativa • Generalidades sobre la Comunicación Educativa • La comunicación educativa instrumental. • La comunicación educativa procesual • La comunicación educativa en las condiciones de la educación a distancia. Estos y otros conceptos se desarrollaran en el trabajo a realizar
  • 3. La Comunicación Educativa Antecedentes teóricos de la comunicación. Desde épocas muy remotas tuvo lugar la existencia humana y al formarse las sociedades primitivas, tienen lugar las primeras manifestaciones del establecimiento de las relaciones humanas, como necesidad de subsistencia natural y de relación social más tarde, va encontrando y desarrollando formas más efectivas para establecer vínculos hasta que da lugar la aparición del lenguaje como forma eficaz de comunicación. Lo anterior permite afirmar que la comunicación es un proceso esencial de la actividad humana a través de todos los tiempos ha tenido cambios que dependen de las condiciones históricas concretas en las que se ha desarrollado el hombre, a pesar de esto la comunicación es una temática que se ha estudiado con mayor profundidad en los últimos 20 a 25 años, resulta este tema de gran interés dentro de la vida social por ser la forma más directa en las que el hombre refleja de manera más clara algunas características de su personalidad que se forma en el proceso de interiorización y asimilación de las experiencias acumuladas, es por ello que la comunicación juega un importante papel en el proceso de socialización. La palabra "comunicación" procede del latín "comunicare" que significa establecer algo en común con alguien, compartir alguna información, ideas. Esta definición subraya el carácter, lo participativo de la acción. A pesar de su origen etimológico, el uso del término, tanto en la vida cotidiana como en el plano científico, sufre de "polisemia" ya que ha adoptado gran cantidad de significados. Esto quiere decir que la comunicación en su sentido más obvio presupone una participación, una comunión. Históricamente, el estudio que se hace de la comunicación, se debe a la necesidad de explicar los fenómenos sociales provocados por el desarrollo constante de la sociedad, en esto la educación constituye un elemento importante, ya que es el proceso por el cual las generaciones trasmiten la experiencia histórico-cultural de la sociedad (conocimientos, habilidades, valores, hábitos, costumbres, etc.), El desarrollo de la comunicación tanto oral como escrita, está íntimamente relacionada ya que este es el sistema de comunicación más poderoso y eficaz, el atributo más típicamente humano y universalmente reconocido como único del hombre. Es la comunicación un proceso esencial de la actividad humana, comunicación que a través de todos los tiempos ha ido teniendo cambios que dependen de las condiciones históricas concretas en la que se desarrolla el hombre. Al referirse a esta problemática Marx(1989:2) señala "La verdadera riqueza espiritual del individuo depende íntegramente de las riquezas de sus verdaderas relaciones", relaciones que se dan en el proceso de la actividad y la comunicación.
  • 4. La comunicación en la escuela se ha caracterizado en muchas ocasiones por ser autoritaria, unidireccional y, por tanto, no participativa. La comunicación profesor-alumno generalmente se manifiesta en la transmisión de información, la evaluación, la estimulación y el castigo, incluso en estos tiempos falta el diálogo, el convenio pedagógico y el comprometimiento de los estudiantes en función de su formación integral. La monografía retoma aspectos teóricos de la comunicación educativa abordados por diferentes autores como: González (1995), Soto (1997), Carral (1997) y Ojalvo (1999); los cuales abordan temáticas tales como: la importancia en la comunicación educativa en el desarrollo integral de la personalidad, la educación como proceso de interacción, haciendo énfasis en la comunicación educativa en el desarrollo de orientaciones valorativas en los estudiantes. Definiciones del concepto de comunicación señalan la transmisión de significados (B. Berelson, citado por Mazorra, (1999); otros, atribución de significados (C. F.Hockett, citado por Mazorra, (1999); algunos se refieren a la eficienciacon que se efectúa la comunicación (Salomón, citado por Mazorra, (1999) y si bien estos son aspectos importantes para establecer la comunicación, no pueden faltar elementos tan necesarios como los que plantean Roda y Beltrán, (citados por Mazorra, (1999 P-34), cuando se refiere a que implica un proceso y a la interacción de los individuos en sociedad, lo que proporciona el intercambio entre los seres humanos de sus ideas, sentimientos, experiencias, . La educación tanto en su sentido más amplio, como más estrecho se desarrolla a través de la comunicación; tanto oral, escrita y no verbal. Esta comunicación cuando se produce en el ámbito de la escuela la definimos como pedagógica, y la que se da en el plano social, con un objetivo educativo, es la que denominamos comunicación educativa. Esta comunicación penetra a la comunicación pedagógica.
  • 5. ESQUEMA 1 Después de este análisis es necesario para comprender las dimensiones que adquiere la comunicación en el ámbito escolar, que reflexionemos sobre algunas de las características que debe tener la comunicación, tomando como centro la reflexión del profesor y el alumno. El alumno se apropia del contenido de la enseñanza, mediante explicaciones, ejemplificaciones, modo de actuación que el profesor desarrolla. Se enfrenta a trabajos independientes y al estudio individual a través de la comunicación escrita, logrando intercambios de ideas, puntos de vistas, criterios de sus compañeros, estableciendo una mayor comunicación dentro y fuera del aula al igual que con el profesor y demás personas de la institución escolar. Otros autores definen la comunicación educativa o pedagógica como un proceso inseparable de la actividad docente donde intervienen diversas prácticas de interacción: Kalil (1987:54) define la comunicación profesional pedagógica como: "un sistema (procedimientos y hábitos) de acción recíproca sociopsicológica del pedagogo y de los educandos, cuyo contenido es el intercambio de la información, ejercen influencia educativa, organizan las relaciones recíprocas con la ayuda de
  • 6. los medios de educación, además, el pedagogo interviene como activador de este proceso organizándolo y dirigiéndolo". Leontiev (1979:54) define la comunicación pedagógica óptima como: "la comunicación del maestro ( y más ampliamente del colectivo pedagógico) con los escolares en el proceso de enseñanza, que crea las mejores condiciones para desarrollar la motivación de los alumnos y el carácter creador de la actividad docente, para formar correctamente la personalidad del escolar..., garantiza la dirección de los procesos socio-psicológicos en el colectivo infantil y permite utilizar al máximo en el proceso docente las particularidades del maestro" . Ambos autores destacan la necesidad del intercambio entre profesores y alumnos. Leontiev señala al colectivo pedagógico como una manera efectiva de lograr éxito en el proceso docente educativo. La influencia del maestro como guía y conductos del proceso para hacerlo más creativo y contribuir al desarrollo de la personalidad de los educandos. La Comunicación Conceptualización. Etimológicamente, comunicar proviene del latín communicare, que significa: establecer algo en común con alguien, compartir alguna apreciación, alguna idea, etc. Como podemos observar, de una u otra manera, el término comunicarse hace referencia al establecido de una cierta sintonía entre los sujetos implicados en el proceso. Debemos tener en cuenta, como elemento de importancia que precisamente la comunicación es un proceso, un intercambio regulado y que siempre existe una intención por parte de los interlocutores. Este proceso de intercambio, complejo y multifacético, regulado e intencional es concebido por los autores marxistas como compuesto de tres elementos fundamentales: • La comunicación como función informativa, enfatizándose la cuestión del intercambio de información. • La comunicación como proceso de regulación de la conducta, enfatizándose los elementos interactivos y de influencia mutua entre los actores. • La comunicación como proceso de percepción interpersonal, enfatizándose los factores afectivos de la misma. No resulta fácil brindar una definición de lo que es la comunicación, por lo que nos aventuraremos a ofrecer la siguiente, que proponemos a la consideración de los lectores: La comunicación es un proceso complejo, de carácter social e interpersonal, en el que se lleva a cabo un intercambio de información, verbal y no verbal, se ejerce una influencia recíproca y se establece un contacto a nivel racional y emocional entre los participantes. Coincidimos con el criterio de otros autores al plantear que la comunicación es un proceso complejo, de carácter material y espiritual, social e interpersonal que
  • 7. posibilita el intercambio de información, la interacción y la influencia mutua en el comportamiento humano, a partir de la capacidad simbólica del hombre. ¿Qué es la Comunicación Educativa? Es un proceso de interacción entre profesores, estudiantes y de estos entre sí y de la escuela con la comunidad, que tiene como finalidad crear un clima psicológico favorable, para optimizar el intercambio y recreación de significados y sentidos que contribuyan al desarrollo de la personalidad de los participantes. No es solamente la comunicación que se da en el aula entre los profesores y los alumnos, sino es mucho más amplio, relaciones que se dan en la sociedad y en la institución. La creación de este clima de intercambio estimula y favorece el mejor desarrollo del proceso docente. En esa interacción no sólo se trasmiten contenidos, es el intercambio y la creación, elaboración de los significados de la realidad, recreados, elaborados, donde participan los interlocutores y todo ese proceso contribuye al desarrollo de la personalidad de todos los implicados. • Generalidades sobre la Comunicación Educativa. A partir del desarrollo que han tenido los estudios realizados en las dos últimas décadas en torno a la relación comunicación- educación emerge La Comunicación Educativa como un área específica de las Ciencias de la Educación y cuya elaboración teórica metodológica no es aún una construcción acabada. El término Comunicación Educativa no ha sido empleado solamente en relación con la educación escolarizada, sino que está vinculado a diferentes áreas de la práctica social. Por ejemplo, en el área política-ideológica, en la práctica de los medios de difusión masiva y en el área pedagógica, que es la que nos interesa abordar, esta última referida por algunos autores como Comunicación Pedagógica (término menos aceptado por su menor grado de generalidad). En el área pedagógica se distinguen dos enfoques: La comunicación educativa instrumental: Se enfatiza la comunicación como técnica e instrumento valioso para la educación. Se atiende aquí a la didáctica de los medios de enseñanza y el control del sistema de transmisión entre docente y alumnos con vistas al logro de los objetivos propuestos, así como al uso de técnicas comunicativas utilizadas por el profesor como recursos para que el mensaje llegue al alumno mejor. Este enfoque se corresponde con el primer y segundo modelo de educación ya analizados. La comunicación educativa procesual: En este enfoque los procesos comunicativos no son instrumentos o estrategias de aprendizaje, sino que constituyen su esencia. En este caso se centra la atención en el proceso mismo y no solamente en sus resultados. Se destaca el papel de la interacción, de la elaboración conjunta de significados entre los participantes como característica esencial del proceso pedagógico. Se tiene en cuenta la contextualización de la acción educativa, considerando los factores socio- políticos que intervienen en la
  • 8. determinación social y el papel de lo individual, lo que se corresponde con el tercer modelo de educación. Un proceso realmente educativo tiene lugar solamente cuando las relaciones humanas que se producen en el proceso pedagógico no son únicamente de transmisión de información, sino de intercambio, de interacción e influencia mutua, lo que propicia el desarrollo del individuo, su personalidad y del grupo escolar, así como del profesor, ya sea como profesional y persona. La comunicación educativa en las condiciones de la educación a distancia. Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) están siendo utilizadas de modo creciente como medio de comunicación al servicio de la educación, es decir, como entornos a través de los cuales tendrá lugar la comunicación educativa. Las tecnologías de la información y la comunicación abren posibilidades metodológicas y didácticas insospechadas. Los estudiantes de una institución pueden acceder a través de las redes a datos, publicaciones, actas de congresos , simposios, a bibliotecas virtuales, libros electrónicos etc. pero también comunicarse con profesores, investigadores y expertos con los que intercambiar ideas y opiniones . Según Salinas (1997) las TIC comienzan a superar la utopía de la comunicación humana como exclusiva de la enseñanza presencial. Ciertamente, en la enseñanza tradicional presencial puede no establecerse la comunicación, mientras que, en muchos casos un diálogo - mediante ordenadores interconectados en tiempo real o cualquier proceso interactivo, pueden proporcionar una comunicación mucho más afectiva. Para J .M. Moran (citado por Ojalvo, 2000) la comunicación educativa a través de las TIC se hace cada vez más sensorial más multidimensional, menos lineal y el uso de la informática satisface una nueva necesidad de comunicación a través de sonidos, imágenes y textos. Para poder establecer la comunicación educativa a través de las TIC es necesario conocerlas ya que constituyen los canales a través de los cuales se pone en relación los profesores con la utilización de los materiales didácticos con los estudiantes y los estudiantes entre sí, condicionando los mensajes y el tipo de relaciones que entre ellos se establecen. Entre las formas de comunicación mas utilizadas a través de las TIC pueden señalarse: contactos entre el profesor y los estudiantes o estos entre sí con comunicación asincrónica (a través del correo electrónico) o sincrónica (videoconferencias o chats). Por distintos medios es posible organizar grupos de discusión, listas de discusión en grupo,. grupos de intereses, discusiones encadenadas sobre un asunto específico con la utilización de diversos recursos tecnológicos.
  • 9. Con el acceso a Internet se amplían las posibilidades de comunicación para los profesores y sus estudiantes de educación a distancia quienes pueden usar por ejemplo: El correo electrónico que permite el intercambio de mensajes en el momento más conveniente para los participantes, siendo actualmente un instrumento regular de trabajo de profesores, investigadores y estudiantes de la educación superior. A través del correo podemos establecer sistemáticamente el intercambio con los alumnos, establecer listas de discusión y controlar el proceso de enseñanza aprendizaje. Los foros: donde se puede acceder a través de Internet a miles de grupos de discusión organizados por temas, en todas las latitudes geográficas; también proporciona foros de discusión de una variedad de temas ordenados en áreas de interés especial y foros de especialistas como espacio abierto para la difusión de trabajos de investigación sobre temas específicos El profesor puede establecer el foro del curso para promover la interacción entre estudiantes. La clase o las opiniones o reflexiones de los estudiantes pueden ser enviadas a otros participantes y estos pueden enviar sus comentarios o preguntas a toda la clase, y cada uno de los otros estudiantes puede responder libremente. Las videoconferencias interactivas favorecen la comunicación por medio del video y audio bidireccional entre participantes en diversas situaciones geográficas y tienen las ventajas de poder establecer contacto visual entre los estudiantes y el profesor o entre estudiantes localizados en sitios remotos; soporta el uso de diversos medios de enseñanza de comunicación: pizarras, documentos electrónicos, y videos que pueden incorporarse a la transmisión. La elaboración de los mensajes A partir del conocimiento de las diversas herramientas que actualmente posibilitan las comunicaciones y especialmente los servicios de INTERNET, resulta imprescindible considerar algunos aspectos para la elaboración de los mensajes entre los que se destacan: • • Las características de los receptores • • Los sistemas simbólicos mas adecuados atendiendo al contenido y a los participantes. • • La forma de presentación del mensaje. • • Las distintas redes de comunicación El éxito la comunicación depende de que los mensajes sean comprendidos por todos los participantes en la misma. Es preciso tener en cuenta que en la comunicación no basta considerar sólo la información que se transmite, sino tener en cuenta lo que se ha llamado "información semánticamente significativa", es decir, no la que parte del emisor, sino aquella que "llega" al receptor la que "funciona", la que influye en el comportamiento del receptor, la que tiene sentido
  • 10. para él, de ahí que el conocimiento de las características de los receptores es de suma importancia para lograr una adecuada comunicación. Para lograr el significado deseado no bastan los efectos de la disposición de los elementos básicos de la comunicación visual, la consideración de los mecanismos perceptivos que comparte universalmente el organismo humano sino hay que considerar los intereses y motivaciones de los destinatarios. Una condición fundamental para la comunicación es que utilicemos el mismo código que tienen los destinatarios, que nos expresemos con el lenguaje verbal y visual comprensibles para ellos y vinculemos la información al los intereses de los mismos. Sin un código común no habrá comunicación. Uno de los puntos clave caracterizadores de los medios de enseñanza son los sistemas simbólicos que utiliza para organizar y presentar los mensajes. En la relación interpersonal intervienen las personas y los sistemas simbólicos que se comparten vistos como sistemas integrales(cognitivo-afectivo). La función principal de los signos es la comunicación, ellos permiten la mediación interpersonal, el establecimiento de vínculos sociales entre los seres humanos, en este caso se habla del carácter objetivo del signo. Los medios de enseñanza se caracterizan por una semántica y una sintaxis propias de un lenguaje y sobre ellas se construyen los mensajes, las líneas de significado. Entre los medios de enseñanza mas utilizados están los materiales didácticos que se elaboran utilizando diversos recursos tecnológicos entre los que se destacan los multimedia y otros medios de comunicación que garantizan la interactividad entre profesores y estudiantes. Según Marton la organización de mensajes coloca todos los problemas en la conformación que debe hacerse de forma metódica, sistemática y sistémica; según algunas etapas y algunas operaciones bien precisas. Esta organización de mensajes centra también el problema en la selección correcta de los signos. Así, los principales signos disponibles son aquellos concernientes al audio (imágenes sonoras, ruidos, música); el visual (imágenes visuales, fijas o animadas) y el lingüístico (palabras habladas o escritas). Esto nos lleva a un verdadero sistema de signos a partir de los cuáles son organizados, construidos los mensajes. Las TIC se caracterizan porque posibilitan internamente desarrollar, utilizar y combinar indistintamente cualquier modalidad de codificación simbólica de la información. Sobre la forma de presentación de los mensajes insiste Morales (1999) al señalar: "Los aspectos representacionales de los medios se encuentran imbuidos en la manera de presentar los contenidos de los mensajes. Por otro lado, estas representaciones necesariamente deben contar con cierto paralelismo con las representaciones internas de los receptores, las cuales al menos se encuentran enmarcadas en dos formas: las imágenes o figuras, y las proposiciones o enunciados". Al diseñar los mensajes es necesario considerar la manipulación de los elementos mediante el uso de técnicas, la disposición de las unidades de información visual y verbal destinadas a lograr el efecto proyectado, considerando además la estructura y propiedades de la percepción visual y los intereses y motivaciones del receptor. .Lo simple se percibe con más facilidad. Resulta por
  • 11. tanto imprescindible eliminar toda información no necesaria, conteniendo lo esencial en correspondencia con los objetivos y que para su lectura sola exija el número mínimo de instantes de percepción. A partir de lo que he determinado como necesario para el mensaje, precisar que debe ser destacado en un orden jerárquico a través del contraste para aguzar la atención del receptor del mensaje. La comunicación educativa: sus funciones La comunicación educativa: "Es un proceso de interacción entre profesores, estudiantes y estos entre sí y de la escuela con la comunidad, que tiene como finalidad crear un clima psicológico favorable, para optimizar el intercambio y recreación de significados que contribuyan al desarrollo de la personalidad de los participantes". Las TIC por las posibilidades que ofrecen, permiten desarrollar en nuevas condiciones la comunicación educativa en las tres funciones de la misma mutuamente relacionadas: la informativa, la reguladora y la afectiva. La función informativa. Las tecnologías de la información y la comunicación abren posibilidades metodológicas y didácticas insospechadas. Los estudiantes de una institución pueden acceder a través de las redes a datos, publicaciones, actas de congresos y simposios, etc. pero también comunicarse con profesores y expertos de otras instituciones, con los que intercambiar ideas y opiniones. Muchas otras posibilidades brindan las TIC para la auto preparación tales como el acceso a bibliotecas virtuales y libros electrónicos. La misión del profesor en estos entornos ricos en información es la de facilitador, la de guía y consejero sobre fuentes apropiadas de información, la de creador de habilidades en la búsqueda, selección y tratamiento de la información.. Los profesores pueden crear las páginas de su asignatura a la que tienen acceso los estudiantes creando un sitio que contenga toda la información que les interese presentar. La Webes una herramienta de Internet. La WWW se describe como una amplia área hipermedial de recuperación de información que apunta a dar acceso universal a un amplio universo de documentos. Los estudiantes, por su parte, deben adoptar un papel mucho más importante en su formación, no sólo como meros receptores pasivos de lo generado por el profesor, sino como agentes activos en la búsqueda, selección, procesamiento y asimilación de la información. La función regulativa. En esta incluimos los aspectos relacionados con el intercambio de acciones, la interacción y la influencia que ejercen unos sobre otros en la organización de la actividad conjunta.
  • 12. Existe un vínculo estrecho entre interacción y comunicación, al extremo que muchos autores los identifican. En nuestro caso se concibe la interacción como un aspecto o función de la comunicación entendida en su sentido más amplio. La interacción puede entonces, definirse como la organización de la actividad común, la organización de las acciones que permiten al grupo realizar cierta actividad conjunta entre todos sus miembros. Las interacciones pueden ser de dos tipos: sincrónicas, si coinciden varias personas trabajando al mismo tiempo, y asincrónicas, si no coinciden. Existen distintas técnicas que posibilitan la interacción en función del número de emisores y receptores en la comunicación, ellas son: • • Técnicas " uno a uno", La comunicación se establece entre dos personas, es individual y personalizada, • • Técnicas "uno a muchos ".Permiten la comunicación entre un profesor y un grupo de alumnos. basadas en aplicaciones como el correo electrónico y los servidores de listas, noticias de la red, o sistemas de conferencias. • • Técnicas "muchos a muchos": todos pueden participar en la interacción y todos pueden contar con los aportes de los demás, profesores, estudiantes, expertos. En estas relaciones no debe olvidarse la acción de los medios, en cuanto tienden a configurar situaciones reales de comunicación cada día mas sofisticada y como consecuencia, nuevas situaciones de interacción. La función afectiva. La comprensión mutua representa el aspecto afectivo de la comunicación; determina los estados emocionales del hombre en su relación con otros, el nivel de tensión emocional de la comunicación interpersonal. Se refiere a la comprensión tanto intelectual como emocional del interlocutor, que permita el desarrollo de relaciones de simpatía y amistad entre los participantes en el proceso de comunicación. Este es el aspecto más complejo y profundo de la comunicación, que implica que en el acto comunicativo se tomen en cuenta los motivos, propósitos y actitudes del otro, comprenderlos y aceptarlos intelectualmente, compartirlos emocionalmente, asimilarlos a la conducta propia. Coincidiendo con lo planteado en el libro Selección de lecturas de Psicologíalas relaciones interpersonales se realizan y definen en el plano de la comunicación, sin esta última no pudiéramos siquiera pensar en las primeras. Muchas veces se ha identificado la comunicación con los postulados de la teoría de la información desarrollada por Shannon y colaboradores. Según la citada teoría, el proceso de comunicación de la información transcurre de la manera siguiente: Un emisor(A) codifica y envía a través de un canal (B) un mensaje, que es descodificado y recibido por un receptor (C), quien, a su vez, envía un mensaje
  • 13. (retroalimentación) en respuesta a la información recibida, quedando así cerrado el ciclo de la información. Numerosas críticas se han realizado al empleo de este modelo para explicar el proceso de la comunicación humana, ya que el mismo, si bien resulta válido para los sistemas técnicos, presenta insuficiencias tales como: No tomar en consideración el significado del mensaje ni el contexto que caracteriza la relación entre los participantes, e igualmente no toma en consideración que en el proceso comunicativo humano, tanto la emisión, como la recepción y, por ende, la retroalimentación ocurren de manera simultánea, es decir, transmitimos y recepcionamos información por varios canales: verbal y no verbal (mirada, gestos, movimientos, etc) y esto de manera paralela. En el enfoque histórico cultural se concede gran importancia al estudio de los procesos afectivos. Por una parte la efectividad del aprendizaje depende en gran medida de que los motivos en el sujeto que aprende coinciden con el objetivo de adquirir conocimientos y desarrollar habilidades y capacidades y por la otra, los aspectos éticos y emotivos no pueden formarse ni expresarse haciendo abstracción de los componentes cognoscitivos, como expresión de la unidad que el plano psicológico se da entre lo afectivo y lo cognoscitivo y en lo pedagógico se expresa en el principio de la unidad entre la instrucción y la educación. Esta es la función que resulta más difícil realizar a través de las TIC pero sin embargo hay experiencias e intenciones por solucionar esto. Para algunos la comunicación mediada por computadoras facilita el intercambio para algunos sujetos que le resulta más fácil comunicar sus inquietudes, opiniones, etc. a través de la máquina que en la relación directa. Con vistas a facilitar la interacción y encaminado a lograr una aproximación en este sentido se establecen en las relaciones entre los cibernautas determinadas normas tales como: "Debe quedar claro al receptor de los mensajes el nombre de quien los envía";."Queda prohibido enviar mensajes a un grupo, o a un usuario que no los quiera recibir". "El contenido de los mensajes no debe ser nunca insultante, injurioso, ofensivo u obsceno". Así también se establecen determinados símbolos para expresar estados de ánimos. Las nuevas tecnologías posibilitan no solo el trabajo grupal sino el desarrollo del grupo. Estas experiencias se enmarcan dentro del llamado "aprendizaje colaborativo asistido por computadoras", donde participan profesores y alumnos mediando la computadora. Según Baeza citando en el trabajo colaborativo asistido por computadoras se pueden identificar las siguientes competencias: • • Genera una Interdependencia positiva, abarcando las condiciones organizacionales y de funcionamiento que deben darse al interior del grupo. Los miembros del grupo deben necesitarse los unos a los otros y confiar en el entendimiento y éxito de cada persona; considera aspectos de interdependencia en el establecimiento de metas, tareas, recursos, roles, premios.
  • 14. • Promueve la Interacción de las formas y del intercambio verbal entre las personas del grupo, lo que afecta finalmente los resultados de aprendizaje. El contacto permite realizar el seguimiento y el intercambio entre los diferentes miembros del grupo; el alumno aprende de ese compañero con el que interactúa día a día, o él mismo le puede enseñar, cabe apoyarse y apoyar. En la medida en que se posean diferentes medios de interacción, el grupo podrá enriquecerse, aumentar sus refuerzos y retroalimentarse. • • Valora la contribución individual, ya que cada miembro del grupo debe asumir íntegramente su tarea y, además, tener los espacios para compartirla con el grupo y recibir sus contribuciones. • • Logra habilidades personales y de grupo al permitir que cada miembro participante desarrolle y potencie las habilidades personales; de igual forma permite el crecimiento y la obtención de habilidades grupales como: escuchar, participar, liderazgo, coordinación de actividades, seguimiento y evaluación. • • Obliga a la Autoevaluación del grupo ya que se necesita continuamente evaluar • Un ambiente colaborativo debe buscar el desarrollo de habilidades individuales y grupales y a partir de las interacciones propiciar el crecimiento del grupo. mismo le puede enseñar, cabe apoyarse y apoyar. En la medida en que se posean diferentes medios de interacción, el grupo podrá enriquecerse, aumentar sus refuerzos y retroalimentarse. • • Valora la contribución individual, ya que cada miembro del grupo debe asumir íntegramente su tarea y, además, tener los espacios para compartirla con el grupo y recibir sus contribuciones. • • Logra habilidades personales y de grupo al permitir que cada miembro participante desarrolle y potencie las habilidades personales; de igual forma permite el crecimiento y la obtención de habilidades grupales como: escuchar, participar, liderazgo, coordinación de actividades, seguimiento y evaluación. Medios de Comunicación Medios Audiovisuales En lo que podía llamarse la prehistoria de la actividad publicitaria (segunda mitad del s. XIX y primeras décadas del s. XX), sólo existía la palabra verbal o escrita. Años más tardes, sin que el medio impreso haya dejado de ocupar un papel importante, el imperio de lo audiovisual es indiscutible y el papel determinante, desde la década de los cincuenta, lo juega la televisión; pudiéndose concluir que el surgimiento y desarrollo del actual negocio publicitario fueron simultáneos. • LA TELEVISIÓN
  • 15. Pese a la profunda diversificación y complejidad adquirida por los mercados a partir de mediados de la década de los setenta y la consecuente revitalización de algunos medios, anteriormente languidecentes, como las revistas y la radio, anunciantes y publicistas siguen considerando la televisión como el más impactante y persuasivo de los medios de comunicación social, sin que esto implique que su uso sea eficaz para todo tipo de anuncio comercial. La primera: la televisión es lo más parecido a la venta personal (cara a cara) con la ventaja de que un vendedor nunca tiene a sus clientes tan dispuestos a recibirle. La segunda: las posibilidades creativo-comunicacionales de este medio. El color, los efectos especiales que aportaron el video y la informática, la amplia cobertura del satélite y la facilidad de llegar a públicos específicos que ofrece la televisión por cable, así lo demuestran. La tercera: la cobertura lograda por la televisión desde la década de los setenta. En los Estados Unidos y Europa Occidental, por ejemplo, la televisión alcanza a casi toda la población de esos países. Además, si calculamos el porcentaje de habitantes de los más alejados rincones de las zonas rurales de Venezuela que no poseen televisión y lo comparamos con los venezolanos que tienen acceso a este medio, concluiríamos que nuestro país es un caso atípico en el factor penetración del medio televisivo. En Venezuela, aún los habitantes de los ranchos tienen televisión; siendo el promedio dos a tres televisores por hogar. Ventajas de la Televisión Entre las ventajas del uso de la televisión tenemos: Su poder creativo-comunicacional, sólo superada por una pantalla de cine. La imagen, sonido, movimiento, color y la posibilidad de una gama infinita de trucos y efectos especiales, permiten realizar cualquier exigencia publicitaria por muy descabellada que ésta sea. Su grado de alcance y de penetración. El bajo costo por mil. Como una derivación de la segunda ventaja, el costo por millar del anuncio de un producto de consumo masivo, se hace proporcionalmente bajo en este medio. El alto nivel de recordación de los anuncios televisados. En este medio, el nivel o porcentaje de conciencia en torno al mensaje publicitario es bastante elevado. Desventajas de la Televisión Su costo. El tiempo de transmisión y producción de los anuncios requiere una inversión significativa de dinero restringiendo de manera notable el acceso de anunciantes al medio televisivo. El desperdicio. El televidente suele aprovechar el tiempo de la cuñas para atender algunas tareas hogareñas o pasarse a otro canal, por lo que no hay forma posible de garantizar su presencia durante la transmisión del anuncio. A ello ha
  • 16. venido a sumarse el aumento de la oferta de canales comerciales gratuitos, el control remoto y la oferta de televisión por cable y por satélite. De igual manera, los cambios en los hábitos de la familia contemporánea han disminuido de manera notable la presencia de niños y amas de casa en los hogares, lo que hace que el desperdicio en la publicidad televisiva sea enorme. La fugacidad en el mensaje publicitario. El alto costo de producción y transmisión en este medio casi restringe el tiempo de la cuña a un promedio de veinte segundos, lo que, aunado al aumento de la competencia en los cuñeros, debilita paradójicamente lo que anteriormente se resaltó como fortaleza: el alto nivel de recordación. • EL CINE El rol del cine en el negocio publicitario está determinado por su fuerza audiovisual, la cual provoca en el público un impacto comunicacional superior al del medio televisivo. La pantalla gigante, el sonido estereofónico y la oscuridad de la sala, permiten un nivel de abstracción o concentración del público en la pantalla, produciendo un ambiente óptimo para el anuncio publicitario. Sin embargo, se debe admitir que el cine ha perdido posición en el negocio publicitario ante el reinado de la televisión, el uso del video en el hogar, la televisión por cable y satélite. Esto ha provocado escepticismo entre anunciantes y publicistas, ante el escaso rendimiento comunicacional-comercial sobre públicos masivos. No obstante, auxiliado por la promoción televisiva e impresa de las superposiciones fílmicas, ha pasado a jugar el rol de medio secundario o complementario ante públicos objetivos específicos, como jóvenes de quince a veinticuatro años, y para la publicidad de campañas corporativas e institucionales. Ventajas del Cine Los defensores del cine en el medio publicitario argumentan que este es el medio de comunicación más completo que existe: reúne el sonido de la radio, el color de las revistas e impresos, el texto y la imagen de la prensa y el tamaño gigantesco de las vallas. Debido al ambiente de abstracción propio de una sala de cine y la imposibilidad de desertar durante los comerciales, como sucede con los espectadores del medio televisivo, los cine videntes se interesan más en lo que ocurre en la pantalla y por ende en los comerciales, convirtiéndose así en un público extraordinariamente cautivo. De lo anterior se deriva que los espectadores de este medio recuerdan mucho mejor y captan con más facilidad y precisión los detalles del comercial. Esto ha sido claramente en estudios y muestreos realizados sobre el medio. Es ideal para ciertos segmentos del público objetivo. Los jóvenes, por ejemplo, han heredado de sus padres el gusto por el cine como medio recreativo de accesibilidad económica. En países como Venezuela está permitida la inserción de comerciales de cigarrillos y bebidas alcohólicas, vedados en el medio
  • 17. televisivo, lo que hace que publicistas y anunciantes incluyan al cine en sus planes de medios para estos productos. Desventajas del Cine En relación a otros medios como la prensa y la televisión, el costo del impacto publicitario es muy alto. Independientemente de que el anunciante pueda usar una simple transparencia para su comercial, la producción fílmica es costosa. Esto, aunado a las limitaciones en la capacidad de las salas y la deserción del público en las últimas décadas, han convertido al cine en un medio bastante venido a menos en el negocio publicitario. • LA RADIO Además de la televisión y el cine, la radio es el único medio de comunicación que ofrece sonido, lo que la convierte en medio auxiliar eficaz dentro de una campaña publicitaria o medio principal para determinados anuncios. Sus características técnicas la presentan como un canal personal, íntimo y extraordinariamente intrusivo está en la playa, la montaña, en las casas, automóviles, cocinas, empresas, y hasta en las alcobas. La radio informa y hace compañía. Por lo que su alcance es prácticamente ilimitado. Ventajas de la Radio Su bajo costo. Las cuñas son económicas, rápidas de producir y de contratar. Adicionalmente, es bajo el costo de introducir modificaciones en los anuncios radiales. Excelente poder de cobertura y de penetración, otorgado por su carácter intrusivo; es decir, la posibilidad de estar en todas partes. Llega a personas que no habían pensado en comprar determinado producto o servicio, o cuya probabilidad de verlo en cualquier otro medio era mínima. Su popularidad. En Venezuela, se usa con frecuencia para posicionar ciertos anuncios en los sectores populares. Su perfil noticioso ha establecido la costumbre del noticiero radial en conductores, amas de casa, etc. Ideal para promociones de ventas locales: apertura de nuevas tiendas, supermercados, ofertas especiales, concursos, etc. Desventajas de la Radio Su fugacidad. No admite información detallada. La posibilidad de conciencia publicitaria en torno al anuncio es muy limitada, lo que obliga a una frecuencia muy alta por parte del anuncio. La infinidad de públicos y de estaciones radiales, AM y FM, hacen que una campaña nacional para un producto de consumo masivo resulte costosísima y compleja de pautar. MEDIOS IMPRESOS
  • 18. Anteriormente se comentaba la hegemonía de la televisión en el negocio publicitario frente al resto de los medios de comunicación. En las décadas de los cincuenta y setenta se temió que la televisión haría desaparecer a lo impreso; sin embargo, dos factores incidieron, no solo en su mantenimiento sino, y esto es más importante, en la revitalización de su papel en el negocio. El primero, lo permanente del mensaje publicitario impreso frente a la fugacidad del mensaje audiovisual. El segundo, la creciente complejidad del mercado. A partir de la década de los setenta, hemos asistido a la aparición de los más insólitos grupos de presión, agremiaciones y asociaciones que requieren un tratamiento publicitario específico. • LA PRENSA El papel de la prensa como medio publicitario se fundamenta en la gran diversidad de audiencias que proporciona, tanto en términos de tamaño como de características demográficas. Los periódicos nacionales ofrecen grandes tirajes, público masivo y, si hay suficiente competencia, públicos específicos. En Venezuela, por ejemplo, el lector de El Nacional es generalmente diferente al de Ultimas Noticias. Lo mismo podemos decir de sus status sociales. Mientras el primero está dirigido a un público de status alto, el segundo, a un público de status medio bajo y bajo. A esto se agrega la posición regional de lo diarios locales. Si un producto requiere promoción publicitaria nacional impresa no podrá obviar a Panorama, en el Estado Zulia, o a El Impulso, en el Estado Lara, por ejemplo. Ventajas de la Prensa Bajo costo por millar de lectores alcanzados. Se estima un promedio de cuatro lectores por ejemplar. Permanencia física del mensaje impreso. Oportunidad de la comunicación: requiere poco tiempo para la preparación e inserción de los anuncios. Flexibilidad geográfica: alcance local, regional o nacional, según el público o mercado elegido. Permite la presentación detallada del anuncio, facilitando la inclusión de toda la información requerida. Desventajas de la Prensa En el caso de los periódicos de amplia cobertura geográfica, poca selectividad en relación a los consumidores muy específicos. Limitaciones técnicas: papel de baja calidad, mala reproducción, tintas, etc. Corta vida del mensaje. Recuérdese la fuerza del periódico de ayer • LAS REVISTAS
  • 19. Si las revistas desempeñaron hasta hace poco un papel complementario dentro de los medios de comunicación social que eran seleccionados para una campaña publicitaria, hoy en día, ante la increíble fragmentación del mercado, su papel ha vuelto a ser preponderante: usuarios de la Informática, ecologistas, hombres de finanzas, publicistas y pare de nombrar; público y segmentos de público donde el mensaje publicitario es captado con mayor eficacia y más cómodamente a través de la revista especializada. Esta ha reconquistado su terreno. Inclusive, existen diarios internacionales como El País, de Madrid, cuyo éxito publicitario es su revista semanal, extraordinariamente editada. Hoy en día, el rol desempeñado por las revistas es dirigirse a un público especializado o segmentado, con el cual llegan a establecer niveles de lealtad inusitada. Véase el ejemplo de Cosmopolitan en el público femenino americano y el de Times y Newsweeken el público masculino americano. Ventajas de las Revistas Bajo costo de inserción de los avisos en relación a los de la televisión y los diarios. Vida prolongada. Se conservan en el hogar u oficina, incluso como elemento decorativo, y se coleccionan cuando son técnicas o especializadas. Piense en la influencia comunicacional de una revista en un consultorio médico o en un salón de belleza. La calidad de reproducción permite que el impacto de ciertos anuncios a todo color sea tremendo. La eficacia de este medio para llegarle a públicos muy bien segmentados: mujeres, ejecutivos, jóvenes, usuarios de un servicio, etc. Desventajas de las Revistas A diferencia de los diarios, las revistas no permiten cambios rápidos en los anuncios publicitarios o campañas. La edición de éstas se cierra mucho antes de su publicación, lo que obliga a contratar la inserción de avisos con meses de antelación. Debido a la escasez o poca frecuencia de revistas locales en la provincia venezolana, éstas no se prestan para la implementación de campañas locales El costo por millar es muy alto en las publicaciones especializadas. ORGANISMOS QUE REGULAN LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN EN VENEZUELA En primer lugar, debemos referirnos a lo que sobre ella dice la constitución Bolivariana de Venezuela en sus artículos 105 y 111. Artículo 105: El Estado garantiza la recepción y circulación de la información cultural. Los medios de comunicación tienen el deber de coadyuvar a la difusión de los valores de la tradición popular y las obra de los artistas, escritores,
  • 20. compositores, científicos y demás creadores culturales del país. La ley debe establecer los términos y modalidades de esta obligación. Artículo 111: Los medios de comunicación social, públicos y privados, deben contribuir a la formación ciudadana. Los del Estado estarán al servicio de las instituciones educativas. Los particulares deberán prestar su cooperación en las tareas de la educación. Los centros educativos deben incorporar el conocimiento y aplicación de las nuevas tecnologías y las de sus innovaciones, según los requisitos que establezca la ley. Es de obligatorio cumplimiento en las instituciones públicas y privadas la enseñanza de las disciplinas orientadas a la conservación del ambiente, la biodiversidad y con los fundamentos históricos, geográficos y lingüísticos de la nacionalidad venezolana. Por su parte, la Ley Orgánica de Educación. En su artículo 11, establece: Los medios de comunicación social son instrumentos esenciales para el desarrollo del proceso educativo; en consecuencia, aquellos dirigidos por el Estado serán orientados por el Ministerio de Educación y utilizados por éste en la función que les es propia. Los particulares que dirijan o administren estaciones de radiodifusión sonora o audiovisual están obligados a prestar su programación para el logro de los fines y objetivos consagrados en la presente ley. Se prohíbe la publicación y divulgación de impresos y otras formas de comunicación social que produzcan temor en los niños, inciten al odio, a la agresividad, la indisciplina, deformen el lenguaje y atenten contra los sanos valores del pueblo venezolano, la moral y las buenas costumbres. Asimismo, la ley y los reglamentos regularán las propagandas en defensa de la salud mental y física de la población, INFLUENCIA DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN EN LA CULTURA POPULAR El auge inusitado de los medios de comunicación y su consecuente penetración ideológica, han contribuido a fortalecer nuestras costumbres y los principios de moral pública y privada, al tiempo que han presentado el proceso educativo como factor decisivo para la cristalización de una sociedad verdaderamente nacional. La televisión, el cine y la radio deben fortalecer en forma progresiva el amor por la familia, la comunidad, la patria y por aquellos valores que nos identifican. Los medios de comunicación social difunden las costumbres y tradiciones que se manifiestan en la vistosidad, diversidad y contrastes de su música, danzas y bailes y en la variedad y tradición de su cocina que conjuga los más diversos platos y bebidas de la gastronomía de sus diferentes regiones. En Venezuela existen numerosas fiestas populares cuyos motivos son muy diversos y donde se encuentran imbricados los elementos indígenas, españoles y africanos que le proporcionan características especiales y que han dado como resultado la formación de un patrimonio cultural amplio y variado, que es reseñado por este medio
  • 21. ¿QUÉ ES UN MODELO EDUCATIVO? El modelo educativo es una representación organizada coherentemente por un cúmulo de intangibles, arreglados en un esquema teórico que funciona como arquetipo y ejemplar. El modelo brinda la unidad e identidad de todo el sistema, y se constituye en una guía para los planeadores, directivos, maestros y alumnos. Necesariamente habrá que definir el tipo de hombre que será formado en el modelo educativo, la dimensión humana en los órdenes biológicos, psicológicos y sociales que habrá de alcanzar, los activos de la educación: los conocimientos, valores, hábitos, actitudes y aptitudes con que será enriquecido, los potenciadores que requerirá para continuar aprendiendo continuamente (metodologías, informática e idiomas) y así seguir desarrollándose con éxito en su vida individual y su integración social armónica. Otro orden de la vida colectiva que es necesario incorporar en el modelo educativo es la cultura, es el mundo en donde se comparten los códigos, los símbolos y los lenguajes que identifican al grupo humano, que lo ligan y articulan a través de valores compartidos socialmente, y que orientan la dirección de su trabajo y su formación PASOS PARA DISEÑAR LOS PRINCIPIOS DE UN MODELO EDUCATIVO En síntesis, se puede decir que los pasos para diseñar un modelo educativo son esencialmente cuatro: s Diseñar los ejes s Plantear la matriz s Enlistar los principios del modelo de la matriz s Diseñar el sistema de acuerdo a sus dimensiones (Humana, conceptual y física), componentes (Filosofía, Académico y Organizacional) y conforme a los procesos (Educativo, Administrativo, Calidad y Planeación) El modelo es como una caja vacía que habrá de ser llenada para realmente serlo, y requiere considerar primero sus dimensiones, tanto humanas como
  • 22. conceptuales y físicas, definiendo claramente los constructos involucrados, pero no solamente en forma operacional, sino analizando con gran rigor su semántica, su etimología, su semiótica y sus implicaciones lingüísticas. Nadie dijo que era un trabajo fácil, pero si que es un trabajo de gente preparada y con una amplia cultura. Necesariamente habrá que definir el tipo de hombre que será formado en el modelo educativo, la dimensión humana en los órdenes biológicos, psicológicos y sociales que habrá de alcanzar, los activos de la educación: los conocimientos, valores, hábitos, actitudes y aptitudes con que será enriquecido, los potenciadores que requerirá para continuar aprendiendo continuamente (metodologías, informática e idiomas) y así seguir desarrollándose con éxito en su vida individual y su integración social armónica. Otro orden de la vida colectiva que es necesario incorporar en el modelo educativo es la cultura, es el mundo en donde se comparten los códigos, los símbolos y los lenguajes que identifican al grupo humano, que lo ligan y articulan a través de valores compartidos socialmente, y que orientan la dirección de su trabajo y su formación. OTROS MODELOS EDUCATIVOS Hay una gran variedad de modelos educativos, dentro de los que podemos mencionar los siguientes: • Modelo tradicional. Se refiere principalmente a la elaboración de un pr que El modelo educativo es una representación organizada coherentemente por un cúmulo de intangibles, arreglados en un esquema teórico que funciona como arquetipo y ejemplar.. • Modelo de Ralfh Tyler. Su principal aportación es el concepto de objetivos. Éstos se convierten en el núcleo de los programas de estudio, determinado todo el funcionamiento. En este modelo las acciones del profesor están determinadas por el objetivo, así como sus actividades ( enseñanza), el alumno, por otro lado, se convierte en sujeto de aprendizaje realizando acciones (actividades de aprendizaje) que son registradas por el profesor. La información se presenta por medio de objetivos, es decir se fragmentan los contenidos. • Modelo de Popham-Baker.Se refiere principalmente a la sistematización de la enseñanza. Compara el trabajo de un científico con el trabajo de un profesor. Éste parte de un conjunto de objetivos de aprendizaje, selecciona los métodos y técnicas de enseñanza acordes a los objetivos, los pone a prueba durante la clase o ciclo educativo, para evaluar los resultados obtenidos por medio de instrumentos de evaluación previamente seleccionados
  • 23. NUEVAS TENDENCIAS EN EL CONTEXTO EDUCATIVO QUE ORIENTAN LOS MODELOS La Modernidad se refiere al gran proyecto humano cuyos orígenes históricos se remontan al siglo XVIII -El Siglo de las Luces-. Se caracteriza como una gran revolución ideológica en contra de los poderes teocráticos, que sustituye las creencias religiosas como un método para explicar el mundo por el análisis y la razón. Se acompaña de un optimismo y una fe ilimitados en que el progreso científico e industrial traería abundancia de bienestar para las sociedades humanas. Se inician en ésta época los grandes movimientos ideológicos cuyo común denominador era la construcción de modelos sociales, políticos y económicos que hicieran posible la confluencia de lo bueno, lo bello y lo justo. (SNEST, 2004). Pero hay que considerar que la palabra moderno se utilizó por vez primera en el siglo V para distinguir entre el presente (cristiano) y el pasado (romano y pagano), se ha utilizado por diferentes épocas a fin de considerarse a sí mismas como el resultado de una transición de lo antiguo a lo nuevo. El término moderno apareció y reapareció en aquellos períodos en los que se formó la conciencia de una nueva época a través de una relación renovada con los antiguos y, además, siempre que la antigüedad se consideraba como un modelo a recuperar a través de alguna clase de imitación. Lo moderno viene a constituirse como una transición paradigmática al estilo que enunciara Laudan (1977) y sus tradiciones, que crecen e incrementan su rango de aplicabilidad, y se desgastan y acaban por desaparecer para ser sustituidas por nuevas tradiciones, de tal forma que la tradición puede terminar sus días con características radicalmente diferentes a las que tenía cuándo se inició. Sin embargo, los partidarios de la nueva tradición serían conminados a clarificar la ruptura para lograr una identidad propia y además, legítima ante los ojos de sus coetáneos. Lo progresista y lo degenerativo vienen entonces a constituir una transición en la que hay pérdidas y recuperaciones.
  • 24. Conclusión Es importante mencionar que el modelo educativo brinda la unidad e identidad de todo el sistema, y se constituye en una guía para los planeadores, directivos, maestros y alumnos para que de esta manera el alumno pueda comunicarse con su maestro Se refiere principalmente a la elaboración de un programa de estudio. Su principal actuante es el maestro, minimizando al alumno que es tratado como objeto de aprendizaje; además se refiere principalmente a la sistematización de la enseñanza. La función principal de la Comunicación Educativa es la interacción entre profesores, estudiantes y de estos entre sí y de la escuela con la comunidad, que tiene como finalidad crear un clima psicológico favorable, para optimizar el intercambio y recreación de significados y sentidos que contribuyan al desarrollo de la personalidad de los participantes.