Diese Präsentation wurde erfolgreich gemeldet.
Wir verwenden Ihre LinkedIn Profilangaben und Informationen zu Ihren Aktivitäten, um Anzeigen zu personalisieren und Ihnen relevantere Inhalte anzuzeigen. Sie können Ihre Anzeigeneinstellungen jederzeit ändern.
HORIZONTOK ÉS DIALÓGUSOK II.
Neveléstudományi Konferencia
Pécs, 2016. május 4-6.
Interaktív tábla és táblagépes alkalmazás...
IKT-eszközök alkalmazása a
gyógypedagógiában
 A 2000-es évek kezdete óta lassan növekvő
érdeklődés
 Johnson tanulmányába...
 A hazai szakirodalom nagyon szegényes.
Virányi néhány tanulmánya,
Győri és munkatársai autizmussal kapcsolatos
kutatásai...
A súlyosan-halmozott fogyatékos tanulók
jellemzői csoportomban
Fogalmi meghatározás
"A súlyos és halmozott fogyatékosság o...
A súlyosan-halmozottan fogyatékosság jellemzői:
 A speciálisan humán funkciók (kommunikáció, beszéd, mozgás, értelem,
érz...
Affektív terület
 Állandó gondozó otthonbeli gyermekek erősen
hospitalizáltak. Kapcsolataik lazák, az ismert
személyekhez...
Pszichomotoros funkciók
 Mozgások
 Beszéd
 Kognitív funkciók (figyelem, megfigyelőképesség;
érzékelés-észlelés; emlékez...
Fejlesztés
 Sajátos feladat, alapos felkészültséget követel a
pedagógustól
 Prudens közlésként értelmezzük legelemibb
me...
Fejlesztés
 A fejlesztés lehetséges céljai a kognitív funkciók fejlesztése:
• figyelem,
• megfigyelőképesség,
• érzékelés...
Interaktív tábla használata a fejlesztésben
 Feladatom a gyermekek szűkebb-tágabb környezetének
jelenségeinek, személyein...
Interaktív tábla használata a fejlesztésben
Nyugodt tevékenység feltételeinek
megteremtése
HORIZONTOK ÉS DIALÓGUSOK II.
Ne...
Interaktív tábla használata a fejlesztésben
HORIZONTOK ÉS DIALÓGUSOK II.
Neveléstudományi Konferencia
Pécs, 2016. május 4-...
Táblaképek a foglalkozásokból
HORIZONTOK ÉS DIALÓGUSOK II.
Neveléstudományi Konferencia
Pécs, 2016. május 4-6.
Táblaképek a foglalkozásokból
HORIZONTOK ÉS DIALÓGUSOK II.
Neveléstudományi Konferencia
Pécs, 2016. május 4-6.
Táblaképek a foglalkozásokból
HORIZONTOK ÉS DIALÓGUSOK II.
Neveléstudományi Konferencia
Pécs, 2016. május 4-6.
HORIZONTOK ÉS DIALÓGUSOK II.
Neveléstudományi Konferencia
Pécs, 2016. május 4-6.
Táblaképek a foglalkozásokból
HORIZONTOK ÉS DIALÓGUSOK II.
Neveléstudományi Konferencia
Pécs, 2016. május 4-6.
Táblaképek a foglalkozásokból
Táblaképek a foglalkozásokból
HORIZONTOK ÉS DIALÓGUSOK II.
Neveléstudományi Konferencia
Pécs, 2016. május 4-6.
Táblaképek a foglalkozásokból
HORIZONTOK ÉS DIALÓGUSOK II.
Neveléstudományi Konferencia
Pécs, 2016. május 4-6.
Megelőző gyakorlati tevékenység
HORIZONTOK ÉS DIALÓGUSOK II.
Neveléstudományi Konferencia
Pécs, 2016. május 4-6.
Táblagépek használata a fejlesztésben
 T1. tanuló
Tizenöt éves, epilepsziás, törzs- és végtagataxiás fiatalember.
Bizonyt...
 T2. tanuló
Tizenkettő éves, siket, jobb fülén hallókészüléket viselő, bal
fülével hangokat halló, somatomentálisan retar...
HORIZONTOK ÉS DIALÓGUSOK II.
Neveléstudományi Konferencia
Pécs, 2016. május 4-6.
 T3. tanuló
19 éves, epilepsziás, Athetotikus, kerekes székes fiatalember. Kerekes
székével önálló helyváltoztatásra nem ...
 T4. tanuló
20 éves, epilepsziás, ataxiás, kerekes székes, mentálisan súlyosan
sérült fiatalember. Szem-kéz koordinációja...
Táblagépek használata a fejlesztésben
HORIZONTOK ÉS DIALÓGUSOK II.
Neveléstudományi Konferencia
Pécs, 2016. május 4-6.
Összegzés és a további kutatás irányai
 Megfigyeléseim eredményei azt mutatják, hogy
• az eszközök alkalmazása pozitív ha...
HORIZONTOK ÉS DIALÓGUSOK II.
Neveléstudományi Konferencia
Pécs, 2016. május 4-6.
Köszönöm a figyelmet!
doraorsolya@gmail.c...
Nächste SlideShare
Wird geladen in …5
×

Interaktív tábla és táblagépes alkalmazások használata a gyógypedagógiai gyakorlatban súlyosan-halmozottan sérült gyermekek fejlesztésében

67 Aufrufe

Veröffentlicht am

Az előadás elhangzott Pécsett, 2016. május 4-6-n a HORIZONTOK ÉS DIALÓGUSOK II. Neveléstudományi Konferencián

Veröffentlicht in: Bildung
  • DOWNLOAD THAT BOOKS INTO AVAILABLE FORMAT (2019 Update) ......................................................................................................................... ......................................................................................................................... Download Full PDF EBOOK here { http://bit.ly/2m77EgH } ......................................................................................................................... Download Full EPUB Ebook here { http://bit.ly/2m77EgH } ......................................................................................................................... Download Full doc Ebook here { http://bit.ly/2m77EgH } ......................................................................................................................... Download PDF EBOOK here { http://bit.ly/2m77EgH } ......................................................................................................................... Download EPUB Ebook here { http://bit.ly/2m77EgH } ......................................................................................................................... Download doc Ebook here { http://bit.ly/2m77EgH } ......................................................................................................................... ......................................................................................................................... ................................................................................................................................... eBook is an electronic version of a traditional print book that can be read by using a personal computer or by using an eBook reader. (An eBook reader can be a software application for use on a computer such as Microsoft's free Reader application, or a book-sized computer that is used solely as a reading device such as Nuvomedia's Rocket eBook.) Users can purchase an eBook on diskette or CD, but the most popular method of getting an eBook is to purchase a downloadable file of the eBook (or other reading material) from a Web site (such as Barnes and Noble) to be read from the user's computer or reading device. Generally, an eBook can be downloaded in five minutes or less ......................................................................................................................... .............. Browse by Genre Available eBooks .............................................................................................................................. Art, Biography, Business, Chick Lit, Children's, Christian, Classics, Comics, Contemporary, Cookbooks, Manga, Memoir, Music, Mystery, Non Fiction, Paranormal, Philosophy, Poetry, Psychology, Religion, Romance, Science, Science Fiction, Self Help, Suspense, Spirituality, Sports, Thriller, Travel, Young Adult, Crime, Ebooks, Fantasy, Fiction, Graphic Novels, Historical Fiction, History, Horror, Humor And Comedy, ......................................................................................................................... ......................................................................................................................... .....BEST SELLER FOR EBOOK RECOMMEND............................................................. ......................................................................................................................... Blowout: Corrupted Democracy, Rogue State Russia, and the Richest, Most Destructive Industry on Earth,-- The Ride of a Lifetime: Lessons Learned from 15 Years as CEO of the Walt Disney Company,-- Call Sign Chaos: Learning to Lead,-- StrengthsFinder 2.0,-- Stillness Is the Key,-- She Said: Breaking the Sexual Harassment Story That Helped Ignite a Movement,-- Atomic Habits: An Easy & Proven Way to Build Good Habits & Break Bad Ones,-- Everything Is Figureoutable,-- What It Takes: Lessons in the Pursuit of Excellence,-- Rich Dad Poor Dad: What the Rich Teach Their Kids About Money That the Poor and Middle Class Do Not!,-- The Total Money Makeover: Classic Edition: A Proven Plan for Financial Fitness,-- Shut Up and Listen!: Hard Business Truths that Will Help You Succeed, ......................................................................................................................... .........................................................................................................................
       Antworten 
    Sind Sie sicher, dass Sie …  Ja  Nein
    Ihre Nachricht erscheint hier
  • Gehören Sie zu den Ersten, denen das gefällt!

Interaktív tábla és táblagépes alkalmazások használata a gyógypedagógiai gyakorlatban súlyosan-halmozottan sérült gyermekek fejlesztésében

  1. 1. HORIZONTOK ÉS DIALÓGUSOK II. Neveléstudományi Konferencia Pécs, 2016. május 4-6. Interaktív tábla és táblagépes alkalmazások használata a gyógypedagógiai gyakorlatban súlyosan-halmozottan sérült gyermekek fejlesztésében Aknai Dóra Orsolya IKT MasterMinds Kutatócsoport
  2. 2. IKT-eszközök alkalmazása a gyógypedagógiában  A 2000-es évek kezdete óta lassan növekvő érdeklődés  Johnson tanulmányában (2014) az iPad-ek használhatóságát vizsgálta  Hersch (2014) – kvalitatív értékelési keret az IKT alkalmazások gyógypedagógiai alkalmazásához HORIZONTOK ÉS DIALÓGUSOK II. Neveléstudományi Konferencia Pécs, 2016. május 4-6.
  3. 3.  A hazai szakirodalom nagyon szegényes. Virányi néhány tanulmánya, Győri és munkatársai autizmussal kapcsolatos kutatásai Sáringerné 2012-ben a sportmozgások fejlesztő hatását vizsgálta Wii konzoljáték használatával értelmi sérültek körében Szakmai blogok – Szeverényi Irma (Örömpedagógia), Benedékné Fekete Hajnalka (Tabletek az osztályban), Aknai Dóra Orsolya (sniikt). HORIZONTOK ÉS DIALÓGUSOK II. Neveléstudományi Konferencia Pécs, 2016. május 4-6. IKT-eszközök alkalmazása a gyógypedagógiában
  4. 4. A súlyosan-halmozott fogyatékos tanulók jellemzői csoportomban Fogalmi meghatározás "A súlyos és halmozott fogyatékosság olyan, az egész élet során fennálló állapot, amelyre jellemző, hogy a testi struktúrák károsodása következtében a speciálisan humán funkciók – mint a kommunikáció, a beszéd, a mozgás, az értelem és az érzékelés – észlelés – minimálisan két területén súlyos, vagy legsúlyosabb mértékű zavar mutatható ki.” 2/2005. OM rendelet 3. számú melléklete: A súlyosan és halmozottan fogyatékos tanulók fejlesztő oktatásának irányelve HORIZONTOK ÉS DIALÓGUSOK II. Neveléstudományi Konferencia Pécs, 2016. május 4-6.
  5. 5. A súlyosan-halmozottan fogyatékosság jellemzői:  A speciálisan humán funkciók (kommunikáció, beszéd, mozgás, értelem, érzékelés-észlelés) legalább két területén súlyos, vagy a legsúlyosabb mértékű sérülés tapasztalható. Egyénenként más lehet a vezető sérülés.  Csoportom összetétele a sérülések tekintetében igen heterogén.  Minden egyes gyermekem értelmileg súlyosan sérült (vezető sérülés), s ehhez különböző szindrómák (Tayby-syndroma), betegségek (Athetosis, Dysarthrya, Myopia, Strabizmus convergens), epilepszia, másféle sérülések (törzs- és végtagataxia, ataxia, encephalopathia, siketség, hypothonia) is társulnak.  Legfiatalabb tanítványom 8 éves, a legidősebb 21 éves, viszont általános fejlettségi szintjük az 1-1,5 éves kisgyermek szintjén mozog.  Fejlődésük minden területen elmarad az életkori sajátosságoktól. A súlyosan-halmozott fogyatékos tanulók jellemzői csoportomban HORIZONTOK ÉS DIALÓGUSOK II. Neveléstudományi Konferencia Pécs, 2016. május 4-6.
  6. 6. Affektív terület  Állandó gondozó otthonbeli gyermekek erősen hospitalizáltak. Kapcsolataik lazák, az ismert személyekhez csupán addig kötődnek, míg együtt tartózkodnak. Csoportban elfoglalt helyüket általában jellemzi a magányosság, elszigeteltség. A családban élő gyermekek erősen kötődnek családtagjaikhoz, nekik szociális kapcsolataik is magasabb szinten vannak.  A gyermekek sokszor frusztráltak, toleranciaszintjük alacsony, az empátiát nem ismerik. Ön-, társ- és emberismerettel nem rendelkeznek. HORIZONTOK ÉS DIALÓGUSOK II. Neveléstudományi Konferencia Pécs, 2016. május 4-6.
  7. 7. Pszichomotoros funkciók  Mozgások  Beszéd  Kognitív funkciók (figyelem, megfigyelőképesség; érzékelés-észlelés; emlékezet; képzelet; gondolkodási funkciók)  Általános tájékozottság  Önkiszolgálás HORIZONTOK ÉS DIALÓGUSOK II. Neveléstudományi Konferencia Pécs, 2016. május 4-6.
  8. 8. Fejlesztés  Sajátos feladat, alapos felkészültséget követel a pedagógustól  Prudens közlésként értelmezzük legelemibb megnyilvánulásaikat  Fontos feladatunk a kommunikációs csatornák teljes körű feltárása HORIZONTOK ÉS DIALÓGUSOK II. Neveléstudományi Konferencia Pécs, 2016. május 4-6.
  9. 9. Fejlesztés  A fejlesztés lehetséges céljai a kognitív funkciók fejlesztése: • figyelem, • megfigyelőképesség, • érzékelés-észlelés, • emlékezet, • gondolkodási funkciók, • beszédfejlesztés,  valamint az esztétikai, érzelmi és szociális nevelés, mozgásnevelés.  A értékelés lehetőségei a fejlesztés során: • Kezdeti megfigyelés célja a helyzetfeltárás -> állandó megfigyelés, feljegyzések készítése, tevékenységeik fényképezése, filmre vétele, és ezek elemzése • Figyelemmel kísérjük tudásuk minőségbeli jellemzőinek változását, önmagukhoz mért fejlődésüket, a tanulók attitűdjét az ismeretszerzés területén. • Állandó megfigyelés, feljegyzések készítése, tevékenységeik fényképezése, filmre vétele, és ezek elemzése.  Fejlesztés során folyamatos formáló-segítő értékelést adunk. HORIZONTOK ÉS DIALÓGUSOK II. Neveléstudományi Konferencia Pécs, 2016. május 4-6.
  10. 10. Interaktív tábla használata a fejlesztésben  Feladatom a gyermekek szűkebb-tágabb környezetének jelenségeinek, személyeinek, tárgyainak megismertetése  Témakörök Család Iskola Közlekedési eszközök Évszakok Testünk Állatok Színek Időbeli-térbeli tájékozódás Ünnepek Világ megismerése HORIZONTOK ÉS DIALÓGUSOK II. Neveléstudományi Konferencia Pécs, 2016. május 4-6.
  11. 11. Interaktív tábla használata a fejlesztésben Nyugodt tevékenység feltételeinek megteremtése HORIZONTOK ÉS DIALÓGUSOK II. Neveléstudományi Konferencia Pécs, 2016. május 4-6.
  12. 12. Interaktív tábla használata a fejlesztésben HORIZONTOK ÉS DIALÓGUSOK II. Neveléstudományi Konferencia Pécs, 2016. május 4-6. •Érdeklődés fenntartása •Megismerési kedv felkeltése •Figyelem tartósságának elmélyültségének és terjedelmének fejlesztése
  13. 13. Táblaképek a foglalkozásokból HORIZONTOK ÉS DIALÓGUSOK II. Neveléstudományi Konferencia Pécs, 2016. május 4-6.
  14. 14. Táblaképek a foglalkozásokból HORIZONTOK ÉS DIALÓGUSOK II. Neveléstudományi Konferencia Pécs, 2016. május 4-6.
  15. 15. Táblaképek a foglalkozásokból HORIZONTOK ÉS DIALÓGUSOK II. Neveléstudományi Konferencia Pécs, 2016. május 4-6.
  16. 16. HORIZONTOK ÉS DIALÓGUSOK II. Neveléstudományi Konferencia Pécs, 2016. május 4-6. Táblaképek a foglalkozásokból
  17. 17. HORIZONTOK ÉS DIALÓGUSOK II. Neveléstudományi Konferencia Pécs, 2016. május 4-6. Táblaképek a foglalkozásokból
  18. 18. Táblaképek a foglalkozásokból HORIZONTOK ÉS DIALÓGUSOK II. Neveléstudományi Konferencia Pécs, 2016. május 4-6.
  19. 19. Táblaképek a foglalkozásokból HORIZONTOK ÉS DIALÓGUSOK II. Neveléstudományi Konferencia Pécs, 2016. május 4-6.
  20. 20. Megelőző gyakorlati tevékenység HORIZONTOK ÉS DIALÓGUSOK II. Neveléstudományi Konferencia Pécs, 2016. május 4-6.
  21. 21. Táblagépek használata a fejlesztésben  T1. tanuló Tizenöt éves, epilepsziás, törzs- és végtagataxiás fiatalember. Bizonytalan helyzetben test szerte jellemzi a tremor. Az ő számára nehezített a koordinált finommozgások végzése. KidsDoodle HORIZONTOK ÉS DIALÓGUSOK II. Neveléstudományi Konferencia Pécs, 2016. május 4-6. T1 tanuló rajzainak fejlődése négy fázisban
  22. 22.  T2. tanuló Tizenkettő éves, siket, jobb fülén hallókészüléket viselő, bal fülével hangokat halló, somatomentálisan retardált (Tayby- syndroma) kisfiú. Piano Tiles Táblagépek használata a fejlesztésben HORIZONTOK ÉS DIALÓGUSOK II. Neveléstudományi Konferencia Pécs, 2016. május 4-6.
  23. 23. HORIZONTOK ÉS DIALÓGUSOK II. Neveléstudományi Konferencia Pécs, 2016. május 4-6.
  24. 24.  T3. tanuló 19 éves, epilepsziás, Athetotikus, kerekes székes fiatalember. Kerekes székével önálló helyváltoztatásra nem képes. Mozgássérüléséből adódóan szem-kéz koordinációja kialakulatlan. PictoVerb HORIZONTOK ÉS DIALÓGUSOK II. Neveléstudományi Konferencia Pécs, 2016. május 4-6. Táblagépek használata a fejlesztésben
  25. 25.  T4. tanuló 20 éves, epilepsziás, ataxiás, kerekes székes, mentálisan súlyosan sérült fiatalember. Szem-kéz koordinációja kialakulatlan. Apprende Coloreando T4 tanuló kézmozgásának finomodása HORIZONTOK ÉS DIALÓGUSOK II. Neveléstudományi Konferencia Pécs, 2016. május 4-6. Táblagépek használata a fejlesztésben
  26. 26. Táblagépek használata a fejlesztésben HORIZONTOK ÉS DIALÓGUSOK II. Neveléstudományi Konferencia Pécs, 2016. május 4-6.
  27. 27. Összegzés és a további kutatás irányai  Megfigyeléseim eredményei azt mutatják, hogy • az eszközök alkalmazása pozitív hatások elérésére alkalmas a vizsgálatba bevont tanulók esetében a kognitív funkciók terén; • előrelépést mutatnak a szociális, érzelmi élet területén is.  Mivel kvantitatív vizsgálatok elvégzése meglehetősen nehéz ezen a területen, ezért mindenképpen további kutatásokra van szükség további empirikus adatok gyűjtésére és rendszerezésére, melyek alátámaszthatják megfigyeléseinket. HORIZONTOK ÉS DIALÓGUSOK II. Neveléstudományi Konferencia Pécs, 2016. május 4-6.
  28. 28. HORIZONTOK ÉS DIALÓGUSOK II. Neveléstudományi Konferencia Pécs, 2016. május 4-6. Köszönöm a figyelmet! doraorsolya@gmail.com

×