Diese Präsentation wurde erfolgreich gemeldet.
Wir verwenden Ihre LinkedIn Profilangaben und Informationen zu Ihren Aktivitäten, um Anzeigen zu personalisieren und Ihnen relevantere Inhalte anzuzeigen. Sie können Ihre Anzeigeneinstellungen jederzeit ändern.

IKT ESZKÖZÖK ALKALMAZÁSÁNAK LEHETŐSÉGEI avagy A DIGITÁLIS PEDAGÓGUS „FEGYVERTÁRA”

145 Aufrufe

Veröffentlicht am

Továbbképzési anyag, mely bemutatásra került 2016. november 7-én.

Veröffentlicht in: Bildung
  • Als Erste(r) kommentieren

IKT ESZKÖZÖK ALKALMAZÁSÁNAK LEHETŐSÉGEI avagy A DIGITÁLIS PEDAGÓGUS „FEGYVERTÁRA”

  1. 1. IKT ESZKÖZÖK ALKALMAZÁSÁNAK LEHETŐSÉGEI avagy A DIGITÁLIS PEDAGÓGUS „FEGYVERTÁRA” Gyulaffy László Német Nemzetiségi Nyelvoktató Általános Iskola Veszprém-Gyulafirátót 2016. október 7.
  2. 2.  Tanulásszervezési módok  Hagyományos  Frontális osztálymunka  Önálló munka  Hatékony tanulásszervezési módok - A „konstruktivista pedagógia”  Tanórai differenciálás  Érdeklődés szerinti csoportbontás  Tartalmi differenciálás  Szervezeti tanulócsoportos bontás  Tanulási követelmények differenciálása (SNI) Elméleti alapok Gyulaffy László Német Nemzetiségi Nyelvoktató Általános Iskola Veszprém-Gyulafirátót 2016. október 7.
  3. 3.  Tanítási-tanulási munkaformák  Csoportmunka  Páros munka  Egyénre szabott (individualizált) munkaforma  Differenciált tananyag-feldolgozás feladatlapos rendszerben  Foglalkoztató feladatok biztosítása Elméleti alapok Gyulaffy László Német Nemzetiségi Nyelvoktató Általános Iskola Veszprém-Gyulafirátót 2016. október 7.
  4. 4.  A csoportmunka alkalmazásának lehetséges lépései  Érdeklődés felkeltése  Csoportok kialakítása  Csapatépítés  Témaválasztás  Altémaválasztás  Az altémák kidolgozása  A csoport közös előadásának előkészítése  A csoport előadása, bemutatója a kidolgozott témakörről  Értékelés Elméleti alapok Gyulaffy László Német Nemzetiségi Nyelvoktató Általános Iskola Veszprém-Gyulafirátót 2016. október 7.
  5. 5.  A kooperációra - együttműködésre épülő tanulásszervezési módok  Problémaalapú tanulás  Kooperatív vita (Disputa)  Drámamódszer  Kagan-féle kooperatív tanulás (együttműködésen alapuló tanulásszervezés az egyéni különbségek tiszteletben tartására törekszik)  Pedagógiai projekt (DTH) Elméleti alapok Gyulaffy László Német Nemzetiségi Nyelvoktató Általános Iskola Veszprém-Gyulafirátót 2016. október 7.
  6. 6.  IKT alapok  IKT-val segített tanulás fogalma  többféle értelmezés:  eszköznek tekintik  ellenőrzés-értékelés eszközeként  szervezési technikaként,  média-és kapcsolati funkcióként  társadalomalakításban felhasználható fejlesztendő folyamatként,  technikai gyakorlatként  Milyen lehetőségei vannak az IKT-nak?  PC, notebook, interaktív tábla, tablet, mobiltelefon Gyulaffy László Német Nemzetiségi Nyelvoktató Általános Iskola Veszprém-Gyulafirátót 2016. október 7. Elméleti alapok
  7. 7. A módosított Bloom-taxonómia felépítése Bloom 6 kognitív 5 affektív követelményszint Anderson, Krathwohl 2001. Churches 2008. Forrás: Abonyi-Tóth Andor és Turcsányi-Szabó Márta, 2015. Gyulaffy László Német Nemzetiségi Nyelvoktató Általános Iskola Veszprém-Gyulafirátót 2016. október 7.
  8. 8. Kompetenciafejlesztés  Elválaszthatatlan a tanulói tevékenységektől  Web2-es alkalmazások  Újszerű szervezési és didaktikai megoldást feltételez  Megfelelő eszközök készségszintű ismerete  Új és a hagyományos módszerek sikeres ötvözése Forrás: www.flickr.com Gyulaffy László Német Nemzetiségi Nyelvoktató Általános Iskola Veszprém-Gyulafirátót 2016. október 7.
  9. 9. Módszertani eszköztár  Ezek az eszközök már átvezetnek a hálózatos tanulási környezetbe (Networked Learning Environment - NWE), amellyel kiléphetnek a tanulók és a tanárok az elszigeteltségből, és másokkal együttműködve eredményesebbé tehetik a tanulási-tanítási folyamatot.  Módosított taxonómia alapján  Egyes szintekhez alkalmazások rendelése Gyulaffy László Német Nemzetiségi Nyelvoktató Általános Iskola Veszprém-Gyulafirátót 2016. október 7.
  10. 10. Ismeretszerzés - megértés www.symbaloo.com Gyulaffy László Német Nemzetiségi Nyelvoktató Általános Iskola Veszprém-Gyulafirátót 2016. október 7.
  11. 11. Ismeretszerzés - megértés Gyulaffy László Német Nemzetiségi Nyelvoktató Általános Iskola Veszprém-Gyulafirátót 2016. október 7.
  12. 12. Ismeretszerzés - megértés Gyulaffy László Német Nemzetiségi Nyelvoktató Általános Iskola Veszprém-Gyulafirátót 2016. október 7.
  13. 13. Ismeretszerzés - megértés Gyulaffy László Német Nemzetiségi Nyelvoktató Általános Iskola Veszprém-Gyulafirátót 2016. október 7.
  14. 14. Alkalmazás Gyulaffy László Német Nemzetiségi Nyelvoktató Általános Iskola Veszprém-Gyulafirátót 2016. október 7.
  15. 15. Alkalmazás http://en.linoit.com/ https://padlet.com/ Gyulaffy László Német Nemzetiségi Nyelvoktató Általános Iskola Veszprém-Gyulafirátót 2016. október 7.
  16. 16. Alkalmazás
  17. 17. Alkalmazás
  18. 18. Alkalmazás https://worksheets.theteacherscorner.net// http://learningapps.org/ Gyulaffy László Német Nemzetiségi Nyelvoktató Általános Iskola Veszprém-Gyulafirátót 2016. október 7.
  19. 19. Alkalmazás Gyulaffy László Német Nemzetiségi Nyelvoktató Általános Iskola Veszprém-Gyulafirátót 2016. október 7.
  20. 20. Alkalmazás
  21. 21. Alkalmazás Gyulaffy László Német Nemzetiségi Nyelvoktató Általános Iskola Veszprém-Gyulafirátót 2016. október 7.
  22. 22. Elemzés Gyulaffy László Német Nemzetiségi Nyelvoktató Általános Iskola Veszprém-Gyulafirátót 2016. október 7.
  23. 23. Elemzés Gyulaffy László Német Nemzetiségi Nyelvoktató Általános Iskola Veszprém-Gyulafirátót 2016. október 7.
  24. 24. Értékelés Gyulaffy László Német Nemzetiségi Nyelvoktató Általános Iskola Veszprém-Gyulafirátót 2016. október 7.
  25. 25. Értékelés Gyulaffy László Német Nemzetiségi Nyelvoktató Általános Iskola Veszprém-Gyulafirátót 2016. október 7.
  26. 26. Alkotás  Szövegalapú alkalmazások http://howyouare.com/calligraphy Gyulaffy László Német Nemzetiségi Nyelvoktató Általános Iskola Veszprém-Gyulafirátót 2016. október 7.
  27. 27. Alkotás Gyulaffy László Német Nemzetiségi Nyelvoktató Általános Iskola Veszprém-Gyulafirátót 2016. október 7.
  28. 28. Alkotás  Fotó- és kiadványszerkesztés Gyulaffy László Német Nemzetiségi Nyelvoktató Általános Iskola Veszprém-Gyulafirátót 2016. október 7.
  29. 29. Alkotás Gyulaffy László Német Nemzetiségi Nyelvoktató Általános Iskola Veszprém-Gyulafirátót 2016. október 7.
  30. 30. Alkotás  Prezentációk készítése  Prezi  Google Prezentáció  MS PowerPoint  Sway  Smart Notebook  ActivInspire Gyulaffy László Német Nemzetiségi Nyelvoktató Általános Iskola Veszprém-Gyulafirátót 2016. október 7.
  31. 31. Alkotás  Digitális történetek, digitális mesék készítése Gyulaffy László Német Nemzetiségi Nyelvoktató Általános Iskola Veszprém-Gyulafirátót 2016. október 7.
  32. 32. Alkotás  Mozgóképes és hang-alapú alkalmazások Gyulaffy László Német Nemzetiségi Nyelvoktató Általános Iskola Veszprém-Gyulafirátót 2016. október 7.
  33. 33. Alkotás – (kódolás) http://pcworld.hu/szoftver/scratch-suli-kezdjunk-el-programozni.html Gyulaffy László Német Nemzetiségi Nyelvoktató Általános Iskola Veszprém-Gyulafirátót 2016. október 7.
  34. 34. Alkotás  Kiterjesztett valóság  marker-alapú (például QR-kód)  látvány-alapú  helyzet-alapú (helymeghatározás-alapú)  Kiterjesztett valóság digitális történetmeséléssel Gyulaffy László Német Nemzetiségi Nyelvoktató Általános Iskola Veszprém-Gyulafirátót 2016. október 7.
  35. 35. Szoftverek a tableten  Mi használható az eszközön?  applikációk  e-learning tananyagok  virtuális tanulási környezet  felhőalapú eszközök  Tanuláshoz használható applikációk  jogállás kérdése, reklámok és reklámmentesség  HF.: további applikációk gyűjtése kipróbálása, használata Gyulaffy László Német Nemzetiségi Nyelvoktató Általános Iskola Veszprém-Gyulafirátót 2016. október 7.
  36. 36. Mobil applikációk Gyulaffy László Német Nemzetiségi Nyelvoktató Általános Iskola Veszprém-Gyulafirátót 2016. október 7.
  37. 37. Mobil applikációk Gyulaffy László Német Nemzetiségi Nyelvoktató Általános Iskola Veszprém-Gyulafirátót 2016. október 7. 4 kép 1 szó (app ill. web - http://joszovetseg.hu/4in1/) Nehéz, csupán az első pár szint megoldására képesek
  38. 38.  Kids Brain Buddy (https://www.youtube.com/watch?v=CyCav9b0kl0) Mobil applikációk Gyulaffy László Német Nemzetiségi Nyelvoktató Általános Iskola Veszprém-Gyulafirátót 2016. október 7.
  39. 39.  Helyeselj! Mobil applikációk Gyulaffy László Német Nemzetiségi Nyelvoktató Általános Iskola Veszprém-Gyulafirátót 2016. október 7.
  40. 40.  Magyar Fun Easy Learn Mobil applikációk Gyulaffy László Német Nemzetiségi Nyelvoktató Általános Iskola Veszprém-Gyulafirátót 2016. október 7.
  41. 41.  ABC Learning Letter Mobil applikációk Gyulaffy László Német Nemzetiségi Nyelvoktató Általános Iskola Veszprém-Gyulafirátót 2016. október 7.
  42. 42.  Talk Pad – Arató András és csapata https://www.facebook.com/groups/nembeszeloautista/search/? query=talk%20pad Mobil applikációk Gyulaffy László Német Nemzetiségi Nyelvoktató Általános Iskola Veszprém-Gyulafirátót 2016. október 7.
  43. 43.  Talking Dragon Mobil applikációk Gyulaffy László Német Nemzetiségi Nyelvoktató Általános Iskola Veszprém-Gyulafirátót 2016. október 7.
  44. 44. Mobil applikációk - AR Mit jelent a kiterjesztett valóság? „A kiterjesztett valóság (Augmented Reality, AR) … segítségével a fizikai világ valós időben kibővíthető számítógép által generált virtuális elemekkel, azt az illúziót keltve, hogy ezek a virtuális elemek (amik lehetnek például 3- dimenziós modellek, videók, vagy animációk) beleolvadnak a valós környezetbe.” (Matuszka Tamás, ELTE IK) vagyis szemben a virtuális környezetekkel a valódi világ egyes elemeihez rendel egy új „információs réteget (kiegészítő tartalmat). Gyulaffy László Német Nemzetiségi Nyelvoktató Általános Iskola Veszprém-Gyulafirátót 2016. október 7.
  45. 45. Augmented Reality  Mit kínál a kiterjesztett valóság az oktatás számára?  Lehetőség a magasabb szintű kognitív műveletek alkalmazására (lásd kibővített Bloom-taxonómia Alkalmazás és afölötti szintjeit!) - a tanuló tartalom-előállítást végez – aktív tanulói tevékenységet követel.  Több tudásterület összekapcsolásával lehetőség nyílik a komplex kompetenciafejlesztésre.  Motivációs bázis (külső és belső) megteremtése.  A multimédia hagyományos, érzékszervekre ható  területei kiegészülnek, megjelenik a mozgás.  A projekt és csoportmunka támogatása. KP (Konstruktív pedagógia) Gyulaffy László Német Nemzetiségi Nyelvoktató Általános Iskola Veszprém-Gyulafirátót 2016. október 7.
  46. 46. Az AR használatához és a készítéshez szükséges eszközök  Okostelefon vagy táblagép, megfelelő operációs rendszerrel és AR szoftverrel  Az AR készítéséhez: AR készítő szoftver, esetleg fényképezőgép, kép- és videószerkesztő program/alkalmazás Gyulaffy László Német Nemzetiségi Nyelvoktató Általános Iskola Veszprém-Gyulafirátót 2016. október 7.
  47. 47. Hogyan illeszkedik az AR a tanulás folyamatába? Tantárgyi együttműködések keretében  szaktárgyi órán a pedagógus megmutatja, használja  informatikaórán a tanuló elsajátítja a technikát  otthon, vagy délután az iskolában elkészítheti: „a csodák az órák között történnek!” Gyulaffy László Német Nemzetiségi Nyelvoktató Általános Iskola Veszprém-Gyulafirátót 2016. október 7.
  48. 48. Real Dragon Pet Gyulaffy László Német Nemzetiségi Nyelvoktató Általános Iskola Veszprém-Gyulafirátót 2016. október 7.
  49. 49. Real Dragon Pet Gyulaffy László Német Nemzetiségi Nyelvoktató Általános Iskola Veszprém-Gyulafirátót 2016. október 7.
  50. 50. Star Chart
  51. 51. AR további felhasználási lehetőségei Természettudományok: minden olyan területen, ahol nehéz a vizualizálás (kísérletek, jelenségek bemutatása).  Földrajz  Biológia  Fizika  Kémia  Irodalom  Nyelvtanítás  Történelem  Művészettörténet
  52. 52. AR határai, kihívásai az oktatásban • Online alkalmazás, esetenként nagy sávszélességet igényelhet  iskolai környezetben figyelembe kell venni • A tanulói AR készítése több területet is összekapcsol, azonban figyelembe kell venni, hogy mikor érdemes használni • Nyelvi akadályok az Aurasma esetében (angol nyelv), ez könnyen megoldható, ha a tanulók készítenek egy útmutatót pl. angolórán • Nem minden esetben ad többet, mint egy QR-kód vagy egy megosztott hivatkozás  ez más, gondos tervezést igényel! • 3D-s modellek, animációk esetében költséges az előállítás  hosszú távú projektben megoldható Gyulaffy László Német Nemzetiségi Nyelvoktató Általános Iskola Veszprém-Gyulafirátót 2016. október 7.
  53. 53. Források  101 ötlet innovatív tanároknak http://www.jos.hu/down/9011/00_Ped.pdf  AR http://www.slideshare.net/iktmasterminds2016/kompetenci afejleszts-interaktv-ar-alkalmazsok-segtsgvel  Digitális mesefal http://www.slideshare.net/iktmasterminds2016/digitlis- mesefal-digitlis-trtnetmesls-kiterjesztett-valsg-ar- alkalmazsok-segtsgvel  Tablettel támogatott oktatás http://www.slideshare.net/iktmasterminds2016/tablettel- tmogatott-oktats-ltalnos-iskolban-62564799  Socrative http://www.slideshare.net/iktmasterminds2016/aknai-dra- orsolyaszavazrendszerekazoktatsbansocrativemod
  54. 54. Köszönetnyilvánítás Köszönettel tartozom Dr. Fehér Péternek az IKT MasterMinds Kutatócsoport kutatásvezetőjének, kutató- és előadótársamnak Czékmán Balázsnak, a kispesti Puskás Ferenc Általános Iskola Informatikatanárának!
  55. 55. Köszönöm a figyelmet! doraorsolya@gmail.com

×