SlideShare ist ein Scribd-Unternehmen logo
1 von 49
Downloaden Sie, um offline zu lesen
‫التربوي‬ ‫البحث‬ ‫مناهج‬
‫البحث‬ ‫خطة‬ ‫وتصميم‬ ‫إعداد‬ ‫مراحل‬
‫كتابتها‬ ‫وكيفية‬
‫أ‬.‫د‬/.‫يونس‬ ‫مجدي‬
7/11/2015 8:29 PM1 ‫د‬/‫يونس‬ ‫مجدي‬
‫البحث‬ ‫خطة‬ ‫ماهي‬
•‫يضع‬ ‫التي‬ ‫العريضة‬ ‫الخطوط‬ ‫هي‬ ‫البحث‬ ‫خطة‬‫ها‬
، ‫دراسته‬ ‫تنفيذ‬ ‫عند‬ ‫بها‬ ‫ليسترشد‬ ‫الباحث‬‫فخطة‬
‫ال‬ ‫بمثابة‬ ‫هي‬ ‫الدراسة‬‫مرشد‬‫البا‬ ‫يرشد‬ ‫الذي‬‫حث‬
‫توجهه‬ ‫التي‬ ‫وهي‬ ، ‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫طريق‬ ‫في‬
‫حتى‬ ‫البحثية‬ ‫مسيرته‬ ‫في‬ ‫السير‬ ‫لكيفية‬‫ينتهي‬
‫بحثه‬ ‫إعداد‬ ‫من‬.
7/11/2015 8:29 PM2 ‫د‬/‫يونس‬ ‫مجدي‬
‫بحث‬ ‫خطة‬ ‫أي‬ ‫مكونات‬ ‫هي‬ ‫ما‬
•‫تت‬‫كون‬‫يلي‬ ‫مما‬ ‫علمية‬ ‫دراسة‬ ‫أو‬ ‫بحث‬ ‫أي‬ ‫خطة‬ ‫عناصر‬:-
•‫الدراسة‬ ‫عنوان‬.
•‫مقدمة‬‫تنتهي‬‫بالمشكلة‬ ‫باإلحساس‬.
•‫الدراسة‬ ‫مشكلة‬.
•‫الدراسة‬ ‫أسئلة‬.
•‫وأهميتها‬ ‫الدراسة‬ ‫أهداف‬.
•‫الدراسة‬ ‫فروض‬.
7/11/2015 8:29 PM3 ‫د‬/‫يونس‬ ‫مجدي‬
‫البحث‬ ‫خطة‬ ‫عناصر‬ ‫تابع‬
•‫الدراسة‬ ‫مصطلحات‬
•، ‫وأدواته‬ ‫البحث‬ ‫منهج‬
•‫وعينتها‬ ‫الدراسة‬ ‫مجتمع‬.‫الدراسة‬ ‫حدود‬ ‫و‬.
•‫اإلحصائية‬ ‫المعلجة‬ ‫اساليب‬
•‫السابقة‬ ‫الدراسات‬
•‫ب‬ ‫االستعانة‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫المراجع‬ ‫أو‬ ‫بالمصادر‬ ‫قائمة‬‫ها‬
‫الدراسة‬ ‫في‬.
7/11/2015 8:29 PM4 ‫د‬/‫يونس‬ ‫مجدي‬
‫مهمة‬ ‫مالحظة‬
‫قبل‬‫الحديث‬‫عن‬‫هذه‬‫العناصر‬‫بالتفصيل‬‫البد‬‫م‬‫ن‬
‫االشارة‬‫إلى‬‫أنه‬‫ليس‬‫من‬‫الضروري‬‫أن‬‫تتضمن‬‫خط‬‫ة‬
‫البحث‬‫جميع‬‫هذه‬،‫العناصر‬‫وإنما‬‫طبيعة‬‫الدراسة‬‫ه‬‫ي‬
‫التي‬‫تحدد‬‫العناصر‬‫التي‬‫يجب‬‫أن‬‫تتضمنها‬‫الخط‬‫ة‬
‫وليس‬‫من‬‫الضروري‬‫أن‬‫تظهر‬‫هذه‬‫العناصر‬‫في‬
‫الخطة‬‫أو‬‫ترتب‬‫بطريقة‬‫معينة‬‫ولكن‬‫ينبغي‬‫أن‬‫ي‬‫ظهر‬
‫مضامين‬‫هذه‬‫العناصر‬‫خالل‬‫سياق‬‫الخطة‬‫وحسب‬
‫متطلبات‬‫إعدادها‬‫وبترتيب‬‫يقبله‬‫العقل‬.
7/11/2015 8:29 PM5 ‫د‬/‫يونس‬ ‫مجدي‬
‫أوآل‬:‫البحثية‬ ‫المشكلة‬ ‫إختيار‬:
•‫مشكلة‬ ‫ماهي‬‫البحث‬:‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫هي‬‫تساؤل‬‫أو‬‫التساؤال‬ ‫بعض‬‫ت‬
‫الدراسة‬ ‫موضوع‬ ‫حول‬ ‫الباحث‬ ‫ذهن‬ ‫في‬ ‫تدور‬ ‫قد‬ ‫التي‬ ‫الغامضة‬
‫اختارها‬ ‫التي‬‫الب‬ ‫يسعى‬ ‫تفسير‬ ‫إلى‬ ‫تحتاج‬ ‫تساؤالت‬ ‫وهي‬‫إلى‬ ‫احث‬
‫لها‬ ‫ووافية‬ ‫شافية‬ ‫إجابات‬ ‫إيجاد‬.‫مثال‬:
•(‫الطالبية‬ ‫األنشطة‬ ‫في‬ ‫المشاركة‬ ‫عن‬ ‫الطالب‬ ‫إحجام‬ ‫عوامل‬)
•‫يحتاج‬ ‫غامض‬ ‫موقف‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫البحثية‬ ‫المشكلة‬ ‫تكون‬ ‫وقد‬‫إلى‬
‫وإيضاح‬ ‫تفسير‬.
•‫مثال‬(‫ال‬ ‫التعليم‬ ‫بمؤسسات‬ ‫الشاملة‬ ‫الجودة‬ ‫تطبيق‬ ‫معوقات‬‫عام‬)
‫ثانيا‬:‫البحثية‬ ‫المشكالت‬ ‫مصادر‬:
7/11/2015 8:29 PM‫د‬/‫يونس‬ ‫مجدي‬7
‫أ‬-‫المصدر‬‫الشخصي‬.
‫ب‬-‫الناقدة‬ ‫الواسعة‬ ‫القراءات‬
‫ج‬-‫السابقة‬ ‫والدراسات‬ ‫البحوث‬:
‫ثالثا‬:‫معايير‬‫المشكلة‬ ‫اختيار‬:
‫أ‬.‫الباحث‬ ‫اهتمام‬ ‫على‬ ‫المشكلة‬ ‫استحواذ‬
‫ب‬.‫المشكلة‬ ‫معالجة‬ ‫مع‬ ‫ومؤهالته‬ ‫الباحث‬ ‫إمكانيات‬ ‫تناسب‬.
‫ج‬.‫المشكلة‬ ‫لدراسة‬ ‫الالزمة‬ ‫والبيانات‬ ‫المعلومات‬ ‫توافر‬.
‫د‬.‫اإلدارية‬ ‫المساعدات‬ ‫توافر‬.
‫هـ‬.‫للمشكلة‬ ‫العلمية‬ ‫القيمة‬:‫موضو‬ ‫حول‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫بمعنى‬‫ع‬
‫دراستها‬ ‫تمت‬ ‫إذا‬ ‫واجتماعية‬ ‫علمية‬ ‫فائدة‬ ‫لها‬ ‫وأن‬ ‫مهم‬.
‫و‬.‫في‬ ‫المعرفة‬ ‫إلى‬ ‫تضيف‬ ‫جديدة‬ ‫البحث‬ ‫مشكلة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬‫مجال‬
‫قبل‬ ‫من‬ ‫تبحث‬ ‫ولم‬ ‫البحث‬ ‫تخصص‬(‫مكررة‬ ‫غير‬)
7/11/2015 8:29 PM8 ‫د‬/‫يونس‬ ‫مجدي‬
‫رابعا‬:‫االختيار‬ ‫في‬ ‫مهمة‬ ‫اعتبارات‬:
•‫مثل‬ ‫الذاتية‬ ‫االعتبارات‬ ‫ــ‬ ‫أ‬:‫وتو‬ ،‫وقدرته‬ ،‫الباحث‬ ‫اهتمام‬‫افر‬
‫اإلدارية‬ ‫والمساعدة‬ ،‫المعلومات‬ ‫وتوافر‬ ،‫المادية‬ ‫اإلمكانات‬.
•‫مثل‬ ،‫العلمية‬ ‫االعتبارات‬ ‫ــ‬ ‫ب‬:،‫للبحث‬ ‫العملية‬ ‫الفائدة‬
‫بحوث‬ ‫تقديم‬ ‫في‬ ‫مساهمته‬ ‫ومدى‬ ،‫البحث‬ ‫نتائج‬ ‫وتعميم‬
‫أخرى‬.
•‫بأخالق‬ ‫الباحث‬ ‫التزام‬ ‫وتعني‬ ،‫األخالقية‬ ‫االعتبارات‬ ‫ــ‬ ‫د‬‫يات‬
‫الموضوع‬ ‫اختيار‬ ‫أثناء‬ ‫في‬ ‫المسلم‬ ‫الباحث‬.
•‫في‬ ‫تتوافر‬ ‫معين‬ ‫موضوع‬ ‫على‬ ‫الباحث‬ ‫يستقر‬ ‫وبعدما‬‫ه‬
‫البحث‬ ‫خطة‬ ‫عمل‬ ‫في‬ ‫يشرع‬ ‫فإنه‬ ،‫السابقة‬ ‫االعتبارات‬.
7/11/2015 8:29 PM9 ‫د‬/‫يونس‬ ‫مجدي‬
‫كتابتها‬ ‫وكيفية‬ ‫البحث‬ ‫خطة‬ ‫عناصر‬
•‫في‬ ‫الخطة‬ ‫عناصر‬ ‫وتتمثل‬:،‫والمقدمة‬ ،‫العنوان‬
،‫وأهميته‬ ‫البحث‬ ‫وأهداف‬ ،‫البحث‬ ‫مشكلة‬ ‫وتحديد‬
‫البحث‬ ‫ومصطلحات‬ ، ‫البحث‬ ‫ومسلمات‬ ، ‫والفروض‬
‫ومراجع‬ ، ‫السابقة‬ ‫والدراسات‬ ، ‫البحث‬ ‫وإجراءات‬
‫العناصر‬ ‫لهذه‬ ‫موجز‬ ‫عرض‬ ‫يلي‬ ‫وفيما‬ ‫الخطة‬:
7/11/2015 8:29 PM10 ‫د‬/‫يونس‬ ‫مجدي‬
1‫ـ‬‫العنوان‬:
•‫اخ‬ ‫عند‬ ‫التالية‬ ‫االعتبارات‬ ‫يراعي‬ ‫أن‬ ‫الباحث‬ ‫من‬ ‫يتطلب‬‫تيار‬
‫البحث‬ ‫موضوع‬:
•‫ا‬ ‫موضوع‬ ‫عن‬ ً‫ا‬‫دقيق‬ ً‫ا‬‫تعبير‬ ً‫ا‬‫معبر‬ ‫العنوان‬ ‫يكون‬ ‫أن‬‫لبحث‬
7/11/2015 8:29 PM11 ‫د‬/‫يونس‬ ‫مجدي‬
•ً‫ا‬‫محدد‬ ‫العنوان‬ ‫يكون‬ ‫أن‬,‫إطناب‬ ‫أو‬ ‫إسهاب‬ ‫به‬ ‫ليس‬
‫المخل‬ ‫بالقصير‬ ‫وليس‬( .‫تاريخية‬ ‫دراسة‬........)...
•‫علمية‬ ‫لغة‬ ‫العنوان‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬ ‫اللغة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬
‫معقدة‬ ‫وغير‬ ‫بسيطة‬.‫غامض‬ ‫لعنوان‬ ‫مثال‬(‫عصرنة‬
‫التقليدية‬ ‫لإلدارة‬ ‫التحويلية‬ ‫والمقتضيات‬ ‫اإلدارة‬)
•‫مصطلحات‬ ‫أو‬ ‫ألفاظ‬ ‫أي‬ ‫على‬ ‫العنوان‬ ‫يحتوي‬ ‫أال‬
‫بمعنيين‬ ‫تفهم‬ ‫أو‬ ‫التأويل‬ ‫تحتمل‬
•‫السابقة‬ ‫للمعايير‬ ‫وفقا‬ ‫لموضوعات‬ ‫أمثلة‬:
7/11/2015 8:29 PM12 ‫د‬/‫يونس‬ ‫مجدي‬
‫؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟‬
•‫االبتدائية‬ ‫المرحلة‬ ‫لمعلم‬ ‫الالزمة‬ ‫التدريسية‬ ‫المهارات‬.
‫؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟‬*
•‫التربية‬ ‫كليات‬ ‫في‬ ‫للمعلم‬ ‫التربوي‬ ‫اإلعداد‬ ‫تقويم‬.
‫؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟‬
•‫؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟‬ ‫المملكة‬ ‫في‬ ‫االبتدائية‬ ‫المرحلة‬ ‫معلم‬ ‫مشكالت‬

7/11/2015 8:29 PM13 ‫د‬/‫يونس‬ ‫مجدي‬
‫المد‬ ‫في‬ ‫العقاب‬ ‫حول‬ ‫األمور‬ ‫وأولياء‬ ‫المعلمين‬ ‫ألراء‬ ‫تحليلية‬ ‫دراسة‬‫ارس‬
‫بالقصيم‬ ‫للبنين‬ ‫االبتدائية‬
2‫ـ‬‫المقدمة‬:
•‫ذات‬ ‫والمعلومات‬ ‫البيانات‬ ‫على‬ ‫يشتمل‬ ‫الذي‬ ‫العنصر‬ ‫هي‬
‫لها‬ ‫القارئ‬ ‫ذهن‬ ‫تهيئة‬ ‫بقصد‬ ‫البحث؛‬ ‫بمشكلة‬ ‫الصلة‬.
•‫البح‬ ‫مقدمة‬ ‫إعداد‬ ‫عند‬ ‫التالية‬ ‫االعتبارات‬ ‫الباحث‬ ‫ويراعي‬‫ث‬:
1)‫المشكلة‬ ‫فيه‬ ‫تقع‬ ‫الذي‬ ‫المجال‬ ‫تحديد‬.
2)‫وذلك‬ ،‫لدراستها‬ ‫والحاجة‬ ‫المشكلة‬ ‫دراسة‬ ‫أهمية‬ ‫تحديد‬
‫تحدد‬ ‫علمية‬ ‫دراسة‬ ‫بدون‬ ‫استمرارها‬ ‫خطورة‬ ‫خالل‬ ‫من‬
‫لها‬ ‫المناسبة‬ ‫الحلول‬ ‫وتقدم‬ ،‫طبيعتها‬.
7/11/2015 8:29 PM14 ‫د‬/‫يونس‬ ‫مجدي‬
3)‫أكانت‬ ‫سواء‬ ،‫السابقة‬ ‫الجهود‬ ‫بعض‬ ‫استعراض‬
‫المشكل‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫علمية‬ ‫لمؤسسات‬ ‫أم‬ ‫لباحثين‬‫ة‬.
4)‫نتا‬ ‫من‬ ‫تستفيد‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫الجهات‬ ‫بيان‬‫ئج‬
ٍ‫ت‬‫مؤسسا‬ ‫أم‬ ً‫ا‬‫أفراد‬ ‫أكانت‬ ‫سواء‬ ‫الدراسة‬.
6)‫وراء‬ ‫من‬ ‫الدافع‬ ‫أو‬ ‫المشكلة‬ ‫اختيار‬ ‫أسباب‬
‫دراستها‬(‫بالمشكلة‬ ‫اإلحساس‬.)
7/11/2015 8:29 PM15 ‫د‬/‫يونس‬ ‫مجدي‬
‫كتابة‬ ‫عند‬ ‫مراعاتها‬ ‫يجب‬ ‫التي‬ ‫الشروط‬‫المقدمة‬:
•ً‫ال‬‫أو‬:‫بالدراسة‬ ‫المرتبطة‬ ‫العامة‬ ‫األمور‬ ‫عن‬ ‫الحديث‬(‫ظروف‬
‫الدراس‬ ‫فيها‬ ‫جرى‬ُ‫ت‬ ‫التي‬ ‫التعليمية‬ ‫المرحلة‬ ‫أو‬ ‫المجتمع‬‫ة‬)
•ً‫ا‬‫ثاني‬:‫األقل‬ ‫األمور‬ ‫عن‬ ‫الحديث‬‫عمومية‬(‫المشكالت‬ ‫بعض‬
‫ج‬ُ‫ي‬ ‫التي‬ ‫الدراسية‬ ‫المادة‬ ‫أو‬ ‫الدراسة‬ ‫بمشكلة‬ ‫المرتبطة‬‫رى‬
‫الدراسة‬ ‫فيها‬)
•ً‫ا‬‫ثالث‬:‫الشديد‬ ‫الخاص‬ ‫األمر‬ ‫عن‬ ‫الحديث‬‫التحديد‬(‫الخاص‬
‫الموضوع‬ ‫بصلب‬)
‫تأخ‬ ‫أن‬ ‫المقدمة‬ ‫كتابة‬ ‫عند‬ ‫ويراعى‬‫ذ‬
‫المقلوب‬ ‫الهرم‬ ‫شكل‬
1
2
3
7/11/2015 8:29 PM‫د‬/‫يونس‬ ‫مجدي‬18
‫القيام‬ ‫ومبررات‬ ‫بالمشكلة‬ ‫االحساس‬ ‫كيفية‬‫بالدراس‬‫ة‬.
‫توضيح‬ ‫في‬ ‫يستعين‬ ‫أن‬ ‫الباحث‬ ‫على‬ ‫وينبغي‬‫كيفية‬
‫قوية‬ ‫علمية‬ ‫بوسائل‬ ‫بالمشكلة‬ ‫إحساسه‬ ‫أو‬ ‫شعوره‬
‫الوسائل‬ ‫هذه‬ ‫ومن‬ ،‫ومنطقية‬:
•‫السابقة‬ ‫والدراسات‬ ‫والندوات‬ ‫المؤتمرات‬ ‫توصيات‬.
•‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫شكاوي‬.
•‫له‬ ‫تدريسه‬ ‫أو‬ ‫الطالب‬ ‫على‬ ‫اإلشراف‬ ‫أثناء‬ ‫مالحظاته‬‫م‬.
•‫استطالعية‬ ‫بتجربة‬ ‫القيام‬.
•‫التخصص‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫قراءاته‬.
•‫الشخصية‬ ‫التجارب‬.
3‫البحث‬ ‫مشكلة‬ ‫تحديد‬ ‫ـ‬:
•‫ف‬ ‫البحث‬ ‫مشكلة‬ ‫صياغة‬ ،‫العنصر‬ ‫بهذا‬ ‫يقصد‬‫ي‬
‫مضمون‬ ‫عن‬ ‫تعبر‬ ‫وواضحة‬ ‫محددة‬ ‫عبارات‬
‫المشكلة‬‫وأبعادها‬.
•‫ا‬ ‫مشكلة‬ ‫صياغة‬ ‫كيفية‬ ‫عن‬ ‫نتحدث‬ ‫أن‬ ‫وقبل‬‫لبحث‬
‫نوضح‬ ‫أن‬ ‫البد‬‫تراع‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫التي‬ ‫االعتبارات‬‫ى‬
‫الدراسة‬ ‫مشكلة‬ ‫تحديد‬ ‫عند‬:
7/11/2015 8:29 PM19 ‫د‬/‫يونس‬ ‫مجدي‬
7/11/2015 8:29 PM‫د‬/‫يونس‬ ‫مجدي‬20
•‫الباحث‬ ‫تخصص‬ ‫نطاق‬ ‫في‬ ‫المشكلة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬.
•‫البحثية‬ ‫اهتماماته‬ ‫ضمن‬ ‫تكون‬ ‫أن‬.
•‫من‬ ‫مهمة‬ ‫تكون‬ ‫أي‬ ،‫وعملية‬ ‫علمية‬ ‫قيمة‬ ‫ذات‬ ‫تكون‬ ‫أن‬
ً‫ا‬‫مع‬ ‫لالثنين‬ ‫أو‬ ‫للمجتمع‬ ‫بالنسبة‬ ‫أو‬ ‫العلمية‬ ‫الناحية‬
•‫تكون‬ ‫أن‬‫حديثة‬‫وهذا‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫الباحثون‬ ‫يتناولها‬ ‫لم‬ ‫أي‬ ،
‫لجوانب‬ ‫التطرق‬ ‫محاولة‬ ‫يعني‬‫جديدة‬.
•‫لحساسيتها‬ ‫تناولها‬ ‫يصعب‬ ‫موضوعات‬ ‫ذات‬ ‫تكون‬ ‫أال‬
‫قابلة‬ ‫المشكلة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫يعني‬ ‫وهذا‬ ،‫للمجتمع‬ ‫بالنسبة‬‫للبحث‬.
‫الدراسة‬ ‫مشكلة‬ ‫ولصياغة‬‫طريقتان‬:-
•‫و‬ ،‫رئيس‬ ‫سؤال‬ ‫هيئة‬ ‫على‬ ‫بصياغتها‬ ‫خاصة‬ ‫وهي‬ ،‫األولى‬‫قد‬
‫أسئلة‬ ‫عنه‬ ‫يتفرع‬‫جزئية‬.
•‫تقريرية‬ ‫هيئة‬ ‫على‬ ‫بصياغتها‬ ‫خاصة‬ ‫وهي‬ ،‫والثانية‬(‫بعبارة‬
‫تقريرية‬ ‫لفظية‬. )
•‫النحو‬ ‫على‬ ‫بطريقتين‬ ‫المشكلة‬ ‫تحديد‬ ‫يكون‬ ً‫ال‬‫فمث‬‫ا‬‫لتالي‬:
7/11/2015 8:29 PM‫د‬/‫يونس‬ ‫مجدي‬21
•‫للبني‬ ‫االبتدائية‬ ‫المدارس‬ ‫في‬ ‫العقاب‬ ‫استخدام‬ ‫واقع‬ ‫ما‬‫ن‬
‫االمور‬ ‫واولياء‬ ‫المعلمين‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫القصيم‬ ‫بمنطقة‬
‫أو‬
‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫الحالية‬ ‫الدراسة‬ ‫تحاول‬:
‫ب‬ ‫للبنين‬ ‫االبتدائية‬ ‫المدارس‬ ‫في‬ ‫العقاب‬ ‫استخدام‬ ‫واقع‬‫منطقة‬
‫االمور‬ ‫واولياء‬ ‫المعلمين‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫القصيم‬
7/11/2015 8:29 PM22 ‫د‬/‫يونس‬ ‫مجدي‬
٤-‫الدراسة‬ ‫أسئلة‬
•‫بعدالحديث‬‫الباحث‬ ‫ينتقل‬ ‫الدراسة‬ ‫مشكلة‬ ‫عن‬
‫تساؤالت‬ ‫صورة‬ ‫في‬ ‫لصياغتها‬
‫يلي‬ ‫ما‬ ‫الدراسة‬ ‫أسئلة‬ ‫صياغة‬ ‫عند‬ ‫يراعى‬ ‫أن‬ ‫ويجب‬:
•‫منها‬ ‫وتنبثق‬ ،‫بمشكلتها‬ ‫الدراسة‬ ‫أسئلة‬ ‫ترتبط‬ ‫أن‬.
•‫فالس‬ ،‫العادي‬ ‫والسؤال‬ ‫البحثي‬ ‫السؤال‬ ‫بين‬ ‫فرق‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫مراعاة‬‫ؤال‬
‫السؤال‬ ‫أما‬ ، ‫الدراسة‬ ‫إجراء‬ ‫بعد‬ ‫إال‬ ‫عنه‬ ‫اإلجابة‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫البحثي‬
‫طرحه‬ ‫وقت‬ ‫عنه‬ ‫نجيب‬ ‫أن‬ ‫فيمكن‬ ،‫العادي‬.
•‫نوع‬ ‫من‬ ‫تكون‬ ‫بحيث‬ ‫الدراسة‬ ‫أسئلة‬ ‫صياغة‬ ‫عند‬ ‫الدقة‬ ‫مراعاة‬
‫معي‬ ‫إجراءات‬ ‫تنفيذ‬ ‫بعد‬ ‫إال‬ ‫عنها‬ ‫اإلجابة‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫التي‬ ‫األسئلة‬‫نة‬
‫للدراسة‬.
•‫تف‬ ‫يتم‬ ‫ثم‬ ‫رئيس‬ ‫تساؤل‬ ‫صورة‬ ‫في‬ ‫الدراسة‬ ‫تصاغ‬ ‫أن‬ ‫يفضل‬‫إلى‬ ‫ريعها‬
‫فرعية‬ ‫أسئلة‬.
7/11/2015 8:29 PM‫د‬/‫يونس‬ ‫مجدي‬24
5‫البحث‬ ‫أهداف‬ ‫ـ‬:
•‫مؤداه‬ ‫سؤال‬ ‫عن‬ ‫نفسه‬ ‫الباحث‬ ‫يجيب‬ ‫العنصر‬ ‫هذا‬ ‫في‬:‫ل‬‫ماذا‬
‫البحث؟‬ ‫يجري‬.‫مدى‬ ‫معرفة‬ ‫يمكن‬ ‫األهداف‬ ‫قراءة‬ ‫ومن‬
‫المشكلة‬ ‫لحل‬ ‫البحث‬ ‫مناسبة‬. .
•‫يلي‬ ‫ما‬ ‫البحث‬ ‫أهداف‬ ‫تحديد‬ ‫عند‬ ‫ويشترط‬:
•‫تحققها‬ ‫مدى‬ ‫قياس‬ ‫ويمكن‬ ،‫محددة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬.
•‫وأس‬ ‫البحث‬ ‫بمشكلة‬ ‫الصلة‬ ‫وثيقة‬ ‫أي‬ ،‫دقيقة‬ ‫تكون‬ ‫وأن‬‫ئلته‬.
•‫الزمنية‬ ‫اإلمكانات‬ ‫ضوء‬ ‫على‬ ‫للتحقيق‬ ‫قابلة‬ ‫تكون‬ ‫وأن‬
‫المتاحة‬ ‫والمادية‬.
7/11/2015 8:29 PM25 ‫د‬/‫يونس‬ ‫مجدي‬
•‫إض‬ ‫أو‬ ‫المشكلة‬ ‫حل‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫يقدمه‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫ما‬ ‫توضيح‬‫افة‬
‫جديدة‬ ‫علمية‬.
•‫البحث‬ ‫بمشكلة‬ ‫المباشرة‬ ‫العالقة‬ ‫ذات‬ ‫اإلحصاءات‬ ‫تقديم‬.
•‫و‬ ،‫سابقة‬ ‫بحوث‬ ‫في‬ ‫وردت‬ ‫التي‬ ‫التوصيات‬ ‫إلى‬ ‫اإلشارة‬‫التي‬
‫المشكلة‬ ‫هذه‬ ‫مثل‬ ‫دراسة‬ ‫أهمية‬ ‫إلى‬ ‫تشير‬.
•‫للمعنيين‬ ‫تنقل‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫األدلة‬ ‫بعض‬ ‫إلى‬ ‫اإلشارة‬
‫أ‬ ‫المشكلة‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫متخصصين‬ ‫أكانوا‬ ‫سواء‬ ‫بالمشكلة‬‫م‬
‫مستفيدين‬.
‫يتبع‬:‫البح‬ ‫أهمية‬‫ث‬
7/11/2015 8:29 PM27 ‫د‬/‫يونس‬ ‫مجدي‬
‫الدراس‬ ‫أهداف‬ ‫بين‬ ‫الخلط‬ ‫في‬ ‫يتمثل‬ ‫الباحثين‬ ‫بين‬ ‫شائع‬ ‫خطأ‬ ‫هناك‬‫ة‬
‫وأهميتها‬:
•‫لنفسه‬ ‫الباحث‬ ‫سؤال‬ ‫عن‬ ‫تجيب‬ ‫فاألهداف‬:‫هذه‬ ‫تجرى‬ ‫لماذا‬
‫من‬ ‫إليه‬ ‫للوصول‬ ‫الباحث‬ ‫يسعى‬ ‫ما‬ ‫توضح‬ ‫أي‬ ‫؟‬ ‫الدراسة‬
‫دراسته‬ ‫إجراء‬ ‫خالل‬.
•‫االن‬ ‫بعد‬ ، ‫الدراسة‬ ‫تضيفه‬ ‫عما‬ ‫فتعبر‬ ‫الدراسة‬ ‫أهمية‬ ‫أما‬‫تهاء‬
‫التخصص‬ ‫ومجال‬ ‫العملي‬ ‫الميدان‬ ‫إلى‬ ‫فوائد‬ ‫من‬ ‫منها‬.
7/11/2015 8:29 PM‫د‬/‫يونس‬ ‫مجدي‬28
•‫لدراسته‬ ‫محددة‬ ً‫ا‬‫أهداف‬ ‫يبلور‬ ‫أن‬ ‫الباحث‬ ‫على‬ ‫يتعين‬ ‫لذا‬.
•‫األهداف‬ ‫على‬ ً‫ا‬‫مركز‬ ‫قصيرة‬ ‫نقاط‬ ‫شكل‬ ‫في‬ ‫األهداف‬ ‫هذه‬ ‫عدد‬ُ‫ي‬ ‫وأن‬
‫فقط‬ ‫لدراسته‬ ‫الرئيسية‬.
•‫أهميته‬ ‫ثم‬ ً‫ال‬‫أو‬ ‫دراسته‬ ‫أهداف‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬ ‫الباحث‬ ‫على‬ ‫ينبغي‬ ‫كما‬‫ا‬.
•‫ال‬ ‫أهمية‬ ‫عن‬ ‫التعبير‬ ‫عند‬ ‫بالتواضع‬ ‫توحي‬ ‫عبارات‬ ‫ينتقي‬ ‫وأن‬،‫دراسة‬
‫التالية‬ ‫العبارة‬ ‫الدراسة‬ ‫أهمية‬ ‫عنوان‬ ‫بعد‬ ‫يكتب‬ ‫كأن‬:
•‫في‬ ‫الحالية‬ ‫الدراسة‬ ‫فيد‬ُ‫ت‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬............“‫أو‬”‫الدراسة‬ ‫تفيد‬ ‫قد‬
‫في‬.................“
•‫تعبر‬ ‫وهي‬ ، ‫الدراسة‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫احتمالية‬ ‫تفيد‬ ‫العبارة‬ ‫فهذه‬‫عن‬
‫الباحث‬ ‫تواضع‬.
7/11/2015 8:29 PM‫د‬/‫يونس‬ ‫مجدي‬29
7)‫البحث‬ ‫فروض‬
•‫الفرض‬ ‫أو‬ ‫الفرضية‬ ‫تعريف‬:
•‫في‬ ‫الباحث‬ ‫ويتبناه‬ ‫يصوغه‬ ‫استنتاج‬ ‫أو‬ ‫تخمين‬ ‫هو‬ ‫الفرض‬‫بداية‬
‫مؤقتا‬ ‫الدراسة‬.
•‫أو‬‫ما‬ ‫ظاهرة‬ ‫أو‬ ‫ما‬ ‫لمشكلة‬ ‫مؤقت‬ ‫تفسير‬ ‫بأنه‬ ‫تعريفه‬ ‫يمكن‬.
•‫أو‬‫الباحث‬ ‫منه‬ ‫يتحقق‬ ‫أن‬ ‫يحاول‬ ‫مشكلة‬ ‫لحل‬ ‫مبدأ‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫هو‬
‫بإستخدام‬‫لديه‬ ‫المتوفرة‬ ‫العلمية‬ ‫المادة‬.
‫الدراسة‬ ‫ألسئلة‬ ‫المحتملة‬ ‫اإلجابة‬ ‫هو‬ ،‫فالفرض‬.‫عند‬ ‫فالباحث‬‫ما‬
‫ف‬ ‫أسئلة‬ ‫أو‬ ‫رئيس‬ ‫بسؤال‬ ‫الدراسة‬ ‫مشكلة‬ ‫صياغة‬ ‫من‬ ‫ينتهي‬،‫رعية‬
‫أو‬ ‫الدراسة‬ ‫سؤال‬ ‫عن‬ ‫لإلجابة‬ ‫الفروض‬ ‫وضع‬ ‫إلى‬ ‫يلجأ‬ ‫قد‬ ‫فإنه‬
‫أسئلتها‬ ‫عن‬.
7/11/2015 8:29 PM30 ‫د‬/‫يونس‬ ‫مجدي‬
•‫تكون‬ ‫ال‬ ‫قد‬ ‫ألنها‬ ‫أولية؛‬ ‫اإلجابة‬ ‫هذه‬ ‫وتعد‬
‫حس‬ ‫ردها‬ ‫أم‬ ‫قبولها‬ ‫يمكن‬ ‫بمعنى‬ ‫صحيحة‬‫ب‬
‫الميدانية‬ ‫الدراسة‬ ‫نتائج‬ ‫عنه‬ ‫تسفر‬ ‫ما‬.
7/11/2015 8:29 PM31 ‫د‬/‫يونس‬ ‫مجدي‬
‫الفروض‬ ‫أنواع‬
‫أ‬)‫الموجه‬ ‫الفرض‬:
‫ل‬ ‫كافية‬ ‫معلومات‬ ‫وجود‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ً‫ا‬‫موجه‬ ‫الفرض‬ ‫يصاغ‬‫دى‬
‫معينة‬ ‫بصياغة‬ ‫فرضه‬ ‫يوجه‬ ‫تجعله‬ ‫الباحث‬.
‫مثال‬:
•‫التنمي‬ ‫مستوى‬ ‫بين‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬‫ة‬
‫غ‬ ‫والمعلمين‬ ‫التربوية‬ ‫المؤهالت‬ ‫ذوي‬ ‫للمعلمين‬ ‫المهنية‬‫ير‬
، ‫التربويين‬‫التربويين‬ ‫المعلمين‬ ‫لصالح‬(‫يعني‬ ‫وهذا‬‫أن‬
‫المعلمين‬ ‫من‬ ‫معينة‬ ‫مجموعة‬ ‫لصالح‬ ‫موجه‬ ‫الفرض‬.)
7/11/2015 8:29 PM32 ‫د‬/‫يونس‬ ‫مجدي‬
‫ب‬-‫الموجه‬ ‫غير‬ ‫الفرض‬
•‫الباح‬ ‫يكون‬ ‫ال‬ ‫عندما‬ ‫األسلوب‬ ‫بهذا‬ ‫الفرض‬ ‫يصاغ‬‫ث‬
‫لديه‬ ‫التي‬ ‫المعلومات‬ ‫من‬ ‫كافية‬ ‫ثقة‬ ً‫ا‬‫واثق‬.
•‫مثال‬:
•‫مستوى‬ ‫بين‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬
‫التربوي‬ ‫المؤهالت‬ ‫ذوي‬ ‫للمعلمين‬ ‫المهنية‬ ‫التنمية‬‫ة‬
‫التربويين‬ ‫غير‬ ‫والمعلمين‬.
7/11/2015 8:29 PM‫د‬/‫يونس‬ ‫مجدي‬33
‫ج‬-‫الصفري‬ ‫الفرض‬
•‫بي‬ ‫تساوي‬ ‫أو‬ ‫تطابق‬ ‫أو‬ ‫عالقة‬ ‫وجود‬ ‫الباحث‬ ‫ينفي‬ ‫وهنا‬‫ن‬
‫مختلفين‬ ‫مكانين‬ ‫في‬ ‫الظاهرة‬ ‫نفس‬ ‫بين‬ ‫أو‬ ‫وأخرى‬ ‫ظاهرة‬.
•‫مثال‬:
•‫التنمي‬ ‫مستوى‬ ‫بين‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫ال‬‫ة‬
‫غي‬ ‫والمعلمين‬ ‫التربوية‬ ‫المؤهالت‬ ‫ذوي‬ ‫للمعلمين‬ ‫المهنية‬‫ر‬
‫التربويين‬.
7/11/2015 8:29 PM‫د‬/‫يونس‬ ‫مجدي‬34
‫الجيد‬ ‫الفرض‬ ‫صياغة‬ ‫شروط‬
.1‫المعرو‬ ‫العلمية‬ ‫الحقائق‬ ‫مع‬ ‫وانسجامه‬ ‫الفرض‬ ‫معقولية‬‫فة‬.
.2‫الصياغة‬ ‫في‬ ‫والوضوح‬ ‫باإليجاز‬ ‫الفرض‬ ‫يتسم‬ ‫أن‬
‫التعقيدات‬ ‫أو‬ ‫العمومية‬ ‫عن‬ ‫واإلبتعاد‬ ‫والبساطة‬.
.3‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫متغيرين‬ ‫الصياغة‬ ‫تتضمن‬.
.4‫للباح‬ ‫الشخصي‬ ‫التحيز‬ ‫احتماالت‬ ‫عن‬ ‫بعيدة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫ـ‬‫ث‬.
7/11/2015 8:29 PM35 ‫د‬/‫يونس‬ ‫مجدي‬
8)‫البحث‬ ‫افتراضات‬(‫البحث‬ ‫مسلمات‬)
•‫ويسلم‬ ،‫الباحث‬ ‫يعرضها‬ ‫التي‬ ‫المقوالت‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫وهي‬
‫ذات‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫ويشترط‬ ،‫إثباتها‬ ‫إلى‬ ‫الحاجة‬ ‫دون‬ ‫بصحتها‬
‫البحث‬ ‫بمشكلة‬ ‫عالقة‬
•‫لدعم‬ ‫الباحث‬ ‫يعرضها‬ ‫أكاديمية‬ ‫معتقدات‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫وهي‬
‫نظره‬ ‫وجهة‬.
•‫مج‬ ‫في‬ ‫بصحتها‬ ‫مسلم‬ ‫علمية‬ ‫حقائق‬ ‫تعتبر‬ ‫أيضا‬ ‫وهي‬‫ال‬
‫علي‬ ‫الدليل‬ ‫إقامة‬ ‫أو‬ ‫إثباتها‬ ‫إلى‬ ‫حاجة‬ ‫دون‬ ‫الباحث‬ ‫معرفة‬‫ها‬)
7/11/2015 8:29 PM36 ‫د‬/‫يونس‬ ‫مجدي‬
•.‫من‬ ‫يشاء‬ ‫ما‬ ‫يختار‬ ‫أن‬ ‫للباحث‬ ‫ويمكن‬‫اإلفتراضات‬‫طالم‬‫ا‬
‫يس‬ ‫أن‬ ‫أيضا‬ ‫يمكنه‬ ‫كما‬ ،‫العلمية‬ ‫الحقائق‬ ‫تخالف‬ ‫ال‬ ‫أنها‬‫تغني‬
‫البحث‬ ‫سير‬ ‫على‬ ‫تأثيرها‬ ‫لعدم‬ ً‫ا‬‫نظر‬ ‫؛‬ ‫عنها‬.‫الش‬ ‫هو‬ ‫وهذا‬‫ائع‬
‫التربوية‬ ‫البحوث‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫في‬.‫الفرضيات‬ ‫أمثلة‬ ‫ومن‬:
•.‫مثال‬:
•‫والتلميذ‬ ‫المعلم‬ ‫بين‬ ‫التوتر‬ ‫من‬ ‫حالة‬ ‫يوجد‬ ‫العقاب‬.
•‫ب‬ْ‫ق‬‫عا‬ُ‫م‬‫ال‬ ‫لدى‬ ‫سيئا‬ ‫نفسيا‬ ‫أثرا‬ ‫العقاب‬ ‫يترك‬.
7/11/2015 8:29 PM37 ‫د‬/‫يونس‬ ‫مجدي‬
9)‫البحث‬ ‫مصطلحات‬:
•‫الت‬ ‫المصطلحات‬ ‫بعض‬ ‫تعريف‬ ‫إلى‬ ‫الباحث‬ ‫يلجأ‬ ‫العنصر‬ ‫هذا‬ ‫في‬‫ي‬
‫أراده‬ ‫لما‬ ‫مغاير‬ ‫نحو‬ ‫على‬ ‫فهمها‬ ‫أو‬ ،‫فهمها‬ ‫في‬ ‫اإلساءة‬ ‫يمكن‬
‫الباحث‬‫هذه‬ ‫منها‬ ‫استقى‬ ‫التي‬ ‫المراجع‬ ‫إلى‬ ‫اإلشارة‬ ‫مع‬‫التعاريف‬،
‫معين‬ ‫لمصطلح‬ ‫محدد‬ ‫معنى‬ ‫تبني‬ ‫حول‬ ‫نظره‬ ‫وجهة‬ ‫ودعم‬.‫من‬ ‫وهنا‬
‫خ‬ ‫محل‬ ‫هي‬ ‫التي‬ ‫التعريفات‬ ‫الباحث‬ ‫يتجنب‬ ‫أن‬ ‫بمكان‬ ‫الضروري‬‫الف‬
‫معنى‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫تحمل‬ ‫التي‬ ‫أو‬.
•‫المعنى‬‫اللغوي‬‫المعنى‬ ،‫االصطالحي‬‫اإلجرائي‬ ‫التعريف‬ ،.
7/11/2015 8:29 PM38 ‫د‬/‫يونس‬ ‫مجدي‬
10)‫الدراسة‬ ‫إجراءات‬
•‫أسئل‬ ‫عن‬ ‫لإلجابة‬ ‫اإلجراءات؛‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫الباحث‬ ‫يستخدم‬‫ة‬
‫ومنها‬ ،‫فروضها‬ ‫وإثبات‬ ‫الدراسة‬:
1)‫البحث‬ ‫مناهج‬ ‫أو‬ ‫منهج‬ ‫تحديد‬:.
•‫التاريخي‬ ‫البحث‬ ‫منهج‬.
•‫الوصفي‬ ‫البحث‬ ‫منهج‬.
•‫التجريبي‬ ‫البحث‬ ‫منهج‬.
‫هللا‬ ‫بإذن‬ ‫بعد‬ ‫فيما‬ ‫عنها‬ ‫بالتفصيل‬ ‫الحديث‬ ‫وسيتم‬
7/11/2015 8:29 PM39 ‫د‬/‫يونس‬ ‫مجدي‬
2)‫اختيار‬ ‫وطريقة‬ ،‫الدراسة‬ ‫مجتمع‬ ‫تحديد‬‫ه‬.
3)،‫نوعها‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫تحديد‬
‫وخصائصها‬ ،‫اختيارها‬ ‫وأسباب‬
(‫متغيراتها‬.)
‫ب‬ ‫فيما‬ ‫عنها‬ ‫بالتفصيل‬ ‫الحديث‬ ‫وسيتم‬‫بإذن‬ ‫عد‬
‫هللا‬
7/11/2015 8:29 PM40 ‫د‬/‫يونس‬ ‫مجدي‬
4)‫إجراءات‬ ‫بيان‬ ‫مع‬ ،‫البحث‬ ‫أدوات‬ ‫أو‬ ‫أداة‬ ‫تحديد‬
‫تحكيمها‬ ‫وإجراءات‬ ،‫تصميمها‬.‫ومنها‬:
•‫المالحظة‬.
•‫المقابلة‬.
•‫االستبيان‬.
•‫االختبارات‬.
‫بإذ‬ ‫بعد‬ ‫فيما‬ ‫عنها‬ ‫بالتفصيل‬ ‫الحديث‬ ‫وسيتم‬‫هللا‬ ‫ن‬
5)‫أسئ‬ ‫عن‬ ‫لإلجابة‬ ‫المتبعة‬ ‫اإلحصائية‬ ‫األساليب‬‫لة‬
‫الدراسة‬.
7/11/2015 8:29 PM41 ‫د‬/‫يونس‬ ‫مجدي‬
•‫حدود‬ ‫ثالثة‬ ‫العلمي‬ ‫للبحث‬.‫بال‬ ‫ويسمى‬ ،‫األول‬‫حد‬
،‫والثالث‬ ،‫الزمني‬ ‫بالحد‬ ‫ويسمى‬ ،‫والثاني‬ ،‫الموضوعي‬
‫المكاني‬ ‫بالحد‬ ‫ويسمى‬.
‫مثال‬
‫العربية‬ ‫المملكة‬ ‫في‬ ‫االبتدائية‬ ‫المرحلة‬ ‫معلم‬ ‫مشكالت‬
‫السعودية‬.
7/11/2015 8:29 PM42 ‫د‬/‫يونس‬ ‫مجدي‬
6)‫البحث‬ ‫حدود‬
•‫معلم‬ ‫مشكالت‬ ‫هو‬ ،‫العنوان‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫الموضوعي‬ ‫الحد‬
‫االبتدائية‬ ‫المرحلة‬.
•‫في‬ ‫الدراسة‬ ‫تطبيق‬ ‫وقت‬ ‫الباحث‬ ‫يحدد‬ ‫كأن‬ ،‫الزمني‬ ‫الحد‬
‫لعام‬ ‫الثاني‬ ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬1435‫ـــ‬ ‫هـ‬1436‫هـ‬.
•‫في‬ ‫يتمثل‬ ،‫المكاني‬ ‫الحد‬‫جميع‬.....(‫المرحلة‬ ‫معلمي‬
‫العربية‬ ‫المملكة‬ ‫في‬ ‫واألهلية‬ ‫الحكومية‬ ‫االبتدائية‬‫الس‬،‫عودية‬)
7/11/2015 8:29 PM43 ‫د‬/‫يونس‬ ‫مجدي‬
‫عليها‬ ‫ستطبق‬ ‫التي‬ ‫المحافظات‬ ‫ويحدد‬‫الدراس‬‫ة‬.
10)‫السابقة‬ ‫الدراسات‬ ‫مراجعة‬
•‫األولية‬ ‫القراءات‬ ‫أن‬‫اإلستطالعية‬‫ي‬ ‫السابقة‬ ‫للدراسات‬‫مكن‬
‫التالية‬ ‫النواحي‬ ‫في‬ ‫الباحث‬ ‫تساعد‬ ‫أن‬:
•‫و‬ ‫فيه‬ ‫يبحث‬ ‫الذي‬ ‫الموضوع‬ ‫عن‬ ‫معرفته‬ ‫قاعدة‬ ‫توسيع‬‫تقدم‬
‫تناوله‬ ‫كيفية‬ ‫وعن‬ ‫عنه‬ ‫دقيقة‬ ‫عامة‬ ‫خلفية‬
•(‫البحث‬ ‫لموضوع‬ ‫عام‬ ‫إطار‬ ‫وضع‬.)
•‫األخرى‬ ‫الموضوعات‬ ‫بين‬ ‫موضوعه‬ ‫أهمية‬ ‫من‬ ‫التأكد‬
‫عنها‬ ‫وتميزه‬.
7/11/2015 8:29 PM44 ‫د‬/‫يونس‬ ‫مجدي‬
•‫الصحيح‬ ‫إطارها‬ ‫في‬ ‫ووضعها‬ ‫البحث‬ ‫مشكلة‬ ‫بلورة‬
‫الب‬ ‫تقود‬ ‫االستطالعية‬ ‫فالقراءة‬ ، ‫أبعادها‬ ‫وتحديد‬‫احث‬
‫تناول‬ ‫عدم‬ ‫من‬ ‫والتأكد‬ ‫للمشكلة‬ ‫سليم‬ ‫اختيار‬ ‫إلى‬‫من‬ ‫ها‬
‫آخرين‬ ‫باحثين‬.
•‫على‬ ‫اإلطالع‬ ‫يوفر‬ ‫حيث‬ ‫البحث‬ ‫مشكلة‬ ‫إتمام‬
‫النظ‬ ‫األطر‬ ‫إلى‬ ‫للرجوع‬ ‫الفرصة‬ ‫السابقة‬ ‫الدراسات‬‫رية‬
‫تبنته‬ ‫التي‬ ‫والمسلمات‬ ‫اعتمدتها‬ ‫التي‬ ‫والفروض‬‫مما‬ ‫ا‬
‫بحثه‬ ‫في‬ ‫التقدم‬ ‫في‬ ‫جرأة‬ ‫أكثر‬ ‫الباحث‬ ‫يجعل‬.
7/11/2015 8:29 PM45 ‫د‬/‫يونس‬ ‫مجدي‬
•‫ف‬ ‫وقع‬ ‫التي‬ ‫والصعوبات‬ ‫واألخطاء‬ ‫الثغرات‬ ‫تجنب‬‫يها‬
‫اتب‬ ‫التي‬ ‫بالوسائل‬ ‫وتعريفه‬ ‫اآلخرون‬ ‫الباحثون‬‫في‬ ‫عت‬
‫معالجتها‬.
•‫الهامة‬ ‫والمصادر‬ ‫المراجع‬ ‫من‬ ‫بكثير‬ ‫الباحث‬ ‫تزويد‬
‫بنفسه‬ ‫إليها‬ ‫الوصول‬ ‫يستطع‬ ‫لم‬ ‫التي‬.
•‫الدراسات‬ ‫عندها‬ ‫وقفت‬ ‫التي‬ ‫الجوانب‬ ‫استكمال‬
‫الدراسات‬ ‫تكامل‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ‫السابقة‬
‫العلمية‬ ‫واألبحاث‬.
•‫البحث‬ ‫عنوان‬ ‫وبلورة‬ ‫تحديد‬
7/11/2015 8:29 PM46 ‫د‬/‫يونس‬ ‫مجدي‬
11)‫ومصادرها‬ ‫الخطة‬ ‫مراجع‬
•‫التي‬ ‫المراجع‬ ‫العنصر‬ ‫هذا‬ ‫إلى‬ ‫وصل‬ ‫ما‬ ‫إذا‬ ‫الباحث‬ ‫يعرض‬
‫مراجع‬ ‫إلى‬ ‫ويوزعها‬ ،‫البحث‬ ‫خطة‬ ‫إعداد‬ ‫في‬ ‫بها‬ ‫استعان‬
، ‫أجنبية‬ ‫ومراجع‬ ‫عربية‬‫أويتناولها‬‫على‬ ‫معتمدا‬ ‫إجماال‬
‫التسلسل‬‫الزمني‬‫أ‬ ‫العكس‬ ‫أو‬ ‫األقدم‬ ‫ألى‬ ‫أحدث‬ ‫من‬ ‫بادئا‬ ،‫و‬
‫ب‬ ‫األلف‬ ‫الترتيب‬ ‫ويراعي‬ ،ً‫ا‬‫علمي‬ ‫معروف‬ ‫آخر‬ ‫توزيع‬ ‫أي‬‫ائي‬
(‫األبجدي‬)‫للب‬ ‫يمكن‬ ‫مراجع‬ ‫إلى‬ ‫يشير‬ ‫كما‬ ‫كتابتها‬ ‫في‬‫أن‬ ‫احث‬
‫إعداد‬ ‫مرحلة‬ ‫في‬ ‫منها‬ ‫يستفيد‬‫البحث‬.
•‫المراج‬ ‫وكتابة‬ ‫التوثيق‬ ‫كيفية‬ ‫عن‬ ‫الحديث‬ ‫يتم‬ ‫وسوف‬‫في‬ ‫ع‬
‫بالتفصيل‬ ‫النهائية‬ ‫المراجع‬ ‫قائمة‬ ‫في‬ ‫أو‬ ‫الرسالة‬ ‫متن‬‫فيما‬
‫هللا‬ ‫بإذن‬ ‫بعد‬.
7/11/2015 8:29 PM47 ‫د‬/‫يونس‬ ‫مجدي‬
•‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫في‬ ‫المعلومات‬ ‫مصادر‬ ‫وتنقسم‬‫إلى‬:
•‫أوال‬:‫التقليدية‬ ‫المصادر‬:
‫البصر‬ ‫أو‬ ‫السمعية‬ ‫أو‬ ‫الورقية‬ ‫أو‬ ‫المطبوعة‬ ‫المصادر‬ ‫وهي‬‫ية‬
•‫ثانيا‬:‫اإللكترونية‬ ‫المصادر‬:
‫خال‬ ‫من‬ ‫المعلومات‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫أتاحتها‬ ‫التي‬ ‫المصادر‬ ‫وهي‬‫ل‬
‫الكترونية‬ ‫جديدة‬ ‫أشكال‬ ‫إلى‬ ‫الورقية‬ ‫المجموعات‬ ‫تحويل‬
‫م‬ ‫مواقع‬ ‫في‬ ‫المستفيدين‬ ‫مع‬ ‫والتبادل‬ ‫االستخدام‬ ‫سهلة‬‫نتشرة‬
‫العالم‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫جغرافيا‬.
•‫هللا‬ ‫بإذن‬ ‫بعد‬ ‫فيما‬ ‫عنها‬ ‫بالتفصيل‬ ‫الحديث‬ ‫وسيتم‬
7/11/2015 8:29 PM48 ‫د‬/‫يونس‬ ‫مجدي‬
‫المصاحبة‬ ‫األنشطة‬
•‫اآلتي‬ ‫مطلوب‬‫من‬:
1)‫احضار‬‫الماجستير‬ ‫رسائل‬ ‫بأسماء‬ ‫ببلوجرافية‬ ‫قائمة‬
‫والدكتوراة‬‫للجامعة‬ ‫المركزية‬ ‫بالمكتبة‬ ‫أو‬ ‫بالكلية‬ ‫الموجودة‬‫أو‬ ،
‫الباحثة‬ ‫أيدي‬ ‫تحت‬ ‫تقع‬ ‫التربية‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫أخرى‬ ‫رسائل‬ ‫أي‬.
2)‫إختيار‬‫منها‬ ‫األول‬ ‫الفصل‬ ‫وقراءة‬ ‫الرسائل‬ ‫هذه‬ ‫إحدى‬(‫خطة‬
‫البحث‬)‫أو‬(‫للدراسة‬ ‫العام‬ ‫اإلطار‬)‫عنه‬ ‫واف‬ ‫ملخص‬ ‫وتقديم‬
‫وتق‬ ‫الرسالة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫خطة‬ ‫عناصر‬ ‫توافر‬ ‫مدى‬ ‫لمعرفة‬‫ديم‬
‫بها‬ ‫الباحث‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫التزام‬ ‫عدم‬ ‫هناك‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ ‫الالزم‬ ‫النقد‬.
7/11/2015 8:29 PM49 ‫د‬/‫يونس‬ ‫مجدي‬
‫و‬
‫الحمد‬ ‫أن‬ ‫دعوانا‬ ‫آخر‬
‫العاملين‬ ‫ب‬‫ر‬ ‫هلل‬
7/11/2015 8:29 PM50 ‫د‬/‫يونس‬ ‫مجدي‬

Weitere ähnliche Inhalte

Was ist angesagt?

مناهج البحث العلمي وأنواعها
مناهج البحث العلمي وأنواعهامناهج البحث العلمي وأنواعها
مناهج البحث العلمي وأنواعهاBTS Academy
 
محاضرة نماذج تصميم المنهج
محاضرة نماذج تصميم المنهجمحاضرة نماذج تصميم المنهج
محاضرة نماذج تصميم المنهجmnahjj
 
منهجية البحث العلمي
منهجية البحث العلميمنهجية البحث العلمي
منهجية البحث العلميmarianamaya
 
التصميم التعليمى ونماذجه
التصميم التعليمى ونماذجهالتصميم التعليمى ونماذجه
التصميم التعليمى ونماذجهMahmoud Rashad aboalia
 
5410 تصميم المناهج sudah print
5410 تصميم المناهج sudah print5410 تصميم المناهج sudah print
5410 تصميم المناهج sudah printIwel Nagan
 
عرض طرق التدريس والاستراتيجيات
عرض طرق التدريس والاستراتيجياتعرض طرق التدريس والاستراتيجيات
عرض طرق التدريس والاستراتيجياتsamiaaldarwish
 
ورشة عمل مهارات البحث العلمي
ورشة عمل مهارات البحث العلمي ورشة عمل مهارات البحث العلمي
ورشة عمل مهارات البحث العلمي researchcenterm
 
استراتيجيات التدريس الفعال الفعال„
استراتيجيات التدريس الفعال الفعال„استراتيجيات التدريس الفعال الفعال„
استراتيجيات التدريس الفعال الفعال„teacher
 
انواع البحوث العلمية وخطوات السير في البحث العلمي 1
انواع البحوث العلمية وخطوات السير في البحث العلمي 1انواع البحوث العلمية وخطوات السير في البحث العلمي 1
انواع البحوث العلمية وخطوات السير في البحث العلمي 1Dr. Magdy Youness
 
شرح مرحلة التصميم والتنفيذ والتطوير والتقويم في النموذج العام للتصميم التعليمي
شرح مرحلة التصميم والتنفيذ والتطوير والتقويم في النموذج العام للتصميم التعليمي شرح مرحلة التصميم والتنفيذ والتطوير والتقويم في النموذج العام للتصميم التعليمي
شرح مرحلة التصميم والتنفيذ والتطوير والتقويم في النموذج العام للتصميم التعليمي arwa88
 
مناهج البحث العلمي - اللقاء الافتراضي الاول
مناهج البحث العلمي - اللقاء الافتراضي الاولمناهج البحث العلمي - اللقاء الافتراضي الاول
مناهج البحث العلمي - اللقاء الافتراضي الاولجامعة القدس المفتوحة
 
حقيبة المدرب
حقيبة المدربحقيبة المدرب
حقيبة المدربdamerensan
 
-المدخل للتدريس -عرض بور بوينت طرق التدريس
-المدخل للتدريس -عرض بور بوينت طرق التدريس-المدخل للتدريس -عرض بور بوينت طرق التدريس
-المدخل للتدريس -عرض بور بوينت طرق التدريس1234567monaq
 
Scamper سكامبر التفكير الابداعي
Scamper  سكامبر التفكير الابداعيScamper  سكامبر التفكير الابداعي
Scamper سكامبر التفكير الابداعيmethaalaqeel
 
عرض كتابة وإعداد التقارير الإدارية
عرض كتابة وإعداد التقارير الإداريةعرض كتابة وإعداد التقارير الإدارية
عرض كتابة وإعداد التقارير الإداريةAshraf Ghareeb
 
أنواع نماذج التصميم التعليمي
أنواع نماذج التصميم التعليميأنواع نماذج التصميم التعليمي
أنواع نماذج التصميم التعليميAzoz Aseeri
 

Was ist angesagt? (20)

مناهج البحث العلمي وأنواعها
مناهج البحث العلمي وأنواعهامناهج البحث العلمي وأنواعها
مناهج البحث العلمي وأنواعها
 
حقيبة التعلم القائم بالمشاريع STEM
حقيبة التعلم القائم بالمشاريع STEM حقيبة التعلم القائم بالمشاريع STEM
حقيبة التعلم القائم بالمشاريع STEM
 
ملخص مناهج البحث العلمي كامل
ملخص مناهج البحث العلمي كاململخص مناهج البحث العلمي كامل
ملخص مناهج البحث العلمي كامل
 
محاضرة نماذج تصميم المنهج
محاضرة نماذج تصميم المنهجمحاضرة نماذج تصميم المنهج
محاضرة نماذج تصميم المنهج
 
منهجية البحث العلمي
منهجية البحث العلميمنهجية البحث العلمي
منهجية البحث العلمي
 
التصميم التعليمى ونماذجه
التصميم التعليمى ونماذجهالتصميم التعليمى ونماذجه
التصميم التعليمى ونماذجه
 
الاستبيان
الاستبيانالاستبيان
الاستبيان
 
5410 تصميم المناهج sudah print
5410 تصميم المناهج sudah print5410 تصميم المناهج sudah print
5410 تصميم المناهج sudah print
 
عرض طرق التدريس والاستراتيجيات
عرض طرق التدريس والاستراتيجياتعرض طرق التدريس والاستراتيجيات
عرض طرق التدريس والاستراتيجيات
 
ورشة عمل مهارات البحث العلمي
ورشة عمل مهارات البحث العلمي ورشة عمل مهارات البحث العلمي
ورشة عمل مهارات البحث العلمي
 
استراتيجيات التدريس الفعال الفعال„
استراتيجيات التدريس الفعال الفعال„استراتيجيات التدريس الفعال الفعال„
استراتيجيات التدريس الفعال الفعال„
 
انواع البحوث العلمية وخطوات السير في البحث العلمي 1
انواع البحوث العلمية وخطوات السير في البحث العلمي 1انواع البحوث العلمية وخطوات السير في البحث العلمي 1
انواع البحوث العلمية وخطوات السير في البحث العلمي 1
 
شرح مرحلة التصميم والتنفيذ والتطوير والتقويم في النموذج العام للتصميم التعليمي
شرح مرحلة التصميم والتنفيذ والتطوير والتقويم في النموذج العام للتصميم التعليمي شرح مرحلة التصميم والتنفيذ والتطوير والتقويم في النموذج العام للتصميم التعليمي
شرح مرحلة التصميم والتنفيذ والتطوير والتقويم في النموذج العام للتصميم التعليمي
 
إستراتيجيات التعليم والتعلم الفعالة
إستراتيجيات التعليم والتعلم الفعالةإستراتيجيات التعليم والتعلم الفعالة
إستراتيجيات التعليم والتعلم الفعالة
 
مناهج البحث العلمي - اللقاء الافتراضي الاول
مناهج البحث العلمي - اللقاء الافتراضي الاولمناهج البحث العلمي - اللقاء الافتراضي الاول
مناهج البحث العلمي - اللقاء الافتراضي الاول
 
حقيبة المدرب
حقيبة المدربحقيبة المدرب
حقيبة المدرب
 
-المدخل للتدريس -عرض بور بوينت طرق التدريس
-المدخل للتدريس -عرض بور بوينت طرق التدريس-المدخل للتدريس -عرض بور بوينت طرق التدريس
-المدخل للتدريس -عرض بور بوينت طرق التدريس
 
Scamper سكامبر التفكير الابداعي
Scamper  سكامبر التفكير الابداعيScamper  سكامبر التفكير الابداعي
Scamper سكامبر التفكير الابداعي
 
عرض كتابة وإعداد التقارير الإدارية
عرض كتابة وإعداد التقارير الإداريةعرض كتابة وإعداد التقارير الإدارية
عرض كتابة وإعداد التقارير الإدارية
 
أنواع نماذج التصميم التعليمي
أنواع نماذج التصميم التعليميأنواع نماذج التصميم التعليمي
أنواع نماذج التصميم التعليمي
 

Andere mochten auch

عينة البحث وأدوات جمع البيانات 6
عينة البحث وأدوات جمع البيانات  6عينة البحث وأدوات جمع البيانات  6
عينة البحث وأدوات جمع البيانات 6Dr. Magdy Youness
 
التصميم المنهجي للبحث
التصميم المنهجي للبحثالتصميم المنهجي للبحث
التصميم المنهجي للبحثabdallam
 
محتويات حلقة البحث 1
محتويات حلقة البحث 1محتويات حلقة البحث 1
محتويات حلقة البحث 1abdallam
 
مقدمة في البحث الاجتماعي
مقدمة في البحث الاجتماعيمقدمة في البحث الاجتماعي
مقدمة في البحث الاجتماعيabdallam
 
القواعد السلوكية والإدارية وفن قيادة الآخرين
القواعد السلوكية والإدارية وفن قيادة الآخرينالقواعد السلوكية والإدارية وفن قيادة الآخرين
القواعد السلوكية والإدارية وفن قيادة الآخرينDr. Magdy Youness
 
الخطوات الإجرائية للبحث العلمي
الخطوات الإجرائية للبحث العلميالخطوات الإجرائية للبحث العلمي
الخطوات الإجرائية للبحث العلميآمنة حامد
 
أنواع البحث العلمى
أنواع البحث العلمىأنواع البحث العلمى
أنواع البحث العلمىSohib AlQuran
 
البحث العلمي اسسة و طريقة كتابته
البحث العلمي اسسة و طريقة كتابتهالبحث العلمي اسسة و طريقة كتابته
البحث العلمي اسسة و طريقة كتابتهmarianamaya
 
عرض البحث العلمي
عرض  البحث العلميعرض  البحث العلمي
عرض البحث العلميAmany Megahed
 
تنظيم البحث العلمي
تنظيم البحث العلميتنظيم البحث العلمي
تنظيم البحث العلميveecos.net
 
تقديم الدكتور مجدي يونس البرمجة اللغوية العصبية في الاتصال الفعال
تقديم الدكتور مجدي يونس البرمجة اللغوية العصبية في الاتصال الفعالتقديم الدكتور مجدي يونس البرمجة اللغوية العصبية في الاتصال الفعال
تقديم الدكتور مجدي يونس البرمجة اللغوية العصبية في الاتصال الفعالDr. Magdy Youness
 
تصنيف البحوث
تصنيف البحوثتصنيف البحوث
تصنيف البحوثRawanAlturki
 
كيفية كتابة خطة بحث
كيفية كتابة خطة بحثكيفية كتابة خطة بحث
كيفية كتابة خطة بحثmajeda2009
 
تقديم الدكتور مجدي يونس النظم التمثيلية ومهارات التفاوض
تقديم الدكتور  مجدي يونس   النظم التمثيلية ومهارات التفاوضتقديم الدكتور  مجدي يونس   النظم التمثيلية ومهارات التفاوض
تقديم الدكتور مجدي يونس النظم التمثيلية ومهارات التفاوضDr. Magdy Youness
 
د. مجدي يونس مدونات السلوك مدخل لاتخاذ القرار
د. مجدي يونس مدونات السلوك مدخل لاتخاذ القرارد. مجدي يونس مدونات السلوك مدخل لاتخاذ القرار
د. مجدي يونس مدونات السلوك مدخل لاتخاذ القرارDr. Magdy Youness
 
تصنيفات البحوث التربوية
تصنيفات البحوث التربويةتصنيفات البحوث التربوية
تصنيفات البحوث التربويةSara Gamal
 
العرض التقديمي لمحاضرة "خطوات إعداد البحث العلمي"د عبد الرحمن الليثي
العرض التقديمي لمحاضرة "خطوات إعداد البحث العلمي"د عبد الرحمن الليثيالعرض التقديمي لمحاضرة "خطوات إعداد البحث العلمي"د عبد الرحمن الليثي
العرض التقديمي لمحاضرة "خطوات إعداد البحث العلمي"د عبد الرحمن الليثيEgyptian Engineers Association
 
محاضرة كاملة في البحث العلمي- احمد يوسف حافظ احمد
محاضرة كاملة في البحث العلمي- احمد يوسف حافظ احمدمحاضرة كاملة في البحث العلمي- احمد يوسف حافظ احمد
محاضرة كاملة في البحث العلمي- احمد يوسف حافظ احمدDr-Ahmed Hafiz
 
الأستبيان كأداة للبحث العلمى
الأستبيان كأداة للبحث العلمىالأستبيان كأداة للبحث العلمى
الأستبيان كأداة للبحث العلمىSara Gamal
 

Andere mochten auch (20)

عينة البحث وأدوات جمع البيانات 6
عينة البحث وأدوات جمع البيانات  6عينة البحث وأدوات جمع البيانات  6
عينة البحث وأدوات جمع البيانات 6
 
التصميم المنهجي للبحث
التصميم المنهجي للبحثالتصميم المنهجي للبحث
التصميم المنهجي للبحث
 
محتويات حلقة البحث 1
محتويات حلقة البحث 1محتويات حلقة البحث 1
محتويات حلقة البحث 1
 
مقدمة في البحث الاجتماعي
مقدمة في البحث الاجتماعيمقدمة في البحث الاجتماعي
مقدمة في البحث الاجتماعي
 
القواعد السلوكية والإدارية وفن قيادة الآخرين
القواعد السلوكية والإدارية وفن قيادة الآخرينالقواعد السلوكية والإدارية وفن قيادة الآخرين
القواعد السلوكية والإدارية وفن قيادة الآخرين
 
الخطوات الإجرائية للبحث العلمي
الخطوات الإجرائية للبحث العلميالخطوات الإجرائية للبحث العلمي
الخطوات الإجرائية للبحث العلمي
 
أنواع البحث العلمى
أنواع البحث العلمىأنواع البحث العلمى
أنواع البحث العلمى
 
البحث العلمي اسسة و طريقة كتابته
البحث العلمي اسسة و طريقة كتابتهالبحث العلمي اسسة و طريقة كتابته
البحث العلمي اسسة و طريقة كتابته
 
القيادة الفعالة
القيادة الفعالةالقيادة الفعالة
القيادة الفعالة
 
عرض البحث العلمي
عرض  البحث العلميعرض  البحث العلمي
عرض البحث العلمي
 
تنظيم البحث العلمي
تنظيم البحث العلميتنظيم البحث العلمي
تنظيم البحث العلمي
 
تقديم الدكتور مجدي يونس البرمجة اللغوية العصبية في الاتصال الفعال
تقديم الدكتور مجدي يونس البرمجة اللغوية العصبية في الاتصال الفعالتقديم الدكتور مجدي يونس البرمجة اللغوية العصبية في الاتصال الفعال
تقديم الدكتور مجدي يونس البرمجة اللغوية العصبية في الاتصال الفعال
 
تصنيف البحوث
تصنيف البحوثتصنيف البحوث
تصنيف البحوث
 
كيفية كتابة خطة بحث
كيفية كتابة خطة بحثكيفية كتابة خطة بحث
كيفية كتابة خطة بحث
 
تقديم الدكتور مجدي يونس النظم التمثيلية ومهارات التفاوض
تقديم الدكتور  مجدي يونس   النظم التمثيلية ومهارات التفاوضتقديم الدكتور  مجدي يونس   النظم التمثيلية ومهارات التفاوض
تقديم الدكتور مجدي يونس النظم التمثيلية ومهارات التفاوض
 
د. مجدي يونس مدونات السلوك مدخل لاتخاذ القرار
د. مجدي يونس مدونات السلوك مدخل لاتخاذ القرارد. مجدي يونس مدونات السلوك مدخل لاتخاذ القرار
د. مجدي يونس مدونات السلوك مدخل لاتخاذ القرار
 
تصنيفات البحوث التربوية
تصنيفات البحوث التربويةتصنيفات البحوث التربوية
تصنيفات البحوث التربوية
 
العرض التقديمي لمحاضرة "خطوات إعداد البحث العلمي"د عبد الرحمن الليثي
العرض التقديمي لمحاضرة "خطوات إعداد البحث العلمي"د عبد الرحمن الليثيالعرض التقديمي لمحاضرة "خطوات إعداد البحث العلمي"د عبد الرحمن الليثي
العرض التقديمي لمحاضرة "خطوات إعداد البحث العلمي"د عبد الرحمن الليثي
 
محاضرة كاملة في البحث العلمي- احمد يوسف حافظ احمد
محاضرة كاملة في البحث العلمي- احمد يوسف حافظ احمدمحاضرة كاملة في البحث العلمي- احمد يوسف حافظ احمد
محاضرة كاملة في البحث العلمي- احمد يوسف حافظ احمد
 
الأستبيان كأداة للبحث العلمى
الأستبيان كأداة للبحث العلمىالأستبيان كأداة للبحث العلمى
الأستبيان كأداة للبحث العلمى
 

Ähnlich wie 2 تصميم وإعداد خطة البحث. 5

عرض المحاضرة2
عرض المحاضرة2عرض المحاضرة2
عرض المحاضرة2todary
 
شرح_خطة_البحث.ppt
شرح_خطة_البحث.pptشرح_خطة_البحث.ppt
شرح_خطة_البحث.ppthelamourali
 
مشاريع التخرج
مشاريع التخرجمشاريع التخرج
مشاريع التخرجSabir Ahmed
 
أساسيات النشر العلمي
أساسيات النشر العلميأساسيات النشر العلمي
أساسيات النشر العلميHend Al-Khalifa
 
Architectural Research Book Arabic كتاب البحث المعمارى عربى
Architectural Research Book Arabic كتاب البحث المعمارى عربى Architectural Research Book Arabic كتاب البحث المعمارى عربى
Architectural Research Book Arabic كتاب البحث المعمارى عربى Galala University
 
Architectural Design in Arabic - Book 9 - التصميم المعمارى بالعربى - كتاب 9
Architectural Design in Arabic - Book 9 - التصميم المعمارى بالعربى - كتاب 9Architectural Design in Arabic - Book 9 - التصميم المعمارى بالعربى - كتاب 9
Architectural Design in Arabic - Book 9 - التصميم المعمارى بالعربى - كتاب 9Galala University
 
Basics of Research Methodologies
Basics of Research MethodologiesBasics of Research Methodologies
Basics of Research MethodologiesNisreen Alaas
 
البحث الاجرائي
البحث الاجرائيالبحث الاجرائي
البحث الاجرائيMoh Gaber
 
عرض استراتيجية الاستقصاء
عرض استراتيجية الاستقصاءعرض استراتيجية الاستقصاء
عرض استراتيجية الاستقصاءAbdalziz Al-gragheer
 
طرق تدريس 5
طرق تدريس 5طرق تدريس 5
طرق تدريس 5jahora
 
تحليل المهمة
تحليل المهمةتحليل المهمة
تحليل المهمةDalal Alotibi
 
منهج البحث العلمي Research proposal د.مصطفى طه محمد
منهج البحث  العلمي       Research proposal د.مصطفى طه محمدمنهج البحث  العلمي       Research proposal د.مصطفى طه محمد
منهج البحث العلمي Research proposal د.مصطفى طه محمدMustafa Taha mohammed
 
أسس إعداد المراجعات العلمية
أسس إعداد المراجعات العلميةأسس إعداد المراجعات العلمية
أسس إعداد المراجعات العلميةAbdulrahman Farrag
 
اساسيات كتابه الرسايل والاطاريح في التربيه الرياضيه
اساسيات كتابه الرسايل والاطاريح في التربيه الرياضيهاساسيات كتابه الرسايل والاطاريح في التربيه الرياضيه
اساسيات كتابه الرسايل والاطاريح في التربيه الرياضيهphecs
 
معوقات النشر الدولي في البحوث الاجتماعيه الملف الاصلى بعد الاضافه 2
معوقات النشر  الدولي في البحوث  الاجتماعيه الملف  الاصلى بعد الاضافه 2معوقات النشر  الدولي في البحوث  الاجتماعيه الملف  الاصلى بعد الاضافه 2
معوقات النشر الدولي في البحوث الاجتماعيه الملف الاصلى بعد الاضافه 2Prof. Rehab Yousef
 
دراسة الحالة فى نظم المعلومات الإدارية
دراسة الحالة فى نظم المعلومات الإدارية دراسة الحالة فى نظم المعلومات الإدارية
دراسة الحالة فى نظم المعلومات الإدارية abdelnasser Abdelaal
 

Ähnlich wie 2 تصميم وإعداد خطة البحث. 5 (20)

عرض المحاضرة2
عرض المحاضرة2عرض المحاضرة2
عرض المحاضرة2
 
شرح_خطة_البحث.ppt
شرح_خطة_البحث.pptشرح_خطة_البحث.ppt
شرح_خطة_البحث.ppt
 
مشاريع التخرج
مشاريع التخرجمشاريع التخرج
مشاريع التخرج
 
أساسيات النشر العلمي
أساسيات النشر العلميأساسيات النشر العلمي
أساسيات النشر العلمي
 
Architectural Research Book Arabic كتاب البحث المعمارى عربى
Architectural Research Book Arabic كتاب البحث المعمارى عربى Architectural Research Book Arabic كتاب البحث المعمارى عربى
Architectural Research Book Arabic كتاب البحث المعمارى عربى
 
Architectural Design in Arabic - Book 9 - التصميم المعمارى بالعربى - كتاب 9
Architectural Design in Arabic - Book 9 - التصميم المعمارى بالعربى - كتاب 9Architectural Design in Arabic - Book 9 - التصميم المعمارى بالعربى - كتاب 9
Architectural Design in Arabic - Book 9 - التصميم المعمارى بالعربى - كتاب 9
 
Basics of Research Methodologies
Basics of Research MethodologiesBasics of Research Methodologies
Basics of Research Methodologies
 
البحث الاجرائي
البحث الاجرائيالبحث الاجرائي
البحث الاجرائي
 
Methodology
Methodology Methodology
Methodology
 
Research methodology in social sciences
Research methodology in social sciencesResearch methodology in social sciences
Research methodology in social sciences
 
عرض استراتيجية الاستقصاء
عرض استراتيجية الاستقصاءعرض استراتيجية الاستقصاء
عرض استراتيجية الاستقصاء
 
الاستقصاء
الاستقصاءالاستقصاء
الاستقصاء
 
طرق تدريس 5
طرق تدريس 5طرق تدريس 5
طرق تدريس 5
 
Planres
PlanresPlanres
Planres
 
تحليل المهمة
تحليل المهمةتحليل المهمة
تحليل المهمة
 
منهج البحث العلمي Research proposal د.مصطفى طه محمد
منهج البحث  العلمي       Research proposal د.مصطفى طه محمدمنهج البحث  العلمي       Research proposal د.مصطفى طه محمد
منهج البحث العلمي Research proposal د.مصطفى طه محمد
 
أسس إعداد المراجعات العلمية
أسس إعداد المراجعات العلميةأسس إعداد المراجعات العلمية
أسس إعداد المراجعات العلمية
 
اساسيات كتابه الرسايل والاطاريح في التربيه الرياضيه
اساسيات كتابه الرسايل والاطاريح في التربيه الرياضيهاساسيات كتابه الرسايل والاطاريح في التربيه الرياضيه
اساسيات كتابه الرسايل والاطاريح في التربيه الرياضيه
 
معوقات النشر الدولي في البحوث الاجتماعيه الملف الاصلى بعد الاضافه 2
معوقات النشر  الدولي في البحوث  الاجتماعيه الملف  الاصلى بعد الاضافه 2معوقات النشر  الدولي في البحوث  الاجتماعيه الملف  الاصلى بعد الاضافه 2
معوقات النشر الدولي في البحوث الاجتماعيه الملف الاصلى بعد الاضافه 2
 
دراسة الحالة فى نظم المعلومات الإدارية
دراسة الحالة فى نظم المعلومات الإدارية دراسة الحالة فى نظم المعلومات الإدارية
دراسة الحالة فى نظم المعلومات الإدارية
 

2 تصميم وإعداد خطة البحث. 5

  • 1. ‫التربوي‬ ‫البحث‬ ‫مناهج‬ ‫البحث‬ ‫خطة‬ ‫وتصميم‬ ‫إعداد‬ ‫مراحل‬ ‫كتابتها‬ ‫وكيفية‬ ‫أ‬.‫د‬/.‫يونس‬ ‫مجدي‬ 7/11/2015 8:29 PM1 ‫د‬/‫يونس‬ ‫مجدي‬
  • 2. ‫البحث‬ ‫خطة‬ ‫ماهي‬ •‫يضع‬ ‫التي‬ ‫العريضة‬ ‫الخطوط‬ ‫هي‬ ‫البحث‬ ‫خطة‬‫ها‬ ، ‫دراسته‬ ‫تنفيذ‬ ‫عند‬ ‫بها‬ ‫ليسترشد‬ ‫الباحث‬‫فخطة‬ ‫ال‬ ‫بمثابة‬ ‫هي‬ ‫الدراسة‬‫مرشد‬‫البا‬ ‫يرشد‬ ‫الذي‬‫حث‬ ‫توجهه‬ ‫التي‬ ‫وهي‬ ، ‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫طريق‬ ‫في‬ ‫حتى‬ ‫البحثية‬ ‫مسيرته‬ ‫في‬ ‫السير‬ ‫لكيفية‬‫ينتهي‬ ‫بحثه‬ ‫إعداد‬ ‫من‬. 7/11/2015 8:29 PM2 ‫د‬/‫يونس‬ ‫مجدي‬
  • 3. ‫بحث‬ ‫خطة‬ ‫أي‬ ‫مكونات‬ ‫هي‬ ‫ما‬ •‫تت‬‫كون‬‫يلي‬ ‫مما‬ ‫علمية‬ ‫دراسة‬ ‫أو‬ ‫بحث‬ ‫أي‬ ‫خطة‬ ‫عناصر‬:- •‫الدراسة‬ ‫عنوان‬. •‫مقدمة‬‫تنتهي‬‫بالمشكلة‬ ‫باإلحساس‬. •‫الدراسة‬ ‫مشكلة‬. •‫الدراسة‬ ‫أسئلة‬. •‫وأهميتها‬ ‫الدراسة‬ ‫أهداف‬. •‫الدراسة‬ ‫فروض‬. 7/11/2015 8:29 PM3 ‫د‬/‫يونس‬ ‫مجدي‬
  • 4. ‫البحث‬ ‫خطة‬ ‫عناصر‬ ‫تابع‬ •‫الدراسة‬ ‫مصطلحات‬ •، ‫وأدواته‬ ‫البحث‬ ‫منهج‬ •‫وعينتها‬ ‫الدراسة‬ ‫مجتمع‬.‫الدراسة‬ ‫حدود‬ ‫و‬. •‫اإلحصائية‬ ‫المعلجة‬ ‫اساليب‬ •‫السابقة‬ ‫الدراسات‬ •‫ب‬ ‫االستعانة‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫المراجع‬ ‫أو‬ ‫بالمصادر‬ ‫قائمة‬‫ها‬ ‫الدراسة‬ ‫في‬. 7/11/2015 8:29 PM4 ‫د‬/‫يونس‬ ‫مجدي‬
  • 5. ‫مهمة‬ ‫مالحظة‬ ‫قبل‬‫الحديث‬‫عن‬‫هذه‬‫العناصر‬‫بالتفصيل‬‫البد‬‫م‬‫ن‬ ‫االشارة‬‫إلى‬‫أنه‬‫ليس‬‫من‬‫الضروري‬‫أن‬‫تتضمن‬‫خط‬‫ة‬ ‫البحث‬‫جميع‬‫هذه‬،‫العناصر‬‫وإنما‬‫طبيعة‬‫الدراسة‬‫ه‬‫ي‬ ‫التي‬‫تحدد‬‫العناصر‬‫التي‬‫يجب‬‫أن‬‫تتضمنها‬‫الخط‬‫ة‬ ‫وليس‬‫من‬‫الضروري‬‫أن‬‫تظهر‬‫هذه‬‫العناصر‬‫في‬ ‫الخطة‬‫أو‬‫ترتب‬‫بطريقة‬‫معينة‬‫ولكن‬‫ينبغي‬‫أن‬‫ي‬‫ظهر‬ ‫مضامين‬‫هذه‬‫العناصر‬‫خالل‬‫سياق‬‫الخطة‬‫وحسب‬ ‫متطلبات‬‫إعدادها‬‫وبترتيب‬‫يقبله‬‫العقل‬. 7/11/2015 8:29 PM5 ‫د‬/‫يونس‬ ‫مجدي‬
  • 6. ‫أوآل‬:‫البحثية‬ ‫المشكلة‬ ‫إختيار‬: •‫مشكلة‬ ‫ماهي‬‫البحث‬:‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫هي‬‫تساؤل‬‫أو‬‫التساؤال‬ ‫بعض‬‫ت‬ ‫الدراسة‬ ‫موضوع‬ ‫حول‬ ‫الباحث‬ ‫ذهن‬ ‫في‬ ‫تدور‬ ‫قد‬ ‫التي‬ ‫الغامضة‬ ‫اختارها‬ ‫التي‬‫الب‬ ‫يسعى‬ ‫تفسير‬ ‫إلى‬ ‫تحتاج‬ ‫تساؤالت‬ ‫وهي‬‫إلى‬ ‫احث‬ ‫لها‬ ‫ووافية‬ ‫شافية‬ ‫إجابات‬ ‫إيجاد‬.‫مثال‬: •(‫الطالبية‬ ‫األنشطة‬ ‫في‬ ‫المشاركة‬ ‫عن‬ ‫الطالب‬ ‫إحجام‬ ‫عوامل‬) •‫يحتاج‬ ‫غامض‬ ‫موقف‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫البحثية‬ ‫المشكلة‬ ‫تكون‬ ‫وقد‬‫إلى‬ ‫وإيضاح‬ ‫تفسير‬. •‫مثال‬(‫ال‬ ‫التعليم‬ ‫بمؤسسات‬ ‫الشاملة‬ ‫الجودة‬ ‫تطبيق‬ ‫معوقات‬‫عام‬)
  • 7. ‫ثانيا‬:‫البحثية‬ ‫المشكالت‬ ‫مصادر‬: 7/11/2015 8:29 PM‫د‬/‫يونس‬ ‫مجدي‬7 ‫أ‬-‫المصدر‬‫الشخصي‬. ‫ب‬-‫الناقدة‬ ‫الواسعة‬ ‫القراءات‬ ‫ج‬-‫السابقة‬ ‫والدراسات‬ ‫البحوث‬:
  • 8. ‫ثالثا‬:‫معايير‬‫المشكلة‬ ‫اختيار‬: ‫أ‬.‫الباحث‬ ‫اهتمام‬ ‫على‬ ‫المشكلة‬ ‫استحواذ‬ ‫ب‬.‫المشكلة‬ ‫معالجة‬ ‫مع‬ ‫ومؤهالته‬ ‫الباحث‬ ‫إمكانيات‬ ‫تناسب‬. ‫ج‬.‫المشكلة‬ ‫لدراسة‬ ‫الالزمة‬ ‫والبيانات‬ ‫المعلومات‬ ‫توافر‬. ‫د‬.‫اإلدارية‬ ‫المساعدات‬ ‫توافر‬. ‫هـ‬.‫للمشكلة‬ ‫العلمية‬ ‫القيمة‬:‫موضو‬ ‫حول‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫بمعنى‬‫ع‬ ‫دراستها‬ ‫تمت‬ ‫إذا‬ ‫واجتماعية‬ ‫علمية‬ ‫فائدة‬ ‫لها‬ ‫وأن‬ ‫مهم‬. ‫و‬.‫في‬ ‫المعرفة‬ ‫إلى‬ ‫تضيف‬ ‫جديدة‬ ‫البحث‬ ‫مشكلة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬‫مجال‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫تبحث‬ ‫ولم‬ ‫البحث‬ ‫تخصص‬(‫مكررة‬ ‫غير‬) 7/11/2015 8:29 PM8 ‫د‬/‫يونس‬ ‫مجدي‬
  • 9. ‫رابعا‬:‫االختيار‬ ‫في‬ ‫مهمة‬ ‫اعتبارات‬: •‫مثل‬ ‫الذاتية‬ ‫االعتبارات‬ ‫ــ‬ ‫أ‬:‫وتو‬ ،‫وقدرته‬ ،‫الباحث‬ ‫اهتمام‬‫افر‬ ‫اإلدارية‬ ‫والمساعدة‬ ،‫المعلومات‬ ‫وتوافر‬ ،‫المادية‬ ‫اإلمكانات‬. •‫مثل‬ ،‫العلمية‬ ‫االعتبارات‬ ‫ــ‬ ‫ب‬:،‫للبحث‬ ‫العملية‬ ‫الفائدة‬ ‫بحوث‬ ‫تقديم‬ ‫في‬ ‫مساهمته‬ ‫ومدى‬ ،‫البحث‬ ‫نتائج‬ ‫وتعميم‬ ‫أخرى‬. •‫بأخالق‬ ‫الباحث‬ ‫التزام‬ ‫وتعني‬ ،‫األخالقية‬ ‫االعتبارات‬ ‫ــ‬ ‫د‬‫يات‬ ‫الموضوع‬ ‫اختيار‬ ‫أثناء‬ ‫في‬ ‫المسلم‬ ‫الباحث‬. •‫في‬ ‫تتوافر‬ ‫معين‬ ‫موضوع‬ ‫على‬ ‫الباحث‬ ‫يستقر‬ ‫وبعدما‬‫ه‬ ‫البحث‬ ‫خطة‬ ‫عمل‬ ‫في‬ ‫يشرع‬ ‫فإنه‬ ،‫السابقة‬ ‫االعتبارات‬. 7/11/2015 8:29 PM9 ‫د‬/‫يونس‬ ‫مجدي‬
  • 10. ‫كتابتها‬ ‫وكيفية‬ ‫البحث‬ ‫خطة‬ ‫عناصر‬ •‫في‬ ‫الخطة‬ ‫عناصر‬ ‫وتتمثل‬:،‫والمقدمة‬ ،‫العنوان‬ ،‫وأهميته‬ ‫البحث‬ ‫وأهداف‬ ،‫البحث‬ ‫مشكلة‬ ‫وتحديد‬ ‫البحث‬ ‫ومصطلحات‬ ، ‫البحث‬ ‫ومسلمات‬ ، ‫والفروض‬ ‫ومراجع‬ ، ‫السابقة‬ ‫والدراسات‬ ، ‫البحث‬ ‫وإجراءات‬ ‫العناصر‬ ‫لهذه‬ ‫موجز‬ ‫عرض‬ ‫يلي‬ ‫وفيما‬ ‫الخطة‬: 7/11/2015 8:29 PM10 ‫د‬/‫يونس‬ ‫مجدي‬
  • 11. 1‫ـ‬‫العنوان‬: •‫اخ‬ ‫عند‬ ‫التالية‬ ‫االعتبارات‬ ‫يراعي‬ ‫أن‬ ‫الباحث‬ ‫من‬ ‫يتطلب‬‫تيار‬ ‫البحث‬ ‫موضوع‬: •‫ا‬ ‫موضوع‬ ‫عن‬ ً‫ا‬‫دقيق‬ ً‫ا‬‫تعبير‬ ً‫ا‬‫معبر‬ ‫العنوان‬ ‫يكون‬ ‫أن‬‫لبحث‬ 7/11/2015 8:29 PM11 ‫د‬/‫يونس‬ ‫مجدي‬
  • 12. •ً‫ا‬‫محدد‬ ‫العنوان‬ ‫يكون‬ ‫أن‬,‫إطناب‬ ‫أو‬ ‫إسهاب‬ ‫به‬ ‫ليس‬ ‫المخل‬ ‫بالقصير‬ ‫وليس‬( .‫تاريخية‬ ‫دراسة‬........)... •‫علمية‬ ‫لغة‬ ‫العنوان‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬ ‫اللغة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫معقدة‬ ‫وغير‬ ‫بسيطة‬.‫غامض‬ ‫لعنوان‬ ‫مثال‬(‫عصرنة‬ ‫التقليدية‬ ‫لإلدارة‬ ‫التحويلية‬ ‫والمقتضيات‬ ‫اإلدارة‬) •‫مصطلحات‬ ‫أو‬ ‫ألفاظ‬ ‫أي‬ ‫على‬ ‫العنوان‬ ‫يحتوي‬ ‫أال‬ ‫بمعنيين‬ ‫تفهم‬ ‫أو‬ ‫التأويل‬ ‫تحتمل‬ •‫السابقة‬ ‫للمعايير‬ ‫وفقا‬ ‫لموضوعات‬ ‫أمثلة‬: 7/11/2015 8:29 PM12 ‫د‬/‫يونس‬ ‫مجدي‬
  • 13. ‫؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟‬ •‫االبتدائية‬ ‫المرحلة‬ ‫لمعلم‬ ‫الالزمة‬ ‫التدريسية‬ ‫المهارات‬. ‫؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟‬* •‫التربية‬ ‫كليات‬ ‫في‬ ‫للمعلم‬ ‫التربوي‬ ‫اإلعداد‬ ‫تقويم‬. ‫؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟‬ •‫؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟‬ ‫المملكة‬ ‫في‬ ‫االبتدائية‬ ‫المرحلة‬ ‫معلم‬ ‫مشكالت‬  7/11/2015 8:29 PM13 ‫د‬/‫يونس‬ ‫مجدي‬ ‫المد‬ ‫في‬ ‫العقاب‬ ‫حول‬ ‫األمور‬ ‫وأولياء‬ ‫المعلمين‬ ‫ألراء‬ ‫تحليلية‬ ‫دراسة‬‫ارس‬ ‫بالقصيم‬ ‫للبنين‬ ‫االبتدائية‬
  • 14. 2‫ـ‬‫المقدمة‬: •‫ذات‬ ‫والمعلومات‬ ‫البيانات‬ ‫على‬ ‫يشتمل‬ ‫الذي‬ ‫العنصر‬ ‫هي‬ ‫لها‬ ‫القارئ‬ ‫ذهن‬ ‫تهيئة‬ ‫بقصد‬ ‫البحث؛‬ ‫بمشكلة‬ ‫الصلة‬. •‫البح‬ ‫مقدمة‬ ‫إعداد‬ ‫عند‬ ‫التالية‬ ‫االعتبارات‬ ‫الباحث‬ ‫ويراعي‬‫ث‬: 1)‫المشكلة‬ ‫فيه‬ ‫تقع‬ ‫الذي‬ ‫المجال‬ ‫تحديد‬. 2)‫وذلك‬ ،‫لدراستها‬ ‫والحاجة‬ ‫المشكلة‬ ‫دراسة‬ ‫أهمية‬ ‫تحديد‬ ‫تحدد‬ ‫علمية‬ ‫دراسة‬ ‫بدون‬ ‫استمرارها‬ ‫خطورة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫لها‬ ‫المناسبة‬ ‫الحلول‬ ‫وتقدم‬ ،‫طبيعتها‬. 7/11/2015 8:29 PM14 ‫د‬/‫يونس‬ ‫مجدي‬
  • 15. 3)‫أكانت‬ ‫سواء‬ ،‫السابقة‬ ‫الجهود‬ ‫بعض‬ ‫استعراض‬ ‫المشكل‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫علمية‬ ‫لمؤسسات‬ ‫أم‬ ‫لباحثين‬‫ة‬. 4)‫نتا‬ ‫من‬ ‫تستفيد‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫الجهات‬ ‫بيان‬‫ئج‬ ٍ‫ت‬‫مؤسسا‬ ‫أم‬ ً‫ا‬‫أفراد‬ ‫أكانت‬ ‫سواء‬ ‫الدراسة‬. 6)‫وراء‬ ‫من‬ ‫الدافع‬ ‫أو‬ ‫المشكلة‬ ‫اختيار‬ ‫أسباب‬ ‫دراستها‬(‫بالمشكلة‬ ‫اإلحساس‬.) 7/11/2015 8:29 PM15 ‫د‬/‫يونس‬ ‫مجدي‬
  • 16. ‫كتابة‬ ‫عند‬ ‫مراعاتها‬ ‫يجب‬ ‫التي‬ ‫الشروط‬‫المقدمة‬: •ً‫ال‬‫أو‬:‫بالدراسة‬ ‫المرتبطة‬ ‫العامة‬ ‫األمور‬ ‫عن‬ ‫الحديث‬(‫ظروف‬ ‫الدراس‬ ‫فيها‬ ‫جرى‬ُ‫ت‬ ‫التي‬ ‫التعليمية‬ ‫المرحلة‬ ‫أو‬ ‫المجتمع‬‫ة‬) •ً‫ا‬‫ثاني‬:‫األقل‬ ‫األمور‬ ‫عن‬ ‫الحديث‬‫عمومية‬(‫المشكالت‬ ‫بعض‬ ‫ج‬ُ‫ي‬ ‫التي‬ ‫الدراسية‬ ‫المادة‬ ‫أو‬ ‫الدراسة‬ ‫بمشكلة‬ ‫المرتبطة‬‫رى‬ ‫الدراسة‬ ‫فيها‬) •ً‫ا‬‫ثالث‬:‫الشديد‬ ‫الخاص‬ ‫األمر‬ ‫عن‬ ‫الحديث‬‫التحديد‬(‫الخاص‬ ‫الموضوع‬ ‫بصلب‬)
  • 17. ‫تأخ‬ ‫أن‬ ‫المقدمة‬ ‫كتابة‬ ‫عند‬ ‫ويراعى‬‫ذ‬ ‫المقلوب‬ ‫الهرم‬ ‫شكل‬ 1 2 3
  • 18. 7/11/2015 8:29 PM‫د‬/‫يونس‬ ‫مجدي‬18 ‫القيام‬ ‫ومبررات‬ ‫بالمشكلة‬ ‫االحساس‬ ‫كيفية‬‫بالدراس‬‫ة‬. ‫توضيح‬ ‫في‬ ‫يستعين‬ ‫أن‬ ‫الباحث‬ ‫على‬ ‫وينبغي‬‫كيفية‬ ‫قوية‬ ‫علمية‬ ‫بوسائل‬ ‫بالمشكلة‬ ‫إحساسه‬ ‫أو‬ ‫شعوره‬ ‫الوسائل‬ ‫هذه‬ ‫ومن‬ ،‫ومنطقية‬: •‫السابقة‬ ‫والدراسات‬ ‫والندوات‬ ‫المؤتمرات‬ ‫توصيات‬. •‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫شكاوي‬. •‫له‬ ‫تدريسه‬ ‫أو‬ ‫الطالب‬ ‫على‬ ‫اإلشراف‬ ‫أثناء‬ ‫مالحظاته‬‫م‬. •‫استطالعية‬ ‫بتجربة‬ ‫القيام‬. •‫التخصص‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫قراءاته‬. •‫الشخصية‬ ‫التجارب‬.
  • 19. 3‫البحث‬ ‫مشكلة‬ ‫تحديد‬ ‫ـ‬: •‫ف‬ ‫البحث‬ ‫مشكلة‬ ‫صياغة‬ ،‫العنصر‬ ‫بهذا‬ ‫يقصد‬‫ي‬ ‫مضمون‬ ‫عن‬ ‫تعبر‬ ‫وواضحة‬ ‫محددة‬ ‫عبارات‬ ‫المشكلة‬‫وأبعادها‬. •‫ا‬ ‫مشكلة‬ ‫صياغة‬ ‫كيفية‬ ‫عن‬ ‫نتحدث‬ ‫أن‬ ‫وقبل‬‫لبحث‬ ‫نوضح‬ ‫أن‬ ‫البد‬‫تراع‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫التي‬ ‫االعتبارات‬‫ى‬ ‫الدراسة‬ ‫مشكلة‬ ‫تحديد‬ ‫عند‬: 7/11/2015 8:29 PM19 ‫د‬/‫يونس‬ ‫مجدي‬
  • 20. 7/11/2015 8:29 PM‫د‬/‫يونس‬ ‫مجدي‬20 •‫الباحث‬ ‫تخصص‬ ‫نطاق‬ ‫في‬ ‫المشكلة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬. •‫البحثية‬ ‫اهتماماته‬ ‫ضمن‬ ‫تكون‬ ‫أن‬. •‫من‬ ‫مهمة‬ ‫تكون‬ ‫أي‬ ،‫وعملية‬ ‫علمية‬ ‫قيمة‬ ‫ذات‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ً‫ا‬‫مع‬ ‫لالثنين‬ ‫أو‬ ‫للمجتمع‬ ‫بالنسبة‬ ‫أو‬ ‫العلمية‬ ‫الناحية‬ •‫تكون‬ ‫أن‬‫حديثة‬‫وهذا‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫الباحثون‬ ‫يتناولها‬ ‫لم‬ ‫أي‬ ، ‫لجوانب‬ ‫التطرق‬ ‫محاولة‬ ‫يعني‬‫جديدة‬. •‫لحساسيتها‬ ‫تناولها‬ ‫يصعب‬ ‫موضوعات‬ ‫ذات‬ ‫تكون‬ ‫أال‬ ‫قابلة‬ ‫المشكلة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫يعني‬ ‫وهذا‬ ،‫للمجتمع‬ ‫بالنسبة‬‫للبحث‬.
  • 21. ‫الدراسة‬ ‫مشكلة‬ ‫ولصياغة‬‫طريقتان‬:- •‫و‬ ،‫رئيس‬ ‫سؤال‬ ‫هيئة‬ ‫على‬ ‫بصياغتها‬ ‫خاصة‬ ‫وهي‬ ،‫األولى‬‫قد‬ ‫أسئلة‬ ‫عنه‬ ‫يتفرع‬‫جزئية‬. •‫تقريرية‬ ‫هيئة‬ ‫على‬ ‫بصياغتها‬ ‫خاصة‬ ‫وهي‬ ،‫والثانية‬(‫بعبارة‬ ‫تقريرية‬ ‫لفظية‬. ) •‫النحو‬ ‫على‬ ‫بطريقتين‬ ‫المشكلة‬ ‫تحديد‬ ‫يكون‬ ً‫ال‬‫فمث‬‫ا‬‫لتالي‬: 7/11/2015 8:29 PM‫د‬/‫يونس‬ ‫مجدي‬21
  • 22. •‫للبني‬ ‫االبتدائية‬ ‫المدارس‬ ‫في‬ ‫العقاب‬ ‫استخدام‬ ‫واقع‬ ‫ما‬‫ن‬ ‫االمور‬ ‫واولياء‬ ‫المعلمين‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫القصيم‬ ‫بمنطقة‬ ‫أو‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫الحالية‬ ‫الدراسة‬ ‫تحاول‬: ‫ب‬ ‫للبنين‬ ‫االبتدائية‬ ‫المدارس‬ ‫في‬ ‫العقاب‬ ‫استخدام‬ ‫واقع‬‫منطقة‬ ‫االمور‬ ‫واولياء‬ ‫المعلمين‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫القصيم‬ 7/11/2015 8:29 PM22 ‫د‬/‫يونس‬ ‫مجدي‬
  • 23. ٤-‫الدراسة‬ ‫أسئلة‬ •‫بعدالحديث‬‫الباحث‬ ‫ينتقل‬ ‫الدراسة‬ ‫مشكلة‬ ‫عن‬ ‫تساؤالت‬ ‫صورة‬ ‫في‬ ‫لصياغتها‬
  • 24. ‫يلي‬ ‫ما‬ ‫الدراسة‬ ‫أسئلة‬ ‫صياغة‬ ‫عند‬ ‫يراعى‬ ‫أن‬ ‫ويجب‬: •‫منها‬ ‫وتنبثق‬ ،‫بمشكلتها‬ ‫الدراسة‬ ‫أسئلة‬ ‫ترتبط‬ ‫أن‬. •‫فالس‬ ،‫العادي‬ ‫والسؤال‬ ‫البحثي‬ ‫السؤال‬ ‫بين‬ ‫فرق‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫مراعاة‬‫ؤال‬ ‫السؤال‬ ‫أما‬ ، ‫الدراسة‬ ‫إجراء‬ ‫بعد‬ ‫إال‬ ‫عنه‬ ‫اإلجابة‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫البحثي‬ ‫طرحه‬ ‫وقت‬ ‫عنه‬ ‫نجيب‬ ‫أن‬ ‫فيمكن‬ ،‫العادي‬. •‫نوع‬ ‫من‬ ‫تكون‬ ‫بحيث‬ ‫الدراسة‬ ‫أسئلة‬ ‫صياغة‬ ‫عند‬ ‫الدقة‬ ‫مراعاة‬ ‫معي‬ ‫إجراءات‬ ‫تنفيذ‬ ‫بعد‬ ‫إال‬ ‫عنها‬ ‫اإلجابة‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫التي‬ ‫األسئلة‬‫نة‬ ‫للدراسة‬. •‫تف‬ ‫يتم‬ ‫ثم‬ ‫رئيس‬ ‫تساؤل‬ ‫صورة‬ ‫في‬ ‫الدراسة‬ ‫تصاغ‬ ‫أن‬ ‫يفضل‬‫إلى‬ ‫ريعها‬ ‫فرعية‬ ‫أسئلة‬. 7/11/2015 8:29 PM‫د‬/‫يونس‬ ‫مجدي‬24
  • 25. 5‫البحث‬ ‫أهداف‬ ‫ـ‬: •‫مؤداه‬ ‫سؤال‬ ‫عن‬ ‫نفسه‬ ‫الباحث‬ ‫يجيب‬ ‫العنصر‬ ‫هذا‬ ‫في‬:‫ل‬‫ماذا‬ ‫البحث؟‬ ‫يجري‬.‫مدى‬ ‫معرفة‬ ‫يمكن‬ ‫األهداف‬ ‫قراءة‬ ‫ومن‬ ‫المشكلة‬ ‫لحل‬ ‫البحث‬ ‫مناسبة‬. . •‫يلي‬ ‫ما‬ ‫البحث‬ ‫أهداف‬ ‫تحديد‬ ‫عند‬ ‫ويشترط‬: •‫تحققها‬ ‫مدى‬ ‫قياس‬ ‫ويمكن‬ ،‫محددة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬. •‫وأس‬ ‫البحث‬ ‫بمشكلة‬ ‫الصلة‬ ‫وثيقة‬ ‫أي‬ ،‫دقيقة‬ ‫تكون‬ ‫وأن‬‫ئلته‬. •‫الزمنية‬ ‫اإلمكانات‬ ‫ضوء‬ ‫على‬ ‫للتحقيق‬ ‫قابلة‬ ‫تكون‬ ‫وأن‬ ‫المتاحة‬ ‫والمادية‬. 7/11/2015 8:29 PM25 ‫د‬/‫يونس‬ ‫مجدي‬
  • 26. •‫إض‬ ‫أو‬ ‫المشكلة‬ ‫حل‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫يقدمه‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫ما‬ ‫توضيح‬‫افة‬ ‫جديدة‬ ‫علمية‬. •‫البحث‬ ‫بمشكلة‬ ‫المباشرة‬ ‫العالقة‬ ‫ذات‬ ‫اإلحصاءات‬ ‫تقديم‬. •‫و‬ ،‫سابقة‬ ‫بحوث‬ ‫في‬ ‫وردت‬ ‫التي‬ ‫التوصيات‬ ‫إلى‬ ‫اإلشارة‬‫التي‬ ‫المشكلة‬ ‫هذه‬ ‫مثل‬ ‫دراسة‬ ‫أهمية‬ ‫إلى‬ ‫تشير‬. •‫للمعنيين‬ ‫تنقل‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫األدلة‬ ‫بعض‬ ‫إلى‬ ‫اإلشارة‬ ‫أ‬ ‫المشكلة‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫متخصصين‬ ‫أكانوا‬ ‫سواء‬ ‫بالمشكلة‬‫م‬ ‫مستفيدين‬. ‫يتبع‬:‫البح‬ ‫أهمية‬‫ث‬ 7/11/2015 8:29 PM27 ‫د‬/‫يونس‬ ‫مجدي‬
  • 27. ‫الدراس‬ ‫أهداف‬ ‫بين‬ ‫الخلط‬ ‫في‬ ‫يتمثل‬ ‫الباحثين‬ ‫بين‬ ‫شائع‬ ‫خطأ‬ ‫هناك‬‫ة‬ ‫وأهميتها‬: •‫لنفسه‬ ‫الباحث‬ ‫سؤال‬ ‫عن‬ ‫تجيب‬ ‫فاألهداف‬:‫هذه‬ ‫تجرى‬ ‫لماذا‬ ‫من‬ ‫إليه‬ ‫للوصول‬ ‫الباحث‬ ‫يسعى‬ ‫ما‬ ‫توضح‬ ‫أي‬ ‫؟‬ ‫الدراسة‬ ‫دراسته‬ ‫إجراء‬ ‫خالل‬. •‫االن‬ ‫بعد‬ ، ‫الدراسة‬ ‫تضيفه‬ ‫عما‬ ‫فتعبر‬ ‫الدراسة‬ ‫أهمية‬ ‫أما‬‫تهاء‬ ‫التخصص‬ ‫ومجال‬ ‫العملي‬ ‫الميدان‬ ‫إلى‬ ‫فوائد‬ ‫من‬ ‫منها‬. 7/11/2015 8:29 PM‫د‬/‫يونس‬ ‫مجدي‬28
  • 28. •‫لدراسته‬ ‫محددة‬ ً‫ا‬‫أهداف‬ ‫يبلور‬ ‫أن‬ ‫الباحث‬ ‫على‬ ‫يتعين‬ ‫لذا‬. •‫األهداف‬ ‫على‬ ً‫ا‬‫مركز‬ ‫قصيرة‬ ‫نقاط‬ ‫شكل‬ ‫في‬ ‫األهداف‬ ‫هذه‬ ‫عدد‬ُ‫ي‬ ‫وأن‬ ‫فقط‬ ‫لدراسته‬ ‫الرئيسية‬. •‫أهميته‬ ‫ثم‬ ً‫ال‬‫أو‬ ‫دراسته‬ ‫أهداف‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬ ‫الباحث‬ ‫على‬ ‫ينبغي‬ ‫كما‬‫ا‬. •‫ال‬ ‫أهمية‬ ‫عن‬ ‫التعبير‬ ‫عند‬ ‫بالتواضع‬ ‫توحي‬ ‫عبارات‬ ‫ينتقي‬ ‫وأن‬،‫دراسة‬ ‫التالية‬ ‫العبارة‬ ‫الدراسة‬ ‫أهمية‬ ‫عنوان‬ ‫بعد‬ ‫يكتب‬ ‫كأن‬: •‫في‬ ‫الحالية‬ ‫الدراسة‬ ‫فيد‬ُ‫ت‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬............“‫أو‬”‫الدراسة‬ ‫تفيد‬ ‫قد‬ ‫في‬.................“ •‫تعبر‬ ‫وهي‬ ، ‫الدراسة‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫احتمالية‬ ‫تفيد‬ ‫العبارة‬ ‫فهذه‬‫عن‬ ‫الباحث‬ ‫تواضع‬. 7/11/2015 8:29 PM‫د‬/‫يونس‬ ‫مجدي‬29
  • 29. 7)‫البحث‬ ‫فروض‬ •‫الفرض‬ ‫أو‬ ‫الفرضية‬ ‫تعريف‬: •‫في‬ ‫الباحث‬ ‫ويتبناه‬ ‫يصوغه‬ ‫استنتاج‬ ‫أو‬ ‫تخمين‬ ‫هو‬ ‫الفرض‬‫بداية‬ ‫مؤقتا‬ ‫الدراسة‬. •‫أو‬‫ما‬ ‫ظاهرة‬ ‫أو‬ ‫ما‬ ‫لمشكلة‬ ‫مؤقت‬ ‫تفسير‬ ‫بأنه‬ ‫تعريفه‬ ‫يمكن‬. •‫أو‬‫الباحث‬ ‫منه‬ ‫يتحقق‬ ‫أن‬ ‫يحاول‬ ‫مشكلة‬ ‫لحل‬ ‫مبدأ‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫هو‬ ‫بإستخدام‬‫لديه‬ ‫المتوفرة‬ ‫العلمية‬ ‫المادة‬. ‫الدراسة‬ ‫ألسئلة‬ ‫المحتملة‬ ‫اإلجابة‬ ‫هو‬ ،‫فالفرض‬.‫عند‬ ‫فالباحث‬‫ما‬ ‫ف‬ ‫أسئلة‬ ‫أو‬ ‫رئيس‬ ‫بسؤال‬ ‫الدراسة‬ ‫مشكلة‬ ‫صياغة‬ ‫من‬ ‫ينتهي‬،‫رعية‬ ‫أو‬ ‫الدراسة‬ ‫سؤال‬ ‫عن‬ ‫لإلجابة‬ ‫الفروض‬ ‫وضع‬ ‫إلى‬ ‫يلجأ‬ ‫قد‬ ‫فإنه‬ ‫أسئلتها‬ ‫عن‬. 7/11/2015 8:29 PM30 ‫د‬/‫يونس‬ ‫مجدي‬
  • 30. •‫تكون‬ ‫ال‬ ‫قد‬ ‫ألنها‬ ‫أولية؛‬ ‫اإلجابة‬ ‫هذه‬ ‫وتعد‬ ‫حس‬ ‫ردها‬ ‫أم‬ ‫قبولها‬ ‫يمكن‬ ‫بمعنى‬ ‫صحيحة‬‫ب‬ ‫الميدانية‬ ‫الدراسة‬ ‫نتائج‬ ‫عنه‬ ‫تسفر‬ ‫ما‬. 7/11/2015 8:29 PM31 ‫د‬/‫يونس‬ ‫مجدي‬
  • 31. ‫الفروض‬ ‫أنواع‬ ‫أ‬)‫الموجه‬ ‫الفرض‬: ‫ل‬ ‫كافية‬ ‫معلومات‬ ‫وجود‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ً‫ا‬‫موجه‬ ‫الفرض‬ ‫يصاغ‬‫دى‬ ‫معينة‬ ‫بصياغة‬ ‫فرضه‬ ‫يوجه‬ ‫تجعله‬ ‫الباحث‬. ‫مثال‬: •‫التنمي‬ ‫مستوى‬ ‫بين‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬‫ة‬ ‫غ‬ ‫والمعلمين‬ ‫التربوية‬ ‫المؤهالت‬ ‫ذوي‬ ‫للمعلمين‬ ‫المهنية‬‫ير‬ ، ‫التربويين‬‫التربويين‬ ‫المعلمين‬ ‫لصالح‬(‫يعني‬ ‫وهذا‬‫أن‬ ‫المعلمين‬ ‫من‬ ‫معينة‬ ‫مجموعة‬ ‫لصالح‬ ‫موجه‬ ‫الفرض‬.) 7/11/2015 8:29 PM32 ‫د‬/‫يونس‬ ‫مجدي‬
  • 32. ‫ب‬-‫الموجه‬ ‫غير‬ ‫الفرض‬ •‫الباح‬ ‫يكون‬ ‫ال‬ ‫عندما‬ ‫األسلوب‬ ‫بهذا‬ ‫الفرض‬ ‫يصاغ‬‫ث‬ ‫لديه‬ ‫التي‬ ‫المعلومات‬ ‫من‬ ‫كافية‬ ‫ثقة‬ ً‫ا‬‫واثق‬. •‫مثال‬: •‫مستوى‬ ‫بين‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫التربوي‬ ‫المؤهالت‬ ‫ذوي‬ ‫للمعلمين‬ ‫المهنية‬ ‫التنمية‬‫ة‬ ‫التربويين‬ ‫غير‬ ‫والمعلمين‬. 7/11/2015 8:29 PM‫د‬/‫يونس‬ ‫مجدي‬33
  • 33. ‫ج‬-‫الصفري‬ ‫الفرض‬ •‫بي‬ ‫تساوي‬ ‫أو‬ ‫تطابق‬ ‫أو‬ ‫عالقة‬ ‫وجود‬ ‫الباحث‬ ‫ينفي‬ ‫وهنا‬‫ن‬ ‫مختلفين‬ ‫مكانين‬ ‫في‬ ‫الظاهرة‬ ‫نفس‬ ‫بين‬ ‫أو‬ ‫وأخرى‬ ‫ظاهرة‬. •‫مثال‬: •‫التنمي‬ ‫مستوى‬ ‫بين‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذات‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬ ‫ال‬‫ة‬ ‫غي‬ ‫والمعلمين‬ ‫التربوية‬ ‫المؤهالت‬ ‫ذوي‬ ‫للمعلمين‬ ‫المهنية‬‫ر‬ ‫التربويين‬. 7/11/2015 8:29 PM‫د‬/‫يونس‬ ‫مجدي‬34
  • 34. ‫الجيد‬ ‫الفرض‬ ‫صياغة‬ ‫شروط‬ .1‫المعرو‬ ‫العلمية‬ ‫الحقائق‬ ‫مع‬ ‫وانسجامه‬ ‫الفرض‬ ‫معقولية‬‫فة‬. .2‫الصياغة‬ ‫في‬ ‫والوضوح‬ ‫باإليجاز‬ ‫الفرض‬ ‫يتسم‬ ‫أن‬ ‫التعقيدات‬ ‫أو‬ ‫العمومية‬ ‫عن‬ ‫واإلبتعاد‬ ‫والبساطة‬. .3‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫متغيرين‬ ‫الصياغة‬ ‫تتضمن‬. .4‫للباح‬ ‫الشخصي‬ ‫التحيز‬ ‫احتماالت‬ ‫عن‬ ‫بعيدة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫ـ‬‫ث‬. 7/11/2015 8:29 PM35 ‫د‬/‫يونس‬ ‫مجدي‬
  • 35. 8)‫البحث‬ ‫افتراضات‬(‫البحث‬ ‫مسلمات‬) •‫ويسلم‬ ،‫الباحث‬ ‫يعرضها‬ ‫التي‬ ‫المقوالت‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫وهي‬ ‫ذات‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫ويشترط‬ ،‫إثباتها‬ ‫إلى‬ ‫الحاجة‬ ‫دون‬ ‫بصحتها‬ ‫البحث‬ ‫بمشكلة‬ ‫عالقة‬ •‫لدعم‬ ‫الباحث‬ ‫يعرضها‬ ‫أكاديمية‬ ‫معتقدات‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫وهي‬ ‫نظره‬ ‫وجهة‬. •‫مج‬ ‫في‬ ‫بصحتها‬ ‫مسلم‬ ‫علمية‬ ‫حقائق‬ ‫تعتبر‬ ‫أيضا‬ ‫وهي‬‫ال‬ ‫علي‬ ‫الدليل‬ ‫إقامة‬ ‫أو‬ ‫إثباتها‬ ‫إلى‬ ‫حاجة‬ ‫دون‬ ‫الباحث‬ ‫معرفة‬‫ها‬) 7/11/2015 8:29 PM36 ‫د‬/‫يونس‬ ‫مجدي‬
  • 36. •.‫من‬ ‫يشاء‬ ‫ما‬ ‫يختار‬ ‫أن‬ ‫للباحث‬ ‫ويمكن‬‫اإلفتراضات‬‫طالم‬‫ا‬ ‫يس‬ ‫أن‬ ‫أيضا‬ ‫يمكنه‬ ‫كما‬ ،‫العلمية‬ ‫الحقائق‬ ‫تخالف‬ ‫ال‬ ‫أنها‬‫تغني‬ ‫البحث‬ ‫سير‬ ‫على‬ ‫تأثيرها‬ ‫لعدم‬ ً‫ا‬‫نظر‬ ‫؛‬ ‫عنها‬.‫الش‬ ‫هو‬ ‫وهذا‬‫ائع‬ ‫التربوية‬ ‫البحوث‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫في‬.‫الفرضيات‬ ‫أمثلة‬ ‫ومن‬: •.‫مثال‬: •‫والتلميذ‬ ‫المعلم‬ ‫بين‬ ‫التوتر‬ ‫من‬ ‫حالة‬ ‫يوجد‬ ‫العقاب‬. •‫ب‬ْ‫ق‬‫عا‬ُ‫م‬‫ال‬ ‫لدى‬ ‫سيئا‬ ‫نفسيا‬ ‫أثرا‬ ‫العقاب‬ ‫يترك‬. 7/11/2015 8:29 PM37 ‫د‬/‫يونس‬ ‫مجدي‬
  • 37. 9)‫البحث‬ ‫مصطلحات‬: •‫الت‬ ‫المصطلحات‬ ‫بعض‬ ‫تعريف‬ ‫إلى‬ ‫الباحث‬ ‫يلجأ‬ ‫العنصر‬ ‫هذا‬ ‫في‬‫ي‬ ‫أراده‬ ‫لما‬ ‫مغاير‬ ‫نحو‬ ‫على‬ ‫فهمها‬ ‫أو‬ ،‫فهمها‬ ‫في‬ ‫اإلساءة‬ ‫يمكن‬ ‫الباحث‬‫هذه‬ ‫منها‬ ‫استقى‬ ‫التي‬ ‫المراجع‬ ‫إلى‬ ‫اإلشارة‬ ‫مع‬‫التعاريف‬، ‫معين‬ ‫لمصطلح‬ ‫محدد‬ ‫معنى‬ ‫تبني‬ ‫حول‬ ‫نظره‬ ‫وجهة‬ ‫ودعم‬.‫من‬ ‫وهنا‬ ‫خ‬ ‫محل‬ ‫هي‬ ‫التي‬ ‫التعريفات‬ ‫الباحث‬ ‫يتجنب‬ ‫أن‬ ‫بمكان‬ ‫الضروري‬‫الف‬ ‫معنى‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫تحمل‬ ‫التي‬ ‫أو‬. •‫المعنى‬‫اللغوي‬‫المعنى‬ ،‫االصطالحي‬‫اإلجرائي‬ ‫التعريف‬ ،. 7/11/2015 8:29 PM38 ‫د‬/‫يونس‬ ‫مجدي‬
  • 38. 10)‫الدراسة‬ ‫إجراءات‬ •‫أسئل‬ ‫عن‬ ‫لإلجابة‬ ‫اإلجراءات؛‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫الباحث‬ ‫يستخدم‬‫ة‬ ‫ومنها‬ ،‫فروضها‬ ‫وإثبات‬ ‫الدراسة‬: 1)‫البحث‬ ‫مناهج‬ ‫أو‬ ‫منهج‬ ‫تحديد‬:. •‫التاريخي‬ ‫البحث‬ ‫منهج‬. •‫الوصفي‬ ‫البحث‬ ‫منهج‬. •‫التجريبي‬ ‫البحث‬ ‫منهج‬. ‫هللا‬ ‫بإذن‬ ‫بعد‬ ‫فيما‬ ‫عنها‬ ‫بالتفصيل‬ ‫الحديث‬ ‫وسيتم‬ 7/11/2015 8:29 PM39 ‫د‬/‫يونس‬ ‫مجدي‬
  • 39. 2)‫اختيار‬ ‫وطريقة‬ ،‫الدراسة‬ ‫مجتمع‬ ‫تحديد‬‫ه‬. 3)،‫نوعها‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫البحث‬ ‫عينة‬ ‫تحديد‬ ‫وخصائصها‬ ،‫اختيارها‬ ‫وأسباب‬ (‫متغيراتها‬.) ‫ب‬ ‫فيما‬ ‫عنها‬ ‫بالتفصيل‬ ‫الحديث‬ ‫وسيتم‬‫بإذن‬ ‫عد‬ ‫هللا‬ 7/11/2015 8:29 PM40 ‫د‬/‫يونس‬ ‫مجدي‬
  • 40. 4)‫إجراءات‬ ‫بيان‬ ‫مع‬ ،‫البحث‬ ‫أدوات‬ ‫أو‬ ‫أداة‬ ‫تحديد‬ ‫تحكيمها‬ ‫وإجراءات‬ ،‫تصميمها‬.‫ومنها‬: •‫المالحظة‬. •‫المقابلة‬. •‫االستبيان‬. •‫االختبارات‬. ‫بإذ‬ ‫بعد‬ ‫فيما‬ ‫عنها‬ ‫بالتفصيل‬ ‫الحديث‬ ‫وسيتم‬‫هللا‬ ‫ن‬ 5)‫أسئ‬ ‫عن‬ ‫لإلجابة‬ ‫المتبعة‬ ‫اإلحصائية‬ ‫األساليب‬‫لة‬ ‫الدراسة‬. 7/11/2015 8:29 PM41 ‫د‬/‫يونس‬ ‫مجدي‬
  • 41. •‫حدود‬ ‫ثالثة‬ ‫العلمي‬ ‫للبحث‬.‫بال‬ ‫ويسمى‬ ،‫األول‬‫حد‬ ،‫والثالث‬ ،‫الزمني‬ ‫بالحد‬ ‫ويسمى‬ ،‫والثاني‬ ،‫الموضوعي‬ ‫المكاني‬ ‫بالحد‬ ‫ويسمى‬. ‫مثال‬ ‫العربية‬ ‫المملكة‬ ‫في‬ ‫االبتدائية‬ ‫المرحلة‬ ‫معلم‬ ‫مشكالت‬ ‫السعودية‬. 7/11/2015 8:29 PM42 ‫د‬/‫يونس‬ ‫مجدي‬ 6)‫البحث‬ ‫حدود‬
  • 42. •‫معلم‬ ‫مشكالت‬ ‫هو‬ ،‫العنوان‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫الموضوعي‬ ‫الحد‬ ‫االبتدائية‬ ‫المرحلة‬. •‫في‬ ‫الدراسة‬ ‫تطبيق‬ ‫وقت‬ ‫الباحث‬ ‫يحدد‬ ‫كأن‬ ،‫الزمني‬ ‫الحد‬ ‫لعام‬ ‫الثاني‬ ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬1435‫ـــ‬ ‫هـ‬1436‫هـ‬. •‫في‬ ‫يتمثل‬ ،‫المكاني‬ ‫الحد‬‫جميع‬.....(‫المرحلة‬ ‫معلمي‬ ‫العربية‬ ‫المملكة‬ ‫في‬ ‫واألهلية‬ ‫الحكومية‬ ‫االبتدائية‬‫الس‬،‫عودية‬) 7/11/2015 8:29 PM43 ‫د‬/‫يونس‬ ‫مجدي‬ ‫عليها‬ ‫ستطبق‬ ‫التي‬ ‫المحافظات‬ ‫ويحدد‬‫الدراس‬‫ة‬.
  • 43. 10)‫السابقة‬ ‫الدراسات‬ ‫مراجعة‬ •‫األولية‬ ‫القراءات‬ ‫أن‬‫اإلستطالعية‬‫ي‬ ‫السابقة‬ ‫للدراسات‬‫مكن‬ ‫التالية‬ ‫النواحي‬ ‫في‬ ‫الباحث‬ ‫تساعد‬ ‫أن‬: •‫و‬ ‫فيه‬ ‫يبحث‬ ‫الذي‬ ‫الموضوع‬ ‫عن‬ ‫معرفته‬ ‫قاعدة‬ ‫توسيع‬‫تقدم‬ ‫تناوله‬ ‫كيفية‬ ‫وعن‬ ‫عنه‬ ‫دقيقة‬ ‫عامة‬ ‫خلفية‬ •(‫البحث‬ ‫لموضوع‬ ‫عام‬ ‫إطار‬ ‫وضع‬.) •‫األخرى‬ ‫الموضوعات‬ ‫بين‬ ‫موضوعه‬ ‫أهمية‬ ‫من‬ ‫التأكد‬ ‫عنها‬ ‫وتميزه‬. 7/11/2015 8:29 PM44 ‫د‬/‫يونس‬ ‫مجدي‬
  • 44. •‫الصحيح‬ ‫إطارها‬ ‫في‬ ‫ووضعها‬ ‫البحث‬ ‫مشكلة‬ ‫بلورة‬ ‫الب‬ ‫تقود‬ ‫االستطالعية‬ ‫فالقراءة‬ ، ‫أبعادها‬ ‫وتحديد‬‫احث‬ ‫تناول‬ ‫عدم‬ ‫من‬ ‫والتأكد‬ ‫للمشكلة‬ ‫سليم‬ ‫اختيار‬ ‫إلى‬‫من‬ ‫ها‬ ‫آخرين‬ ‫باحثين‬. •‫على‬ ‫اإلطالع‬ ‫يوفر‬ ‫حيث‬ ‫البحث‬ ‫مشكلة‬ ‫إتمام‬ ‫النظ‬ ‫األطر‬ ‫إلى‬ ‫للرجوع‬ ‫الفرصة‬ ‫السابقة‬ ‫الدراسات‬‫رية‬ ‫تبنته‬ ‫التي‬ ‫والمسلمات‬ ‫اعتمدتها‬ ‫التي‬ ‫والفروض‬‫مما‬ ‫ا‬ ‫بحثه‬ ‫في‬ ‫التقدم‬ ‫في‬ ‫جرأة‬ ‫أكثر‬ ‫الباحث‬ ‫يجعل‬. 7/11/2015 8:29 PM45 ‫د‬/‫يونس‬ ‫مجدي‬
  • 45. •‫ف‬ ‫وقع‬ ‫التي‬ ‫والصعوبات‬ ‫واألخطاء‬ ‫الثغرات‬ ‫تجنب‬‫يها‬ ‫اتب‬ ‫التي‬ ‫بالوسائل‬ ‫وتعريفه‬ ‫اآلخرون‬ ‫الباحثون‬‫في‬ ‫عت‬ ‫معالجتها‬. •‫الهامة‬ ‫والمصادر‬ ‫المراجع‬ ‫من‬ ‫بكثير‬ ‫الباحث‬ ‫تزويد‬ ‫بنفسه‬ ‫إليها‬ ‫الوصول‬ ‫يستطع‬ ‫لم‬ ‫التي‬. •‫الدراسات‬ ‫عندها‬ ‫وقفت‬ ‫التي‬ ‫الجوانب‬ ‫استكمال‬ ‫الدراسات‬ ‫تكامل‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ‫السابقة‬ ‫العلمية‬ ‫واألبحاث‬. •‫البحث‬ ‫عنوان‬ ‫وبلورة‬ ‫تحديد‬ 7/11/2015 8:29 PM46 ‫د‬/‫يونس‬ ‫مجدي‬
  • 46. 11)‫ومصادرها‬ ‫الخطة‬ ‫مراجع‬ •‫التي‬ ‫المراجع‬ ‫العنصر‬ ‫هذا‬ ‫إلى‬ ‫وصل‬ ‫ما‬ ‫إذا‬ ‫الباحث‬ ‫يعرض‬ ‫مراجع‬ ‫إلى‬ ‫ويوزعها‬ ،‫البحث‬ ‫خطة‬ ‫إعداد‬ ‫في‬ ‫بها‬ ‫استعان‬ ، ‫أجنبية‬ ‫ومراجع‬ ‫عربية‬‫أويتناولها‬‫على‬ ‫معتمدا‬ ‫إجماال‬ ‫التسلسل‬‫الزمني‬‫أ‬ ‫العكس‬ ‫أو‬ ‫األقدم‬ ‫ألى‬ ‫أحدث‬ ‫من‬ ‫بادئا‬ ،‫و‬ ‫ب‬ ‫األلف‬ ‫الترتيب‬ ‫ويراعي‬ ،ً‫ا‬‫علمي‬ ‫معروف‬ ‫آخر‬ ‫توزيع‬ ‫أي‬‫ائي‬ (‫األبجدي‬)‫للب‬ ‫يمكن‬ ‫مراجع‬ ‫إلى‬ ‫يشير‬ ‫كما‬ ‫كتابتها‬ ‫في‬‫أن‬ ‫احث‬ ‫إعداد‬ ‫مرحلة‬ ‫في‬ ‫منها‬ ‫يستفيد‬‫البحث‬. •‫المراج‬ ‫وكتابة‬ ‫التوثيق‬ ‫كيفية‬ ‫عن‬ ‫الحديث‬ ‫يتم‬ ‫وسوف‬‫في‬ ‫ع‬ ‫بالتفصيل‬ ‫النهائية‬ ‫المراجع‬ ‫قائمة‬ ‫في‬ ‫أو‬ ‫الرسالة‬ ‫متن‬‫فيما‬ ‫هللا‬ ‫بإذن‬ ‫بعد‬. 7/11/2015 8:29 PM47 ‫د‬/‫يونس‬ ‫مجدي‬
  • 47. •‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫في‬ ‫المعلومات‬ ‫مصادر‬ ‫وتنقسم‬‫إلى‬: •‫أوال‬:‫التقليدية‬ ‫المصادر‬: ‫البصر‬ ‫أو‬ ‫السمعية‬ ‫أو‬ ‫الورقية‬ ‫أو‬ ‫المطبوعة‬ ‫المصادر‬ ‫وهي‬‫ية‬ •‫ثانيا‬:‫اإللكترونية‬ ‫المصادر‬: ‫خال‬ ‫من‬ ‫المعلومات‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫أتاحتها‬ ‫التي‬ ‫المصادر‬ ‫وهي‬‫ل‬ ‫الكترونية‬ ‫جديدة‬ ‫أشكال‬ ‫إلى‬ ‫الورقية‬ ‫المجموعات‬ ‫تحويل‬ ‫م‬ ‫مواقع‬ ‫في‬ ‫المستفيدين‬ ‫مع‬ ‫والتبادل‬ ‫االستخدام‬ ‫سهلة‬‫نتشرة‬ ‫العالم‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫جغرافيا‬. •‫هللا‬ ‫بإذن‬ ‫بعد‬ ‫فيما‬ ‫عنها‬ ‫بالتفصيل‬ ‫الحديث‬ ‫وسيتم‬ 7/11/2015 8:29 PM48 ‫د‬/‫يونس‬ ‫مجدي‬
  • 48. ‫المصاحبة‬ ‫األنشطة‬ •‫اآلتي‬ ‫مطلوب‬‫من‬: 1)‫احضار‬‫الماجستير‬ ‫رسائل‬ ‫بأسماء‬ ‫ببلوجرافية‬ ‫قائمة‬ ‫والدكتوراة‬‫للجامعة‬ ‫المركزية‬ ‫بالمكتبة‬ ‫أو‬ ‫بالكلية‬ ‫الموجودة‬‫أو‬ ، ‫الباحثة‬ ‫أيدي‬ ‫تحت‬ ‫تقع‬ ‫التربية‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫أخرى‬ ‫رسائل‬ ‫أي‬. 2)‫إختيار‬‫منها‬ ‫األول‬ ‫الفصل‬ ‫وقراءة‬ ‫الرسائل‬ ‫هذه‬ ‫إحدى‬(‫خطة‬ ‫البحث‬)‫أو‬(‫للدراسة‬ ‫العام‬ ‫اإلطار‬)‫عنه‬ ‫واف‬ ‫ملخص‬ ‫وتقديم‬ ‫وتق‬ ‫الرسالة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫خطة‬ ‫عناصر‬ ‫توافر‬ ‫مدى‬ ‫لمعرفة‬‫ديم‬ ‫بها‬ ‫الباحث‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫التزام‬ ‫عدم‬ ‫هناك‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ ‫الالزم‬ ‫النقد‬. 7/11/2015 8:29 PM49 ‫د‬/‫يونس‬ ‫مجدي‬
  • 49. ‫و‬ ‫الحمد‬ ‫أن‬ ‫دعوانا‬ ‫آخر‬ ‫العاملين‬ ‫ب‬‫ر‬ ‫هلل‬ 7/11/2015 8:29 PM50 ‫د‬/‫يونس‬ ‫مجدي‬