More Related Content Similar to Educational conference 2019 (20) Educational conference 20191. األد على التأثير في ودورها التعليم تكنولوجيااء
التعلم ونواتج التعليمي
أحمد لينا دكتورة وتقديم اعدادالفراني
التعليم تقنيات بقسم المساعد التعليم تقنيات أستاذ
التربوية العليا الدراسات كلية
عبدالعزيز الملك جامعة
lalfrani@kau.edu.sa
2. العلمية الورقة محاور:
1.ومجاالتها وأهميتها التعليم تقنيات مفهوم.
2.التعليم في التكنولوجيا استخدام في المؤثرة العوامل.
3.التعليمي باألداء وعالقتها التعليم تقنيات.
3.التعلم بنواتج وعالقتها التعليم تقنيات.
4.التعليم في التكنولوجيا دمج في عالمية وتجارب دراسات.
5.مقترحة وتوصيات السعودية في التعليم تقنيات مستقبل.
3. مقدمة
يتحول التعليم وتسويق تقديم ان حقيقة على نتفق ان البد بدايةبسرعة
استخدام بقوة تدعم والتي ،التجريبي بالتعلم الغني التعليم نحوودمج
التعليم في التكنولوجيا.
المتعددة التأثيرات على التعرف الى تهدف العلمية الورقة هذه
التعلم ونواتج األداء فاعلية على للتكنولوجيا.
4. التعليم تقنيات مفهوم
الت لتسهيل األخالقية والممارسة الدراسة هي التعليم تقنياتعلم
العمليات وإدارة واستخدام إنشاء خالل من األداء وتحسين
المناسبة والموارد التكنولوجية" .هي التعليمية التكنولوجيا
التعليمية والنظرية المادية األجهزة من كل استخدام."
)Robinson, Molenda, Rezabek, 2013)
تجارب خلق هو التعليميين المصممين من الرئيسي الغرض
وفعالة جذابة تعليمية.
5. المهمة المفاهيم بعض
عبارات عن عبارة التعلم مخرجات
الذي والضروري المهم التعلم تصف
يظهر أن ويمكن ، الدارسون حققه
أو الدورة نهاية في موثوق بشكل
البرنامج.نتائج تحدد ، آخر بمعنى
قادر وسيكون المتعلم يعرفه ما التعلما
البرنامج أو الدورة بنهاية فعله على.
مفهوم هو واألداء التعلم بين التمييز
ت بين الفرق على يشدد السلوكية فيعلم
للسلوك الفعلي واألداء السلوك.تعلم
بالضرورة يتطلب ال المهارة أو السلوك
السلوك ممارسة أو أداء.ال التعلم
المستفاد السلوك أداء على يقتصر-بل
على والقدرة ،القدرة في تغيير هو
بالسلوك القيام.
التعل نواتجم األداء
التعليمي
6. التعليم في التعلم نتائج مقاييس
1.لها المخطط التعلم نواتج
2.التعليمية العملية اتجاه الشاملة الطالب تصورات
3.الهدف وتحقيق المهمة أداء
4.الوظيفة في المتوقع واألداء وظيفة على الحصول على القدرة
5.الدراسي للمقرر الشاملة القيمة عن تصورات
6.االمتحانات درجات
7. على تؤثر التي للعوامل المفاهيمي اإلطار
التعلم نواتج على وأثرها التكنولوجيا استخدام
التعليم تقنيات
التعلم أنماط
التربوية المنهجيات
الطالب سلوك
التعلم نتائج
التعليمي األداء
التربوي التأثير
الفصلي التقييم
العوامل
المؤثرة
نواتج
التعلم
9. STEM
والرياضيات والهندسة والتقنية العلوم تعليم ممارسات توفر
)Science, Technology, Engineering, Mathematics; STEM)
،والرياضيات العلوم بتعليم المتعلقة المفاهيم الستكشاف الفرصة
التع تقنيات من العديد توظيف طريق عن ،والهندسية التقنية والممارساتليم
العلوم تعلم من لتجعل االصطناعي والذكاء ،التعليمي كالروبوت المتقدمة
من أكثر مهام يؤدي لتجعله ،للطالب ومثيرة ممتعة تجربة والرياضيات
واإلبداعي النقدي التفكير مهارات تنمي أن شأنها من التي ،تعلمه مجرد
المشكالت وحل.
)Vasquez, et al., 2013(
10. التعلم أنماط
بعض يفضل قد ،الطالب لتعلم المفضلة الطريقة هو التعلم أسلوب
التصور طريق عن التعلم الطالب.الحفظ نمط اآلخر البعض يفضل
والتطبيق الممارسة خالل من التعلم اآلخرون ويفضل.
كيف يعرف(1979،)انه التعلم أساليب" :السمات
مؤ بمثابة تكون التي النفسية والسلوكيات ، العاطفية ، المعرفيةشرات
ويتفاع التعلم بيئة في المتعلمون تعلم لكيفية نسبيا مستقرةمعها لون
لها ويستجيبون."
Keefe
11. التعليم في التربوية والنظريات المنهجيات
التعلم
الموجه
ذاتيا
والتعلم
الفردي
نظرية
في التعلم
مكان أي
زمان وأي
تلعيب
التعليم
التفكير
االبداعي
حل
المشكالت
نظرية
الذكاءات
المتعددة
النظرية
االجتماعي
ة
النظرية و
التعاونية
النظرية
الجشطلتية
النظرية
البنائية
النظرية
المعرفية
النظرية
السلوكية
13. الطالب سلوك
*المحاضرات لقاعات الطالب حضور من األساس الهدف إن
توظيفها بالتالي ثم المعلومات على للتعرف هو الدراسية والفصول
مجتمعه خدمة أو بسلوكه االرتقاء أو بيئته تحسين أو عمله لتطوير.
*عواتق على الملقاة التعليمية العملية أمام كبيرة جد التحديات أن
للمادة تقديمنا أسلوب في تطويرا منا تستدعي فهي ولذا المعلمين
جذبه سبل في بالتفكير وذلك ،المتعلم مع تعاملنا ومنهج العلمية
العلم مع لديه تفاعل وتوليد للمادة.
14. الطالب سلوك
1.كبير حد إلى تختلف واحتياجات وإمكانات واهتمامات خلفيات لديهم الطالب.
2.كتنوعهم متنوع التعلم يكون أن يجب ، منهم واحد لكل فعالة تعليمية تجربة لضمان.
3.الفرد السمات كل مع يتطابق أن يجب التعليمي والمحتوى األدوات ، البيئة ، التعلم عملية؛ ية
الفردي التعلم أو التعليم متباينة المسمى هو هذا.
4.تخت قد عليه هم الذي والترتيب الطريقة لكن ؛ الطالب لجميع نفسها هي التعليمية األهدافلف
التعلم وسرعة والقدرات المختلفة االحتياجات لديهم أن حقيقة بسبب وذلك ،آخر إلى طالب من.
5.في الجديدة التقنيات ظهور مع ولكن ؛ الماضي في التنفيذ صعب يكون قد الفردي التعلم
التعلم تجارب الحالية والمنصات التعليمية األنظمة معظم تعرض ، األخيرين العقدين خالل
والفردية التكيفية.
6.أسلو مع تتناسب التي وكفاءاته المتعلم تعلم أساليب الحسبان في يأخذ الفردي التعلمب
المتعلم.
15. تطبيقية عالمية تجارب
1.بعنوان دراسة:«التعل وأنماط اللعب بين العالقة التعليمية األلعاب في المتعلمين نمذجةم»
“Modeling Learners in Educational Games: Relationship Between
Playing and Learning Styles” (Hamdaoui, Idrissi, and Bennani, 2018)
2.دراسة هدفتكارغوزلو(2018)نجاح في االفتراضي الواقع تطبيقات أثر تحديد الى
طبقه بإضافة وذلك العلوم حصص في الدراسة طبقت ،المشاكل حل على وقدرتهم الطالب
الطبيعية واألحداث للكائنات حقيقيه علمية صور على المعزز الواقع من.من العينة تكونت
147مجموعتين الى تقسيمهم تم ،طالب:االفتراضي الواقع لتجربه تخضع مجموعه(77)
ضابطة واخرى(70)الواقع اضافه قبل اختبار يوجد حيث الكمي المنهج الباحث استخدم ،
المعزز الواقع اضافة بعد واختبار المعزز.
16. 3.سيهان دراسة أما) (أثر دراسة إلى تهدف والتي
المهارات تطوير في المشكالت حل أسلوب على المعتمدة التطبيقات
للمقار والثاني ،المشكلة لحل واإلدراكي المنطقي والتفكير العلميةنة
بطري التدريب وأسلوب المشكالت حل بطريقه التدريب أسلوب بينقة
على الدراسة أجريت ، التقليدي البحث98تم ، العلوم ماده معلمين من
حل تطبيقات باستخدام تدربت األولى ،مجموعتين الى تقسيمهم
التقليدي البحثي باألسلوب تدربت والثانية ،المشكالت
Seyhan, 2015
17. ويشيرمايكروبولوسوبيللو) (
استخدام فيمكن ،الفيزياء مادة في التعليمي الروبوت أهمية إلى
،الطلبة لدى المعرفة بناء تدعم مساعدة كأدوات التعليمية الروبوتات
للطلبة بالنسبة مغزى أو معنى ذات حقيقية مشاريع تصميم خالل من،
العالم من ٍلك في العمل خالل من للتعلم الفرصة تتيح أنها كما
والعمل التأمل خالل من التعلم إلى باإلضافة ،والحقيقي االفتراضي
الطالبة لدى الذهنية المعرفية الصراعات ومواجهة التعاوني.
Mikropoulos & Bellou, 2013
18. التعلم نواتج على التعليم تقنيات تأثير
Knowledge (المعرفة)
skills (المهارات)
Attitudes (السلوكيات)
*المختلفة الهندسية االشكال بين التمييز على قادرا الطالب.
*ووظائفه العصبي الجهاز مكونات على التعرف على قادرا الطالب.
*بايثون لغة باستخدام الشرطية الجمل برمجة مهارة الطالب تكسب.
*في المعلم محاكاة على قادرا الطالبآدائهسليم بشكل للصالة.
19. التعلم نواتج على التعليم تقنيات تأثير
مهارات
التعليم
واالبداع
• المشكالت وحل الناقد التفكير
• والتشارك االتصال
• واالبداع االبتكار
مهارات
والعمل الحياة
• الذاتي والتوجيه المبادرة
• االجتماعي التفاعل
• والمسؤولية القيادة
مهارات
الرقم الثقافةية
• المعلوماتية الثقافة
• االعالمية الثقافة
القرن مهارات
الحادي
والعشرين
20. التعليمي األداء على التعليم تقنيات تأثير
التعليم ديمقراطية
والعشرين الحادي القرن مهارات تنمية
للطالب المعلومات وصول وتبسيط تسهيل
سوق لتحديات ااستعداد أكثر الطالب جعل
العمل
21. الدراس التحصيل على التعليم تقنيات تأثيري
أجرىكوتابيشودايليوهيوقزوروبنسون(Cotabish, Dailey, Hughes &
Robinson, 2013)مدخل باستخدام التدريس تأثير معرفة إلى هدفت دراسةSTEM
فرو وجود عن الدراسة نتائج أسفرت التجريبي المنهج وباستخدام ،الطالب علىذات ق
األولى السنتين في والطالبات للطالب الدراسي التحصيل في إحصائية داللةلصالح والثانية
التجريبية المجموعة.
جيمس دراسة السياق نفس في جاء كما(James, 2014)أثر على التعرف إلى هدفت التي
مدخلSTEMعينة وتكونت ،السابع الصف في للطالب الدراسي التحصيل فيالدراسة
من(350)بمدخل يتعلمون طالباSTEMوالخت التكويني تقويمهم بيانات تحليل تم ،في امي
لألعوام والعلوم الرياضيات مادتي(2011،2012,2013.)إلى الدراسة نتائج وأشارت
الداللة مستوى عند إحصائية بفروق كبير تحسن وجود(0.01.)
22. المملكة في التعليم تقنيات سياقات
الدوسري دراسة أن إال مدخل فاعلية أثبتت دراسات هناك أن وكما(2015)كشفت
وذ ،العالمية التجارب ضوء في تعليم في السعودية العربية المملكة تجربة واقع عنلك
عالية فجوات وجود عن الدراسة وأسفرت ،المقارن التحليلي الوصفي المنهج باستخدام
وجود وعدم ، لتعليم الوطني والمخطط التعليمية السياسات غياب في ومتوسطة
الوطني الطالب تحصيل في ضعف هناك أن كما ،المملكة في لتعليم نظامي تعليم
لتعليم المهني التطوير وغياب ،والرياضيات العلوم في والدولي.
STEM
STEM
STEM
STEM
STEM
24. رؤية2030ومستقبل السعودية العربية للمملكة
التعليم تقنيات
رؤية ظل في لتحقيقها المملكة تسعى التي األهداف من العديد هنالك
2030مناسبة تعليمية بيئة في للجميع التعليم فرص توفير منها،ورفع
اإلبداع تشجيع ، العلمي البحث فاعلية وزيادة ، التعليم مخرجات جودة
الخيارات نحو الطالب وتوجيه العام التعليم تطوير و ، االبتكار و
المناسبة المهنية و الوظيفيةوالتي الطموحة األهداف من وغيرها ،
متخ تدعم وشاملة دقيقة بيانات على ُيبنى دقيقا طاًيتخط تتطلبذي
والتدريب التعليم مجاالت في السياسات وراسمي القرار.
25. الرؤية من المنبثقة المبادرات
1.المراحل جميع في التعليم تكنولوجيا استخدام في التوسع مبادرة
الدراسية.
2.مبن التعليم في التكنولوجيا استخدام في العلمي البحث مبادرةعلى ية
التربوية التعليمية النظريات
3.االلكتروني التعليم منصات عبر المعلمين تدريب مبادرة
4.، ، اختبارات نواتج تحسين مبادرة
التعليم تكنولوجيا باستخدام.
TIMSSPIRLSPAISA
26. التوصيات
1.تطبي نجاح لضمان وتطبيقاته ونظرياته التعليم تقنيات لمفهوم عميق فهم من البدفي قها
الدراسي الفصل.
2.للمقرر المناسبة والتقنية ،معين دراسي مقرر في التقنية فائدة مدى بمراجعة يوصىفي
تعليمية استراتيجيات ظل.
3.الحل هي فقط التقنية ليست!!!عل ومنهجية تربوية أسس على بناء تطبيقها من البدمية.
4.التعليمي األداء على التركيزالتعلم ونواتجالدراسي التحصيل من أكثر.
5.والعشرين الحادي القرن مهارات لتنمية الوزارية التطلعات على التركيز.
6.خالل من العلمي البحث مهارات تنمية على التربويين والممارسين المعلمين تشجيع
التعليم في التكنولوجيا دمج في الحقيقية تجاربهم رصد.
7.الفردية او الجماعية المدرسية المبادرات دعم.
28. المراجع
تريلنج،بيرني،وفادلتشارلز ،(2013م.)العشرين و الحادي القرن مهارات:زمننا في التعلم،(بدر ترجمة
الصالح عبدهللا.)الرياض:والمطابع العلمي النشر ،سعود الملك جامعة( .عام في نشر األصلي العمل2009م.)
Rezabek, L., Molenda, M., & Robinson, R. (2013). Facilitating Learning. In
Educational Technology (pp. 27-60). Routledge.
Centea, D., Singh, I., Balan, L., & Yuen, T. (2015). A FRAMEWORK OF THE
BACHELOR OF TECHNOLOGY CONCEPT AND ITS SIGNIFICANT
EXPERIENTIAL LEARNING COMPONENT. Proceedings of the Canadian
Engineering Education Association (CEEA).
Editor's Notes يتمتع كل فرد بقدرات أساسية متأصلة للتعلم. ومع ذلك ، فإن طريقة التعلم ودرجة الكفاءة في استيعاب التعلم تختلف من واحد إلى آخر.
التعلم من واحد إلى آخر وعلاوة على ذلك ، بسبب العوامل المعرفية والعاطفية والبيئية ، وكذلك التجارب السابقة ، قد يختلف أسلوب التعلم من شخص لآخر. مع الأخذ بعين أساليب التعلم في الاعتبار أثناء تصميم نشاط تعليمي يزيد من المتعلمين
معيار النتائج التعليمية في القرن الحادي والعشرين لا يقتصر على الكم الهائل من المعلومات التي يبتلعها الطالب وإنما يتمثل في مهارته للتعامل معها في عالم الواقع، لذا ينبغي أن تلامس مشاريع التخرج احتياجات المجتمع وبالتالي ينبغي أن تصمم لمعالجة مشاكل واقعية تستمد من عالم الصناعة عبر الشركات المحلية كي يكون إبداع الطالب في شأن ملموس وليس في افتراض مغموس.