psicología y educación

1. PSICOLOGÍA EDUCATIVA
INTRODUCCIÓN Raíces históricas de la psicología de
la educación
La psicología educacional va en proceso de
convertirse en una disciplina con identidad
propia. Los autores que han intervenido en
ella son desde áreas del saber mas clásico
hasta nuestros tiempos.
Como son la filosofía, la educación y la
psicología. Por tanto para entender cual es
hoy el papel de la psicología de la educación
debemos recorrer su historia
Los primeros interrogantes aparecen con
los griegos a partir de los postulados de
Aristóteles y platón. Abordaron temas de
trascendencia como fines de educación
tales como : La naturaleza del aprendizaje
o la relación profesor- alumno.
 Representantes modernos de la
filosofía
 Descartes defiende el protagonismo
de las ideas innatas como base del
conocimiento.Y Locke que dice lo
contrario destaca la experiencia (
impresiones sensoriales).

2. Siglos XVI XVIII Y XIX PERIODO DE
(1880 a 1900)
LIBROS DE
EDUCACION
FIGURAS IMPORTANTES
COMIENZO DE LA
SICOLOGIA EDUCATIVA
Se enfatiza en la forma
efectiva de la enseñanza
por conceptos
psicológicos.
juan vives (1492-1550),
señala la importancia de
los procesos de percepción
y memoria en el proceso
educativo.
Realizaron aportes en la
reformulación del sistema
de enseñanza
Pestalozzi (1745-1827)
Influido por Rousse, fundo
escuelas para pobres, fijo el
rumbo hacia:
la educación con el niño
como ente individual y
especial en si mismo.
Aprendizaje por
observación y experiencial.
HERBART (1776-
1841)Filosofo, psicólogo y
pedagogo alemán,
influenciado por Kant,
plantea
el aprendizaje se potencia
por el interés.
Autogeneración del alumno
y intervención del profesor.
Teoría de la percepción y la
masa perceptiva, FUE EL
PARADIGMA EDUCTIVO
DEL SIGLOXIX.
Gran Bretaña, aportes de la
psicología en el ámbito de la
educación.
GALTON ( 1822-
1911),invento los primeros
test de psicológicos para la
medida de la inteligencia , y
un laboratorio experimental
de Londres y el estudio de
las diferencias individuales.
WUNDT (1832-1920), fundo
el laboratorio en Leipzig,
utilizo la primera medición
de la experimentación de
psicológica. Método de la
introspección antigua
modalidad del autoanálisis.
Enfoque experimental de
discriminación de
respuestas, el tiempo de
reacción, y medición de
respuestas emocionales.

3. PRECURSORES
OTROS COMIENZO AFIANZAMIENTO
DESARROLLO
ESTADOS UNIDOS
Representantes y
aportes
Siglo XX AÑOS 20Y 30
HALL( 1844-1924), alumno de
WUNDT, primer organizador de
psicología americana, y fundador de
laboratorio de sicología y revistas y
presidente de la (APA).Pionero de la
psicología educativa. 1881 las
clásicas conferencias a profesores.
1891 funda el seminario de
pedagogía, luego se convierte en la
« revista «JOURNAL OF
PSYCHOLOGY», 1894 escribe el
libro sobre adolescencia, destaco la
importancia del estudio del niño y la
orientación empírica elegida.
Hall intereso por los niños y el
desarrollo y mas por su educación, «
centrada en la escuela», también
formar profesores que formaran
niños, realizando un cambio de rol
del sicólogo en la escuela.
Castell 1860-1944
introdujo la psicología
experimental en américa, trato
de aplicar la sicología a todos
los campos incluyendo la
educación, estudio como las
diferencias individuales y los test
mentales.
JEMES (1842-1910), su método
fue funcional y pragmático, la
mente es activa, espontanea y
selectiva, realiza sugerencias
sobre psicopedagógicas.
BINET (1857-1911),desarrollo
el primer test de inteligencia,
pera diagnosticar retraso
mental.
DEWEY (1859-1952), LA
ADAPTACIONALAMBIENTE, el
ajuste de los seres humanos;
físico, mental y moral, (aprender
haciendo)
El nacimiento (1900-1908),
aportes deTHORNDIKE
(1874-1949)Y JUDD,
temáticas de aprendizaje y
lectura. Dio un impulso de la
sicología educativa como
disciplina científica. Obras
«elementos of
psychology»1905,
experiencias sobre
aprendizaje y practica.
«educational psychology».
JUDD (1833-1946),DESTACA
4 AREAS: el análisis de lectura,
formalización, discusión de los
problemas psicológicos,. Análisis
de los procesos mentales donde
el niño aprende. Carácter social
de la educación
1918-1941 la aplicación de
pruebas sicológicas a los
reclutas del ejercito
americano, popularizar el
interés por la medición de la
inteligencia.
Las áreas de estudio son :
aprendizaje, diferencias
individuales, test y
mediciones, desarrollo
humano, clínica infantil,
estudio de niños excepcionales
y estudio científico del niño en
la escuela.
En 1920 la sicología de la
educación configurada con el
acuerdo en el paradigma
conexionista, y movimientos
sicológicos como la Gestalt y
sicoanálisis. Se introdujo por
el libro de( OGDEN 1926),
integración de la conducta
humana.

4. PERIODOS
1970-1987 EL FUTURO EL PROBLEMA DE
CONTENIDO DE LA
EDUCACION
40-50-60
La psicología
educacional
PSICOLOGIA
EDUCACIONAL
La decadencia de los 40, en
la sicología de la educación,
casi desaparece por la falta
de campo propio,
trabajaban los mismos
temas, y temas atrasados y
poca investigación científica
significativa.
1966 tuvo un despeje como
tercera división de afiliados.
En el área de educación la
sicología seguía siendo la
medición y desarrollo
infantil. Así surgió el método
propuesto por skinner,
revolución del concepto de
aprendizaje.
 Los planteamientos de skinner
adquieren un paradigma de
uso del método. Planificaron
todo el sistema institucional,
las evaluaciones de los
programas, los objetivos
operacionales.
 Análisis del comportamiento
humano como herramienta
eficaz de disminución de
problemas de aprendizaje, de
esta manera la sicología uso
técnicas de condicionamiento
operante para disponer
contingencias ambientales
para dar cumplimiento a un
objetivo de enseñanza.
A partir de los aportes de los
autores descritos, la sicología de
la educación, fue configurándose
en su campo de estudio y sus
temas a la investigación
resaltándose la medición y las
diferencias individuales, el
profesorado y su influencia en la
educación y el estudio del
aprendizaje.
La tarea de esta área es la
investigación y definición del
objeto de estudio el proceso de
enseñanza y aprendizaje, y la
relación entre sicología y
educación han creado una
dirección del fenómeno de los
caracteres educativos con una
mirada amplia e integradora.
Se identifica con dos campos
diferentes:
 Las ciencias sicológicas
 Las ciencias de educación.
En el contenido legitimo se
extiende desde cualquier
fenómeno con dimensión
educativa al contenido del
aprendizaje verbal del escolar.
Aquí los autores interpretan que
concepto aptitudes de las
diferencias individuales y el
desarrollo.
A consecuencia de esto se puede
notar una disciplina intermedia
entre las ciencias de la sicología y
de la educación.

5. El problema Opositores Defensores El problema de la
investigación educativa
El status científico Especialistas
laTercera dificultad de esta
disciplina para ser ciencia.
 La discusión es el status
de la educación y la
naturaleza de la
investigación entorno a
la psicología, la
aplicación de los
conocimientos
psicológicos al proceso
educativo.
 ¿Cual es la vertiente de
su investigación o si es
ciencia aplicada que
desarrolle sus propios
programas que
desarrolle su métodos
de experimentación
para abordar los
problemas educativos?
GILLY ( 1981) psicología de la
educación no debe reducirse a la
aplicación de los problemas, por
las situaciones educativas
mismas, su campo es la
interacción y condiciones
educativas adecuadas.
Estudiando los procesos
individuales por los cuales se
producen cambios en los
individuos.
AUSUBEL ( 1969), Concibe tres
campos posibles en la
investigación:
 Investigación pura.
 Investigación extrapolada de
las ciencias básicas.
 Investigación aplicada, plantea
la diferencia entre psicología y
psicología de la educación
radica en la investigación de
las leyes del siquismo humano
y la educativa las que rigen al
aprendizaje escolar, es una
ciencia aplicada pero no una
sicología general a los
problemas educativos .
GLASER(1978)aboga por un
modelo interactivo que una los dos
extremos, la practica y el
conocimiento.
ANDERSON Y FAUST(1973), se
inclina por una versión tecnológica
de la sicología y de la educación.
COLL(1988), plantea la sicología de
la educación como ciencia aplicada
que busca conocimientos y fines
prácticos.
Por eso no debe ser sicología
general aplicada a los problemas
educativos pero tampoco una
tecnología operante de la ciencia
de la conducta.
SECADAS ( 1970) , la sicología de
la educación no es solo observar la
conducta sino extraer las leyes
que aseguren una intervención
sobre la misma. El orden y el fin es
decir debe estructurarse al proceso
de enseñanza –aprendizaje guiando
su contenidos de forma coherente
en el conocimiento
Por ultimo la investigación
educativa no ha alcanzado el
nivel de otras disciplinas, por la
desproporción y el valor de los
resultados obtenidos.
 OLVIDO DE INVESTIGACION
 INVESTIGACIONAPLICADA
 COMPLEJIDAD DE
FENOMENNOS EDUCATIVOS
INDEPENDIENTES.
Sin embargo en la actualidad las
investigaciones educativas han
mejorado, y las innovaciones
actuales en educación son el
resultado de la investigación.
 Agrupamiento
 Actividades extra académicas
 Enseñanza en equipo
 Organización del pensum
 Condiciones del ambiente.

6. Temas actuales Importancia Diseño institucional conclusiones
Psicología de la
educación
CICLOVITAL
Nuevas teorías del
aprendizaje
Generalidades
Surgen temas a desarrollar:
 Resiliencia
 Salud escolar
 Disciplina.
 inteligencia artificial
 Reestructuración de
sistemas educativos
 Aporte de la sicología
educacional
 Formación superior
 Educación de profesores
La psicología de la
educación se ha interesado
en la descripción y
explicación del cambio
conductual realizado con la
edad. En todo el ciclo vital
del desarrollo humano.
Detallado en la década de
los 70, desarrollo de la
sociedad post-industrial.
 PSicología cognitiva.
 Ecología de la clase.
En los últimos años se han
investigado tres programas :
 Cooperativa
 Competitiva
 individualista
 La disciplina de la psicología
de la educación esta en un
proceso que ha caminado
determinante como aquello
que los sicólogos hacen a lo
largo de su historia.
 Su alcance esta no solo en la
investigación sino también
en la profundización en
áreas bien definidas.
 La psicología de la educación
tiene que ofrecer modelos
prescriptivos con base
científica en función de
resultados obtenidos del
proceso
enseñanza/aprendizaje.
 Entonces la psicología de la
educación tiene como objeto
propio el proceso de
intruccion-aprendisaje.

7. - ARANCIBA,VIOLETA Y OTROS. PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
PRESENTADO POR:
CLAUDIA MILENA NUÑEZ - BIBIANA PULIDO CORTÉS
Fuente bibliográfica: