1. COGNICIÓN Y COMPETENCIAS DIEGO VILLADA OSORIO

2. EL SABER, EL CONOCER Y EL DESEMPEÑO EN EL ENFOQUE DE LAS COMPETENCIAS

3. “LA COMPETENCIA NO ES UN FENÓMENO BIOLÓGICO PRIMARIO, ES UN FENÓMENO CULTURAL HUMANO” MATURANA, 2002

4. CONTENIDO A DESARROLLAR COGNICIÓN COMPETENCIA COMO SABER COMPETENCIA COMO CONOCER COMPETENCIA COMO DESEMPEÑO COMPETENCIA COMO PENSAMIENTO ESTADO DEL ARTE: NOCIONES Y TAXONOMÍA COMPETENCIAS LABORALES

5. COGNICIÓN COGNICIÓN MORAL SOCIAL ? ? COGNICIÓN COGNICIÓN COGNICIÓN ? ? AFECTIVA MENTAL ? ? COGNICIÓN COGNICIÓN COGNICIÓN ? ? PSICOMOTRIZ COGNOSCITIVA COGNICIÓN COGNICIÓN Y COMPETENCIAS

6. “SE DEFINE A LA COGNICIÓN COMO LA CAPACIDAD DEL CEREBRO Y EL SISTEMA NERVIOSO PARA RECIBIR ESTÍMULOS COMPLEJOS, IDENTIFICARLOS Y ACTUAR EN CONSECUENCIA”. Restak, 2005

7. COGNICIÓN EL SABER DEL ENTENDER

8. “LA COGNICIÓN DESCRIBE TODO AQUELLO QUE OCURRE EN NUESTRO CEREBRO Y QUE NOS AYUDA A CONOCER EL MUNDO. LO CUAL INCLUYE ACTIVIDADES MENTALES COMO LA ALERTA, LA COMUNICACIÓN, LA MEMORIA EL RACIOCINIO, LA CAPACIDAD CREATIVA Y LA EXPERIENCIA EMOCIONAL” Restak, 2005

9. TEORÍA DE LAS COMPETENCIAS ESTABLECE DIFERENCIAS ENTRE CONOCER SABER RELATIVO AL RELATIVO AL APRENDER, CONOCER, PENSAR, SER, TENER Y HACER CONOCIMIENTO EN TODAS SUS EXPRESIONES Y POSIBILIDADES COGNICIÓN

10. COGNICIÓN ES EL PROCESO MEDIANTE EL CUAL EL SER HUMANO INTERVIENE TODO AQUELLO QUE ES SUCEPTIBLE DE SER COMPRENDIDO, CONOCIDO O APRENDIDO.

11. COGNICIÓN SABER CONOCER PROCESO QUE CONDUCE AL PROCESO QUE CONDUCE AL CONOCIMIENTO COMPRENDER COMO COMO BÚSQUEDA PERMANENCIA INDAGAR ACUMULAR ?

13. COGNICIÓN INTEGRAL LA COGNICIÓN INTEGRAL PERMITE AL SER HUMANO CONSTRUIR DE MANERA HOLÍSTICA ESTRUCTURAS, REPRESENTACIONES Y RELACIONES QUE FINALMENTE CONFIGURAN UNA O VARIAS COMPETENCIAS.

15. EMOCIONAL

16. SOCIAL

17. MORAL

18. COGNOSCITIVA

20. PERCIBIR EL OBJETO COMO DISTINTO DE TODO LO QUE NO ES ÈL CONOCER SISTEMA SIMBÓLICO AL QUE SE AÑADEN REGLAS DE USO SABER

21. COGNICIÓN COMO SABER COGNICIÓN COMO CONOCER APRENDIZAJE BÚSQUEDA DESEQUILIBRIO PROBLEMATIZACIÓN TRANSFORMACIÓN ASOMBRO CIENCIA DATOS INFORMACIÓN ASIGNATURA CONTENIDOS CONOCIMIENTO PROCESO PROCEDIMIENTO MECANISMO RESULTADO PRODUCTO CÚMULO

22. COGNICIÓN CONOCIMIENTO MOVIMIENTO PERCEPCIÓN PENSAMIENTO EMOCIONES VOLUNTAD AFECTOS CONOCIMIENTOS VALORES CONCIENCIA APRENDIZAJE CONOCER SABER BÚSQUEDA DESEQUILIBRIO PROBLEMATIZACIÓN TRANSFORMACIÓN ASOMBRO CIENCIA DATOS INFORMACIÓN ASIGNATURA CONTENIDOS RESULTADO PRODUCTO CÚMULO PROCESO PROCEDIMIENTO MECANISMO SER

23. “NO TENEMOS PUES NINGUNA POSIBILIDAD DE HACER PROGRESAR A UN SUJETO SI NO PARTIMOS DE SUS REPRESENTACIONES, SINO LA HACEMOS SURGIR, SINO LAS “TRABAJAMOS” DE LA MISMA MANERA QUE EL ALFARERO TRABAJA LA TIERRA, ES DECIR NO PARA SUSTITUIRLA POR OTRA SINO PARA TRANSFORMARLA. SERÍA MUY ILUSO CREER QUE, CUANDO HEMOS LOCALIZADO LA REPRESENTACIÓN MEDIANTE UNA CHARLA, UNA PUESTA EN SITUACIÓN O UN DIBUJO, BASTA CON EXORCIZARLA PARA ELIMINARLA DE LA MENTE DEL ALUMNO Y PONER EN SU LUGAR LA VERDAD CIENTÍFICA” PHILIPPE MEIRIEU, 2002

24. “UN SUJETO NO PASA DE ESTE MODO DE LA IGNORANCIA AL SABER, VA DE UNA REPRESENTACIÓN A OTRA MÁS ELABORADA QUE TIENE UN PODER EXPLICATIVO MÁS AMPLIO Y LE PERMITE PONER EN PRÁCTICA UN PROYECTO MÁS AMBICIOSO, EL CUAL CONTRIBUYE A ESTRUCTURARLA. Y CADA REPRESENTACIÓN ES, AL MISMO TIEMPO, UN PROGRESO Y UN OBSTÁCULO; CUANTO MAYOR ES EL OBSTÁCULO, MÁS DECISIVO ES EL PROGRESO Y EN CONSECUENCIA, EL SUJETO QUEDARÁ MÁS VINCULADO A ELLA” PHILIPPE MEIRIEU, 2002

25. COMPETENCIA COMO “SABER” COGNICIÓN Y COMPETENCIAS

26. COMPETENCIA ES UN SABER QUE PONE EN DENTRO DE UN JUEGO CAMPO DISCIPLINAR UNA O VARIAS NOCIONAL CAPACIDADES NOCIÓN

27. SABER ES PODER ES ACCIÓN QUE H A C E R TRANSFORMA ES EL DE LAS NO SERÍA EL QUE ES SE ESTARÍA SABIDO HACIENDO NO ES POSEER ALGO PREGUNTAS Y NO DE LAS EL SUJETO RESPUESTAS ESTE TRANSFORMA EL MUNDO

28. COMPETENCIA ES UNA CAPACIDAD (COMPLEJA) TRANSFERIR ADQUIRIR PARA PARA CONOCIMIENTOS COMPROMETIENDO LAS DIMENSIONES ESTÉTICA ÉTICA EMOCIONAL TÉCNICA

29. SER SABER HACER SABER

30. SER SABER HACER CONOCER

31. COMPETENCIA COMO “CONOCER” COGNICIÓN Y COMPETENCIAS

32. ES EN EL MISMO ACTO DE CONOCER, INTIMAMENTE DONDE APARECEN POR UNA CIERTA NECESIDAD FUNCIONAL LENTITUDES Y CONFUSIONES. GASTON BACHELAR

33. SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO “EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO, LA GENTE TIENE QUE APRENDER A APRENDER. LAS MATERIAS PUEDEN SER MENOS IMPORTANTES QUE LA CAPACIDAD DE LOS ESTUDIANTES PARA CONTINUAR APRENDIENDO Y SU MOTIVACIÓN PARA HACERLO. LA SOCIEDAD POSTCAPITALISTA EXIGE APRENDIZAJE DURANTE TODA LA VIDA. PARA ESTO NECESITAMOS UNA DISCIPLINA DE APRENDIZAJE. PERO EL APRENDIZAJE VITALICIO REQUIERE TAMBIÉN QUE EL APRENDER SEA ATRACTIVO. EN REALIDAD, QUE NO SEA UNA ALTA SATISFACCIÓN EN SÍ MISMO, SI NO ALGO QUE EL INDIVIDUO ANHELA” PETER F. DRUCKER, 1995

34. SER CONOCER HACER SABER

35. SER CONOCER HACER CONOCER

36. COMPETENCIA COMO “DESEMPEÑO” COGNICIÓN Y COMPETENCIAS

37. DESEMPEÑO SON LAS EVIDENCIAS QUE DAN CUENTA QUE LA COMPETENCIA ESTÁ PRESENTE. SON CONDUCTAS ESPECÍFICAS QUE REPRESENTAN HACERES PERO NO SON EN SI MISMOS LA COMPETENCIA SINO EL REFLEJO, REPRESENTACIÓN, SIMBOLIZACIÓN O SU PUESTA EN ESCENA. EL DESEMPEÑO PERMITE LA IDENTIFICACIÓN Y VALORACIÓN DE LA COMPETENCIA.

38. SER HACER HACER CONOCER

39. COMPETENCIA COMO “PENSAMIENTO” COGNICIÓN Y COMPETENCIAS

40. COMPETENCIA INDUCIR, DEDUCIR, COMPARAR, INTEGRAR, RELACIONAR, INCLUIR, EXCLUIR, EXTRAPOLAR,.... SON ACTIVIDADES PROPIAS DEL PENSAMIENTO. EL PENSAMIENTO PONE AL CONOCIMIENTO EN SITUACIÓN DE TRANSFORMACIÓN. EL PENSAMIENTO GENERA PENSAMIENTO Y CONOCIMIENTO. EL CONOCIMIENTO GENERA CONOCIMIENTO MERCED A LAS POSIBILIDADES QUE LE BRINDE EL PENSAMIENTO, PERO EL CONOCIMIENTO NO GENERA PENSAMIENTO. EL PENSAMIENTO ES LA EXPRESIÓN MÁS ELEVADA Y NATURAL DE LA CONDICIÓN HUMANA Y TIENE COMO MATERIA PRIMA LA COGNICIÓN. TODA LA COMPETENCIA NACE EN LA EXPRESIÓN COGNITIVA Y EN EL DOMINIO COGNITIVO. PENSAMIENTO

41. CAPACIDADES EN ACCIÓN DEMOSTRADAS CON SUFICIENCIA JUEGO CAPACIDADES UNA O VARIAS QUE PONE EN SABER NOCIONAL DENTRO DE UN COMPLEJAS CAMPO DISCIPLINAR ES ACCIÓN QUE PARA PARA TRANSFORMA ES PODER ES UN ADQUIRIR TRANSFERIR COMPETENCIA HACIENDO HACER SE ESTARÍA NO SERÍA EL QUE ES NO ES PODER ES UNA CONOCIMIENTOS CAPACIDAD (COMPLEJA) SABIDO  ALGO COMPROMETIENDO LAS DIMENSIONES ES ÉL DE LAS ÉTICA ESTÉTICA EL SUJETO PREGUNTAS ESTE Y NO DE LAS EMOCIONAL TÉCNICA TRANSFORMA RESPUESTAS EL MUNDO COMBINAR CONOCIMIENTOS PERTINENTES EN PARA FORMA COHERENTE  PARA SITUACIONES PROBLEMA CONSTRUIR DE MODELOS MENTALES 

42. ESTADO DEL ARTE: NOCIONES Y TAXONOMÍA COGNICIÓN Y COMPETENCIAS

43. SABER HACER NOCIÓN DE COMPETENCIA CAPACIDADES DEMOSTRADAS CON SUFICIENCIA Vinculo con UTILIZAR DE MANERA EFECTIVA LO APRENDIDDO ALCANZAR ESTANDARES DE EFECTIVIDAD

46. COMPETENCIAS DESARROLLO HUMANO 1. PRIMER GRUPO BÁSICAS FUNDAMENTALES APLICADAS INTEGRATIVAS 2. SEGUNDO GRUPO 3. TERCER GRUPO FORMATIVAS PRODUCTIVIDAD ORGANIZACIÓN VITAL ACADÉMICAS PRODUCTIVAS SUPERIORES TRANSVERSALES

47. COMPETENCIAS FORMATIVAS SON TODAS AQUELLAS CAPACIDADES CONVERTIDAS EN DOMINIOS SOBRE LAS CUALES SE CONSTRUYE LA ESTRUCTURA Y DINÁMICA DE LA INTEGRALIDAD DEL SER HUMANO. ESTÁN REPRESENTADAS POR LOS DESARROLLOS EN LO CORPORAL, MENTAL, SOCIAL, AFECTIVO, Y MORAL QUE SE CONSTITUYE EN LA BASE ESTRUCTURAL DE LA PERSONALIDAD. MODALIDADES: FUNDAMENTALES Y BÁSICAS

51. PROSPECTAR (ANTICIPACIÓN Y PROYECCIÓN: PROYECTO DE VIDA)

52. INNOVAR CREAR, ORGANIZAR

53. PARTICIPACIÓN CIUDADANA

54. PENSAR UNIVERSALMENTE Y ACTUAR EN LA LOCALIDAD

55. PERSONALIDAD MADURA Y FLEXIBLE

56. CREATIVIDAD

57. COMUNICACIÓN INTERACTIVA, DIALÓGICA E INTERSUBJETIVA

58. CRÍTICA: DEDUCTIVA INDUCTIVA, INTEGRATIVA, ASOCIATIVA, RELACIONAL.

59. CIUDADANÍA UNIVERSAL: CIUDADANOS DEL MUNDO.

60. PERSONALIDAD ARMÓNICA

61. ACTUALIZACIÓN: INFORMAR Y ESTAR INFORMADO.

63. COMPETENCIAS PRODUCTIVAS ¿EN QUÉ LAS OBSERVÓ? TRANSVERSALES APLICADAS EN EL DESEMPEÑO ACADÉMICO, CIENTÍFICO E INTELECTUALMEDIANTE ACCIONES TALESCOMO: INTERPRETAR ARGUMENTAR PROPONER DEMOSTRAR RESOLVER SITUACIONES RELACIONADAS CON LA VIDA COTIDIANA, LA REALIDAD, EL CONTEXTO, EL CONOCIMIENTO, LA CIENCIA, LAS DISCIPLINAS Y LA PROFESIÓN EN EL DESEMPEÑO PROFESIONAL, LABORAL, PRODUCTIVO Y OCUPACIONAL MEDIANTE ACCIONES TALES COMO: INSTRUMENTAR SOCIALIZAR REFLEXIONAR DE MANERA SIMULTÁNEA, ÓPTIMA Y CON CALIDAD, COMO LOS ATRIBUTOS PROPIOS DEL QUEHACER PRODUCTIVO

64. COMPETENCIAS LABORALES COGNICIÓN Y COMPETENCIAS

65. COMPETENCIAS LABORALES ENFOQUES

67. “LA EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS PUEDE CONCEBIRSE COMO UN ENFOQUE SISTEMÁTICO DEL DESARROLLO Y LA CAPACITACIÓN; LA FORMACIÓN EMPIEZA CON LA IDENTIFICACIÓN DE LO QUE SE ESPERA QUE EL ESTUDIANTE SEA CAPAZ DE HACER AL FINAL DEL CURSO O PROGRAMA. DESDE LA PERSPECTIVA DEL DESARROLLO CURRICULAR, LA EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS SE CONCENTRA EN LA APLICACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS, MÁS QUE EN LA ADQUISICIÓN DE LOS MISMOS; TOMA EN CONSIDERACIÓN HABILIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES INHERENTES A UNA COMPETENCIA Y EVALÚA LOS LOGROS MEDIANTE UNA DEMOSTRACIÓN DEL DESEMPEÑO”. MODELO CANADIENSE. CRAWFORD, GLENDENNING, WILSON, 2000

69. “ LAS COMPETENCIAS SON UNA LISTA DE COMPORTAMIENTOS QUE CIERTAS PERSONAS POSEEN EN MAYOR MEDIDA QUE OTRAS, Y QUE LOS TRANSFORMAN EN MÁS EFICACES PARA UNA SITUACIÓN DADA. ESOS COMPORTAMIENTOS SON OBSERVABLES EN LA REALIDAD COTIDIANA DEL TRABAJO E IGUALMENTE EN SITUACIONES DE EVALUACIÓN. SON INDICIOS INTEGRALES DE APTITUDES, RASGOS DE PERSONALIDAD Y CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS. LAS COMPETENCIAS REPRESENTAN UN RASGO DE UNIÓN ENTRE LAS CARACTERÍSTICAS INDIVIDUALES Y LAS CUALIDADES REQUERIDAS PARA CONDUCIR LAS MISIONES PROFESIONALES PREFIJADAS”. CLAUDE LEVY – LEBOYER, PARIS 1992

71. “UNA CARACTERÍSTICA SUBYACENTE DE UN INDIVIDUO QUE ESTÁ CASUALMENTE RELACIONADA CON UN NIVEL ESTÁNDAR DE EFECTIVIDAD Y/O CON UN DESEMPEÑO SUPERIOR EN UN TRABAJO O SITUACIÓN”. SPENCER Y SPENCER, USA, 1993

72. “EL OBJETIVO DE LA CAPACITACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS ES DESARROLLAR UNA FUERZA LABORAL COMPETENTE, CON ÉNFASIS EN LA ADQUISICIÓN DE HABILIDADES PRÁCTICAS NECESARIAS EN LOS LUGARES DE TRABAJO, LAS CUALES SON DEFINIDAS POR LOS EMPLEADORES”. SOM SALUJA, 2000

74. “EN EL MODELO DEL REINO UNIDO, LA COMPETENCIA SE DEFINE EN FUNCIÓN DE LAS NORMAS NECESARIAS PARA EL TRABAJO, ES DECIR, LO QUE SE ESPERA QUE UN TRABAJADOR COMPETENTE HAGA EN UN ÁREA DETERMINADA, SISTEMÁTICAMENTE Y EN CONDICIONES DIFERENTES. LA ATENCIÓN SE CONCENTRA EN LAS FUNCIONES, NO EN EL OFICIO, Y EN LA COMPETENCIA EN EL LUGAR DE TRABAJO”. SOM SALUJA, 2000

75. “EN EL MODELO ESTADOUNIDENSE LA COMPETENCIA NO ES ANALIZADA DESDE LA PERSPECTIVA DE LAS TAREAS QUE SE DESEMPEÑARÁN EN UN OFICIO, SINO DESDE EL PUNTO DE VISTA DE LAS COMPETENCIAS QUE HABILITAN A UNA PERSONA PARA DESEMPEÑAR DICHAS TAREAS. LA ATENCIÓN SE CONCENTRA EN LAS CARACTERÍSTICAS QUE DETERMINAN QUE EL DESEMPEÑO SEA EFECTIVO Y ÓPTIMO. EL ÉNFASIS ESTÁ EN LAS COMPETENCIAS”. SOM SALUJA, 2000

77. “…UN ENFOQUE BASADO EN COMPETENCIAS PARA CENTROS DE TRABAJO, INSTITUTOS TÉCNICOS Y ESCUELAS ES POTENCIALMENTE MÁS ÚTIL, Y EN CIERTOS CASOS REALMENTE MÁS ÚTIL QUE LOS ENFOQUES ECLÉCTICOS QUE SE UTILIZAN ACTUALMENTE. ES DECIR, NOS PERMITE ESTAR MÁS CERCA QUE EN EL PASADO DE LO QUE QUEREMOS ENSEÑAR, DE LO QUE EL INDIVIDUO ES CAPAZ DE INTEGRAR CONOCIMIENTOS, VALORES, ACTITUDES Y HABILIDADES, ASÍ COMO DE PONERLOS EN PRÁCTICA…

78. …POR OTRA PARTE, EL NÚMERO DE INFERENCIAS QUE INEVITABLEMENTE FORMAN PARTE DE LA EVALUACIÓN EN LA EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS ES MENOR QUE EN MUCHAS DE LAS FORMAS ACTUALES DE EVALUACIÓN FORMAL”. GONCZI, HAGER Y ATHANASOU, 1994

79. COMPETENCIAS LABORALES MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL

80. COMPETENCIAS LABORALES GENERALES “LAS COMPETENCIAS LABORALES GENERALES ESTÁN ASOCIADAS AL DESARROLLO DE CAPACIDADES COMO TRABAJAR EN EQUIPO, ASUMIR RESPONSABILIDADES, RELACIONARSE CON OTROS, ORIENTARSE A RESULTADOS, UTILIZAR INFORMACIÓN Y GESTIONAR RECURSOS, ENTRE OTRAS. SON TRANSFERIBLES DE UN CAMPO DE ACCIÓN A OTRO, Y POR LO MISMO, SE APLICAN EN CUALQUIER SECTOR ECONÓMICO, NIVEL O CAMPO” ALTABLERO, AGOSTO 2003 Ministerio de Educación Nacional de Colombia

81. COMPETENCIAS LABORALES GENERALES 1 COMPETENCIAS INTELECTUALES 2 COMPETENCIAS PERSONALES 3 COMPETENCIAS INTERPERSONALES 4 COMPETENCIAS ORGANIZACIONALES 5 COMPETENCIAS EMPRESARIALES Y PARA EL EMPRENDIMIENTO 6 COMPETENCIAS TECNOLÓGICAS

83. COMPETENCIAS LABORALES GENERALES INTELECTUALES “RELACIONADAS CON LA CAPACIDAD DE PONER LAS HABILIDADES DE PENSAMIENTO AL SERVICIO DE LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS DENTRO DE UNA ORGANIZACIÓN. LA MEMORIA, LA ATENCIÓN, LA CONCENTRACIÓN, LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS, LA TOMA DE DECISIONES Y LA CREATIVIDAD” ALTABLERO, AGOSTO 2003

85. COMPETENCIAS LABORALES GENERALES PERSONALES “REFERIDAS A CONDICIONES PROPIAS DEL INDIVIDUO Y SU AUTOCONOCIMIENTO: EMOCIONES, TALENTOS Y POTENCIALIDADES EN LA INTERACCIÓN CON OTROS, INTELIGENCIA EMOCIONAL, CONDICIONES ÉTICAS Y MORALES, CAPACIDAD ASERTIVA Y ADAPTACIÓN AL CAMBIO” ALTABLERO, AGOSTO 2003

87. COMPETENCIAS LABORALES GENERALES INTERPERSONALES “QUE GUARDAN RELACIÓN CON LA CAPACIDAD DE TRABAJAR EN EQUIPO, SOLUCIONAR CONFLICTOS, EJERCER LIDERAZGO, SER PROACTIVO EN LAS RELACIONES INTERPERSONALES E INTERACTUAR CON OTROS PARA OBTENER RESULTADOS” ALTABLERO, AGOSTO 2003

89. COMPETENCIAS LABORALES GENERALES ORGANIZACIONALES “TIENE QUE VER CON SITUACIONES PROPIAS DE UNA ORGANIZACIÓN O UNA EMPRESA. ENTRE ELLAS, LA ORIENTACIÓN AL SERVICIO, LA CAPACIDAD DE REFERENCIA Y APRENDIZAJE DE PRÁCTICAS DE ÉXITO, ASÍ COMO LA HABILIDAD PARA GESTIONAR Y MANEJAR INFORMACIÓN Y RECURSOS” ALTABLERO, AGOSTO 2003

91. COMPETENCIAS LABORALES GENERALES EMPRESARIALES “O DE ORGANIZACIÓN DE UNIDADES PRODUCTIVAS, ASOCIADAS CON LAS CAPACIDADES, EN UN NIVEL BÁSICO, DE IDENTIFICAR Y LEER OPORTUNIDADES DEL ENTORNO, MANEJAR RIESGOS E INCERTIDUMBRES Y ADMINISTRAR LAS FINANZAS PROPIAS O DE UNA UNIDAD PRODUCTIVA. ESTAS COMPETENCIAS ESTÁN RELACIONADAS ADEMÁS CON LA DESTREZA PARA MERCADEAR Y VENDER PRODUCTOS Y SERVICIOS, Y PARA ESTABLECER PLANES Y PROYECTOS DE NEGOCIOS” ALTABLERO, AGOSTO 2003

93. COMPETENCIAS LABORALES GENERALES TECNOLÓGICAS “PERMITEN A LOS JÓVENES INDENTIFICAR, TRANSFORMAR E INNOVAR PROCEDIMIENTOS, MÉTODOS Y ARTEFACTOS, Y USAR HERRAMIENTAS INFORMÁTICAS AL ALCANCE. TAMBIÉN HACEN POSIBLE EL MANEJO DE TECNOLOGÍAS Y LA ELABORACIÓN DE MODELOS TECNOLÓGICOS” SERIE GUÍAS No. 21. M.E.N., 2006

94. SER SER HACER SABER

95. UNA COMPETENCIA ES EL RESULTADO DE UN PROCESO COGNITIVO INTEGRAL QUE HA IMPLICADO UN SINNÚMERO DE PROCESOS, INTEGRACIONES, RELACIONES Y VERIFICACIONES QUE SE PUEDEN DEMOSTRAR O PONER A CONSIDERACIÓN A TRAVÉS DEL DESEMPEÑO EN GENERAL O EN EL DESEMPEÑO PARTICULAR.

96. DIEGO VILLADA OSORIO villadaosorio@gmail.com competencias08@gmail.com Apartado Aéreo: 1033 Manizales – Colombia Celular: 316-7438563 GRACIAS!!!