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Cómo planear un curso virtual

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Cómo planear un curso virtual

  1. 1. Planeación para cursos virtuales Dirección Nacional de Innovación Académica Área de pedagogía
  2. 2. ELEMENTOS DE UN PROGRAMA VIRTUAL 1. Usar la tecnología como soporte o suplemento de un curso tradicional. 2. Integrar la tecnología dentro de un curso tradicional. 3. Desarrollar un curso completamente virtual. http://www.profevirtual.com/index.php?option=com_content&task=view&id=29&Itemid=1#.Ua4LR9KnDPw
  3. 3. http://www.profevirtual.com/index.php?option=com_content&task=view&id=29&Itemid=1#.Ua4LR9KnDPw •Integrar la tecnología dentro de un curso tradicional. •Curso tradicional con conferencias, seminarios, sesiones de tutoría, trabajos en grupo, etc. •Utiliza tecnología para documentación: programa, lectura o referencia, bibliografías y enlaces web, etc. • La tecnología es repositorio de información, no actividad de enseñanza. Caso 1: Usar la tecnología como soporte o suplemento de un curso tradicional. •Actividades interactivas, de colaboración o de intercambio de información “online” en un curso presencial tradicional. •Son “híbridos” o “blended”, los elementos virtuales acordados entre profesor y estudiantes. •Actividades “online” no requieren un diseño riguroso, preparadas por el profesor durante el curso. • Algunas actividades: •Simulaciones y ejercicios – Cuestionarios en línea –Foros de discusión –Proyectos en grupo- •Charlas (“chats”) o encuentros virtuales – invitar profesores o expertos •Integrar elementos presenciales y virtuales de manera complementaria, reflejo del aula de clase real y virtual. Caso 2: Desarrollar un curso completamente virtual. •se concentra en ofrecer un programa en el que los estudiantes no tienen necesidad de asistir a sesiones presenciales. Todos los elementos del curso se encuentran disponibles “online” y todas las actividades y comunicaciones se realizan a través de medios tecnológicos. Caso 3: Recursos online.
  4. 4. Herramientas del aula virtual deben permitir: • Distribución de la información. • Intercambio de ideas y experiencias. • Aplicación y experimentación de lo aprendido. • Evaluación de los conocimientos. • Seguridad y confiabilidad en el sistema. Elementos esenciales que componen el aula virtual Elementos esenciales para el uso del profesor: • Facilidad de acceso al aula virtual o página web. • Actualización constante del monitoreo. • Archivo y links de materiales disponibles. • Tiempo en el que los materiales estarán disponibles. Scangoli, Norma (2001)
  5. 5. Plan de tutoría
  6. 6. Establecimiento de procesos
  7. 7. Objetivos, beneficios y características Metodología: Cómo enseñar y aprender. Tres métodos más sobresalientes en la educación virtual: el método sincrónico, asincrónico y aula virtual – presencial. Objetivo: “Vincular los procesos de aprendizaje a los requerimientos del desarrollo científico-técnico en diferentes áreas y niveles operativos.” http://www.train4you.com/LUV/objetivos.htm Elementos base: Nuevas tecnologías y diseños virtuales pedagógicos, Objetos Virtuales de Aprendizaje, Modelos pedagógicos y Valores. Educaciónvirtual
  8. 8. Organización del aula •Caracterización de la población de estudiantes. •El diseño del currículo. •El desarrollo de los materiales educativos. •La organización de los recursos tecnológicos •El diseño de los ambientes de aprendizaje. •La administración de los cursos •La infraestructura tecnológica. http://bibliotecadigital.conevyt.org.mx/colecciones/documentos/somece2002/Grupo4/Sierra1.pdf Básicamente el aula virtual debe contener las herramientas que permitan: 1. Distribución de la información. 2. Intercambio de ideas y experiencias. 3. Aplicación y experimentación de lo aprendido, 4. Evaluación de los conocimientos 5. Seguridad y confiabilidad en el sistema.
  9. 9. Ejecución
  10. 10. Ejecución
  11. 11. Ejecución
  12. 12. Seguimiento y evaluación
  13. 13. Seguimiento y evaluación AUTOEVALUACIÓN Formativo, dos etapas: Autoevaluación Inicial, herramientas de indagación: cuestionarios, foros, chats. Conciencia de los conceptos o ideas previas sobre un tema antes de su estudio. Autoevaluación Final, Al final de c/ unidad de aprendizaje. Preguntas contextualizadas tipo interpretativo, argumentativo y propositivo. Lograr que el estudiante sepa su nivel de competencia en temas tratados para que profundice o aclare las dudas, antes de evaluación. CO-EVALUACIÓN Formativo y/o sumativo, valoración del aprendizaje por pares o células virtuales (grupos de trabajo cooperativo y colaborativo). Foros, proyectos, portafolios, etc. EVALUACIÓN Profesor-tutor determina promoción del estudiante al siguiente nivel o curso. Determina previamente valoración cualitativa y cuantitativa a cada etapa del proceso para el consolidado final de resultados de aprendizaje expresado en notas numéricas.
  14. 14. http://www.profevirtual.com/index.php?option=com_content&task=view&id=29&Itemid=1#.Ua4LR9KnDPw Características de una clase virtual Los cursos se dictan por medio de una clase virtual, usualmente cuentan con las siguientes características: Un grupo reducido de estudiantes que comienzan y terminan juntos un mismo curso, es posible la creación de un clima de colaboración que facilita su seguimiento. Uno o más profesores que actúan como facilitadores y se ocupan del seguimiento y orientación del grupo. Su misión es velar por la conservación de un clima positivo entre los estudiantes y animar la participación de todos en las actividades programadas. Los estudiantes deben trabajar diariamente según el plan de actividades realizado por el profesor. El tiempo de dedicación típico del estudiante es de dos horas al día aunque cada programa puede plantear una dedicación diferente en el momento de inicio del curso. Se utiliza una plataforma de última tecnología, permite comunicación y realización de actividades en línea, conservación y administración de documentos y materiales del curso, seguimiento y calificación de la participación de los estudiantes.
  15. 15. Rigurosa planificación y evaluación mediante “unidades de trabajo” semanales. Cada semana se inicia el día miércoles; sábados, domingos y festivos son días en que estudiantes virtuales dedican más tiempo a su formación. Trabajo básico finaliza el lunes y el martes se considera el día de descanso. Al iniciar cada semana, el estudiante encontrará en el curso la planificación del trabajo, los contenidos y las actividades a realizar cada día y los plazos máximos de entrega de las tareas. Todas las actividades (informes, cuestionarios, discusiones, investigaciones) tendrán principio y fin en una semana o en el tiempo de duración del módulo. Las actividades podrán ser individuales o en grupo y el profesor deberá estar atento al desarrollo y participación de todos los estudiantes en ellas. http://www.profevirtual.com/index.php?option=com_content&task=view&id=29&It emid=1#.Ua4LR9KnDPw UNIDADES DE TRABAJO SEMANALES
  16. 16. http://www.profevirtual.com/index.php?option=com_content&task=view&id=29&Itemid=1#.Ua4LR9KnDPw Dos modelos de cursos virtuales Los cursos basados en los contenidos: concentran su atención en la producción de materiales de alta calidad que: académicamente rigurosos, ejercicio intelectual, retadores, incluyen perspectivas diversas, dinámicos, interactivos, de forma atractiva, utilizan los medios adecuadamente, diferentes estilos de aprendizaje, proporcionan oportunidades de acción e interacción. “el contenido es el rey”, herramientas, tiempo y recursos necesarios para adaptar los materiales al ambiente virtual. Puede caer en la “trivialización” de los contenidos y en darle mayor importancia a la forma que al fondo con resultados simplistas e insubstanciales. Los cursos basados en las comunicaciones: Promueven intercambio de ideas y colaboración entre los estudiantes. Utilizan los contenidos como inspiración de actividades de análisis o discusión, no abastecen al estudiante de grandes cantidades de información y datos. Dirige hacia fuentes de aprendizaje no impone contenido. Este enfoque requiere menos tiempo y recursos para su desarrollo, ya que la mayor parte de la actividad educativa ocurre durante el curso mismo y se basa en las reacciones del estudiante.
  17. 17. http://www.profevirtual.com/index.php?option=com_content&task=view&id=29&It emid=1#.Ua4LR9KnDPw CONSIDERACIONES PARA DESARROLLAR UN CURSO VIRTUAL El primer paso consiste en realizar un profundo análisis de su proyecto de manera que pueda definir: La modalidad del curso. La distribución de los componentes presenciales y virtuales y su interrelación. Los estudiantes. Su nivel de conocimiento y acceso a la tecnología. Sus experiencias previas en educación virtual y sus expectativas del curso. La infraestructura técnica. Los sistemas y herramientas disponibles para el diseño, el hardware y software que los estudiantes van a usar y el tipo de conexión a Internet con la que deben contar. Los recursos necesarios. De acuerdo con el tiempo disponible para el diseño del proyecto, sus propias habilidades técnicas y su experiencia previa en el desarrollo de cursos. La evaluación del proyecto. La forma en que se medirá el éxito del proyecto. •Particularmente, hay que preguntarse: •¿Cuáles son los objetivos del curso? •¿Qué necesita aprender el estudiante? •¿En qué orden debe llevarse a cabo el aprendizaje? •¿Cuál es la mejor manera de presentar el contenido? •¿Qué actividades debe realizar el estudiante? •¿Cómo se evaluará el aprendizaje?
  18. 18. En la creación de los componentes del curso debe tenerse en cuenta principalmente dos aspectos: http://www.profevirtual.com/index.php?option=com_content&task=view&id=29&Itemi d=1#.Ua4LR9KnDPw Plantilla • Indispensable: asegurar estilo e identidad coherente y consistente en todo el curso. • Todas las páginas deben obedecer a un mismo criterio de diseño de manera que el estudiante se sienta cómodo en cada nueva unidad que explora. • Los colores, el tipo de texto, los elementos de navegación y la distribución de las páginas deben ser idénticos en todo el curso. • El estudiante debe concentrarse en el contenido de cada unidad y no en averiguar cada vez cómo es el “funcionamiento” de cada documento que recibe. Estructura Unidades de aprendizaje empleadas en sesiones cortas de estudio. Su interconexión puede variar y presentar al estudiante varios caminos para desplazarse: Estructura lineal: cada unidad debe examinarse en un orden predeterminado Estructura de árbol: los temas y subtemas pueden ser examinados globalmente o en forma detallada según se requiera Estructura de hipertexto: el lector puede desplazarse libremente por todas las unidades en el orden que desee Proporcionar al estudiante demasiado control puede disminuir la efectividad del aprendizaje. Es por esto que la estructura ideal es aquella que proporciona una serie de materiales en un orden coherente pero con la flexibilidad suficiente para que el estudiante “experto” pueda explorar a su antojo. El estudiante debe poder saltar las partes que ya conoce, ir directamente a una sección de su interés o repetir cualquier sección en cualquier momento si lo necesita.

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