El tacto pedagógico se manifiesta principalmente como una orientación consciente en cuanto ala forma de ser y actuar con los niños.

1. INSTITUTO JUAN BOSCO.
COMO SE MANIFIESTA EL TACTO
PEDAGOGICO.
LIC. DIANA MARIA ROJAS SOLIS.

2. • CONTENIDOS.
Como se manifiesta el tacto pedagógico
¿Qué consigue el tacto pedagógico?
Preservar el espacio del niño.
Protege lo que es vulnerable.
¿Cómo consigue el tacto pedagógico lo que consigue?
Noción de obstáculo epistemológico.
- Duroux (1982)
Obstáculos epistemológicos en los números negativos: la aportación de
Glaeser.

3. ¿COMO SE MANIFIESTA
EL TACTO
PEDAGÓGICO?

4. El tacto pedagógico se manifiesta
principalmente como una orientación
consciente en cuanto ala forma de ser y actuar
con los niños.

5. Como se puede poner en evidencia:
Retrasando o evitando la intervención.


Como receptividad a las experiencia del niño:

6. Siendo sensible a la subjetividad.
dificulta que se le ponga la atención necesaria a cada
uno de mis alumnos, ver las necesidades que tienen, se
dificulta la participación de cada uno de ellos, en
ocasiones hasta la perdida de control del grupo.

7. Como una influencia sutil.
Generar un clima de confianza, el platicar con los alumnos, el
alegría en ellos, lograr que no nos vean como enemigos, sino todo
contrario, todo ello para que la clase tenga éxito
Como seguridad en las diferentes situaciones.
tengamos siempre un tono adecuado con todos los alumnos
y los grupos, sobretodo cuando se tienen situaciones
impredecibles, de disciplina o no previstas, comunicándoles
de cierta forma a los alumnos nuestra seguridad como
maestros

8. Como el don de saber improvisar.
Es vital que como docentes tengamos esa seguridad y
confianza en si mismos, pero esto no se logra por si solo,
sino requiere de mucha preparación, actualización,
investigación y sobre todo práctica.

9. ¿Qué consigue el tacto pedagógico?
 Se refiere a las formas en que los padres y madres pueden actuar con
los niños, describen las formas en que los educadores pueden actuar
en las relaciones de enseñanza/aprendizaje, el tacto pedagógico
permite

10. Preservar el espacio del niño.
 Como profesores deberíamos estar conscientes de las necesidades personales
que tienen nuestros alumnos, los cambios físicos, biológicos y mentales.
Protege lo que es vulnerable.
 sirve para que los docentes nos demos cuenta de que ellos están presentes, de
que requieren de nuestra atención, de que se encuentran desprotegidos, de que
quieren que alguien se responsabilice.

11. REFUERZA LO QUE ES BUENO .
Como educadores debemos creer en
nuestros niños, darles la confianza, de que
son responsables, lograr que ellos se valgan
por si solos, evitar el rechazo o hacerles ver
las cosas negativas, sino al contrario
apoyarlos y alentarlos que pueden ser.

12. Evita el dolor.
 La distintas experiencias que los alumnos viven en nuestras
aulas, para ellos se pueden convertir en pesadillas o dolor,
miedo, desde un maltrato hacia ellos, una mala palabra, así
como una mala explicación de un contenido.

13. ¿Cómo consigue el tacto pedagógico lo que
consigue?
*El tacto trabaja con el habla (Crea un clima positivo
el aula)
*Trabaja con el silencio (El silencio habla).
*Trabaja con la mirada (Cuando la boca y los ojos se
contradicen mutuamente, el
niño tiende a hacer caso a los ojos).
*Trabaja con el gesto (a través del cuerpo y el gesto).
*Trabaja con el ambiente.
*Trabaja con el ejemplo.

14. Noción de obstáculo epistemológico.
-Brousseau (1976) postula que un alumno adquiere un
conocimiento cuando,
enfrentando a una situación problema cuya solución exige ese
conocimiento dependerán de la experiencia adquirida,
afrontando situaciones en las que dicha noción esta implícita.

15. - Duroux (1982) Propone condiciones necesarias para poder
calificar el obstáculo a
una concepción:
a) Un obstáculo será un conocimiento, una concepción, no una
dificultad ni una falta de
conocimiento.
b) El conocimiento produce respuestas adaptadas a un cierto
contexto.
c) Genera respuestas falsas fuera de este contexto.
d) El conocimiento resiste a las contradicciones con las que le
confronta.
e) Llega a ser inexacto.

16. Obstáculos epistemológicos en los números negativos: la aportación de Glaeser.
Tiene la intención de buscar los obstáculos que se oponen a la comprensión y
aprendizaje de los números negativos, busca algunas pistas de esos obstáculos en el
pasado.
*Falta de aptitud para manipular cantidades negativas aisladas.
*Dificultad para dar sentido a las cantidades negativas aisladas.
*Dificultad para unificar la recta real.
* La ambigüedad de los dos ceros.
*Es estancamiento en el estadio de las operaciones concretas.
*Deseo de un modelo unificador.
sería necesario realizar experiencias o llevarlo a la práctica con ellos, para comprobar si
alguno de los obstáculos puestos en evidencia en la historia, se siguen dando, en caso
de que si, no nos queda más que a los docentes buscar la manera de corregirlos y
evitarlos en un futuro.

17. REFERENCIA BIBLIOGRAFICA:
Manen Max Van. (1998). El tacto de la enseñanza. Barcelona
España: edición Paidós educador.