1. Diana Yazmín Moreno Santillán
LMKT
Núcleo Gral.
A-56
Octubre de 2012
Tipos de Mapas de uso educativo y de aprendizaje
La presente reseña compara dos textos acerca del uso y la elaboración de los
mapas mentales y conceptuales. El primer artículo de Verónica Maricoy y José
Antonio Vergara “mapas conceptuales” y el segundo de Sambrano
Jazmín“orígenes e historia de los mapas”.
El propósito del autor de mapas conceptuales que mediante la elaboración y
estudio de este tipo de mapas se utilice como métodos de construcción de
conocimientos en el marco del proceso de aprendizaje-enseñanza; mientras que el
propósito del autor de mapas mentales desarrollar habilidades de inteligencia
analítica y creativa, ahorrar tiempo y aumentar la productividad.
El tema central de los textos es similar ya que el primer texto nos dice que los
mapas conceptuales son graficas representativas de conceptos relevantes
ordenados jerárquicamente, mientras que el segundo texto deSchwaller de Lubicz
dice que un mapa mental es la manera de generar una idea y saber plasmarlo en
papel tal y como el cerebro procesa la información.
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2. A pesar de que ambos textos hablan de los mapas utilizados para le educación y
aprendizaje podemos diferenciar que el mapa conceptual se realizar de distintas
maneras aunque se hable del mismo tema pero siempre y cuando los conceptos
principales estén ordenas por relevancia,(Verónica Maricoy, José Antonio Vergara
2000) “se construye a partir de una selección de los conceptos más relevantes y a
estos se les organiza por orden de importancia (…) terminando con un ejemplo”
(pp. 2) también menciona que las redes conceptuales pretenden relacionar los
contenidos favoreciendo directamente al aprendizaje.
Mientras que Sambrano Jazmín señala que las características de este mapa
llevan a expresar la máxima creatividad y a crear un estilo propio y la creación de
palabras clave que evitan tener que aprender conceptos completos(Sambrano
Jazmín 2000) “las palabras clave son desencadenantes de nuevas conexiones
que permiten comprender el poder de una sola palabra para recuperar de la
memoria el mayor contenido de información” (pp. 81)de igual manera dice que
aplicar los mapas mentales para revisar situaciones, categorizar prioridades, tomar
decisiones constituye un valioso recurso pues se ilumina el pensamiento, se
aclaran las ideas y surgen asociaciones en los temas.
En ambos textos podemos encontrar temas similares que mencionan los usos y
beneficios de utilizar estos mapas, tal y como son para el proceso educativo-
aprendizaje y que su base está en el concepto/idea más importante del tema
tratado y que mientras su elaboración se va extendiendo con redes y conectores
que unen a los subtemas con el concepto principal.
Igualmente coinciden con sus aplicaciones que son principalmente la
organización, orientación, evaluación y comparación del concepto principal de los
subtemas mientras que se desarrollan Habilidades, aumenta la productividad,
ahorra tiempo y espacio y mantiene al cerebro en acción.
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3. Conclusión de los autores:
El autor de Mapas conceptuales concluye con la recomendación de que podemos
realizar varios mapas para un mismo grupo de conceptos ya que no hay una
forma única de elaborarlos pero a medida que se modifica la comprensión de las
relaciones entre conceptos, también lo hacen los mapas.
El autor de mapas mentales concluye con una recomendación ya que elaborando
mapas mentales constantemente ayudara a tener ideas claras y al cerebro en
acción, también comparte una reflexión: “todos los genios hacen mapas. No es
que son primero genios y luego hacen mapas, sino que la práctica recurrente del
mapa los hace genios”.
Bibliografía:
Verónica Maricoy G., José Antonio Vergara R. Mapas Conceptuales:
Como herramientas de aprendizaje Santiago: Profesores de “The British School”
de Punta Arenas) Abril 2002.
Zambrano, Jazmín. Mapas mentales, México AlfaOmega 2000 pp. 75-104
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