Modelo curricular por competencias

1. Planeación y evaluación curricular
“Modelo Curricular Por Competencias”
Ing. Delicia Pérez Casiano.
UNIVERSIDAD IEXPRO

2.  El modelo educativo para las próximas
generaciones deberá potenciar las capacidades de
cada ser humano de manera individual, pero, a la
vez, deberá permitir la confluencia de todas estas
capacidades individuales como una sola fuerza.
INTRODUCCIÓN

3. El mismo solo se podrá constituir si construimos e
implementamos un currículo capaz de direccionar todos
los esfuerzos hacia el desarrollo de las competencias de
cada persona, donde su desempeño permita utilizar los
recursos existentes, materiales y tecnológicos, físicos e
intelectuales, cognitivos y emocionales.

4. De manera óptima y racional, capaces de potenciar al
máximo la dimensión humana, capaz de conocer,
interpretar y transformar la realidad, lo que implica
estimular la creatividad, la imaginación, el pensamiento
divergente, para resolver los problemas que plantea,
demanda o se proyectan en el contexto actual y futuro.

5. Las competencias de pueden entender como?
 Competir para ganar en un concurso
 Realizar algo de nuestra incumbencia o que nos
competa
 Estar apto para alguna actividad o ser competente.

6. Las competencias se
conceptualiza como?
El desempeño o la
actuación integral del
sujeto, lo que implica
conocimientos factuales o
declarativos, habilidades,
destrezas , actitudes y
valores dentro de un
contexto ético.

7. Dimensiones de una competencia
se desarrollan
a través
movilizando
en
Aprendizaje
activo
Aprendizaje
reflexivo
Que permita resolver
problemas
En un contexto particular
de la profesión
Diversos
saberes
Saber ser
Saber hacer
Saber conocer
competencias

8. Orígenes del modelo educativo por competencias
La sociedad actual del nuevo siglo XXI demanda
el desarrollo de un nuevo modelo educativo que
considere los procesos cognitivos, conductuales,
como comportamiento socio-afectivo (aprender a
aprender, aprender a hacer y convivir).Las
habilidades cognoscitivas y socio afectivas
(aprender a conocer).Las psicológicas, sensoriales
y motoras (aprender hacer).
Que permitan llevar acabo, adecuadamente un
papel, una función, una actividad o una tarea
(Delors, 1997).

9. Informes como los de la
CEPAL y la UNESCO han
advertido, desde hace más
de veinte años, que el
conocimiento se convertirá
en el elemento central para
la nueva sociedad, incluso
en el ámbito de la
reproducción material de
vida, obligando a la
humanidad a desarrollar sus
capacidades de innovación y
creatividad, (CEPAL-
UNESCO, 1992).

10. Por lo que el conocimiento debe ser el producto de
contenidos multidisciplinarios y multidimensionales
(Frade, 2009), que demanden una acción personal
de compromiso, en el marco de las interacciones
sociales donde tienen y tendrán su expresión
concreta.

11. SUSTENTO TEORICO
MODELO
CURRICULAR
BAASADO EN
COMPETENCIAS

12. TIPOS DE COMPETENCIAS
Según la secretaria de educacion en México (SEP. 2009), para
el nivel medio superior el currículo esta basado en tres
competencias
Mediasuperior.
Competencias
genéricas
Competencias
disciplinares
Competencias
profesionales

13. Competencias Cualidades descriptivas
Aprendizaje
permanente
Implica la posibilidad de seguir aprendiendo a lo largo de la
vida aprender a aprender movilizando los distintos saberes
conceptuales, procedimentales y actitudinales y valores en la
solución de diversas situaciones.
Manejo de
información
Se relaciona con la movilización de saberes para identificar,
valorar, seleccionar, sistematizar y utilizar información, así
como el conocimiento y manejo de estrategias para el
estudio y la construcción del conocimiento en diversas
disciplinas y en ámbitos culturales diversos
Manejo de
situaciones
Consiste en organizar y animar a los alumnos a diseñar
proyectos de vida que incluya diversos ámbitos de
desempeño: social, cultural, académico, económico, etc.,
administrándolo en tiempo y forma

14. Competencia para la
vivencia
Implican relacionarse armónicamente con
otros y con la naturaleza; trabajar en equipo,
en colaboración para el logro de metas o
propósitos establecidos.
Competencia para la
vida en sociedad
Se refieren a la capacidad para decidir y
actuar con juicio crítico frente a los valores y
las normas sociales y culturales

15. Características y cualidades
El nuevo modelo requiere ser organizado e
implementado en base en el concepto de
competencias, entendido como la combinación
de destrezas, conocimiento, aptitudes y
actitudes. Y la inclusión de la disposición de
aprender además del saber que el sujeto pueda
general un capital cultural o desarrollo personal,
social y de participación ciudadana, humana, o
capacidad para ser productivo.

16. Rol del docente y alumno
 Se considera al maestro como el eje articulador de los
conocimientos y habilidades que se transformen en
acciones, que lleva a que el propósito del maestro es el
logro de las competencias en el alumno (Frade, 2009).
 El maestro es un facilitador y mediador entre los saberes
y el alumno
 El profesor tiene claro que competencias se espera del
educando al finalizar el ciclo escolar.
 El educador debe aprender a prender y se vea a si
mismo como una construcción continua y permanente.

17. Participar en la
gestión de la
escuela
Capacitación
continua
Trabajar de
manera
colaborativa
Gestionar
aprendizajes
Abierto a las nuevas
tecnologías Innovador
Comprometido
Preparado
Abierto a
preguntas
Tolerante

18. El rol del alumno
Los educandos determinaran que saberes, que haceres, que aptitudes
y que actitudes son las requeridas para la solución de los problemas
que se enfrenten, serán pues los encargados de la gestión para el
desarrollo de las competencias.
 Construye su propio aprendizaje,
 Son reflexivos
 Se relaciona de forma sustantiva y no arbitraria.
 Solucionan problemas
 Identifica la relación entre la teoría y la practica
 Elabora proyectos y son creativo.

19.  Que desarrollé
su inteligencia y
sabiduría
 Que la
enseñanza sea
diversificada
 Que las tareas
de aprendizaje
y practicas sean
adecuadas.
 Que haya una
interacción
constante y
orientada al
aprendizaje.
Como debe de enseñar
 Utilizar diferentes técnica de
aprendizajes.
 Enseñar acorde al nivel de los
estudiantes
 Utilizar estrategias de
aprendizajes visual, sensorial,
activo, reflexivo etc.

20. Como evaluar el desempeño por
competencias
La evaluación por competencias es un proceso de
recolección de evidencias sobre un desempeño
profesional, con el propósito de formarse un juicio a
partir de un referente estandarizado e identificar
aquellas áreas de desempeño que deben ser
fortalecidas mediante capacitación para alcanzar el
nivel de competencia esperado.

21. La evaluación, en el modelo educativo por competencias,
deberá basarse en cuatro elementos: la formación,
promoción, certificación y mejora de la docencia (Rial, 2007),
ya que implica procesos de retroalimentación tanto para los
estudiantes como para los docentes.

22. El proceso de evaluación incluye tres etapas.
 La recopilación del diagnóstico: que determina la
situación académica de cada alumno.
 La evaluación formativa: adaptación de los
procesos didácticos a los progresos y necesidades
de aprendizajes del resultado del diagnóstico.
 Evaluación sumativa: son los resultados obtenidos
al término del ciclo escolar, o nivel del educando.

23. Técnicas para la evaluación
de las competencias
1.Observación
2.Entrevista
3.Encuesta
4.Test
5.Portafolio de
evidencias.

24. De esta forma la
evaluación se
aborda bajo un
enfoque integral
que incluye el
aspecto cualitativo
vinculado con la
meta cognición
como forma de
aprendizaje
escolar en un
sistema por
competencias que
evalúa el
desempeño (SEP,
2009).
Instrumentos de evaluación
Lista de
cotejo
Escala
estimativa
Diferencial
semántico.

25. Conclusión.
El nuevo modelo educativo requiere de una estructura
curricular, que potencie el desarrollo de las competencias
tanto a nivel individual como colectivo, sin que ello conlleve
a forzar a los sujetos a realizar o asumir tareas para las
que no estén aptos. Es claro que se deberán potenciar
competencias generales, pero, también, merced a que
cada sujeto posee una individualidad que debe ser
respetada, se deberán desarrollar competencias
particulares aprovechando para ello en el principio de las
inteligencias múltiples.

26. Bibliografía
1. Las Competencias En La Docencia Universitaria.-
Julio H. Pimienta Prieto.
1. Revista «Actualidades Investigativas En Educación.-
Universidad De Costa Rica.- García Renata.
«Modelo Educativo Basado En Competencias:
Importancia Y Necesidad»