"De Le-Do-Loop is een nieuw Evidence-Informed onderwijsconcept gebaseerd op het principe ‘Learning by Teaching’ (Lernen durch Lehren). Dit concept heeft als doel om hoge cognitieve leerdoelen te bereiken middels (online) kwalitatief goed onderwijs. De werkdruk van docenten zal verminderen doordat de Le-Do-Loop snel aanpasbaar is wanneer nieuwe kennis en inzichten een plek moeten krijgen in het onderwijs. Het onderwijsconcept wordt geïmplementeerd in verschillende Bachelor en Mastervakken van Wageningen Universiteit. Momenteel bevinden we ons in de evaluatiefase. Binnen de Le-Do-Loop zullen studenten vaardigheden ontwikkelen om zelfstandig nieuwe kennis eigen te maken door onderwijs voor te bereiden en vervolgens daadwerkelijk het topic te doceren aan anderen. Studenten reflecteren hierbij op hun eigen begrip van het materiaal en koppelen dit aan hun huidige kennis om deze kennis vervolgens door te geven. Afhankelijke van de content kan de Le-Do-Loop kan uit verschillende loops bestaan."

1. Le-Do-Loop
Een flexibele methode om hoogcognitieve
leerdoelen te bereiken
SURF onderwijsdagen, 16 november 2022
Agnes Berendsen
Laura Kessels

2. 3
Het behalen van hoog
cognitieve doelen middels
Online Onderwijs is lastiger dan
middels On Campus Onderwijs
Eens: blijf staan
Oneens: ga zitten

3. 4
Het activeren van studenten is
lastiger middels Online
Onderwijs dan middels On
Campus Onderwijs
Eens: blijf staan
Oneens: ga zitten

4. 5
Het creëren van Online Onderwijs
is arbeidsintensiever dan het
voorbereiden van On Campus
Onderwijs
Eens: blijf staan
Oneens: ga zitten

5. De Le-Do-Loop als oplossing om:
6
1. Hoog cognitieve leerdoelen te
bereiken;
2. Studenten te activeren in een
online setting.
3. Lagere werkdruk te realiseren
voor docenten.

6. De Le-Do-Loop:
7

7. 8
Onderliggende theorie bij Le-Do-Loop
▪ “Lernen Durch Lehren”1 (Leren door doceren)
▪ Reflective Knowledge Building2
▪ Deeper Processing; better and lasting understanding3
1. Jean-Pol Martin 1998
2. Roscoe & Chi 2008
3. Fiorella 2013

8. ▪ Geïmplementeerd in diverse vakken op de WUR.
● BSc en MSc vakken
● 15-120 studenten
▪ Positieve evaluatie resultaten
● Actievere, meer gemotiveerde studenten
● Meer interactie met studenten
● Misvattingen worden beter zichtbaar voor de docent
Implementatie en evaluatie Le-Do-Loop
9

9. ▪ Hoe gebruik je de Le-Do-Loop binnen je vak?
● Binnen practicum
● Binnen 1 of 2 dagen
● Vak herontwerpen
Aan de slag!
10

10. Loop 1: concept Loop 2: example Loop 3: problem-solving
Teach:
format
___________
Topic
Teach:
format
____________
Learning
goal
1
3
2
Teach
to
all:
format
___________

11. Loop 1: concept Loop 2: example Loop 3: problem-solving
Teach:
format
___________
Topic
Teach:
format
____________
Learning
goal
1
3
2
Teach
to
all:
format
___________
Linear
regression
Logistic
regression
Survival
analysis
Understand

12. Loop 1: concept Loop 2: example Loop 3: problem-solving
Teach:
format
___________
Topic
Teach:
format
____________
Learning
goal
1
3
2
Teach
to
all:
format
___________
Linear
regression
Logistic
regression
Survival
analysis
Apply Create/evaluate
Understand

13. Group 1 Group 2 Group 3
Group 2 Group 3
Group 3 Group 1 Group 2
Loop 1: concept Loop 2: example Loop 3: problem-solving
Teach:
format
___________
Topic
Teach:
format
____________
Learning
goal
1
3
2
Teach
to
all:
format
___________
Linear
regression
Logistic
regression
Survival
analysis
Apply Create/evaluate
Understand
Group 1

14. Loop 1: concept Loop 2: example Loop 3: problem-solving
Teach:
format
___________
Topic
Teach:
format
____________
Learning
goal
1
3
2
Teach
to
all:
format
___________
Linear
regression
Logistic
regression
Survival
analysis
Apply Create/evaluate
Misconceptions Right application Reasoning
Understand

15. Loop 1: concept Loop 2: example Loop 3: problem-solving
Teach:
format
___________
Topic
Teach:
format
____________
Learning
goal
1
3
2
Teach
to
all:
format
___________
Provide:
Readings
Guided questions
Provide:
Dataset
Examples
Provide:
Problem
Dataset
Linear
regression
Logistic
regression
Survival
analysis
Apply Create/evaluate
Understand

16. ▪ Leerdoelen (incl. cognitief niveau) Aantal loops / aantal studenten
▪ Onderwerp
▪ Presentatie type spel, presentatie, pitch
Feedback moment rol van de docent, beoordeling
▪ Tijdslijn aantal dagen, weken
– Opdracht
Let’s get started!
17
Denk aan:

17. ▪ De Le-Do-Loop is een leuke methode om:
● Studenten te activeren
● Meer online interactie te bereiken
● In minder tijd hoogwaardig online onderwijs te verzorgen
Tot slot
18

18. Met dank aan directe partners binnen de WUR:
▪ Cora Busstra en Laura Kessels (Nutrition and Disease)
▪ Esther Kok en Iris van den Boomgaard (Global Nutrition)
▪ Julia Diederen (Food Technology)
▪ Solmaria Halleck Vega (Urban Economics)
SURF en WUR voor financiële support van het project
Bedankt!
19
Agnes Berendsen
Helix building, room 1.042
Agnes.Berendsen@wur.nl
0317-485898

19. ▪ Fiorella and Mayer, 2013. The relative benefits of learning by teaching and teaching
expectancy." Contemporary Educational Psychology 38(4): 281-288.
▪ Kelchner and Martin, 1998. "Lernen durch Lehren", In: Timm, J.-P.(Hg.): Englisch lernen
und lehren - Didaktik des Englischunterrichts. Berlin: Cornelsen, S.211-219
▪ Krathwohl, 2002. A Revision of Bloom's Taxonomy: An Overview." Theory Into Practice
41(4): 212-218.
▪ Roscoe and Chi, 2007. Understanding Tutor Learning: Knowledge-Building and
Knowledge-Telling in Peer Tutors’ Explanations and Questions." Review of Educational
Research 77(4): 534-574.
▪ Roscoe and Chi, 2008. "Tutor learning: The role of explaining and responding to
questions." Instructional Science 36: 321-350.
Meer weten? ...
20