Woensdag 9 november Sessieronde 3 Titel: Adaptief diagnostisch toetsen helpt het vak Engels in het Marianum College Spreker(s): Ad Bijlaard (College voor Toetsen en Examens) & Christel Wolterinck (Marianum) Zaal: J. F. Staal Room

1. ADAPTIEVE
DIAGNOSTISCHE
TUSSENTIJDSE TOETS
Onderwijsdagen Kennisnet
9 november 2016
Christel Wolterinck,Marianum
Ad Bijlard, CvTE

2. ADAPTIEF DIAGNOSTISCH TOETSEN HELPT HET
VAK ENGELS OP SG MARIANUM
• Missie Carmel – praktijk van Formatieve Evaluatie
• vormen van formatief toetsen
• de adaptieve Diagnostische Tussentijdse Toets (DTT)
• Diataal toetsen Engels
• DTT – pilot tot eind 2017 en daarna…
• Uitdaging voor jullie?

3. MISSIE CARMEL – PRAKTIJK FORMATIEVE EVALUATIE
• … het talent van iedere leerling, op zijn eigen niveau, tot zijn
recht laten komen…
• in de praktijk vraagt dat om formatieve evaluatie:
– gebruik van informatie over de leerling die de docent in
staat stelt gerichte actie te ondernemen voor verbetering,
maatwerk of bijvoorbeeld verrijking van de stof voor
excellente leerlingen.

4. PLAATS VAN DIAGNOSTISCHE TOETSEN
(SCHILDKAMP, 2014)

5. WAT IS DE DTT?
Digitale diagnostische toets
Geeft inzicht in de sterke punten en verbeterpunten
van leerlingen
Toets op maat
Levert een individuele leerlingdiagnose

6. IN LEERLINGTAAL: WAT MAAKT DE DTT BIJZONDER?
o De DTT levert veel diagnostische informatie op in korte tijd
o De DTT geeft jou en je docent inzicht in de sterke en minder sterke punten in
Schrijfvaardigheid Nederlands, Engels en/of wiskunde
o De DTT is adaptief: afhankelijk van jouw antwoorden krijg je een toets op maat
o De DTT is een toets om van te leren. We noemen dat een formatieve toets
o De DTT laat zien wat je nog kunt verbeteren voor het eind van de onderbouw
of bij het begin van de bovenbouw

7. DE DTT IN PERSPECTIEF
De DTT & Formatieve Evaluatie
o Formatieve evaluatie is gericht op het
leren van leerlingen
o De DTT is een formatieve toets, dus
onderdeel van formatieve evaluatie
De DTT & leerlingvolgsystemen
o LVS signaleren dát een leerling minder
presteert en minder specifiek waardóór
de leerling minder presteert
o DTT laat in detail zien wat een leerling
goed en minder goed kan, en waar hij
aan kan werken om zijn vaardigheden te
verbeteren.
De DTT en een LVS
vullen elkaar aan
Docenten gebruiken
toetsdata (waaronder de
leerlingdiagnoses) om in
te spelen op
leerbehoeften in de les

8. Nederlands & Engels
o Schrijfvaardigheid
o (Leesvaardigheid)
o (Luistervaardigheid)
Hoofdaspecten Schrijfvaardigheid Engels
o Afstemming op doel en publiek
o Coherentie
o Woordenschat - en woordgebruik
o Grammatica, spelling en interpunctie
Wiskunde
Domeinen
o Meten en meetkunde
o Verbanden en formules
o Getallen en variabelen
o Verhoudingen
o Informatieverwerking en onzekerheid
(havo/vwo)
Kenmerken
o Structuur
o Meerduidigheid
o Samenhang
DRIE KERNVAKKEN

9. FORMATIEF TOETSEN OP SG MARIANUM

10. Formatief toetsen heeft als doel
informatie te geven aan de docent en
leerlingen over de mate waarin de
leerstof al wel of niet beheerst wordt.
Deze informatie kan worden gebruikt
om het leerproces waar nodig bij te
sturen
O O O O OO
onderwijstijd toetstijd
Ontwrichte verhouding toetsen en leren
Integratie van toetsen en leren
O O O O O
T T T T T
T
Toetsen zijn startpunt van leren!

11. EÉN GROOT IDEE……

12. ONTWIKKELEN VAN FEEDBACKCULTUUR
Feedback moet:
• Stimuleren tot nadenken (over prestaties en leren)
• Informatie bevatten over de huidige situatie
• Informatie bevatten over de gewenste situatie
• Informatie bevatten over hoe te verbeteren en
naar de gewenste situatie te komen (echter, niet
de oplossing geven, leerlingen zelf de tijd en kans
geven te verbeteren)

13. DTT BIJ HET VAK ENGELS

14. DIATAAL TOETSEN BIJ HET VAK ENGELS

15. WAAR WERK IK NAAR TOE?
Motivatie voor indeling van leesteksten
A1
titel
……………
Type tekst
Lengte zinnen
Structuur zinnen / grammatica
Type vocabulaire
A2
titel
……………
Type tekst
Lengte zinnen
Structuur zinnen / grammatica
Type vocabulaire
B2
titel
……………
Type tekst
Lengte zinnen
Structuur zinnen / grammatica
Type vocabulaire

16. WAAR STA IK NU?
Algemeen(diataal) Ik
(nu)
Ik
(eind lj 1)
Streefniveau
Tekst
71 - 75
Letterscore
Tekst
A(goed),
B(ruim voldoende)
C(net voldoende)
D, E
Streefniveau
leesvaardigheid
A2(+) eind leerjaar 1

17. HOE KOM IK OP MIJN STREEFNIVEAU?
Plan van aanpak:
1.
2.
3.
Op basis van niveau indeling differentiëren in aanvullend
lesmateriaal:
A-lezers Teksten op niveau samen lezen
B-C-D lezers Met gerichte opdracht samen teksten analyseren
E-lezers Samen met docent teksten analyseren op
woordniveau en verbanden

18. DE DIAGNOSES … EN DAN ?
• Handreikingen SLO – Formatief assessment en de DTT
– Voor elk vak één, aanvullingen in januari 2016
– http://downloads.slo.nl/Documenten/2016-handreiking-dtt-wiskunde.pdf
– http://downloads.slo.nl/Documenten/2016-handreiking-dtt-engels.pdf
– http://downloads.slo.nl/Documenten/2016-handreiking-dtt-nederlands.pdf
• Tussenopbrengst SLO- Formatief assessment en de DTT
– http://www.pilotdtt.nl/actueel/nieuws/2016/10/18/tussenopbrengsten-slo-
gepubliceerd
• Implementatie Begeleiding DTT 2017
– http://www.pilotdtt.nl/actueel/nieuws/2016/10/12/wilt-u-ook-graag-
begeleiding-ontvangen-voor-de-implementatie-van-de-dtt-op-uw-school

19. DE PILOT DTT EN DAARNA…
• Afname februari 2017
• Inzetten van formatieve interventies februari – juni 2017
• Adviesconferentie voor DTT-pilotscholen
• Afname 2018 is afhankelijk van vraag van de scholen
• Uitdaging voor de scholen: alsnog meedoen…!

20. AANMELDEN
Voor aanmelding, vragen en/of
opmerkingen ga naar www.pilotdtt.nl of
stuur een email aan dtt@hetcvte.nl