1. David García García de los Huertos 2º Primaria B
Educación y Sociedad (Sociología) 2013 – 2014
Práctica: Análisis comparativo LOE
y LOMCE. Enseñanza primaria
 Documentos de referencia:
 Ley Orgánica de Educación, 2006.
 LOMCE, 2013.
 La práctica tiene por objeto:
 Señalar los objetivos y principios sobre los que se articula la LOMCE, de
acuerdo con el preámbulo de la ley.
 Señalar las principales diferencias entre la LOE y la LOMCE en relación con la
ordenación de la etapa de Primaria.
Valoración crítica personal de los dos puntos anteriores.
Formato libre.
Objetivos sobre los que se articula la LOMCE
Reducir la tasa de abandono temprano de la educación
Formar personas autónomas, críticas, con pensamiento propio.
Promover sus talentos
Mejorar los informes PISA
Desarrollar las TIC y el plurilingüismo
Otorgar mayor autonomía a los centros
Fomentar el desarrollo y la formación profesional
Estimular el espíritu emprendedor

2. David García García de los Huertos 2º Primaria B
Educación y Sociedad (Sociología) 2013 – 2014
Diferencias entre LOMCE y LOE en la Primaria
LOMCE LOE
Se deja de dividir esta etapa por
ciclos y se ven las áreas con carácter
integrador y global
Se divide en 3 ciclos de dos años
académicos cada uno
Asignaturas:
- Ciencias de la naturaleza.
- Ciencias sociales.
- Educación artística
- Educación Física
- Lengua castellana y literatura
y, si la hubiere, lengua cooficial
y literatura.
- Primera lengua extranjera
- Matemáticas
Asignaturas:
- Conocimiento del medio,
natural, social y cultural
- Educación artística
- Educación Física
- Lengua castellana y literatura
y, si la hubiere, lengua cooficial
y literatura.
- Primera lengua extranjera
- Matemáticas
Se prioriza la lengua extranjera
En el caso de que un alumno no
adquiera las competencias necesarias
podrá pasar de curso
En el caso de que un alumno no
adquiera las competencias necesarias
podrá pasar de curso y etapa
Evaluación interna en el tercer curso
de Primaria
Evaluación externa al final de la
Primaria
Valoración crítica
En mi opinión, los cambios que se han hecho no son relevantes y no estoy
seguro de que vayan a arreglar nada. Hay un peligro enorme en enfocar las
pruebas de evaluación a mejorar los resultados internacionales puesto que
podemos llegar a centrarnos más en aprobar que en aprender, y así los niños
solo aprenden a hacer exámenes y no se aprenden el contenido.
Aun así, deberemos esperar a que esta ley de unos pocos pasos y podremos
juzgar los resultados con más objetividad.