Prácticas de P

1. PRÁCTICAS
EDUCACIÓN Y
SOCIEDAD
Pedagogía

2. Diana García García
2ºB Magisterio de Educación Infantil
PRÁCTICA 1
1.a) Práctica individual. DIAGNÓSTICO INICIAL DE LA ASIGNATURA
1. ¿Qué es lo que te parece más interesante de Educación y Sociedad?
¿Por qué?
Lo que me resulta más interesante del programa de Educación y Sociedad, son los
aprendizajes que vamos a adquirir al cursar y estudiar esta asignatura. En cuanto a la
materia de Sociología, lo que más me atrae es el hecho de que podamos conocer todos
los aspectos que influyen en nuestra sociedad. En cuanto a la materia de pedagogía, lo
que me resulta más atractivo es conocer el grado de importancia que tiene la familia
en la educación, y como puede afectar de forma negativa la familia y los medios de
comunicación.
2. Sobre los apartados siguientes, señala observaciones que te interesen,
preguntas, aclaraciones, etc:
- Competencias: las que me resultan más interesantes son la competencia
de entender a las familias, y la competencia de analizar el impacto social que tienen
las herramientas didácticas audiovisuales en la educación. Para comprender bien a las
familias, pienso que sería adecuado o interesante ponernos en situación con una
familia. Gracias a las competencias que vamos adquiriendo las personas podemos
llegar a ser mucho más eficientes en nuestra vida.
- Módulos de contenido: me parece interesante el contenido de sociología en el que
destaco la sociedad actual, como el de pedagogía destacando las TIC y la familia.
- Metodología: considero muy buena la metodología ya que vamos a tener la
oportunidad de hacer trabajos individuales en los que demuestras tus posibilidades a
la hora de realizar tareas y trabajo grupal en los que todo el grupo colabora en el
aprendizaje de cada uno de sus miembros.
- Prácticas, actividades y tareas: Quizás lo que más me da apuro es tener que exponer
el porfolio delante del profesor.
- Recursos: entorno virtual…: Es algo que nunca he trabajado dentro de una asignatura
en el año y medio que llevo estudiando mi carrera, por lo que me parece novedoso y
ameno. También me gustaría aprender a utilizar los programas para el montaje de
vídeos para poder diseñar nuestros trabajos de la forma más original e innovadora
posible.
- Evaluación: en cuanto a la evaluación me parece adecuado que se dé más
importancia a los trabajos realizados que a los exámenes aunque suponga más trabajo
y tiempo.
- Fuentes de información: Me parece que las fuentes de información son muy
completas y el poder utilizar moodle es algo que nos da ventaja para realizar trabajos
sobre esta asignatura.
3. ¿Qué actitudes personales tiénes ante esta asignatura? (Señala 2 ó 3).
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3. - Aprender a trabajar en grupo para que pueda realizarse el trabajo cooperativo.
- Saber ejercer de tutora y orientadora en la etapa de Educación Infantil colaborando
con las familias.
- Conocer la evolución de la sociedad a lo largo de la historia y su importancia en la
educación.
- Conocer todas las ventajas y desventajas de las TIC.
4. ¿Qué necesidades actuales tienes ante el aprendizaje inicial de esta
materia? (Señala 2 ó 3).
Manejar de manera adecuada las nuevas tecnologías (por ejemplo con el blog), para
posteriormente utilizarlas de forma práctica en el aula ya que es el nuevo futuro de la
enseñanza.
5. ¿Qué dificultades de comienzo? (Señala 2 ó 3).
De entrada creo que es una asignatura muy amplia, y que va a requerir mucho
esfuerzo y tiempo ya que hay que realizar muchos trabajos al igual que en el resto de
las asignaturas de este cuatrimestre.
6. ¿Tienes alguna iniciativa en relación con el aprendizaje de esta
asignatura para el curso? Explicarlas y dar las razones de por qué.
Una de las iniciativas que me parecería más interesante para esta asignatura es el
análisis del impacto social que tienen las herramientas audiovisuales en la educación
de los niños/as. Otra muy buena iniciativa para el curso sería el tratamiento con
familias, para ver su forma de pensar respecto a la educación y como estas influyen en
su educación, a demás de aprender toda la terminología necesaria para realizar
programaciones, conocer y dominar los recursos y herramientas didácticos basados en
las nuevas tecnologías, con aplicación específica a la etapa.
1.c) Búsqueda en la red de datos relacionados con el uso de la red en
España y el perfil del internauta (estudio por edad, sexo, clase social,
hábitos de utilización,...)
Via: http://www.google.es/publicdata/explore?
ds=d5bncppjof8f9_&met_y=it_net_user_p2&idim=country:ESP&dl=es&hl=es&q=uso
+de+internet+en+espa%C3%B1a
Después de indagar en información on-line, he encontrado un estudio que se basa en
la cantidad de gente que ha incrementado su uso de Internet en los últimos 20 años.
Haciendo una comparación por años podemos observar que, en 1990, que es cuando
comienza el estudio, la gente que usaba Internet como herramienta o bien de ocio, o
bien para buscar información era de un 0.01%. Durante los 5 años siguientes, el
porcentaje se mantenía igual, hasta que en 1996 el porcentaje de gente subió a 1,33%.
Si seguimos mirando el estudio, encontramos que hay un gran aumento de gente en el
año 2000, donde encontramos que un 13,63% de la población utilizaba Internet como
herramienta. Entramos en el siglo XXI, siglo en el que las nuevas tecnologías de
información y comunicación comienzan a tener un ‘bum’ es España, y de ellos nos
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4. damos cuenta al ver la gráfica. El porcentaje subió enormemente en los años
siguientes. Si tenemos que destacar un año en el que la subida de porcentaje es muy
significativa, ese es en el año 2003, cuyo porcentaje se acercaba casi al 40% de
españoles que utilizaban Internet como herramienta.
Actualmente, hay un 70,8% de personas que utilizan Internet como herramienta de
información o simplemente de ocio.
El perfil del internauta suele ser, gente que tienen una clase media, o clase alta, ya que
la gente de clase baja, o bien de etnias diferentes, tienen la posibilidad de acceder a
este tipo de información, pero no poseen por ejemplo, la cantidad de ordenadores que
posee una familia de clase media. En una familia de clase media de 5 componentes,
muchas veces nos encontramos con que tienen un ordenador por persona y a demás,
poseen las nuevas tecnologías en sus teléfonos móviles.
Según el INE, en España el perfil mayoritario es el de un varón, ya que acceden un 64%
de hombres frente al 59% de mujeres, joven (7 de cada 10 internautas tiene menos de
45 años) que estudia o trabaja (6 de cada 10 internautas están ocupados y 3 de cada
10 tienen estudios universitarios) y vive en una ciudad por encima de los 500.000
habitantes, puesto que según los datos, su concentración de internautas es 7 veces
superior a la media de ciudades.
Con el incremento de la crisis aumentan las búsquedas relacionadas con la formación.
Utilizamos Internet principalmente para tres actividades:
- Consultar el correo (95,1%)
- Realizar búsquedas (76,45%)
- Consultar actualidad y noticias, actividad que realizan el 75% de los usuarios
que se conectan a diario.
Como dato significativo este año se posiciona como cuarta actividad las búsquedas de
formación, una tendencia que ha aumentado un 10% en relación con 2010 y responde
al aumento de la crisis. Por el contrario, la descarga de software y las búsquedas
relacionadas con viajes y alojamientos es uno de los usos de Internet que más ha caído
en 2011 entre todos los perfiles de internautas.
Si nos paramos a investigar sobre otras búsquedas, nos encontramos con las
relacionadas con temas de salud, venta de servicios, búsqueda de empleo, y cursos
online. Son sin duda, datos interesantes sobre la penetración de Internet en España,
que evidencian las posibilidades y nichos de mercado que hay en la Red y su aumento
exponencial año tras año para los emprendedores.
Es cierto, que cada vez resulta más fácil que todo el mundo posea algún tipo de
tecnología para adentrarse en el mundo de la información y en el mundo de Internet.
Es cierto que hace años, no todas las clases sociales podían permitirse tener un
ordenador en casa, pero como he dicho anteriormente, ahora está muy fácil, bien sea
por acceder mediante ordenadores, o a través de SmartPhone.
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5. Elaboración de un breve informe con la información obtenida en el que
también se habrá de completar con la respuesta a los siguientes
interrogantes:
¿Qué utilización haces de internet? Mi utilización de Internet es diaria. Uso
Internet tanto para entretenimiento como para búsqueda de información.
¿Qué importancia concedes al uso de internet en los procesos de
formación? Bajo mi punto de vista, Internet nunca reemplazará los libros, pero es
bien sabido que en Internet puedes encontrar información actualizada diaria, y en un
libro la información que puedes encontrar no está renovada. Creo que Internet tiene la
importancia necesaria en los procesos de formación, ya que si hoy en día, Internet
desapareciera, a muchos nos costaría hacer un trabajo sin poder buscar información
online.
Aspectos positivos (posibilidades), negativos (limitaciones) y deseables en
el uso de internet en tu actividad. Creo que Internet tiene tanto aspectos
positivos como negativos. Internet es una herramienta, quizás necesaria, a la hora de
plantear una búsqueda de información sobre un tipo de tema. Cuando buscamos
información sobre algún tipo de tema, podemos encontrar páginas en las que la
información es errónea, por eso, tenemos que estar seguros de que la información
encontrada es la correcta. Como bien dicen, las limitaciones pueden ser un aspecto
negativo sobre el uso de Internet, pero no todo tiene limitaciones, la mayoría de las
páginas son públicas.
1.d) Participación en la Revista Digital "El Recreo" sobre aspectos
relacionados con "Educación y Sociedad" (entrevistas, experiencias,
reflexiones, contribuciones,...).
Mi hija me pide que le lea el mismo
cuento una y otra vez.
'Ota vez, ota vez...', eso decía mi pequeña cuando le contaba un cuento o le ponía una
canción que le gustaba. Eso pasaba con sus películas infantiles preferidas, con los libros
que ella siempre los llevaba debajo del brazo, con las canciones que la hacían bailar
hasta caerse al suelo... Al principio, eso de repetir y repetir una y otra vez cada cosita,
nos preocupó algo a su padre y a mí, pero con el tiempo nos hemos dado cuenta de
que era positivamente estimulante para su lenguaje y vocabulario.
¿A que sabes de lo que estoy hablando? Seguramente a tu hijo le despierta la misma
excitación y entusiasmo por escuchar una y otra vez algún cuento o canción que le
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6. gusta. Charlando con otras madres, me di cuenta que en sus hogares es algo también
muy habitual, especialmente con los hijos más pequeños.
Además de favorecer el lenguaje y
fomentar el vocabulario de los niños, la
repetición también ejercita su memoria.
Me acuerdo que mi hija sabía de
memoria muchos diálogos de los cuentos
que yo le contaba. Y lo mismo con las
películas. Así son los niños, así es como
aprenden a decir las primeras palabras o
a hablar otro idioma... ¡con repeticiones!
Un estudio realizado por la Universidad
británica de Sussex revela que repetir
una y otra vez el mismo cuento es muy
positivo para el aprendizaje de los niños.
La investigación expuso a dos grupos de
niños de 3 años al aprendizaje de dos palabras nuevas. Cada una de las nuevas
palabras eran palabras inventadas para designar un objeto desconocido. Durante una
semana, uno de los grupos de niños escuchó tres historias diferentes con estas
palabras y el otro grupo sólo una historia varias veces con las mismas palabras nuevas.
Tras la semana, se notó que los niños que habían escuchado sólo un cuento se
acordaban mejor de las nuevas palabras que los niños a los que habían escuchado tres
historias distintas.
La primera vez que un niño escucha un cuento, se preocupa en comprender la historia;
la segunda, percibe los detalles y la descripción, y así sucesivamente. Así que, la
próxima vez que tu hijo te pida que le leas un cuento una y otra vez, aunque te parezca
algo aburrido, piense en los beneficios que eso representa para su lenguaje.
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7. LEER CUENTOS:
Desde muy pequeños, aún antes de ir al colegio, podemos estimular en el niño el gusto
y el hábito por la lectura. Una forma de hacerlo es a través de los cuentos. El niño
aunque no sepa leer, puede darse cuenta de lo que las palabras escritas quieren decir.
Cuando un niño oye muchos cuentos desarrolla una fuerte motivación por querer leer.
Aprende que la lectura puede ser divertida. Al escuchar un cuento, el niño comienza a
interesarse en adquirir habilidades por la lectura y la escritura.
Asimismo, amplía su vocabulario, enriquece su imaginación y creatividad, desarrolla
habilidades lingüísticas, aprende a escuchar, comienza a comprender los sentimientos
de los demás.
Otra de las ventajas de leerle un cuento al niño, es que estimula sus habilidades de
pensamiento, en tanto piensa en las historias que oye, va desarrollando su
pensamiento lógico al igual que las nociones de tiempo, por ejemplo : ellos reconocen
que la mayoría de los cuentos comienza con; había una vez y termina; como dijo
Periquito fueron felices y comieron perdices.
¿Cómo podemos incentivar el hábito por la lectura en niños pequeños?
Siempre que se presente la ocasión, lee algo a tu niño: antes de dormir, después de
comer, mientras espera que esté lista la cena... Permite que tenga la oportunidad de
elegir lo que será leído, responde a sus preguntas y comentarios respeto al cuento.
Algunas veces en vez de leer, cuéntale cuentos que te sepas de memoria. Estos pueden
ser cuentos tradicionales, leyendas, fábulas, los que le contaron de niño…
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8. Nárrele cualquier cuento que le guste y considere que su pequeño comprenderá y
disfrutará. Puedes ayudarte utilizando títeres, figuras, muñequitos, cintas grabadas…
Otra forma de contar cuentos es que el niño cree y narre sus propias historias sobre
cosas que haya hecho o imaginado.
Cuando el niño dicta sus cuentos
comprende que las palabras habladas
pueden ser escritas y leídas. Luego
motívalos para que dibuje y coloque
éste en el lugar de la casa que él
prefiera.
El se sentirá feliz mostrando sus
dibujos y cuentos a los demás.
Ten presente que los niños disfrutan
de oír cuentos una y otra vez. También
es importante leerle los cuentos en voz
alta, que vea a sus padres leer. Cuando
pases las páginas del cuento, el
pequeño descubre que toda historia tiene un comienzo y un final, que se lee de
izquierda a derecha y de arriba hacia abajo, igualmente cómo se forman las palabras y
oraciones.
Recuerda, los niños se divierten y aprenden muchos conceptos mientras escuchan un
cuento. Pero sobre todo, el tiempo que pasan juntos, permanecerá en él para siempre,
como uno de los momentos más felices de su infancia.
PRÁCTICA 2
2.a) Justificación, aspectos positivos, negativos y deseables en el uso de
recursos didácticos y nuevas tecnologías en los procesos de enseñanza-
aprendizaje. Emite un informe final sobre tu posición ante dicha consulta.
DAFO (Debilidades, Amenazas, Fortalezas y Oportunidades)
Para comenzar a hablar de los aspectos positivos, negativos y deseables en el uso de
recursos didácticos y nuevas tecnologías en el proceso de enseñanza-aprendizaje,
empezaré a introducir el tema, diciendo que la introducción generalizada de las
Nuevas Tecnologías de la información y la comunicación en todos los ámbitos de
nuestras vidas está produciendo un cambio significativo en nuestra manera de
trabajar, de relacionarnos y de aprender.
Las Nuevas Tecnologías se plantean así, como un hecho trascendente y apremiante. En
primer lugar, porque derivan de una aceleración en los cambios y avances científico-
técnicos y en segundo lugar, porque, provocan cambios de todo tipo en las estructuras
sociales, económicas, laborales e individuales. Esta situación trae aparejada la creación
de nuevos entornos de comunicación, tanto humanos como artificiales no conocidos
hasta la actualidad. Se establecen nuevas formas de integración de los usuarios con las
máquinas, se modifican los clásicos roles de receptor y transmisor de información y el
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9. conocimiento contextualizado se construye en la interacción que el sujeto y la
máquina establecen.
El rol de las Nuevas Tecnologías de la información en los procesos de cambio social y
cultural cobra particular relevancia en el ámbito educativo. Las tecnologías de la
información se aplican al campo pedagógico con el objeto de racionalizar los procesos
educativos, mejorar los resultados del sistema escolar y asegurar el acceso al mismo de
grupos convencionalmente excluidos.
Sin embargo, para que las Nuevas Tecnologías de la información se apliquen como
Nuevas Tecnologías de la educación es preciso que se cumplan ciertos requisitos
básicos, tales como que favorezcan una intervención didáctica apropiada, además de
una adecuada formación de los profesores y otros especialistas de la educación.
Las Nuevas Tecnologías y su incorporación al ámbito educativo promueven la creación
de nuevos entornos didácticos que afectan de manera directa tanto a los actores del
proceso de enseñanza-aprendizaje como al escenario donde se lleva a cabo el mismo.
Es por ello que las Nuevas Tecnologías aportan un nuevo reto al sistema educativo que
consiste en pasar de un modelo unidireccional de formación, donde por lo general los
saberes recaen en el profesor o en su sustituto el libro de texto, a modelos más
abiertos y flexibles, donde la información situada en grandes bases de datos, tiende a
ser compartida entre diversos alumnos. Frente a los modelos tradicionales de
comunicación que se dan en nuestra cultura escolar, algunas de las tecnologías
generan una nueva alternativa tendiente a modificar el aula como conjunto
arquitectónico y cultural estable donde el alumno puede interactuar con otros
compañeros y profesores que no tienen por qué estar situados en un mismo contexto
espacial.
Esta nueva perspectiva espacio-temporal exige nuevos modelos de estructuras
organizativas de las escuelas que determinen no sólo el tipo de información
transmitida, valores y filosofía del hecho educativo, sino también cómo los materiales
se integran en el proceso de enseñanza-aprendizaje, las funciones que se le atribuyen
y los espacios que se le concede.
Esta integración escolar de las Nuevas Tecnologías exige una línea de argumentación
propiamente educativa, centrada en reflexionar y debatir sobre qué cuestiones
ideológicas entran en juego al utilizar en la educación ciertos medios.
Para que los medios queden integrados en el trabajo cotidiano de las aulas, se requiere
la participación activa de un elemento clave: el profesional de la educación. Es él
quien, en cada situación de aprendizaje, con sus decisiones y su actuación, conseguirá
que el medio quede integrado. Desde esta perspectiva es evidente que el papel que
debe desempeñar el profesor ha de sufrir un cambio profundo con respecto al que ha
ejercido de forma tradicional. El profesor pasará de ser el elemento predominante y
exclusivo en la transmisión de conocimientos a convertirse en una pieza clave del
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10. proceso enseñanza-aprendizaje, como elemento mediador generador y organizador de
situaciones las situaciones de aprendizaje.
El profesor constituye una pieza esencial de todo proceso de mejora cualitativa de la
enseñanza, para lo cual su formación inicial en Nuevas Tecnologías resulta
fundamental. De ahí que haya que plantearse seriamente el tema de la formación de
docentes en el uso de las Nuevas Tecnologías desde planteamientos pedagógicos que
garanticen la verdadera integración de estas herramientas en la realidad escolar.
Si tengo que dar mi opinión sobre este tema, he de decir que son muchas las ventajas
que las TIC tienen. Son innegables las ventajas que aporta el uso de las TIC en clase,
para mejorar la comunicación entre padres y profesores, aportando nuevas formas de
trabajo más adaptadas a los nuevos tiempos...etc. Con ellas los niños podrán
interaccionar con el mundo que les rodea y a demás podrán adquirir nuevos
conocimientos.
Hemos de tener en cuenta una idea: El mero uso de las TIC's no implica innovación
educativa ni mejora en la docencia. Lo cual viene a decirnos que, aunque utilicemos
estos recursos, las experiencias y actividades deben estar correctamente planificadas,
deben poseer unos objetivos claros que pretendamos alcanzar con su uso y debe ser
evaluado para comprobar si hemos conseguido lo que pretendíamos. De esta manera
contribuiremos a mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje, sin embargo si
utilizamos las TIC's pero de forma desorganizada, sin haber una planificación previa y
todo lo anteriormente comentado, su uso no mejorará dicho proceso.
Pero como todo, para que las TIC puedan llegar a ser una herramienta útil, lo primero
que debemos de hacer es enseñar a utilizarlas de la forma más adecuada y
conveniente posible.
2.b) ANÁLISIS DE PELÍCULAS DE WALT DISNEY
1. Describe qué imagen femenina se nos ofrece en cada película: cómo
va vestida, actividad que desarrolla, rasgos físicos, otros personajes
que intervienen, etc.
Como podemos observar, se nos plantean cuatro películas: "Blancanieves y los siete
enanitos", "La Cenicienta", "Pocahontas" y "La Bella y la Bestia" cuyo protagonista
principal es una mujer. Si empezamos a describir a cada protagonista principal por
películas he de decir que en las primeras películas las protagonistas son dulces,
sumisas y bellas, como por ejemplo en el caso de “La Cenicienta” o “La Bella y la
Bestia”, sin embargo, a medida que las películas han ido evolucionando también lo han
hecho sus personajes y comienzan a presentar rasgos de rebeldía, son osadas, se
enfrentan a lo establecido… como en el caso de “Pocahontas” En el caso de
"Blancanieves y los siete enanitos", "La Cenicienta", y "La Bella y la Bestia",
representan a la mujer bella, vestidas con ropa que se caracteriza principalmente por
vestidos o faldas, ropa aldeana principalmente. Son altas y esbeltas, con cara pulida,
pelo perfecto, ojos claros… esto hace que tanto los niños como niñas, se crean que la
imagen perfecta de las mujeres es esa. Blancanieves y La Cenicienta desarrollan la
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11. actividad de ama de casa, Cenicienta influida por su madrastra, la cual la tenía esclava,
y Blancanieves ayudando a los 7 enanitos. En el caso de La Bella, el papel es diferente,
es una chica joven a la que la encanta leer, pero se ve inmiscuida en el gran castillo del
pueblo, en el que ella será la que ayude a La Bestia, para romper su hechizo. En el caso
de Pocahontas, la vestimenta es diferente, es más salvaje. Pocahontas es la típica
belleza élfica, de larga melena morena que cae, lisa hasta sus rodillas. De cuerpo
proporcionado y hermosas curvas, su pálida piel se encuentra decorada en su espalda
por un gran tatuaje que baja hasta uno de sus muslos. Sus ojos, castaños y profundos,
enmarcados por profundas pestañas, reflejan la sabiduría propia de su especie y sus
manos delicadas dejan en evidencia que no es ninguna clase de guerrera aunque su
pericia con el arco sea extraordinaria.
En los cuatro cuentos, aparecen otros personajes como animales, o seres inanimados
que son los mejores amigos de las protagonistas, al igual que las cuatro tienen a su
‘príncipe azul’.
2. ¿Cuál o cuáles son los modelos de mujer que subyace en cada
película? ¿Han evolucionado o son el mismo?
Los modelos de mujer que subyacen pueden ser mujer buena, amable, sencilla y sobre
todo trabajadora. Este modelo pertenece sobre todo a las protagonistas de La
Cenicienta y Blancanieves.
En el caso de La Bella y Pocahontas, se representa que son mujeres sensibles y muy
buenas, ambas, intentan hacer ver que no tienen por qué haber distinciones a la hora
de querer a alguien por el mero hecho de ser diferentes.
Bajo mi punto de vista, las películas han ido evolucionando, ya que como he dicho
anteriormente, nos encontramos con el típico prototipo de mujer que es ama de casa,
pero hemos pasado a no hacer distinciones de hombres y mujeres, y esto se refleja
sobretodo en las dos últimas películas: ‘La Bella y La Bestia’ y ‘Pocahontas’
Actualmente, podemos disfrutar de películas como ‘Cars’ ‘Toy Story’ o ‘Monstruos S.A’
cuyos personajes principales son masculinos con modelos femeninos extremadamente
limitados.
3. Reflexiona sobre los valores que transmiten estas películas a los
niños/as, y qué se podría hacer en las escuelas.
Walt Disney no desarrolla sus películas en un mero contexto infantil, sino que detrás
de esos personajes aparentemente inocentes, se esconden una serie de valores tanto
externos como internos.
En cuanto a los valores externos más llamativos y representativos de todas las
películas cabe destacar que son los más imitados, apreciados y visibles para el público
infantil (belleza física, agresividad de Gastón, Bella como ejemplo a seguir como
persona educada, culta, amable, bondadosa, con afición por la lectura etc.).
Respecto a los valores internos que se transmiten y se encuentran ocultos, la mayoría
de los niños no tienen capacidad para apreciarlos. No obstante, muchos de ellos llegan
a interiorizar el mensaje que transmite el papel de La Bestia (bondad) y también el
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12. mensaje general de la película (la belleza interior), como podemos observar en la
propia letra de la canción:
“Debes aprender,
dice la canción,
que antes de juzgar
tienes que llegar
hasta el corazón”
A pesar de esto, están más patentes los valores externos. El propio aspecto físico de
los personajes deja entrever una serie de valores implícitos, como podemos apreciar
en los colores empleados tanto para los ojos, ropa, pelo, etc. Podemos destacar
colores claros (azul, avellana y tonos pastel) como símbolo de bondad y colores
intensos (verde, negro y rojo) para todo lo contrario.
Otro dato relevante a destacar es que dada la pretendida obsesión de Disney por los
valores de la familia, especialmente como unidad de consumo, es curioso que con la
excepción de Pocahontas no haya madres o padres fuertes en estas películas. No sólo
están ausentes las madres enérgicas, sino que, con la excepción de los padres de
Pocahontas y Mulán, todas las figuras de los padres están caracterizadas como seres
débiles o estúpidos. El papel de los padres en todas las películas Disney está
representado por padres burlescos y madrastras severas. También se puede destacar
que en la mayoría de los casos la figura del padre o de la madre está ausente,
quedando los personajes huérfanos de padre, madre o de ambos. En el caso de Bella
es el padre el que adquiere este tono burlesco siendo Bella huérfana de madre. Lo que
yo interpreto con estos hechos es que quizá se quiera mostrar las dos caras de la
moneda, para terminar con la visión de ‘familia perfecta’ que lleva tanto tiempo
idealiza y que cada vez está menos presente en la sociedad.
2.c) ANÁLISIS DE LA PUBLICIDAD EN TELEVISIÓN
http://www.youtube.com/watch?v=F7x0BMF6CKk Muñeca Nenuco Baño de Colores
http://www.youtube.com/watch?v=JxU1ccyREp8 Toy Story - Buzz Lighyear
Superguardián Luminoso y Woody Electrónico
Observamos que el lenguaje utilizado es especialmente destacable. “En los anuncios
para niñas, las voces en off son de niñas, con aire cursi, mientras que en los de niños la
voz suele ser la de un hombre adulto”, vendiendo el estereotipo de acción, de
velocidad, con un lenguaje más agresivo. Ni siquiera los juguetes más modernos se
libran. “Las muñecas, cuando se ofrecen para niñas, son rosas, y los juegos sobre
futuras profesiones reproducen una vez más los roles: mujeres enfermeras o
profesoras”.
Hay otra discriminación más que notable: “la multiculturalidad tampoco aparece
representada, no se muestra nuestra realidad social”. Seguimos anclados en
estereotipos clásicos.
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13. Podemos criticar como primer término que los anuncios siguen promoviendo
conductas de género, estableciendo por un lado estereotipos de belleza femenina,
fijados como símbolo del éxito, y por otro alejando a las mujeres de los espacios
profesionales de prestigio social, y asignándoles roles de limpieza, cuidados y
alimentación familiar.
No debemos olvidar que si bien las niñas sufren las consecuencias de unos
estereotipos que acortan y limitan sus potencialidades, los niños sufren las exigencias
impuestas por la sociedad a los "machos", que en muchas ocasiones pueden ser
asfixiantes y originar complejos.
Aunque los mensajes de discriminación por sexo no dependen tan sólo de nosotros
deberemos ir facilitando y potenciando que los juguetes y juegos no reproduzcan
papeles tradicionales discriminatorios y que puedan ser utilizados del mismo modo por
niñas y niños. Que esta potenciación comience muy pronto, y que todas las personas
que intervengan en la educación de los niños sean coherentes con esto, son las claves
del éxito.
Los juguetes deben ser empleados por ambos sexos indistintamente. Sería
conveniente incentivar el deseo en los niños de romper barreras y estimular su
curiosidad por lo desconocido, lo nuevo. Fomentar sus capacidades psicológicas,
manuales, físicas e intelectuales no sólo favorecerá la convivencia entre sexos, sino
que además enriquecerá a las niñas y a los niños como personas.
Hoy, todos los estudios consideran que los juguetes ofrecen posibilidades que los
convierten en un elemento educativo indispensable para el desarrollo infantil. El juego
y los juguetes contribuyen al desarrollo integral del niño en todas las áreas de la
personalidad: intelectual, física, social y emocional o afectiva. Estimula el desarrollo y
coordinación del cuerpo, desarrolla estructuras mentales, es un medio de expresión y
socialización, y favorece el equilibrio afectivo. Además, es un excelente recurso para
iniciar o consolidar aprendizajes dentro y fuera del aula.
No son solo los anuncios los que incitan a los comportamientos sexistas. Los propios
juguetes en su gran mayoría son válidos tanto para niñas como para niños, pero los
roles están también en nuestros hábitos. La forma de jugar con ellos es la que
establece su valor igualitario.
Está en nuestras manos que niñas y niños puedan recibir un regalo diferente que les
empuje a ser más igualitarios en el futuro.
PRÁCTICA 3
3.a) Análisis sobre la tutoría y la participación de los padres en el marco
legal (LOE, Decretos de Currículo (Infantil y Primaria) y Ley de Educación
de Castilla la Mancha). Informe con el análisis y conclusiones.
Encontramos diversas alusiones sobre tutoría y participación de los padres en los
marcos legales citados anteriormente. Al comenzar a indagar en estos marcos legales,
he podido apreciar que por ejemplo en la LOE, se habla fundamentalmente de cuatro
pilares importantes en el proceso de desarrollo del aprendizaje del niño, estos cuatro
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14. pilares son: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y por último
aprender a ser relacionado con los aprendizajes anteriores. Sin embargo, al indagar en
la Ley de Educación de Castilla La Mancha se menciona a la familia en varios capítulos
de éste, y algunos de los temas que se tratan son: El papel de las familias, la
participación de las familias en el proceso educativo, derechos y deberes de los padres,
madres o tutores legales, participación de la familia en el Consejo Escolar y
colaboración de las familias. Como he dicho anteriormente hay varios capítulos en los
que se habla de esto, en el capítulo I en Título VI, encontramos de nuevo varios
artículos que ponen de manifiesto la implicación de las familias y tutores en la Escuela.
Por último, en el decreto de Currículo de Castilla la Mancha, encontramos referencias
que aluden a Escuela, Tutores y Familia.
Según mi punto de vista, la educación de los niños no solo está en las manos de los
maestros y maestras, también está en manos de los profesores, ya que sí, los maestros
nos vemos implicados en dicha educación, pero los padres son los principales
responsables de la educación de sus hijos, y los principales responsables de todo lo
que les ocurra a lo largo de su vida. Muchos padres delegan todas estas
responsabilidades a los maestros, pero han de ser ellos quienes lidien con estos
problemas, con la ayuda de los profesionales, está claro.
3.b) Tras el visionado del vídeo: "la comunicación familia escuela", sobre la
forma de actuar en una tutoría con padres y al que se accede también al
principio del módulo, realiza una breve síntesis de los elementos que
aporta y una valoración crítica personal en relación a la comunicación que
se establece entre la familia y la escuela.
El video refleja tres modelos de comunicación: el modelo agresivo, el modelo de
comunicación inhibido y el modelo asertivo, pero en el video solo escenifican el
agresivo y el asertivo.
Hay que identificar y resaltar cuál es el más adecuado para tener una comunicación
correcta y fijaros tanto en el lenguaje verbal (frases que usa, preguntas, etc.) como en
el lenguaje no verbal (gestos, miradas, entonación, etc.) característico de cada modelo
e intentar identificar cuál es el que vosotros usáis más.
También es necesario identificar el contexto: la habitación en la que se encuentran, la
posición de la silla de la madre y la del tutor, los objetos que hay entre medias de los
dos (la mesa hace de barrera)
En el modelo de comunicación agresivo:
- No hay saludo.
- Manos juntas en la espalda es síntoma de dominar la situación.
- Gestos intimidatorios con las manos como señalar con el dedo a la madre muy
cerca de su cuerpo incluso llegando a tocarle.
- La conversación se mantiene de pie.
- Tonos altos de voz.
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15. - Brazos cruzados de la madre, signo de incomodidad poniendo una barrera
física.
- No se escuchan, se prejuzgan, se culpabilizan el uno al otro.
En el modelo de comunicación asertivo:
- Hay saludo inicial.
- Hay escucha activa: mirando a los ojos, asintiendo lo que el otro le dice sin
interrumpir.
- Empatiza: "entiendo que usted...".
- Le acerca la silla y la coloca a su lado, no en frente. La mesa es un objeto que
crea una barrera entre el profesor y la madre, el sentarla al lado de la mesa
implica cercanía.
- Hace un resumen final de lo hablado y buscan acuerdos finales de
colaboración.
- Finalmente le pregunta si está de acuerdo con los acuerdos para que la madre
se sienta partícipe de lo hablado y pactado.
-
Tras ver el video, me quedaba la curiosidad de cómo sería el modelo de comunicación
inhibido, por ello he indagado y he encontrado que es el correspondiente a la gente
tímida que no expresa sus pensamientos y sus ideas y se resigna a lo que el otro diga
sin discutir o llevar la contraria al interlocutor.
Bajo mi punto de vista, lo importante con los diferentes modelos de comunicación es
conocerlos y saber cuál debemos usar en cada momento, seguramente para llamar la
atención a un niño por meter los dedos en un enchufe tengamos que usar el modelo
agresivo, si nuestra abuela nos dice que llevar un tatuaje es de macarras y no
queremos discutir con ella simplemente usaremos el modelo inhibido, y si queremos
realizar una buena entrevista con un padre como hemos visto en el vídeo usaremos el
modelo de comunicación asertivo en el que expresamos nuestros pensamientos y
sentimientos sin desprestigiar al otro, exponiendo lo que pensamos con mensajes
"yo..." y dejando clara nuestra postura junto con una buena escucha activa y empatía
hacia el padre que tengamos en frente.
3.c) Causas de la baja participación de los padres en los centros
educativos. Propuestas y medidas de mejora para promover dicha
participación.
Creo que algunas de las causas que implican el bajo nivel de participación de los padres
en los centros educativos podrían ser las siguientes:
- Falta de estímulo a la participación de los padres. La mayor parte de los padres
no conocen los cauces para la participación en los centros educativos ni las
funciones del consejo escolar. Culpando de ellos tanto al centro educativo, por
su falta de información, como a la administración educativa, por la escasez de
acciones para la formación de los padres.
- No ven utilidad en esa participación, ya que quizás, no se sienten partícipes del
sistema educativo e incluso, no se sienten incluidos en la comunidad escolar.
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16. - Falta de motivación de los padres y madres.
- No se conocen lo suficiente entre ellos para elegir representante.
- Incapacidad del centro educativo para “mover” a las familias.
- Los padres no se consideran preparados. Esto es debido a estereotipos o ideas
equivocadas sobre el funcionamiento de los consejos escolares, al considerar
que los temas que se debaten en sus reuniones no son muy técnicos
específicos.
- Su interés está en los profesores de su hijo, no en el funcionamiento del centro.
- Incompatibilidad de los horarios laboral y escolar.
- Delegan la responsabilidad de la educación de sus hijos en el centro de los
profesionales.
- Problemas de desplazamiento.
- Falta de cultura de participación.
- Depende del nivel socioeconómico y de la edad de los hijos.
Estas razones, son las que probablemente influyan en la participación de los padres en
las escuelas, pero también creo que la participación en la Educación Primaria no es
igual de importante que en la Educación Infantil, por ello creo necesario mencionar
dos factores que quizás, son los que implican la baja participación algunas veces en
esta etapa, como pueden ser, que la educación preescolar se implantó en Espala como
una extensión hacia debajo de la educación obligatoria y que la participación de los
padres es más deseable que su desconexión de la escuela, pero también es más
complicada.
Como propuestas o medidas de mejora para la participación de los padres en los
centros escolares puedo mencionar que hemos de inculcar a los padres la idea de que
la relación familia-escuela es vital para su desarrollo armónico.
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