1. ¿CUÁL SERÍA LA FORMA PARA
QUE LA EDUCACIÓN DEL SIGLO
XXI SE CONVIERTA EN UNA
PUERTA DE ENTRADA E
INCLUSIÓN A LA SOCIEDAD DEL
CONOCIMIENTO?

2. UNIVERSIDAD TECNICA PARTICULAR DE
LOJA
MAESTRIA EN GERENCIA Y LIDERAZGO EDUCACIONAL
MODULO PARA LA GESTION EDUCATIVA
AUTORA:
MARJORIE GUADALUPE RODRIGUEZ BANCHON
DOCENTE:
MSc FRANKLIN MIRANDA

3.  1.- UNA PERSPECTIVA EDUCATIVA.
 2.- UN NUEVO PARADIGMA SOCIAL.
 3.- IMPACTOS E IRRADIACIONES SOBRE LOS
SISTEMAS ESCOLARES Y LA EDUCACION.
 4.- ALGUNAS HIPÓTESIS DE TRABAJAR PARA EL
DIALOGO ENTRE EDUCACIÓN Y TECNOLOGÍA.

4. 1. UNA PERSPECTIVA EDUCATIVA.
 La actual revolución tecnológica merece considerarse como soporte
material no solo técnica, sino social, política, cultural y
experimental, generando un amplio abanico de transformaciones en los
sistemas de producción y en la reorganización del poder y las
políticas, así como en los contenidos y manifestaciones culturales, a
través de los cuales tomamos contacto con la realidad, sustentamos
nuestra experiencia y vamos construyendo nuestras identidades
sociales y personales.
 Referente a los contenidos que se enseñan y los soportes mediáticos
con los que se cuentan en las instituciones educacionales, utilizados
para mediar las relaciones pedagógicas, para quienes trabajamos en
este ámbito refiriéndose a las habilidades y capacidades para sostener
procesos de aprendizaje.
 Nuestros sistemas escolares, centros profesionales y sobre todo lo que
en ellos se enseña, cómo se hace y qué se aprende, siguen
representando una lógica, rigiendo la eclosión de las NN.TT.
 Las NN.TT. presentan oportunidades importantes para mejorar la
educación de nuestros alumnos, así como el funcionamiento de los
centros y el desenvolvimiento del docente.

5. 2.-UN NUEVO PARADIGMA SOCIAL.
 Se refiere a cambios impresionantes en los sistemas de
producción, distribución y consumo en la organización
del trabajo, el empleo y la redefinición de las
competencias, en la cultura y la organización
social, también en las formas y contenidos empleados
en la escolaridad que giran alrededor de las relaciones
sociales y dinámicas de socialización.
 El nuevo paradigma no solo se basa en el desarrollo
científico y tecnológico sino en sus aportaciones.
 También forma parte del nuevo paradigma no solo el
despliegue de la revolución científica y tecnológica, la
globalización de la economía y las relaciones
comerciales, la recomposición política y la subversión
de valores, sino los conflictos y tenciones que para
todos no es igual.

6.  Con la intención de aportar para el diálogo entre la
NN.TT. y la educación relacionándolo con ciertas
condiciones sociales y políticas podremos contar con
las siguientes características:
 1) La existencia de fuertes cambios en los sistemas de
producción y la organización del trabajo además del control y
dirección por parte del nuevo modelo capitalista
informacional.
 2) El incremento sin precedente de la desigualdad y la
redefinición de nuevas fronteras sociales entre los sujetos
excluidos y desaprovechables y los integrados.
 3) Ruptura de pacto social que generó el Estado de
bienestar, sobre un trasfondo de revisión del papel del
Estado, la política y la democracia.
 4) Las transformaciones sociales y culturales, y de forma
especial la crisis actual de la socialización.

7.  Las transformaciones culturales están siendo
impresionantes en la era de la información, tanto en la
práctica totalidad de ámbitos del saber sobre el
hombre, la sociedad, el arte en sus múltiples
manifestaciones, la expresión y creación literaria, con
sus múltiples formas expresadas y construidas en su
vida cotidiana con una experiencia directa y
espontanea, interviniendo en el mundo, la sociedad y la
humanidad.
 La cultura también se define por las normas y pautas de
comportamiento que ampara o prohíbe según las
tradiciones morales y costumbres.
 En definitiva la sociedad de la información es abundante
y la revolución tecnológica representa el germen de una
profunda revolución cultural.

8. 3.- IMPACTOS E IRRADIACIONES SOBRE
LOS SISTEMAS ESCOLARES Y LA
EDUCACION.
 Las relaciones y efectos están siendo múltiples y
penetran antes, y con frecuencia están desbordando las
previsiones y pasando de lejos nuestra capacidad de
entenderlos y de gobernarlos provechosamente.
 Las nuevas condiciones sociales y culturales están
traduciéndose de forma bastante confusa, en un
conjunto de tendencias heterogéneas que apuntan
hacia la revisión de las finalidades y los métodos de
trabajo en educación.
 Una de las inestabilidades más fuertes que aqueja a la
educación es el que se refiere a la falta de claridades y
consensos sobre como afrontar los problemas y
desafíos.
 La educación es una puerta de entrada a la integración
pero tampoco no es la única ni tampoco la responsable.

9. 4.- ALGUNAS HIPÓTESIS DE TRABAJAR
PARA EL DIALOGO ENTRE EDUCACIÓN Y
TECNOLOGÍA.
 El dialogo entre tecnología y educación ya está ocurriendo hay
que extenderlo y profundizar en sus diversos fuentes y
condiciones.
 El dialogo ha de disuadir cualquier pretensión explicita o
camuflada.
 Se sugiere utilizar las sigts. hipótesis para establecer y
desarrollar el dialogo.
 En primer lugar se refiere a una educación como derecho
inalienable, de calidad en sus contenidos, con oportunidades de
aprender con relaciones sociales y personales y que tenga el
aval de los poderes públicos, reconocida y valorada por la
sociedad civil.
 En segundo lugar nadie puede justificar con sensatez que el
tiempo pasado fue mejor que otro, ya que se generaron menos
cambios o reformas.
 Debemos afrontar la tarea de deliberar los propósitos de las
transformaciones necesarias, fundamentar y generar consensos
en todo aquello que produzca cambios para la educación.

10.  La idea es de escolarización universal
compensadora, liberal con un currículum que capacite
para desempeñarse en la vida con dignidad cultivando
formas de civismos que son precisas para vivir con
otros de forma civilizada.
 En tercer lugar es preciso tener una conciencia lucida
sobre la importancia que tienen los caminos a seguir
para alcanzarlo. Nadie puede decir que los sistemas
escolares han quedado al margen de los cambios, que
han sido mejores en sus intenciones que en sus logros
efectivos y generalizados.
 En cuarto lugar la familia no puede dar la espalda a la
educación de sus hijos, debe asumir su papel y
contribución, así a la socialización en la educación ha
de ser más activa y constructivo, logrando nuevos
equilibrios entre los derechos que deben exigirse y los
deberes que hay que cumplir.