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F.S. Enliste en el pizarrón los puntosde referencia como poder llegar a lacomunidad de San Jose del TrojeB.I. Organice gru...
 Razone la definición ¿para que sirven los paralelos?                                                                    ...
DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 541 DATOS INFORMATIVOS:1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García1.2 ALUMNO/ MAEST...
4. BIBLIOGRAFÍA:   Internet5. METODOLOGÍA:   5.1 Método: Zuzuki   5.2 Técnica: Observación6. ESTRUCTURA CURRICULAR
Destreza con criterio        Contenido                        Actividades                       Recursos      Evaluación  ...
Planificaciones d el mes noviembre
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  1. 1. DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 451 DATOS INFORMATIVOS:1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García1.2 ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro1.3 PROFESOR/A SUPERVISOR/A:Lic. Hugo Toapanta1.4 FECHA DE REALIACIÓN: 21 de Noviembre del 20111.5 UBICACIÓN:1.5.1 PROVINCIA: Carchi1.5.2 CANTÓN: Tulcán1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade1.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje2 DATOS CURRICULARES:2.1 AREA: Lengua y Literatura2.2 BLOQUE CURRICULAR: El mundo de los Cuentos de Hadas / Cuentos Populares2.3 EJE DE APRENDIZAJE: Literatura – texto2.4 TEMA:Cuento de hadas – Cuento Popular3 INFORMACIÓN CIENTÍFICA:TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: CUENTO DE HADASCuentos de hadas, historias de las intervenciones en los asuntos mortales a través de la magia deunos pequeños seres sobrenaturales del folclore, generalmente de aspecto humano, que habitan enuna región imaginaria llamada tierra de las hadas.La creencia en los duendes y hadas fue casi un atributo universal de la cultura popular primitiva. Enla antigua literatura griega, las sirenas de la Odisea de Homero son seres con poderes mágicos, yvarios de los héroes de su Iliada tienen amantes que son hadas en forma de ninfas. Los gandharvasde la poesía sánscrita (véase Literatura sánscrita), eran duendes y hadas, igual que los hathors, ogenios femeninos, del antiguo Egipto, que aparecían en el momento del nacimiento de un niño ypredecían su futuro.UN ADITA CON PLUMAHay un hada conocida, quien de muchos es amigaDicen que tiene una pluma, que es de una gran ayudaA poetas y escritores, les hace grandes favores El hadita va ayudando a que salgan muy bonitos, sean largos o cortitos, si una idea no aparece, suvarita ella mece y va cayendo muy lento, el encanto de algún cuento.O de un poema de amor, y hasta historias de terror; La magia de su varita, o en realidad su plumita.Es etérea e invisible, pero por demás sensible.- Sólo la ve el corazón, no la entiende la razón y vaconstruyendo un puente, que sólo el alma sienteentre curiosos lectores y afanosos escritores los unecon su plumita, pequeña pero infinita y los hace conocer el gran placer de leerElla sabe de aventuras, de amores y de locuras de brujas, de otras hadas y princesas encantadas
  2. 2. De bosques maravillosos y príncipes amorosos, dicen que sin su presencia, sólo valdría la ciencia¡Qué tristeza que sería, la vida sin poesía!O sin un cuento infantil, a la hora de dormir, pero me quedo tranquila, porque el hadita vigila que nofalte inspiración, casi en ningún corazón y que siempre haya una historia que nos quede en lamemoria.- No descansa suficiente, pero ella no lo siente¡Un hada trabajadora, es la musa inspiradora!QUINTO AÑO BÁSICO: CUENTO POPULARLos cuentos populares es una narración breve que se ha transmitido de forma oral a – través de lostiempos.-Por ser una narración oral, los cuentos populares tienen muchas versionesLos cuentos populares son anónimos además tuvieron un autor en su creación inicial por lo cual hansido recreadas tantas veces en diversos lugares y tiempos que no se sabe quién los inventoCada narrador lo recrea y adapta a sus conveniencias. El tío lobo y el sobrino conejoHabía una granja bien cultivada de un campesino honesto, quien notó que las legumbres de suhuerto estaban en ruina es decir destrozadas las hojas de lechuga, de coles y nabosCierto día el hortelano trato de investigar el motivo del daño.- Hizo su escondite en un lugar frondosode la finca y armando una trampa, consiguió tomar prisionero al sobrino conejo.El hortelano lleno de cólera, amarro por las patas del conejo y sujetándole contra un árbol partió acaldear un chuzo para sancionar al animal.El conejo que esperaba este severo castigo está impaciente, pero de pronto se asoma su tío loboquien curioso le pregunta por su suerteEl astuto conejo le contesta;¡Ah, tío!......... me amarraron para que asista a una fiesta en donde habrá baile, salchicha y buen vinopero como así esas cosas no me gustan prefiero que mecojan preso - Que tonto eres, sobrino – - Contesto el lobo – Yo que ando sin comer, iría con gusto a ese banquete.¡québien! Dijo el conejo sabía que te gustaba y por eso te dedico este regaloBueno záfame estos amarres y acéptame el brindis de familiaEl lobo no sedejó esperar abrió el cordel y puso en libertad al conejo luego el conejo amarro con lamisma piola a su tíoGracias lobito bobito dijo el conejo sonriendo se despidió deseándole una buena fiestaMinutos después llego el hortelano con el fierro caldeado y dijo: Ah ¿tú eres el conejo?,¡Ahorafriégate por pendejo!El fuego lacro las piernas del tío loboLos alaridos funestos podrían oírse hasta el lugar donde está la mandíbula batiente su sobrino elhortelano dio la libertad al lobo y o aconsejo de no volver por ese lugar4 BIBLIOGRAFÍA:5 METODOLOGÍA:5.1 Método: Lectura Comentada5.2 Técnica: La discusión – la conversación6 ESTRUCTURA CURRICULAR:
  3. 3. AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA TERCER AÑO BÁSICO QUINTO AÑO BÁSICO EJES DEL APRENDIZAJE Literatura – Texto Texto BLOQUE CURRICULAR El mundo de los cuentos de Hadas Cuentos Populares DESTREZA CON CRIERIO DE Comprender los cuentos de hadas en función Comprender los cuentos populares en función DESEMPEÑO de disfrutar de las historietas de identificar sus características propias TEMA Cuento de Hadas Cuento Popular DISTRIBUCIÓN DE TAREASGuía de Trabajo A.M. A.A.60 minutos Escuchar un cuento: La caperucita roja Escriba 5 palabras terminas en ción y ción Investigue:  Recuerde el conocimiento anterior sobre la oración gramatical ¿Qué es un cuento popular?  Converse en parejas sobre el tema de estudio:Cuento de Hadas Escriba un cuento popular M. Observe bien los personajes presentados Describa los personajes C. Elabore una lluvia de ideas sobre las descripción de los personajes  Comente sobre la participación de cada uno de los personajes  Deduzca el tema de estudio  Encuentre la definición sobre que es un cuento de hadas
  4. 4. O. Poner nombres a los personajes Dar el rol a cada uno de los personales que debe hacerE. Realizar la escena de un Adita con plumaE. Sacar el mensaje que nos da el cuento dehadasRefuerce el conocimiento a – través de A.M.preguntas  Revisar el Aprendizaje Autónomo ¿Cómo se llama el cuento dramatizado?  Recuerde conocimientos anteriores sobre ¿Qué es el cuento de hadas? las palabras terminadas en ción y sión  Converse en parejas sobre el tema El A.A. cuento Popular1. Inventarse un cuento M. Leer el cuento de la Blanca Nives y los sieteCierto día unos dos niños salieron a la calle a enanitosy les llovió y como no había donde escampar C.Presente a los personajescaminaron y caminaron durante el trayecto se  Comente sobre los personajesencontraron un billete de 20 dólares y corrieron O. Capte el tema de estudio de clasedonde su madre y le comentaron que se  Dar el nombre a cada uno de los personajeshabían hallado un billete de 20 dólares  Dar el rol que va a cumplir cada uno de losentonces la mamá los envió a la tienda a personajescomprar arroz, azúcar, pan y harina con el E.Dramatizar el cuento el tío lobo y su sobrinodinero que se habían encontrado los niños conejosefueron muy felices a la tienda y ladueña de  Identifique personajes principalesla tienda les dio todas las cosas que les había E. Deduzca la definición del cuento popularmandado a comprar la mamá de los niños y  Saque inquietudes sobre el tema del cuentocuando ya pagaron con billete de 20 dólares yaseñora de la tienda les dijo a los niños que era Refuerce su conocimiento a – través defalso. preguntas  ¿Qué es el cuento popular?  ¿Cuáles fueron los personajes principales en el cuento ? A.A.
  5. 5. Conteste el siguiente cuestionario 1.- De una definición sobre ¿Qué es el cuento popular? El cuento popular es una narración breve que sea transmitido en la forma oral a – través de los tiempos además los cuentos tienen muchas versiones de cada uno que los escribe 2.- Elabore una rueda de atributos sobre el cuento popular Narración Forma CUENTO anónimos oral POPULAR s Leyendas RECURSOS Imágenes, marcadores,cuentos Cuentos, marcadores INDICADORES DE  Identifico los personajes principales  Comprendo que es el Cuento Popular LOGRO  Comprendo que es el cuento hadas  Identifico las personajes principales yEVALUACIÓN secundarios TÉCNICA Técnica: La discusión Técnica: La conversación INSTRUMENTOS Instrumento: Cuestionario Instrumento: Cuestionario
  6. 6. Observaciones y Recomendaciones:………………………………….. ………………………………………….. ………………………………………… Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a
  7. 7. DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 461 DATOS INFORMATIVOS:1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García1.2 ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro1.3 PROFESOR/A SUPERVISOR/A: Lic. Hugo Toapanta1.4 FECHA DE REALIACIÓN: 22 de Noviembre del 20111.5 UBICACIÓN:1.5.1 PROVINCIA: Carchi1.5.2 CANTÓN: Tulcán1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade1.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje2 DATOS CURRICULARES:2.1 AREA: Matemática2.2 BLOQUE CURRICULAR: Numérico – Numérico2.3 EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación2.4 TEMAS: Sumas con reagrupación – Sumas con reagrupación de seis cifras3 INFORMACIÓN CIENTÍFICA: TERCER AÑO BÁSICOReagruparSignifica agrupar unidades, decenas de diez en diezSi se agrupan más de diez unidades se forman las decenas y algunas cantidades quedan sueltas 8 5 13 8Si se agrupan más de diez decenas se forman las centenas y por ende se quedarán algunascantidadses sueltasSumar con reagrupación con unidades y decenas 1 DECENAS UNIDADES 8 7 1 7 1 0 4
  8. 8. QUINTO AÑO BÁSICO: Suma con reagrupación de seis cifrasLa reagrupación se repite en todos los órdenes de numeración cuando añadimos y creamos seriescomo hemos vistos en la unidad anterior o cuando sumamos cantidadesReagrupar.Cuando sumamos una unidad a nueve unidades formas una decena es decir el segundo orden denumeración si anueve decenas le añades una decena más formas una centena o sea que seestablece un número de tercer ordenProceso para sumar reagrupandoCuando sabes sumar es unir una cantidad con otro cantidad para formar una mayorPara demostrar este procedimiento se han agrupado símbolos que representan a cada orden denumeración ejemplo: Cm Dm Um C D U 1 1 1 1 1 2 3 4 6 7 8 + 6 7 8 7 7 5 9 1 3 4 5 34. BIBLIOGRAFÍA:Libros del ministerio de educación: Matemática5. METODOLOGÍA:1.1 Método: Inductivo1.2 Técnica: Experimentación5. ESTRUCTURA CURRICULAR:
  9. 9. AÑOS DE EDUCACIÓN TERCER AÑO BÁSICO QUINTO AÑO BÁSICO BÁSICA EJES DEL APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración y la El razonamiento, la demostración, la representación comunicación, las conexiones y/o la representación BLOQUE CURRICULAR Numérico NuméricoDESTREZA CON CRIERIO DE Resolver adiciones con reagrupación con Resolver adiciones con números de hasta seis DESEMPEÑO unidades y decenas cifras TEMA Sumas con reagrupación Sumas con reagrupación DISTRIBUCIÓN DE TAREASGuía de Trabajo A.M. A.A.60 minutos Realice la dinámica el barco se hunde  Resuelva las siguientes descomposiciones  Recuerde el tema anterior sobre la suma  14589 en la semirrecta  14789  Converse sobre las sumas con  12547 reagrupación  158765 O. Observe diferentes ejemplos de  654789 conjuntos  478598 E. Identifique diferentes cantidades mayores Ordene los siguientes números de menor a mayor y menores y de mayor a menor  Analice el aumento de cantidades C. Establezca semejanzas y diferencias en 12548 – 12547 – 12546 – 12545 – 12543 diferentes cantidades A. Realice diferentes sumas con Resuelva las siguientes operacione: reagrupación en el pizarrón
  10. 10.  Sintetice el aumento de números en 124566 + 458965 diferentes cantidades 458968 + 457869G. Determine una conclusión sobre el temade estudio Refuerce sus conocimientos a- través de preguntas y ejercicios ¿Qué es sumar? ¿Qué es descomponer? Resuelva las siguientes sumas:15 + 14 =12 + 38 = A.M.  Revise el aprendizaje autónomo  Recuerde el tema anterior sobre las clases deA.A. ángulos  Explore conocimientos previos sobre las sumas RESUELVA EL SIGUIENTE con reagrupación CUESTIONARIO O. Fija la observación en el cartel1. Escriba una definición de que es  Identifique las cantidades mayores y menores sumarcon reagrupación2. Resuelva las siguientes sumas E. Analice el aumento de los diferentes números96 + 66 = C.Establezca semejanzas y diferencias con la45 + 85 = suma de reagrupación de cinco cifras58 + 48 =45 + 99 = A. Realice diferentes sumas con reagrupación de36 + 78 = seis cifras en el pizarrón G. Reflexione y saque una conclusión sobre el tema tratado Refuerce su conocimiento a – través de ejercicios propuestos Grafique las siguientes coordenadas: 145896 + 458966 = 415896 + 681458 =
  11. 11. A.A. Conteste el siguiente cuestionario 1. Escriba el proceso de la suma con reagrupación de seis cifras 2. Resuelva las siguientes operaciones 458967 + 256458 = 458961 + 569789 = 589459 + 568949 = 658478 + 256984 = RECURSOS Semillas, marcadores, cartel Cartel, tarjetas, marcadores INDICADORES  Identifico sumas con reagrupación  Comprendo sumas con reagrupación DE LOGRO  Comprendo el proceso de la suma EVALUACIÓN con reagrupación TÉCNICA E Técnica: Experimentación Técnica: Experimentación INSTRUMENTO Instrumento: Cuestionario Instrumento: CuestionarioObservaciones y Recomendaciones:………………………………….. ………………………………………….. ………………………………………… Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a
  12. 12. DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 471 DATOS INFORMATIVOS:1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García1.2 ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro1.3 PROFESOR/A SUPERVISOR/A:Lic. Hugo Toapanta1.4 FECHA DE REALIACIÓN: 23 de Noviembre del 20111.5 UBICACIÓN:1.5.1 PROVINCIA: Carchi1.5.2 CANTÓN: Tulcán1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade1.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje2 DATOS CURRICULARES:2.1 AREA: Entorno Natural y Social – Ciencias Naturales2.2 BLOQUE CURRICULAR: Los alimentos - La Tierra un planeta con vida2.3 EJE DE APRENDIZAJE: Buen Vivir - Los individuos interactúan con el medio y conforman la comunidad biológica2.4 TEMA: Alimentos Nutritivos – Climas y Productos de la Amazonía e Insular3 INFORMACIÓN CIENTÍFICATERCER AÑO BÁSICO Alimentos NutritivosLas personas realizamos muchas actividades durante el día por ejemplo: jugamos, trabajamos, estudiamos, hacemos deporte .- Estohace que perdamos energíaPara recuperar fuerzas y conseguir las sustancias nutritivas que nuestro cuerpo necesita, es preciso que los alimentemos bienEn la actualidad hay variedad de alimentos pero no todos son tan buenos para la salud porque no contienen los nutrientes que setransformarán en materia y energía para nuestro cuerpoLas principales sustancias nutritivas son:ProteínasCarbohidratosGrasas y aceitesVitaminas y sales mineralesProteínas.- Forman nuestros músculosCarbohidratos.- Se las denomina energéticas porque dan energíaGrasas y aceites.-Proveen energía y calor la encontramos en el aceite vegetalVitaminas y sales minerales.- Mejoran el funcionamiento de nuestro organismo además la encontramos en frutas y las verduras
  13. 13. QUINTO AÑO BÁSICO: Climas de la Amazonía e Insular Clima de la Región AmazónicaEl clima de está zona es cálido húmedo la zona más cercana a la cordillera de los Andes tienen temperaturas menores a 25 Cº yabundante lluvias, mientras que las zonas bajas tienen temperaturas mayores a 25º c y menos lluvias Productos de la AmazoníaEn esta región se da: yuca, palma africana, palmito, bananos, frutas entre otros.La Amazonía tiene un clima tropical en ella encontramos: babaco, planta de chonta, balsa, maní achiote, cacao, ají , soya, piña,naranja etc. Clima de la Región InsularEstá ubicada a 1000 km. De la costa continental, Se encuentra formada por 13 islas grandes, otras pequeñas y peñascosEl clima depende de la influencia de las corrientes marinas Productos de Región InsularPor su suelo el origen volcánico no es apto para el cultivo sin embargo algunas especies se han adaptado a la región y sirven para laalimentación diaria de sus habitantes como las legumbres y las hortalizas además existen plantas introducidas por el ser humanocomola cascarilla y algunas especies de cactus que sean adaptado a estos suelos4 BIBLIOGRAFIALibro: Entorno Natural y Ciencias Naturales de 3º año y 5º año básico5 METODOLOGÍA:5.1 Método: Observación Directa5.2 Técnica: Observación – Mapas Cognitivos6 ESTRUCTURA CURRICULAR
  14. 14. AÑOS DE EDUCACIÓN TERCER AÑO BÁSICO QUINTO AÑO BÁSICO BÁSICA EJES DEL APRENDIZAJE Buen Vivir Buen Vivir BLOQUE CURRICULAR Los alimentos La Tierra , un planeta con vidaDESTREZA CON CRIERIO DE Reconocer que los alimentos que se Identificar el clima y los productos de la Amazonía e DESEMPEÑO ingieren sirvan para la conservación Insular del cuerpo humano TEMA Los alimentos nutritivos Productos de la región Amazonía e Insular DISTRIBUCIÓN DE TAREAS A.M. A.A.Guía de Trabajo  Dialogue sobre la comunidad60 minutos donde vive  Dibuje el mapa del ecuador con las regiones Costta  Converse sobre la importancia de y la sierra los alimentos que hay en la  Enliste como es el cima de la Amazonía e insular comunidad  Salga al entorno  Investigue: O. Fije la observación en la comunidad Los productos que se da en la Amazonía e Insular donde vive  Analice que productos hay en la comunidad donde vive D. De a conocer sobre la importancia de los alimentos
  15. 15.  Conteste ¿Porque es importante el comer alimentos nutritivosI. Presente un video sobre losalimentos nutritivos Presente algunos alimentos nutritivos Saque diferencias y semejanzas sobre los alimentos nutritivos y comida chatarraC. Sintetice las características de losalimentos nutritivos Comente con sus compañerosG. Establezca una conclusión generaldel tema en estudio los alimentosnutritivos Determine los beneficios que nos brinda los alimentos nutritivos Refuerce su conocimiento a – través de una pregunta: ¿Por qué es importante tomar leche?A.A. A.M.Conteste el siguiente cuestionario  Revise el aprendizaje autónomo  Explore sus conocimientos sobre las regiones1. Escribir verdadero o falso naturales de la Amazonía e Insular Sin alimentos nutritivos pueden vivir  Salga al entorno los seres vivos (………) O. Fije la observación como es el clima en la comunidad donde vive2. Realice una rueda de atributos - Entregue tarjetas de los productos de la costa y la sobre los alimentos nutritivos sierra D. Dialogue sobre el tema de estudio3. Complete:  Capte ideas sobresalientes sobre el tema a tratarseLas proteínas forman  Comente con sus compañeros como son losnuestros……………. productos de la Costa y la Sierra  Saque diferencias y semejanzas sobre los climas y los productos de la Amazonía e insular
  16. 16. C.Realice grupos de trabajo Presente el mapa del Ecuador  Dibuje el mapa del Ecuador y pegue los productos que se da en la región Amazonía e Insular  Razone como se da los diferentes productos de la Amazonía e Insular G.Establezca una conclusión general del tema tratado  Refuerce su conocimiento a – través de preguntas  Elabore una rueda de atributos sobre los productos de las regiones naturales de la Amazonía e insular A.A. Conteste el siguiente cuestionario 1. Elabore un mapa conceptual sobre los productos de las regiones de la Amazonía e insular 2. Realiza un cuadro de doble entrada y ponga sus diferencia y semejanzas entre los climas y productos de la región Amazónica e insular RECURSOS Entorno, marcadores, tarjetas Entorno, marcadores, imágenes, mapa del Ecuador, tarjetas  Identifico los alimentos nutritivos INDICADORES DE  Describo la importancia y los Identifico los climas de la Amazonía e insular EVALUACIÓN LOGRO beneficios de los alimentos Comprendo los productos que hay en la Amazonía e nutritivos Insular TÉCNICAS E Técnica: Observación Técnica: Mapas Cognitivos INSTRUMENTOS Instrumento: Cuestionario Instrumento: CuestionarioObservaciones y Recomendaciones:………………………………….. ………………………………………….. ………………………………………… Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a
  17. 17. DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 501 DATOS INFORMATIVOS:1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García1.2 ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro1.3 PROFESOR/A SUPERVISOR/A:Lic. Hugo Toapanta1.4 FECHA DE REALIACIÓN: 28 de Noviembre del 20111.5 UBICACIÓN:1.5.1 PROVINCIA: Carchi1.5.2 CANTÓN: Tulcán1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade1.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje2 DATOS CURRICULARES:2.1 AREA: Lengua y Literatura2.2 BLOQUE CURRICULAR: El mundo de los Cuentos de Hadas / Cuentos Populares2.3 EJE DE APRENDIZAJE: Literatura – texto2.4 TEMA:Partes del Cuento de hadas – Pates del Cuento Popular3 INFORMACIÓN CIENTÍFICA:TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: PARTES DEL CUENTO DE HADASUN ADITA CON PLUMAHay un hada conocida, quien de muchos es amigaDicen que tiene una pluma, que es de una gran ayudaA poetas y escritores, les hace grandes favores El hadita va ayudando a que salgan muy bonitos, sean largos o cortitos, si una idea no aparece, suvarita ella mece y va cayendo muy lento, el encanto de algún cuento.O de un poema de amor, y hasta historias de terror; La magia de su varita, o en realidad su plumita.Es etérea e invisible, pero por demás sensible.- Sólo la ve el corazón, no la entiende la razón y vaconstruyendo un puente, que sólo el alma sienteentre curiosos lectores y afanosos escritores los unecon su plumita, pequeña pero infinita y los hace conocer el gran placer de leerElla sabe de aventuras, de amores y de locuras de brujas, de otras hadas y princesas encantadasDe bosques maravillosos y príncipes amorosos, dicen que sin su presencia, sólo valdría la ciencia¡Qué tristeza que sería, la vida sin poesía!O sin un cuento infantil, a la hora de dormir, pero me quedo tranquila, porque el hadita vigila que nofalte inspiración, casi en ningún corazón y que siempre haya una historia que nos quede en lamemoria.- No descansa suficiente, pero ella no lo siente¡Un hada trabajadora, es la musa inspiradora!
  18. 18. Las partes del cuento de hadas son las siguientes: - Situación Inicial - Conflicto - Desarrollo - Resolución del conflicto y Final El tió lobo y el sobrino conejoHabía una granja bien cultivada de un campesino honesto, quien notó que las legumbres de suhuerto estaban en ruina es decir destrozadas las hojas de lechuga , de coles y nabosCiero día el hortelano trato de investigar el motivo del daño.- Hizo su escondite en un lugar frondosode la finca y armando una trampa, consigiuió tomar prisionero al sobrino conejo.El hortelano lleno de cólera, amarro por las patas del conejo y sujetándole contrá un árbol partio acaldear un chuzo para sancionar al animal.El conejo que esperaba este severo castigo esta impaciente, pero de prontyo se asoma su tío loboquien curioso le pregunta por su suerteEl astuto conejo le contesta;¡Ah, tío!......... me amarraron para que asista a una fiesta en donde habrá baile, salchicha y buenvinom pero como así esas cosasno me gustan prefiero que mecojan preso - Que tonto eres, sobrino – - Contesto el lobo – Yo que ando sin comer, iría con gusto a ese banquete.¡que bién! Dijo el conejo sabia que te gustaba y por eso te dedico este regaloBueno záfame estos amarres y aceptame el brindis de familiaEl lobo no sedejó esperar abrió el cordel y puso en libertad al conejo luego el conejo amarro con lamisma piola a su tíoGracias lobito bobito dijo el conejo sonriendo se despidió deseándole una buena fiestaMinutos después llego el hortelano con el fierro caldeado y dijo: Ah ¿tu eres el conejo?, ¡Ahoráfiegate por pendejo!El fuego lacro las piernas del tío loboLos alaridos funescos podrían oírse hasta el lugar donde esta la mandíbula batiente su sobrino elhortelano dio la libertad al lobo y o aconsejo de no volver por ese lugarLas partes del cuento popular son las siguientes - Situación Inicial - Desarrollo del conflicto y la lección moralizadora - Resolución del conflicto - Final del cuentoDentro de las partes del cuento popular son:Situación inicial encontramos: - Escenario - Personajes - Acciones iniciales - Conflicto
  19. 19. Desarrollo del conflicto y la lección moralizadora encontramos las acciones que realizan lasescenasResolución del conflicto encontramos las diferencias y semejanzas de los personajes en lasescenasFinal del cuento encontramos el final de las escenas4 BIBLIOGRAFÍA:5 METODOLOGÍA:5.1 Método: Lectura Comentada5.2 Técnica: La discusión – la conversación6 ESTRUCTURA CURRICULAR:
  20. 20. AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA TERCER AÑO BÁSICO QUINTO AÑO BÁSICO EJES DEL APRENDIZAJE Literatura – Texto Texto BLOQUE CURRICULAR El mundo de los cuentos de Hadas Cuentos Populares DESTREZA CON CRIERIO DE Comprender e identificar las partes de los Comprender e identificar las partes de los DESEMPEÑO cuentos de hadas en función de disfrutar de las cuentos populares en función de identidficar sus historietas características propias TEMA Partes del Cuento de Hadas Partes del Cuento Popular DISTRIBUCIÓN DE TAREASGuía de Trabajo A.M. A.A.60 minutos Escuchar un cuento: Los tres chanchitos Escriba un cuento popular que consca Investigue:  Recuerde el conocimiento anterior sobre el Cuales son las partes del cuento popular: cuento de hadas  Converse en parejas sobre el tema de estudio: Partes del Cuento de Hadas M. Observe bien los personajes presentados Describa los personajes C. Elabore una lluvia de ideas sobre las descripción de las partes del cuento  Comente sobre las partes del cuento  Deduzca el tema de estudio  Encuentre la definición sobre cada una de las partes del cuento
  21. 21. O. Entregue hojas del cuento de blanca nieves- Ponga las partes del cuento blanca nievesE. Analiza cada una de las partes del cuento dehadasE. Saque el mensaje que nos da el cuento dehadas de la Blanca nievesRefuerce el conocimiento a – través depreguntas ¿Cuáles son las partes del cuento de hadas? ¿Qué es el cuento de hadas? A.A. A.M.1 Inventarse un cuento y poner las partes 1. Revisar el Aprendizaje Autónomo del cuento de hadas 2. Recuerde conocimientos anteriores sobre el Sierto día unos dos niños salierón a la calle a cuento popular y les llovió y como no había donde escampar 3. Converse en parejas sobre el tema las caminaron y caminaron durante el trayecto se partes del cuento Popular encontrarón un billete de 20 dólares y corrieron donde su madre y le comentaron que se M. Leer el cuento de la Cenicienta habían hallado un billete de 20 dólares C.Presente las escena del cuento entonces la mamá los envió a la tienda a 4. Comente sobre que hacen los personajes comprar arroz, azúcar, pan y harina con el O. Capte el tema de estudio de clase dinero que se habían encontrado los niños 5. De las partes que tiene un cuento popular sefueron muy felices a la tienda y ladueña de E la tienda les dio todas las cosas que les había 6. Identifique personajes principales mandado a comprar la mamá de los niños y E. Dedusca la definición del cuento popular cuando ya pagarón con billete de 20 dólares ya 7. Saque inquietudes sobre el tema del cuento señora de la tienda les dijo a los niños que era falso. Refuerce su conocimiento a – través de preguntas 8. ¿Qué es el cuento popular? 9. ¿Cuáles fueron los personajes principales en el cuento ?
  22. 22. A.A. Conteste el siguiente cuestionario 1. Cuales son las partes del cuento popular - Situación Inicial - Desarrollo del conflicto y la lección moralizadora - Resolución del conflicto - Final del cuento 2 En una rueda de atributos poner las partes que tiene la situación inicial Escenario Personajes Situación Inicial Acciones Conflicto Iniciales RECURSOS Imágenes, marcadores,cuentos Cuentos, marcadores INDICADORES DE  Identifico los partes principales del cuento de  Comprendo partes del Cuento Popular LOGRO hadas  Identifico las partes del cuento popularEVALUACIÓN  Comprendo cada una de las partes del cuento hadas TÉCNICA Técnica: La discusión Técnica: La conversación INSTRUMENTOS Instrumento: Cuestionario Instrumento: Cuestionario
  23. 23. Observaciones y Recomendaciones: ………………………………….. ………………………………………….. ………………………………………… Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a
  24. 24. DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 511 DATOS INFORMATIVOS:1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García1.2 ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro1.3 PROFESOR/A SUPERVISOR/A:Lic. Hugo Toapanta1.4 FECHA DE REALIACIÓN: 29 de Noviembre del 20111.5 UBICACIÓN:1.5.1 PROVINCIA: Carchi1.5.2 CANTÓN: Tulcán1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade1.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje2 DATOS CURRICULARES:2.1 AREA: Entorno Natural y Social – Ciencias Naturales2.2 BLOQUE CURRICULAR: Los alimentos - La Tierra un planeta con vida2.3 EJE DE APRENDIZAJE: Buen Vivir - Los individuos interactúan con el medio y conforman la comunidad biológica2.4 TEMA: Variedad de alimentos – Tipos de Ecosistemas3 INFORMACIÓN CIENTÍFICA VARIEDAD DE ALIMENTOSLos alimentos según su origen:Los alimentos pueden ser de origen de animal, vegetal o minera:Los de origen vegetal provienen de las plantas y se clasifican en: - Cereales - Hortalizas - Legumbres y - FrutasDe origen animal son aquellos que obtenemos directamente de los animales como: - La carne - El pescado - Los huevos - La leche - El quesoTodos estos son ricos en `proteínasLos alimentos de origen mineral son aquellos que provienen de sustancias minerales como: - Sal y - AguaQUINTO AO DE BÁSICO
  25. 25. TIPOS DE ECOSISTEMAS Ecosistemas acuáticos:Son aquellos ecosistemas que tienen por biotopo algún cuerpo de agua como pueden ser ríos, lagospántanos entre otrosAdemás viven animales y plantas dependiendo del tipo de aguaPor ejemplo: - Agua dulce - Agua saladaEcosistemas terrestres;Son aquellos que se encuentran sobre la capa superficial de la tierra por ejemplo: - Selvas - Deciertos - Páramos - Bosques, etc.4 BIBLIOGRAFIALibro: Entorno Natural y Ciencias Naturales de 3º año y 5º año básico5 METODOLOGÍA:5.1 Método: Observación Directa5.2 Técnica: Observación – Mapas Cognitivos6 ESTRUCTURA CURRICULAR:
  26. 26. AÑOS DE EDUCACIÓN TERCER AÑO BÁSICO QUINTO AÑO BÁSICO BÁSICA EJES DEL APRENDIZAJE Buen Vivir Buen Vivir BLOQUE CURRICULAR Los alimentos La Tierra , un planeta con vidaDESTREZA CON CRIERIO DE Diferenciar el origen de los alimentos Identicar y comprender los tipos de ecosistemas DESEMPEÑO en función de la explicación de la importancia de sus ingesta diaria TEMA Variedad de alimentos Tipos de Ecosistemas DISTRIBUCIÓN DE TAREAS A.M. A.A.Guía de Trabajo  Dialogue sobre los alimentos que60 minutos hay en la comunidad donde vive  Dibuje el mapa del ecuador con las regiones del  Converse sobre la importancia de Ecuador los alimentos que hay en la  Enliste como es el cima de la Amazonía e insular comunidad  Salga al entorno  Investigue: O. Fije la observación en las imágenes ¿Que son ecosistemas? presentadas ¿Cuáles son los tipos de Ecositemas?  Analice que productos que hay en la comunidad donde vive D. De a conocer sobre la importancia sobre la variedad de alimentos  Conteste ¿Poruqe es importante el comer alimentos nutritivos I. Presente un video sobre la variedad
  27. 27. de aliementos Saque diferencias y semejanzas sobre los alimentos nutritivos con otros alimentos del entornoC. Sintetice las características de losalimentos nutritivos Comente con sus compañeros sobre la variedad de alimentosG. Establezca una conclusión generaldel tema en estudio los alimentosnutritivos Determine los beneficios que nos brinda la variación de alimentos Refuerce su conocimiento a – través de una pregunta: ¿Por qué es importante comer carne?A.A. A.M.Conteste el siguiente cuestionario  Revise el aprendizaje autónomo  Explore sus conocimientos sobre los tipos de1 Escribir verdadero o falso Ecositemas Podemos vivir sin tomar leche  Salga al entorno (………) O. Fije la observación como es el ecositema donde vive - Entregue tarjetas de los tipos de ecosistemas2 Realice una rueda de atributos D. Dialogue sobre el tema de estudio sobre los alimentos que hay en su  Capte ideas sobresalientes sobre el tema los tipos comunidad de ecositemas  Comente con sus compañeros como son los3 Complete: diferentes tipos de ecosistemasLos alimentos de origen mineral son :  Saque diferencias y semejanzas sobre losla sal y el ………. ecosistemas acuáticos y terrestres C.Presente el mapa del Ecuador  Dibuje el mapa del Ecuador y pegue los tipos de ecosistemas  Razone donde hay ecosistemas acuáticos y
  28. 28. terrestres G.Establezca una conclusión general del tema tratado  Refuerce su conocimiento a – través de preguntas  Elabore una rueda de atributos sobre los tipos de ecosistemas A.A. Conteste el siguiente cuestionario 1 Elabore un mapa conceptual sobre los tipos de ecosistemas 2 Realiza un cuadro de doble entrada y ponga sus diferencia y semejanzas entre los ecosistemas acuáticos y terrestres RECURSOS Entorno, marcadores, tarjetas Entorno, marcadores, imágenes, mapa del Ecuador, tarjetas  Reconozco el origen de los INDICADORES DE alimentos Identifico los tipos de ecosistemas EVALUACIÓN LOGRO  Organizó información sobre los alimentos de la localidad donde vivo TÉCNICAS E Técnica: Observación Técnica: Mapas Cogniticos INSTRUMENTOS Instrumento: Cuestionario Instrumento: CuestionarioObservaciones y Recomendaciones:………………………………….. ………………………………………….. ………………………………………… Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a
  29. 29. DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 521 DATOS INFORMATIVOS:1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García1.2 ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro1.3 PROFESOR/A SUPERVISOR/A: Lic. Hugo Toapanta1.4 FECHA DE REALIACIÓN: 30 de Noviembre del 20111.5 UBICACIÓN:1.5.1 PROVINCIA: Carchi1.5.2 CANTÓN: Tulcán1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade1.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje2 DATOS CURRICULARES:2.1 AREA: Matemática2.2 BLOQUE CURRICULAR: Numérico – Numérico2.3 EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación2.4 TEMAS: Suma con descomposición – Resta con reagrupación3 INFORMACIÓN CIENTÍFICA: TERCER AÑO BÁSICO Suma con descomposiciónDescompocición: Es separar en decenas y unidades con las regletas es decir cada sumando en decenas y unidadesInicia sumando la columna de las unidadesSi el resultado es igual o mayor que 10 entonces hay una decena másEscribe las unidades y lleva10 unidades a la columna de las decenasAhora, suma la columna de las decenas, incluida la decena que lleva y así podemos obtener elresultado 3 5 + 4 8 8 3 DESCOMPOSICIÓN DECENAS UNIDADES + 10 30 5 40 8 80 3
  30. 30. QUINTO AÑO BÁSICO RESTA CON REAGRUPACIÓN¿Que es la resta?Es una operación en la cual se debe disminuir una cantidad de otraSi se agrupan más de diez unidades, se formarán decenas y quedarán unidades sueltas por ejemplo:PROCEDIMIENTO 1. Se coloca la cantidad mayor arriba 2. Se coloca la cantidad menor abajo 3. Se ubican unidades bajo las unidades, las decenas bajo decenas y así sucesivamente 4. Cuando el sustraendo es mayor que la cifra del minuendo se descompone una cifra del orden inmediatamente superior y añade 10 unidades a la cifra que queremos restar 5. Y así obtenemos el resultado o la diferenciaEjemplo: Cm Dm Um C D U 2 9 9 16 2 3 0 0 6 7 - 1 8 2 9 1 2 1 1 7 7 64 BIBLIOGRAFÍA:Libros del ministerio de educación: Matemática5. METODOLOGÍA: 5.1 Método: Inductivo 5.2 Técnica: Experimentación 6. ESTRUCTURA CURRICULAR:
  31. 31. AÑOS DE EDUCACIÓN TERCER AÑO BÁSICO QUINTO AÑO BÁSICO BÁSICA EJES DEL APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración y la El razonamiento, la demostración, la representación comunicación, las conexiones y/o la representación BLOQUE CURRICULAR Numérico NuméricoDESTREZA CON CRIERIO DE Resolver adiciones con descomposiciones Resolver sustracciones con reagrupación de DESEMPEÑO con unidades y decenas hasta seis cifras TEMA Sumas con descomposiciones Resta con reagrupación DISTRIBUCIÓN DE TAREASGuía de Trabajo A.M. A.A.60 minutos Realice la dinámica el barco se hunde  Resuelva las siguientes descomposiciones  Recuerde el tema anterior sobre la suma  14589 con reagrupación  14789  Converse sobre la suma con  12547 descomposición  158765 O. Observe diferentes ejemplos de  654789 conjuntos de semillas  478598 E. Identifique diferentes cantidades mayores Resuelva las siguientes operaciones y menores 124545 + 458256  Analice la descomposición de 458454 + 457789 cantidades en decenas y unidades C. Establezca semejanzas y diferencias Conteste: entre las decenas y unidades ¿Que es restar? A. Realice diferentes sumas con
  32. 32. descomposición en el pizarrón Sintetice el aumento de números en Resuelva las siguientes operaciones diferentes cantidadesG. Determine una conclusión sobre el tema 254789 – 145698 =de estudio 568454 – 356784 = Refuerce sus conocimientos a- través de preguntas y ejercicios ¿Qué es sumar? ¿Qué es descomponer? Resuelva las siguientes sumas:29 + 14 =38 + 38 =A.A. A.M. RESUELVA EL SIGUIENTE  Revise el aprendizaje autónomo CUESTIONARIO  Recuerde el tema anterior sobre la suma con reagrupación1. Escriba una definición de que es sumar  Explore conocimientos previos sobre la resta con descomposición con reagrupación2. Resuelva las siguientes sumas con descomposición O. Fija la observación en el cartel  Identifique las cantidades mayores y menores45 + 48 =38 + 25 = E. Analice la disminución de los diferentes58 + 12 = números65 + 15 = C. Establesca semejanzas y diferencias con la resta con reagrupación de cinco cifras A. Realice diferentes restas con reagrupación de seis cifras en el pizarrón G. Reflexione y saque una conclusión sobre el tema tratado
  33. 33. Refuerce su conocimiento a – través de ejercicios propuestos Grafique las siguientes coordenadas: 945456 - 458456 = 815845 - 581858 = A.A. Conteste el siguiente cuestionario 1. Escriba el proceso de la resta con reagrupación de seis cifras 2. Resuelva las siguientes operaciones 658967 - 256458 = 858961 - 369789 = 689459 - 168949 = 858478 - 256984 = RECURSOS Semillas, marcadores Cartel,tarjetas, marcadores  Comprendo el proceso de la suma  Comprendo restas con reagrupación EVALUACIÓN INDICADORES DE LOGRO con descomposición TÉCNICA E Técnica: Experimentación Técnica: Experimentación INSTRUMENTO Instrumento: Cuestionario Instrumento: CuestionarioObservaciones y Recomendaciones:………………………………….. ………………………………………….. ………………………………………… Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a
  34. 34. DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 531 DATOS INFORMATIVOS:1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García1.2 ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro1.3 PROFESOR/A SUPERVISOR/A:Lic. Hugo Toapanta1.4 FECHA DE REALIACIÓN: 01 de Diciembre del 20111.5 UBICACIÓN:1.5.1 PROVINCIA: Carchi1.5.2 CANTÓN: Tulcán1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade1.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje2 DATOS CURRICULARES:2.1 AREA: Entorno Natural y Social – Estudios Sociales2.2 BLOQUE CURRICULAR: La parroquia – Identidad ecuatoriana2.3 EJE DE APRENDIZAJE:Buen Vivir2.4 TEMA: Puntos de referencia del entorno – Para que sirven las escalas3 INFORMACIÓN CIENTÍFICATERCER AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Puntos de referencia del entornoLos puntos de referencia son lugares claves que facilitan la ubicación de un sitio dadoGeneralmente en todos los recintos, comunidades o barrios se pueden encontrar los siguientespuntos de referencia: - Una tienda - Una iglesia - Una escuela - Una plazaAlgo sobresaliente del paisaje: loma, monte, río, caída de agua, entre otrosPor ejemploen en la comunidad San José del Troje encontramos una escuela, una tienda y unaparada de bus para así poder ubicarnos y encontrar la mismaQUINTO AÑO BÁSICO: LINEAS IMAGINARIAS: paralelosSon círculos imaginarios trazados en los mapas en forma horizontal alrededor del planeta ymantienen la misma distancia entre si
  35. 35. El paralelo principal es la línea ecuatorial o paralelo 0 º que divide a la tierra en el hemisferio Norte ySur dentro de cada una de estas mitades existen 90 paralelos que se utilizan para medir la latitud(altura) de un lugar es decir la distancia más corta desde el paralelo 0º hasta dicho sitioAsi si un paralelo esta sobre la línea equinoccial esta en latitud norte y si esta debajo de ella enlatitud sur los pàralelos más importantes de la Tierra son el Trópico de Cáncer, de Capricórnio, elcirculo Polar Artico y el Antártico que divide a la Tierra en las Zonas Climaticas4 BIBLIOGRAFÍA: Libros del ministerio de educación: Estudios Sociales5 METODOLOGÍA:5.1 Método: Investigación - Observación Directa5.2 Técnica: Mapas Cognitivos6 ESTRUCTURA CURRICULAR :
  36. 36. AÑOS DE EDUCACIÓN TERCER AÑO BÁSICO QUINTO AÑO BÁSICO BÁSICA EJES DEL APRENDIZAJE Buen Vivir Buen Vivir BLOQUE CURRICULAR Los Seres Vivos El mundo nuestra casa comúnDESTREZA CON CRIERIO DE Identificar los puntos de referencia del Demostrar cómo se mide la Tierra en material DESEMPEÑO entorno cartográfico y cómo se esxpresan las distancias en dicho material TEMA Puntos de referencia del entorno Lineas Imaginarias: Paralelos DISTRIBUCIÓN DE TAREAS A.M. A.A.Guía de Trabajo60 minutos Realice el juego de las dependencias de la casa  Dibuje el planeta Tierra  Dialogue sobre los puntos de  De una definición ¿Para que sirven las escalas? referencia del entorno  Converse sobre su comunidad donde vive - Investigue sobre:  Salga al entorno de la escuela - Las líneas imaginarias - Paralelos D.S.P. Entregue láminas de los puntos de referencia para llegar a un lugar  Observe el entorno de la comunidad donde vive  Selección del tema específico en base a una pregunta ¿Cuál es el tema que vamos a tratar?
  37. 37. F.S. Enliste en el pizarrón los puntosde referencia como poder llegar a lacomunidad de San Jose del TrojeB.I. Organice grupos de dosestudiantes De instrucciones claras y precisas sobre el trabajo grupal Entregue cartulina Dibuje los puntos como llegar a la comunidad donde viveC. Comente con los compañeros sobreel trabajo elaborado Analice por que existe los puntos de referenciaA.R. Elabore una rueda de atributossobre los puntos de referencia de sucomunidadRefuerce el cocimiento a – través deuna pregunta ¿Por qué hay puntos de referencia para poder llegar a un lugar desconocido?A.A. A.M.Conteste el siguiente cuestionario  Revise el aprendizaje autónomo  Explore sus conocimientos previos sobre las líneas1 Escriba cuantos puntos de imaginarias: paralelos referencia para poder llegar a la O. Fije la observación en la esfera, mapa, cartel casa donde vive  Analice lo observado D. Dialogue sobre el tema de estudio ¿Par que sirven las líneas imaginarias: paralelos?2 Realice una rueda de atributos  Capte ideas sobresalientes sobre el tema a tratarse sobre los puntos de referencia  Comente con sus compañeros sobre para que para poder llegar a la Comunidad sirven los paralelos de Chunquer  Saque diferencias y semejanzas sobre el tema de estudio: las líneas imaginarias: paralelos C. Realice grupos de trabajo  Observe diferentes graficos sobre los paralelos
  38. 38.  Razone la definición ¿para que sirven los paralelos? A. Establezca una conclusión general del tema tratado  Realice un gráfico el planeta tierra  Refuerce su conocimiento a – través de preguntas  Elabore una rueda de atributos sobre las líneas imaginarias: paralelos A.A. Conteste el siguiente cuestionario 1 Elabore un mapa conceptual sobre ¿Para qué sirven los paralelos? 2 Grafique el planeta Tierra y ponga los hemisferios Norte y Sur RECURSOS Entorno, marcadores, imágenes Tarjetas, marcadores, imágenes, esfera del planeta Tierra , mapa del ecuador, cartel  Identifico los puntos de referencia INDICADORES DE del entorno - Identifico y comprendó las líneas imaginarias: EVALUACIÓN LOGRO Paralelos TÉCNICAS E Técnica: Mapas Cognitivos Técnica: Mapas Cognitivos INSTRUMENTOS Instrumento: Cuestionario Instrumento: CuestionarioObservaciones y Recomendaciones:………………………………….. ………………………………………….. ………………………………………… Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a
  39. 39. DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 541 DATOS INFORMATIVOS:1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García1.2 ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro1.3 PROFESOR/A SUPERVISOR/A:Lic. Hugo Toapanta1.4 FECHA DE REALIZACIÓN: 02 de Diciembre del 20111.5 UBICACIÓN:1.5.1 PROVINCIA: Carchi1.5.2 CANTÓN: Tulcán1.5.3 PARROQUIA: Julio Andrade1.5.4 COMUNIDAD: San José del Troje2 DATOS CURRICULARES:2.1 AREA: Música2.2 BLOQUE CURRICULAR: Musical2.3 EJE DE APRENDIZAJE: Expresión2.4 TEMA: Canción3. INFORMACIÓN CIENTIFICA: CANCION NAVIDEÑA YA VIENE EL NIÑITO Ya viene el niñito Jugando entre flores Y los pajaritos Le cantan amores Ya se despertarón los pobres pastores Y le van llevando pajitas y flores La cama esta fría, la paja esta dura , La Virgen María llora con ternura No es mucho si se caen todas las estrellas, A los pies del niño más blanco que ellas Niñito bonito, manojo de flores, Llora ¡pobrecito! Por los pecadores. Ya te voy hacer una casa y techo; Huye de Belén y vente a mi pecho. Niñito bonito, manojo de flores, Llora ¡pbrecito! Por los pecadores
  40. 40. 4. BIBLIOGRAFÍA: Internet5. METODOLOGÍA: 5.1 Método: Zuzuki 5.2 Técnica: Observación6. ESTRUCTURA CURRICULAR
  41. 41. Destreza con criterio Contenido Actividades Recursos Evaluación de DesempeñoEntonar, interpretar la Canción Navideña  Coverse sobre la navidad C. D. Entonarcanción navideña con  Observe una canción navideña presentado correctamentealegría y entuciasmo en un cartel Computador la canción  Describa la canción observada grupal e  Escuche la canción con la utilización de la Cartel individual computadora  Determine las características y ritmo de la Hojas guías canción  Repita la primera estrofa siguiendo la canción  Continue con la segunda, tercera estrofa  Entone toda canción siguiendo la letra de el cartel  Refuerce su conocimiento cantando colectivamente con sus compañeros aplaudiendo .Observaciones y Recomendaciones:………………………………….. ………………………………………….. ………………………………………… Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a

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