Este documento presenta información sobre un diseño de trabajo simultáneo realizado por un estudiante en la Escuela Leónidas García. El trabajo aborda temas de ciencias naturales sobre las partes y funciones de las plantas, así como temas de matemáticas sobre signos relacionales y problemas de suma. El diseño incluye objetivos, metodología, distribución de tareas, recursos y evaluación.

1. DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 5<br /> DATOS INFORMATIVOS:<br /> INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García <br />ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro<br /> PROFESOR/A SUPERVISOR/A: <br /> FECHA DE REALIACIÓN: 18 de Septiembre del 2011<br /> UBICACIÓN:<br />PROVINCIA: Carchi <br />CANTÓN: Tulcán <br />PARROQUIA: Julio Andrade <br />COMUNIDAD: San José del Troje<br /> DATOS CURRICULARES:<br />AREA: Ciencias Naturales<br />BLOQUE CURRICULAR: El Buen Vivir; La Localidad, expresión de relaciones naturales y sociales<br />EJE DE APRENDIZAJE: Necesidades de los seres vivos; Los ciclos de la naturaleza y sus cambios <br />TEMA: La importancia de las plantas, Partes y funciones de las plantas <br />INFORMACIÓN CIENTÍFICA<br />LA IMPOTANCIA DE LAS PLANTAS<br /> Las plantas son los seres vivos capaces de fabricar materia orgánica usando elementos minerales y de liberar oxígeno. Al haberse extendido por toda la tierra, esos dos factores son permitieron la aparición de los animales y su asentamiento, al igual que para el hombre. Ellas constituyen el eslabón más importante de la cadena alimentaria. Existen más de 300000 especies conocidas, siendo un número menor al de las especies animales. <br />Las plantas pertenecen al reino Plantae, antes conocido como reino vegetal. Incluye organismos tan variados como árboles, arbustos, hierbas, césped, trepadoras, helechos, musgos y algas verdes. En el caso de las plantas verdes, obtienen la mayor parte de su energía usando la luz solar a través del proceso llamado fotosíntesis. Eso se debe a que, a diferencia de los animales, las plantas son autótrofas, es decir, poseen cloroplastos. <br />237553513906500<br />PARTES Y FUNNCIONES DE LAS PLANTAS<br />La raíz es el órgano que se encuentra debajo de la tierra. Su función es sujetar la planta y absorber las sales minerales y el agua del suelo.<br />Toda raíz consta de raíz principal que es la parte más gruesa. Las raíces secundarias salen de la raíz principal y no son tan gruesas como aquella. La caliptra o cofia es la protección con la que terminan las raíces. Sirve para que las raíces puedan perforar el suelo. Los pelos absorbentes son unos filamentos diminutos que recubren las raíces y tienen la función de absorber el agua y las sales minerales del suelo.<br />2778760-40957500<br />El tallo es la parte de la planta opuesta a la raíz. Generalmente, crece en sentido vertical hacia la luz del sol. A partir del tallo, se desarrollan las ramas en donde nacerán las hojas, las flores y los frutos. Por el interior del tallo circula la savia, constituida por la mezcla de agua y minerales que la planta absorbe del suelo. <br />304673045148500El tallo principal es el tallo más importante de la planta. De él comienzan a salir los tallos secundarios. Los nudos son unos engrosamientos situados en los tallos. A su altura es donde nacen las hojas. Las yemas tienen la función de realizar el crecimiento de los tallos.<br />La hoja es una de las partes más importantes de los vegetales puesto que es la parte de la planta que está encargada de realizar la fotosíntesis, así como la respiración y la transpiración vegetal. Una hoja consta del limbo que es la parte ancha de la hoja. En el limbo se encuentran una serie de canales llamados nervios por donde circula la savia. La parte superior de la hoja la llamamos haz y a la parte inferior envés. El borde o extremo de la hoja se llama margen. <br />El limbo se une a la rama a través de una especie de rabito que se llama pecíolo, aunque hay algunas hojas que carecen de pecíolo<br />Existen diferentes formas de hojas según la forma de los nervios, según si tienen o no pecíolo, según la forma del limbo, según como es el margen, etc. Por ejemplo, llamamos hojas simples las que tienen un limbo sin partir o , aunque este limbo esté partido, las divisiones no llegan hasta el nervio principal. Son hojas compuestas aquellas en las que el limbo está dividido en fragmentos que llegan al nervio principal. Las hojas dentadas tienen el margen en forma de dientes mientras que las hojas enteras tienen el margen liso. <br />elíptica lanceolada acicular oval acorazonada sagitadalineal <br />342836550673000Las flores son el órgano reproductor de las plantas. A partir de ellas, se producen los frutos y las semillas. Las semillas germinan y originan una nueva planta. Las flores están formadas por tres partes : cáliz, corola y pedúnculo floral <br />FRUTO<br />366014068707000Después de la fecundación del óvulo femenino por el polen masculino, se produce la formación de los frutos. El fruto se origina especialmente por el engrosamiento de las paredes del ovario, aunque algunos frutos tienen otro origen ya que pueden proceden del engrosamiento del receptáculo floral o de otro lugar de la flor. <br />BIBLIOGRAFÍA:<br />Libros del ministerio y programa en carta e internet.<br />4.- METODOLOGÍA:<br />4.1.- Método: Científico <br />4.2.- Técnica: Observación Directa <br />AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICATERCER AÑO BÁSICOCUARTO AÑO BÁSCICOQUINTO AÑO BÁSICOEJES DEL APRENDIZAJEEl Buen VivirLa Localidad, expresión de relaciones naturales y socialesBLOQUE CURRICULARNecesidades de los seres vivos Los ciclos de la naturaleza y sus cambiosDESTREZA CON CRIERIO DE DESEMPEÑOIdentificar la importancia que tienen las plantas en la naturaleza Reconocer las funciones y las partes de las plantasTEMALa importancia de las plantas Partes y funciones de las plantas DISTRIBUCIÓN DE TAREAS Guía de Trabajo60 minutos A.M.Realice la dinámica las plantas pasan Dialogue sobre las plantasConverse sobre la importancia de las plantasSalga al entorno IP. Fije la observación en las plantas del entornoDescribir lo observado AP. Saque diferencias de lo observado¿Qué importancia tiene las plantas?FP. Caracterice la importancia de las plantas RD. Realice grupos de trabajo Entregue diferentes plantas Analice la importancia de las plantas EP. Establezca una conclusión general del tema en estudioDetermine la importancia de las plantas en la naturalezaRefuerce su conocimiento a – través de preguntas:¿Por qué es importante tener plantas en la naturaleza?¿Debemos cuidar las plantas? A.A.Escriba 5 animales que sean útiles para el hombreDibuje una planta con sus partes principales Escriba las funciones de cada una de las partes de la plantaA.A.Conteste el siguiente cuestionarioEscribir verdadero o falso ¿Las plantas nos brindan aire puro?Conteste:Por qué es importante sembrar plantas Complete:Las plantas pertenecen al reino…………Dibujar una planta A.M.Revise el aprendizaje autónomoExplore sus conocimientos sobre las partes y funciones de las partes Dialogue sobre las plantasSalga al entorno IP. Fije la observación en las plantas que hay en la escuelaAP. Saque diferencias de lo observado¿Qué partes encontró en las plantas observadas?FP. Entregue diferentes plantas Saque semejanzas de las diferentes plantas Escriba diferentes partes de cada una de las plantasRD. Realice diferentes grupos de trabajoAnalice cada una de las partes de las plantasRazone las funciones que cumple cada una de las partes de la plantaEP. Establezca una conclusión general del tema tratadoRealice un mapa conceptual sobre las partes y funciones de las plantasRefuerce su conocimiento a – través de la observación de las plantas.A.A.Conteste el siguiente cuestionarioConteste:¿Cuáles son las partes de las plantas? Elaborar un mapa conceptual sobre las funciones de las partes de las plantas. RECURSOS Entorno, plantas, imágenes Entorno, plantas, imágenes, fuente bibliográfica.EVALUACIÓN INDICADORES DE LOGROConoce la importancia de las plantasCuida las plantas que hay en su comunidadDetermina las funciones de las partes de las plantasIdentifica las partes de las plantas que hay en la escuela TÉCNICAS E INSTRUMENTOSTécnica: Observación DirectaInstrumento: CuestionarioTécnica: Observación DirectaInstrumento: Cuestionario<br />Observaciones y Recomendaciones:<br />………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………<br /> Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a<br />DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 5<br /> DATOS INFORMATIVOS:<br /> INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García <br />ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro<br /> PROFESOR/A SUPERVISOR/A: <br /> FECHA DE REALIACIÓN: 18 de Septiembre del 2011<br /> UBICACIÓN:<br />PROVINCIA: Carchi <br />CANTÓN: Tulcán <br />PARROQUIA: Julio Andrade <br />COMUNIDAD: San José del Troje<br /> DATOS CURRICULARES:<br />AREA: Matemática<br />BLOQUE CURRICULAR: Resoluciones y Numérico <br />EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación<br />TEMA: Signos < > = que; Problemas de suma<br />INFORMACIÓN CIENTÍFICA<br />SIGNOS MYOR QUE, MENOR QUE, IGUAL QUE<br />< > =<br />El signo mayor que siempre se dirige hacia la derecha <br />29324301854200098615511493500 <br />2074898100378<br />20748991424730<br />El signo menor que, se dirige hacia la izquierda <br />191325510795000<br />268414513066850El signo igual que, siempre se compara dos cantidades iguales<br />23277651429385024841202561100002792529192507900151828525336500<br />PROBLEMAS DE SUMA<br />La resolución de problemas se considera por lo general como una oportunidad para que los niños meramente practiquen aquello que ya aprendieron y no como gestores del sentido de un concepto. En particular, se recurre a la resolución de problemas de adición solamente cuando se pretende que los niños aprendan a sumar o que practiquen esta operación y no para que encuentren significado a esta operación. <br />Pero, la resolución de problemas de adición debe ser lo que permite que los niños vayan construyendo el sentido de la adición. Es decir, a medida que los niños se enfrentan a un conjunto de problemas que se resuelven mediante esta operación, es cuando van gestando el concepto de adición. Dicho de otra manera, es resolviendo problemas de adición que los niños van a aprender qué es o qué significa sumar, y, por ende, cuándo hay que sumar. Sólo si los niños se han apropiado de un concepto de adición, y no solamente han aprendido cómo sumar, podrán discernir frente a un problema si la adición es aplicable o no para resolverlo.<br />Ejemplo:<br />En una isla de Galápagos unos investigadores contaron 538 peces dorados y 178 peces de plata ¿Cuántos peces hay en total en las aguas de dicha isla?<br />Libros del ministerio y programa en carta e internet.<br />4.- METODOLOGÍA:<br />4.1.- Método: Inductivo y Solución de problemas <br />4.2.- Técnica: Cuestionario <br />AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICATERCER AÑO BÁSICOCUARTO AÑO BÁSCICOQUINTO AÑO BÁSICOEJES DEL APRENDIZAJEEl razonamiento, la demostración y la representación El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representaciónBLOQUE CURRICULARRelacionesNuméricoDESTREZA CON CRIERIO DE DESEMPEÑOComparar números desde el 0 al 99 y utilizar conveniente los signos > < = queResolver problemas de suma a partir de situaciones cotidianas con números hasta 3 cifrasTEMASignos < > = queProblemas de suma DISTRIBUCIÓN DE TAREAS Guía de Trabajo60 minutos A.M. Realice la dinámica delos conjuntosRecuerde el tema anterior sobre la relación de correspondenciaConverse sobre los conjuntos mayores y menores O. Observe diferentes conjuntos de semillasDescriba los conjuntos observadosE. Identifique los conjuntos mayores y menoresAnalice los signos mayor que, menor que; igual que C. Establezca semejanzas y diferencias en los diferentes signos matemáticos A. Dibuje los signos matemáticos Escriba el signo en los diferentes conjuntosG. Determine una conclusión sobre el tema de estudioRefuerce sus conocimientos a- través de ejercicios.Resuelva los siguientes ejerciciosA.A.RESUELVA EL SIGUIENTE CUESTIONARIOEscribir los signos mayor que, menor que o igual queResolver;En las siguientes cantidades escribir el signo correspondiente:90………..4525………..3212………..12A.A.Resuelva las siguientes sumas 125 + 458 + 325 + 458 + 565 =345 + 256 + 459 + 256 + 658 =458 + 568 + 854 + 456 + 245 =254 + 478 + 568 + 215 + 789 =478 + 459 + 259 + 126 + 785 =789 + 456 + 255 + 854 + 129 =A.M. Realice el juego del supermercadoRevise el aprendizaje autónomo Recuerde el tema anterior sobre la suma con reagrupaciónExplore conocimientos previos sobre problemas de suma.E.P. Presente el problema De lectura el problema presentado I.P. Analice el problema Identifique datos e incógnitas del problema.F.S. Escriba los datos encontrados en el problemaResuelva el problemaR. De explicaciones sobre la solución del problema Analice la respuesta del problemaV.S. Reflexione entre el problema y las operaciones realizadas en el problema Saque una conclusión sobre la solución del problema.Refuerce su conocimiento a – través de problemas propuestos A.A.RESUELVAMi papá se va al supermercado y hace las siguientes compras:10 quintales de arroz en 250 dólares15 quintales de azúcar en 350 dólares10 litros de aceite en 120 dólares ¿Cuántos dólares paga en total?RECURSOS Semillas, marcadores, cartel Cartel, semillas, frutas, marcadoresEVALUACIÓN INDICADORES DE LOGROIdentifica los signos mayor que, menor que o igual que.Reconoce los datos que hay en cualquier problema de suma TÉCNICA E INSTRUMENTO Técnica: PruebaInstrumento: Cuestionario Técnica: PruebaInstrumento: Cuestionario<br />Observaciones y Recomendaciones:<br />………………………………….. ………………………………………….. …………………………………………<br /> Estudiante/ Maestro Director Supervisor/a<br />DISEÑO DE TRABAJO SIMULTANEO N° 5<br /> DATOS INFORMATIVOS:<br /> INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela Leónidas García <br />ALUMNO/ MAESTRO: Byron Castro<br /> PROFESOR/A SUPERVISOR/A: <br /> FECHA DE REALIACIÓN: 18 de Septiembre del 2011<br /> UBICACIÓN:<br />PROVINCIA: Carchi <br />CANTÓN: Tulcán <br />PARROQUIA: Julio Andrade <br />COMUNIDAD: San José del Troje<br /> DATOS CURRICULARES:<br />AREA: Matemática<br />BLOQUE CURRICULAR: <br />EJE DE APRENDIZAJE:<br />TEMA: Los seres bióticos y sol, viento agua como fuentes de energía <br />INFORMACIÓN CIENTÍFICA<br />PARROQUIAS URBANAS Y RURALES<br />La parroquia es la división administrativa más pequeña del país, que se crea con la unión de barrios cuando se encuentra localizadas dentro de la ciudad se denomina urbana y si está en el campo se las denomina rural.<br />Los habitantes de los dos tipos de parroquia necesitan servicios básicos: seguridad, educación, atención médica, vías de transporte, medios de comunicación para así llevar una vida digna y sentir que el buen vivir se cumple en su localidad.<br />678815-40068500<br />LAS PROFESIONES <br />El uso común del concepto de profesión tiene diferentes acepciones, entre ellas: empleo, facultad u oficio que cada uno tiene y ejerce públicamente. Las profesiones son ocupaciones que requieren de un conocimiento especializado, una capacitación educativa de alto nivel, control sobre el contenido del trabajo, organización propia, autorregulación, altruismo, espíritu de servicio a la comunidad y elevadas normas éticas.<br />5905500-304800003189605-306705002540-30543500<br />303061638400623021061638300318516032639000<br />AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICATERCER AÑO BÁSICOCUARTO AÑO BÁSCICOQUINTO AÑO BÁSICOEJES DEL APRENDIZAJEBLOQUE CURRICULARDESTREZA CON CRIERIO DE DESEMPEÑOTEMADISTRIBUCIÓN DE TAREAS Guía de Trabajo60 minutos <br />