Una introduccion al papel del psicologo en la educacion

1. “LOS MAESTROS, LA ENSEÑANZA
Y LA PSICOLOGÍA EDUCATIVA”
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2. OBJETIVO
IDENTIFICARÁ LA INFLUENCIA
Y APORTACIONES
DE LA PSICOLOGÍA EDUCATIVA
EN EL ÁMBITO DE LA ENSEÑANZA
Y EN EL QUEHACER EDUCATIVO
DE LOS DOCENTES
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3. “... En cierto sentido, los buenos maestros nos
rescatan de la muerte del tedio, la apatía, las
preocupaciones egoístas y el engreimiento: el
maestro es un redentor moral e intelectual que
por fortuna llegó a nuestro camino y que, desde
luego, al rescatar a otros es a su vez rescatado...”
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4. ¿ EN QUÉ CONSISTE LA BUENA ENSEÑANZA?
•En comprender la materia y la
forma de pensar de los alumnos,
con la profundidad que les permita
crear de manera espontánea,
nuevos ejemplos y explicaciones
que aclaren las dudas
• En ser capaces de hacer que a sus
discípulos les resulten reales y
comprensibles conceptos tan
abstractos como por ejemplo:
números negativos 4

5. •Hacer uso de las nuevas técnicas y tecnologías
para cumplir metas importantes, no solo para
entretener a los estudiantes.
•Preocuparse por las necesidades emocionales de
sus estudiantes, apuntalar su autoestima y
fomentar su sentido de responsabilidad.
•Planear en forma cuidadosa y emplear
procedimientos básicos para vivir y aprender en la
clase.
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6. CARACTERÍSTICAS DE LOS MAESTROS EXPERTOS
Son docentes
experimentados Su conocimiento del
y eficaces que han proceso de enseñanza
ideado Soluciones y del contenido es
para problemas amplio y está bien
comunes del salón organizado.
de clases.
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7. CARACTERÍSTICAS DE LOS MAESTROS EXPERTOS
No solo conocen el contenido de las
materias que enseñan, sino que
también saben cómo relacionarlo
con el mundo exterior al salón de
clases y de qué manera mantener a
los estudiantes dedicados al
aprendizaje. 7

8. ¿ QUÉ SUCEDE CON LOS ESTUDIANTES?
En la actualidad hay una gran necesidad
e interés por estudiar la forma en que la
gente entiende y aplica los
conocimientos. Desafortunadamente en
nuestro país pareciera que la educación
formal está siendo desplazada por la
informal (medios de comunicación,
sociedad, etc.,) y lo que es aun peor, la
mayoría de los estudiantes consideran
que lo aprendido dentro de las aulas les
sirve “poco” o “casi nada” para resolver
toda la serie de situaciones que se le
presentan en el diario caminar de su 8
vida.

9. FUNCIÓN DE LA PSICOLOGÍA EDUCATIVA
La psicología educativa
esta considerada como
una disciplina distinta
con sus propias teorías,
métodos de
investigación,
problemas y técnicas.
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10. FUNCIÓN DE LA PSICOLOGÍA EDUCATIVA
Para Wittrock la Psicología Educativa se concentra en: “El
estudio psicológico de los problemas cotidianos de la educación,
de lo que derivan principios, modelos, teorías, procedimientos
de enseñanza y métodos prácticos de instrucción y evaluación,
así como métodos de investigación,m análisis estadísticos y
procedimientos de medición y valoración para el estudio de los
procesos sociales y culturales de las escuelas”.
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11. EJEMPLOS DE INVESTIGACIÓN DESDE LA
PERSPECTIVA DE LA P. E.
En grados inferiores, avanzar
Esperar su turno.-
en orden una lectura es decir
Los maestros tienen que elegir alrededor del círculo y dar a
a los estudiantes al azar de cada niño la oportunidad de
modo que todos tengan que leer lleva a un mejor
seguir la lección con cuidado. aprovechamiento global que
Si el maestro sigue siempre el elegir a los niños al azar. El
mismo orden, los estudiantes factor crítico del recorrido del
sabrán cuando llegará su círculo puede ser que cada uno
turno y es mejor que no sepan. de los pequeños tiene la
oportunidad de participar. 11

12. EJEMPLOS DE INVESTIGACIÓN DESDE LA
PERSPECTIVA DE LA P. E.
Manejo del Salón de Clases.- El En un estudio (Madsen) descubrió
grupo está ocupado en una tarea que entre más repetía el maestro la
apropiada e importante, pero orden de sentarse a los estudiantes,
algunos estudiantes se levantan más a menudo se paraban sin
sin permiso y dan vueltas por el permiso. La conducta disminuia en
salón. El maestro decide que cada forma considerable cuando el
vez que se levante el alumno, se maestro ignoraba a los estudiantes
debe recordar verb almente que que se levantaban y se apoyaba de
permanezcan sentados. Esta quienes permanecían sentados. Es
repetida advertencia ayudará a los más probable que entre más diga el
niños inquietos a que aprendan la maestro siéntate, más se levante.
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regla de estar sentados.

13. En algunas investigaciones
descriptivas, los estudios analizan con
cuidado grabaciones en video de las
clases para identificar patrones
recurrentes en la conducta del maestro
y de los estudiantes.
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14. “EL QUEHACER DEL PSICOLOGO”
•“Identifica las correlaciones que
sirven para hacer predicciones
acerca de los acontecimientos
importantes en el salón de clases.
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15. “Las correlaciones no indican causalidad”
Cuando las investigaciones demuestran que los hogares
desintegrados y la delincuencia están correlacionados, no
indican causalidad. La pobreza, otra variable, puede ser
la causa de la delincuencia y de los hogares desintegrados.
POBREZA
N
CORRELACION
N
O
IO
CI
AC
A
A
EL
EL
CE
C C
R
RR
OR
DU
C O
CO
C
O C
N
CO
N C
HOGARES C C
DELINCUENCIA C
DESINTEGRADOS HOGARES O DELINCUENCIA
DESINTEGRADOS O
CONDUCE A
O
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SUPOSICION FALSA D
SUPOSICON MAS PROBABLE
U

16. Va mas allá de las predicciones y
de hecho estudia la causalidad. En
lugar de limitarse a observar y
describir una situación, introduce
cambios y toma nota de
resultados.
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17. • En los grupos, modifica algún
aspecto de la situación para ver si el
“tratamiento” tiene el efecto esperado,
compara los resultados de cada grupo
y aplica pruebas estadísticas para
averiguar si las diferencias entre los
grupos son significativas.
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18. • Elaborar
explicaciones para la
relación entre muchas
variables e incluso
sistemas enteros de
relaciones. Hay teorías
para explicar la forma en
la que se desarrolla el
lenguaje, a que se deben
las diferencias en la
inteligencia y, como
dijimos, la manera en
que aprende la gente.
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19. “META PRINCIPAL DE LA PSICOLOGIA”
La meta principal de la psicología educativa
es comprender la enseñanza y aprendizaje, y
la investigación constituye una herramienta
importante.
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20. Woolfork Anita E.
Psicología Educativa.
Ed. Pearson Educación
México D.F. 1999
Septima edición.
Capítulo 1, pag.2-19
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