El portafolio pedagógico es un organizador que recoge los esfuerzos y resultados de la práctica para mejorar la enseñanza y la función docente. La estrategia de “Aprendo en casa” que ha emprendido el Ministerio de Educación en estos tiempos de pandemia por el COVID 19 exige al docente implementar el portafolio pedagógico como una herramienta para organizar las evidencias de su labor, punto de partida para la reflexión de su práctica pedagógica, con el propósito de mejorar su desempeño como consecuencia de su compromiso social y su profesionalidad docente.

1. EL PORTAFOLIO PEDAGÓGICO
Por Uber Crisóstomo Rojas
INTRODUCCIÓN
La estrategia de “Aprendo en casa” que ha emprendido el Ministerio de Educación en estos
tiempos de pandemia por el COVID 19 exige al docente implementar el portafolio pedagógico
como una herramienta para organizar las evidencias de su labor, punto de partida para la
reflexión de su práctica pedagógica, con el propósito de mejorar en su desempeño como
consecuencia de su compromiso social y de su profesionalidad docente.
EL PORTAFOLIO PEDAGÓGICO
Desde la perspectiva del docente, el portafolio es un organizador que recoge los esfuerzos y
resultados de su práctica para mejorar su enseñanza y su función docente. Puede entenderse
también como un conjunto de evidencias del aprendizaje que el docente elabora tanto para
mostrar el proceso seguido en su trabajo, como para ser evaluado o para promocionar su
trayectoria profesional (CANO, 2003).
Desde la perspectiva del estudiante, es un método del proceso de enseñanza-aprendizaje y
evaluación que consiste en la organización de producciones y evidencias por parte del
estudiante, a través de las cuales se evalúa las capacidades en el marco del desarrollo de las
competencias del currículo. Estas producciones y evidencias informan del proceso vivencial
seguido por el estudiante, permite valorar su esfuerzo y verificar los logros alcanzados en
relación con las competencias, previamente establecidas (UMH. 2006). En ese sentido, el
portafolio del estudiante comprende dos aspectos: 1) involucra toda una metodología de
trabajo y de estrategias didácticas en la interacción entre docente y estudiante; 2) es un
método de evaluación que permite articular un conjunto de evidencias cuyo análisis e
interpretación arriba en una valoración y posterior calificación, lo más cercana a la realidad.
RAZÓN DE SER DEL PORTAFOLIO PEDAGÓGICO
El portafolio pedagógico en una estrategia de reflexión crítica que se utiliza para tomar
decisiones en la búsqueda de mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje; es decir, el
docente en su afán de evaluar, reflexionar y cambiar para mejorar convierte al portafolio en
una fuente de consulta, con mayor razón en la educación a distancia por el contextual actual
que vivimos.
CARACTERÍSTICAS DEL UN PORTAFOLIO PEDAGÓGICO
El portafolio como tal se inició con los arquitectos y artistas, quienes lo usan para mostrar lo
mejor de su trabajo. Los docentes utilizamos el portafolio en el proceso de enseñanza, a fin de
recoger las producciones y evidencias, analizar e interpretar su impacto en los aprendizajes y
tomar decisiones para mejorar. Por eso, sus características más resaltantes son:

2. - Es un documento personal, que contiene una variedad de evidencias organizadas al estilo
de cada docente; es decir, cada quien selecciona las evidencias más representativas y
significativas de los aprendizajes del estudiante.
- Son producciones selectivas y acumulativas, que se organizan según el desarrollo de las
competencias y la práctica docente.
- Todos los documentos que se adjuntan tienen sentido y explicación pedagógica.
IMPORTANCIA DE ELABORAR UN PORTAFOLIO PEDAGÓGICO
El portafolio pedagógico como colección de producciones realizadas por el estudiante es muy
importante porque sirve como base para examinar logros, dificultades, progresos y procesos
en relación con el desarrollo de las competencias. Es muy recomendable que para cumplir
esta finalidad las producciones incluidas en el portafolio sean seleccionadas por los propios
estudiantes sobre la base de una reflexión activa de su aprendizaje (MINEDU, 2020). Por
consiguiente, esta utilidad será profunda cuando el docente usa el portafolio para:
- Orientar a los estudiantes en las actividades de aprendizaje y en la percepción de sus
propios progresos.
- Motivar a los estudiantes para que no se conformen con los primeros resultados, sino que
se esfuercen en su aprendizaje, a fin de alcanzar niveles superiores.
- Resaltar la importancia del desarrollo personal y la integración de los saberes previos con
la situación de aprendizaje.
- Destacar lo que un estudiante sabe de sí mismo y en relación a las competencias del área
y/o del currículo.
- Hacer seguimiento al desarrollo de las competencias relacionadas al desarrollo personal,
ciudadanía, localización de información, formulación de hipótesis, análisis de situaciones y
resolución de problemas.
PASOS PARA ELABORAR UN PORTAFOLIO PEDAGÓGICO
La elaboración de un portafolio pedagógico exige como mínimo seguir cuatro pasos:
- Paso 1: Recojo de evidencias. Las producciones del estudiante pueden ser
informaciones como resúmenes, fichas de lecturas, ensayos, artículos, historietas,
cuestionarios resueltos, análisis de casos, informes de investigaciones, entre otros.
También pueden ser actividades o tareas realizadas en clase o en casa como
organizadores del conocimiento, informes, entrevistas, vídeos o registros fotográficos; es
decir, es el conjunto de producciones realizadas durante un período o unidad, que pueden
ser en físico, fotografías o vídeos.
- Paso 2: Selección de evidencias. Consiste en elegir las producciones más importantes,
mejor elaboradas y que expresen con mayor profundidad los conocimientos y saberes
logrados por el estudiante en su proceso de aprendizaje. Cuando se trata de evidencias
de aprendizajes, es recomendable que lo haga el mismo estudiante para garantizar el
éxito del siguiente paso.

3. - Paso 3: Reflexión sobre las evidencias. El portafolio en su conjunto es una fuente de
evidencias del aprendizaje que necesitan procesos de reflexión, no basta registrar,
guardar y presentar; lo más importante está en la reflexión que hace el estudiante y
docente de la experiencia al realizar estas producciones. La reflexión bien podría empezar
preguntándose ¿Por qué eligió tal o cual evidencia? ¿Cómo así decidió seleccionar por tal
o cual evidencia? ¿Qué procedimiento siguió para realizar esta evidencia? ¿Qué
aprendizaje logró al realizar dichas producciones? ¿En qué situación de la vida aplicará el
aprendizaje logrado? Es decir, las evidencias pasan por un proceso de evaluación,
análisis, interpretación y toma de decisiones para mejorar el aprendizaje. En este proceso
formativo se fortalece las competencias porque cada interrogante requiere respuestas y
retroalimentación reflexiva.
- Paso 4: Publicación del portafolio. Comprende el proceso de socialización que conduce
a la valoración y apreciación, se presenta con una estructurada ordenada y busca
favorecer el pensamiento creativo y divergente. Se puede publicar en físico o en virtual,
aunque en estos tiempos la tendencia es presentarlo en lenguaje virtual, que puede ser
con la herramienta que ofrece Google Sites, https://sites.google.com/new u otros. El
portafolio es un organizador que está en constante revisión y mejora.
ESTRUCTURA DE UN PORTAFOLIO PEDAGÓGICO
La lectura amena y entretenida exige del portafolio una organización con orden y creatividad.
Hay distintas maneras de presentar un portafolio, en la educación básica lo más recomendable
es considerar los siguientes componentes:
1) Portada. Nombre de la institución, nombre del autor (estudiante o docente), de ser
docente se sugiere poner la descripción breve del perfil y una síntesis de su
trayectoria profesional.
2) Índice de contenidos. Relación de contenidos del portafolio.
3) Introducción. Describe de manera general el motivo o razón (una especie de
justificación) por la que se elabora el portafolio.
4) Estudiantes a cargo y responsabilidad docente; de ser estudiante, precisar las
responsabilidades como beneficiario del servicio.
5) Estrategias metodológicas de enseñanza o aprendizaje, según corresponde.
6) Evaluación, criterios e indicadores; desempeño en el aprendizaje, en el caso de los
estudiantes.
7) Evaluaciones de los pares docentes.
8) Producciones del aprendizaje. Evidencias de aprendizaje del estudiante.
9) Evidencias de gestión de los aprendizajes de parte del docente.
10) Valoración del desempeño y estímulos de reconocimiento.
11) Metas de enseñanza, a corto y a largo plazo.

4. ANEXO
Cada uno impregna su propio estilo al momento de elaborar su portafolio, aquí una idea a
manera de ejemplo:
Paso 1: Recojo de evidencias. Conjunto de producciones y evidencias realizadas durante un
tiempo o periodo/unidad.
Paso 2: Selección de evidencias. Se eligió el afiche que se elaboró para la convocatoria del
inicio de clases del año escolar 2020.
Paso 3: Reflexión sobre las evidencias. Se procede a plantear preguntas y se registran las
respuestas, por ejemplo:
¿Por qué elegiste el afiche como evidencia de tu aprendizaje?
¿Cómo así decidiste por el afiche?
¿Qué procedimiento seguiste para realizar el afiche?
¿Qué aprendizaje lograste al realizar el afiche?
¿En qué otra situación de la vida podrías aplicar el aprendizaje logrado haciendo el afiche?
Luego se realiza la retroalimentación, de preferencias por descubrimiento.
Paso 4: Publicación del portafolio. Está en constante revisión y mejora.

5. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
1. BASANTES, Andrea. (2013). Portafolio docente. Universidad Técnica del Norte. Trujillo,
Perú. Recuperado el 30 de abril de 2020 de:
https://es.slideshare.net/avbasantesutn/portafolio-docente-28120010
2. CANO, Elena. (2008). La carpeta docente como instrumento formativo. Joaquín Gairín
Sallán Árbol académico, 2008, ISBN 978-84-7197-802-8, págs. 156-163. Recuperado el
30 abril de 2020 de:
https://dialnet.unirioja.es/servlet/libro?codigo=353767
3. GENERALITAT VALENCIANA. (2006). El portafolio del estudiante. Universidad Miguel
Hernández. Valencia, España. Recuperado el 29 de abril de 2020 de:
https://msuarez.webs.uvigo.es/WEB_Deseno_Material_5d.pdf
4. MINEDU. (2020). Orientaciones pedagógicas para el servicio educativo de educación
básica durante el año 2020 en el marco de la emergencia sanitaria por el coronavirus
COVID 19. Ministerio de Educación. Lima, Perú. Recuperado el 25 de abril del 2020 de:
https://www.gob.pe/institucion/minedu/normas-legales/535987-093-2020-minedu-