Menéndez

Ensenyar i aprendre en un món digital El projecte 1x1 al nostre centre Mariona Domènech; Xavier Camacho; Marta Ponti; Toni Riobot Equip 1x1 Institut Menéndez y Pelayo Jornades CRP, juny 2011

ACCELERACIÓ INCERTESA IMPACTE SOCIAL NADIUS DIGITALS

Escoles del segle XIX Famílies i professorat del segle XX Alumnat del segle XXI

Conformar-nos “ sempre s’ha fet així” Anar més enllà

Es requereix temps... Fase inicial Depèn de la valoració de les TIC; de l’expertesa; de l’accés als recursos Fase intermèdia Es co-evoluciona per “contagi”. Es comparteixen encerts i problemes (adopció; adaptació) Fase avançada S’integren les TIC a l’aula. Es veuen com a servei i no com a problema (apropiació; invenció) I també...formació; recursos; suport; lideratge

persones Informació I recursos TICs eines habilitats actituds proximitat motivació creativitat participació Buscar informació crear-la compartir-la utilizar programes dominar llenguatges saber discriminar actitud crítica activa ètica Escollir recursos: aspectes tècnics funcionals pedagógics Naufragi informatiu Caducitat informativa Infoxicació informativa Autisme comunicatiu Bretxa digital

TIC TAC Transformar la informació en coneixement ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Formar ciutadans competents Innovació tecnològica no és sinònim d’innovació didàctica

[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Primeres valoracions... ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

ABANS ARA ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

PROJECTE 1 X 1 SEMINARI DE MATEMÀTIQUES CURS 2010 - 2011

Breu història ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],SCENE

Valoració de l’experiència Aspectes negatius Aspectes positius ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Treballant amb Descartes - EDAD

[object Object],Exercici 1: a)Representa els punts A=( 2,1), B=(7,5) i C=(5,-3). Dibuixa els segments AB i BC. b)Representa les mediatrius d’aquests dos segments. Sigui H el punt en què es tallen aquestes mediatrius. c)Dibuixa la circumferència de centre H i que passa pel puntA. Passa també per B i C ? d)Has d’escriure, en lloc visible, el títol: “DUES MEDIATRIUS” i el teu nom i cognom. e)Procura que quedi una presentació agradable, desa el fitxer al teu ordinador i després m’ho envies pel MOODLE. (nom: exercici1.ggb ).

Conclusions i propostes Propostes Conclusions ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

TREBALLANT EN PROJECTES . Aprenentatge bassat en problemes (ABP) DEFINICIÓ EL PARC D’ATRACCIONS Objectiu del Projecte CONSTRUIR LA MAQUETA D’UN ELEMENT D’UN PARC D’ATRACCIONS ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Dibuix assistit per ordinador, eines CAD

Elaboració de memòries i presentacions

Ordena de gran a petit ... Quants bacteris caben en...? TIC ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],¿Què passa quan es desplaça el cursor? Fins on cal desplaçar el cursor per a poder veure totes les estructures visibles al M.O.?... Aprendre a aprendre Treball col.aboratiu parts lupa i microscopi Quines accions cal fer i en quin ordre per a gaudir d’una bona observació? Base de orientació Què faré en primer lloc? Com ho faré? Competència matemàtica Del gra de cafè a l’àtom de carboni Propietats microscopi: poder de resolució i augment Unitats de mesura Manipulació i observació Es formulen preguntes

Qui escriu aquest text? A qui va adreçat? Quin vocabulari desconeixes? Quina és la idea principal? Quins tipus de colors tenen? Com es produeixen? Quines estratègies de supervivència s’expliquen? El color dels insectes Autonomia ( presa de decisions) Treball col·laboratiu ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Transversalitat Integració coneixements Lectura text científic (abans, durant, després) Estructuració: Fer un esquema interpretatiu del text (CmapTools) Ús de les TAC Treball en xarxa (wiki) Aprendre a aprendre Síntesi: ppt sobre estratègies de supervivència dels insectes Potenciar ´’ús del llenguatge científic Com creieu que s’ha produït, al llarg del temps, tota aquesta diversitat? Aplicació del que s’ha aprés a un altre context Quins avantatges pot tenir un insecte amb aquests colors? Busqueu imatges... Formular preguntes

i el futur alumnat...com s’ho imagina? web"escola20"

Equip 1x1 Institut Menéndez y Pelayo Juny, 2011 Moltes gràcies!

Menéndez

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (20)

Similar to Menéndez

Similar to Menéndez (20)

Menéndez

Editor's Notes