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EVIDENCIAS DEL PROYECTO
     EVALUACIÓN CUALITATIVA DEL NIVEL COMUNICATIVO DE LOS
           ESTUDIANTES DEL GRADO SEXTO AÑO 2010

         INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN ANTONIO DEL ARIARI


N°                 ESTUDIANTE             NIVEL COMUNICATIVO
                                            ESCRITO Y ORAL
1.   BASTO GUZMÁN JHOAN ALBERTO          Estudiante      tranquilo      con
                                         buena caligrafía, ortografía
                                         aceptable,      coherencia        y
                                         puntuación buenas; pero le
                                         falta ortografía.
2    BATANERO GÓMEZ MILADY               Estudiante Que se distrae
                                         con facilidad, es indiferente
                                         con el estudio y habla
                                         permanentemente con su
                                         compañera. No separa bien
                                         las     palabras,      le     falta
                                         coherencia, omite letras, sus
                                         escritos carecen de ortografía
                                         y su letra es regular.
3    BONILLA ORTIZ MAURICIO              Niño abandonado por su
                                         padre. Se ha criado con su
                                         madre y su padrastro. Es
                                         indiferente con el estudio, se
                                         le nota sin disposición para el
                                         estudio. Letra y ortografía
                                         regulares.        Coherencia y
                                         puntuación buenas; pero
                                         falta creatividad e iniciativa
                                         en sus composiciones.
4    BORBÓN CAMARGO CRISTIAN             Hijo de padre secuestrado y
                                         la familia fue desplazada de
                                         Boyacá.       Omite letras al
                                         escribir, deficiente separación
                                         de palabras. Expresión oral
                                         aceptable.            Le      falta
                                         coherencia,       ortografía      y
                                         caligrafía      y     no       usa
                                         puntuación.
5    BUENO GUTIERREZ YENY FERNANDA       Dificultad para escribir y
                                         tomar dictados, supresión de
                                         letras al escribir, confusión de
                                         grafemas,               deficiente
                                         separación       de     palabras,
                                         omite el orden de las sílabas
                                         y en ocasiones las suprime.
                                         Expresión        oral     buena.
                                         Caligrafía regular y confunde
                                         C con G. Sin ortografía ni
                                         puntuación ni coherencia al
                                         escribir. Pero elabora buens
                                         resúmenes.
6    CASTIBLANCO PÉREZ YUDEISY           Caligrafía,      escritura      de
                                         grafemas,       puntuación        y
coherencia buenos. Pero se
                                        distrae mucho, habla con su
                                        compañera todo el tiempo e
                                        incumple con sus deberes.
7    CASTILLO PACHECO JOSÉ ALEJANDRO    Estudiante        sobresaliente,
                                        buena caligrafía, le gusta
                                        trabajar en clase, maneja
                                        muy bien los conceptos
                                        básicos del español, activo,
                                        redacta      con    coherencia,
                                        puntuación       y     ortografía
                                        regulares. Se expresa con
                                        fluidez de manera oral y lee
                                        muy bien.
8    CORREA ALVAREZ ADRIANA             Estudiante atenta, buena
                                        caligrafía, le gusta trabajar en
                                        clase, activa, redacta con
                                        coherencia, puntuación y
                                        ortografía buenas.            Se
                                        expresa con fluidez de
                                        manera oral y lee muy bien.
9    CORREA ALVAREZ INGRITH KATHERINE
                                        Buena caligrafía; pero se
                                        distrae en clase, redacta con
                                        coherencia, puntuación y
                                        ortografía buenas.              Es
                                        callada.
10   MONTOYA CORREA LUIS ALEJANDRO      Perezoso para trabajar en
                                        clase, deficiente caligrafía y
                                        ortografía.           Puntuación
                                        regular,       Identifica      los
                                        grafemas          y        separa
                                        correctamente las palabras,
                                        dificultad para enlazar ideas.
                                        Le falta fluidez en las
                                        exposiciones.
11   DÍAZ MENDOZA DERLY YINETH          Distraída,       carece         de
                                        ortografía,          puntuación,
                                        coherencia y fluidez al
                                        redactar. Al exponer, olvida
                                        las     ideas.          Confunde
                                        grafemas.
12   ENCISO MARTÍNEZ DAIRON ESTIVEN     Regular caligrafía, Identifica
                                        los grafemas y separa
                                        correctamente las palabras,
                                        dificultad para enlazar ideas.
                                        No usa puntuación y carece
                                        de ortografía. Le falta fluidez
                                        en las exposiciones.
13   ESPINOSA MORA KELLY TATIANA        Buena caligrafía, confunde
                                        grafemas, separa bien las
                                        palabras, falta coherencia,
                                        ortografía y puntuación. Es
                                        voluntariosa
14   FÉLIX GARZÓN YÉSICA MARCELA        Buena       disposición       para
                                        trabajar en clase. caligrafía,
                                        regular, redacción un poco
                                        incoherente sin ortografía y
                                        no usa puntuación.
15   FRANCO VANEGAS LUIS ARIEL          Deficiente              caligrafía,
confunde        grafemas,        no
                                      separa bien las palabras,
                                      falta coherencia, no le gusta
                                      leer ni exponer. Se cansa
                                      haciendo        los      ejercicios
                                      propuestos.        Sus escritos
                                      carecen de ortografía y no
                                      usa puntuación.
16   GUZMÁN QUIROZ ISAÍAS             No le gusta escribir, confunde
                                      grafemas. Separa y une las
                                      palabras donde no debe.
                                      Carece        de         caligrafía,
                                      ortografía y coherencia, En
                                      ocasiones usa puntuación.
17   HEREDIA GRANADOS SEBASTIÁN       Estudiante             destacado,
                                      ortografía              aceptable,
                                      caligrafía buena, elabora
                                      redacciones coherentes y con
                                      creatividad, debe fortalecer el
                                      uso de signos de puntuación.
                                      Fluidez y mucha suficiencia
                                      en exposiciones.
18   JEREZ CASTRO JACKSON DARÍO       Estudiante          no         muy
                                      consagrado,              ortografía
                                      aceptable, caligrafía regular,
                                      separa bien las palabras y no
                                      confunde                grafemas,
                                      coherencia, puntuación y
                                      ortografía deficientes.
19   LAMUS ORTIZ CAMILA ANDREA        Buena escritura de grafemas
                                      y palabras.         Escribe con
                                      caligrafía buena y coherencia
                                      y ortografía regulares. Le
                                      falta     usa       signos       de
                                      puntuación.
20   LONDOÑO RODRÍGUEZ ERIKA LIZETH   Es muy sociable y afectuosa.
                                      Tiene excelente caligrafía y
                                      escritura de grafemas y
                                      palabras.          Ortografía y
                                      coherencia reglares y escaso
                                      uso de puntuación.
21   LOZANO VILARREAL HIDY            Es una niña muy distraída
                                      que charla con frecuencia en
                                      clase.     Escribe bien, con
                                      caligrafía y coherencia. Le
                                      falta ortografía y puntuación.
22   MORALES MURCIA CAMILA ANDREA     Posee excelente caligrafía y
                                      escritura de grafemas y
                                      palabras. Es indisciplinada
                                      en clase. Buena coherencia
                                      al    escribir.         Ortografía
                                      aceptable        y     puntuación
                                      deficiente.
23   OVALLE ENCISO PAULA CAMILA       Niña con muchos conflictos
                                      familiares, baja autoestima,
                                      se distrae, no participa y
                                      charla con su compañera.
                                      Sólo tiene una amiga. Tiene
                                      caligrafía              deficiente.
                                      Excelente escritura. Buena
coherencia y ortografía; pero
                                      escasa puntuación.
24   PÁEZ ACEVEDO YURY DAYANA         Le falta confianza en sí
                                      misma. Descuidada con su
                                      presentación y con sus
                                      deberes                escolares.
                                      Excelentes             caligrafía,
                                      coherencia        y     escritura.
                                      Ortografía      y     puntuación
                                      aceptables.
25   PINZÓN ARGUELLO CARLOS ALERTO    Estudiante destacado y muy
                                      responsable,            caligrafía
                                      regular; pero con limpieza y
                                      orden en presentación de
                                      trabajos, creativo, coherencia
                                      aceptable. Le falta ortografía
                                      y puntuación. Expresión oral
                                      con         un       vocabulario
                                      abundante.
26   QUINTERO MENDOZA NICOL NATALIA   Estudiante con actitudes de
                                      líder. Se hace escuchar.
                                      Excelente        escritura      de
                                      grafemas         y      palabras.
                                      Caligrafía      buena;       pero
                                      deficiente             ortografía,
                                      coherencia y puntuación.
27   RAMÍREZ PARRADO SANTIAGO         Carece         de       disciplina
                                      académica e incumple con
                                      sus      deberes       escolares.
                                      Indisciplinado      en      clase,
                                      caligrafía             deficiente,
                                      incorrecta separación de
                                      palabra: las separaba por la
                                      mitad y unía unas con otras.
                                      Incoherencia al escribir. Le
                                      falta caligrafía, ortografía,
                                      coherencia y puntuación.
28   RINCÓN ENCISO DANA VALENTINA     Es una niña muy madura y
                                      equilibrada.           Excelente
                                      caligrafía y escritura de
                                      grafemas         y      palabras.
                                      Puntuación muy buena y
                                      ortografía      y     coherencia
                                      aceptables.
29   RIVERA LOZANO CRISTIAN ANDRES    Hijo de padres separados.
                                      Es un poco inseguro. Tiene
                                      dificultad en la escritura de
                                      grafemas y palabras, las
                                      separa mal.         Carece de
                                      caligrafía,          coherencia,
                                      ortografía y puntuación al
                                      escribir.
30   RIVERA PINEDA DAIRON ANDRÉS      Dificultad para escribir con
                                      coherencia y puntuación.
                                      Ortografía        y     caligrafía
                                      regulares.
31   ROJAS RIVEROS HAIDY YULEIDY      Es calladita y juicios en clase.
                                      Escribe con caligrafía y
                                      coherencia               buenas.
                                      Ortografía regular y no usa
puntuación.
32   SALAMANCA SUAREZ ADRIANA LUCÍA   Es una niña muy educada.
                                      Caligrafía    y     ortografía
                                      regular en los escritos,
                                      separación     correcta    de
                                      palabras, identificación de
                                      grafemas, le falta coherencia
                                      y puntuación al escribir y se
                                      expresa bien.
33   SALAZAR SILVA JUAN DAVID         Caligrafía regular, escasa
                                      creatividad,      coherencia,
                                      puntuación       y ortografía
                                      deficientes. Buena expresión
                                      oral.
34   SÁNCHEZ CASTRO CHERI JULIÁN      Es un chico muy activo.
                                      Habla demasiado en clase.
                                      Separa bien las palabras y no
                                      confunde grafemas. Escribe
                                      sin ortografía ni signos de
                                      puntuación,            escasa
                                      coherencia.     Fluidez     al
                                      exponer.




35   SÁNCHEZ CORREA JOSÉ ANTONIO      Caligrafía           deficiente,
                                      deficiente ortografía, palabras
                                      incompletas y al revés,
                                      confunde      grafemas,      no
                                      separa bien las palabras.
                                      Redacción       con      frases
                                      simples. No lee ni comprende
                                      lo que lee.

36   SARMIENTO TORRES JOSÉ DARÍO      Caligrafía           deficiente,
                                      deficiente ortografía, palabras
                                      incompletas y al revés,
                                      confunde      grafemas,      no
                                      separa bien las palabras,
                                      redacción con frases simples.
                                      No lee ni comprende lo que
                                      lee.

37   SOTO PULIDO KAREN ADRIANA        Estudiante Distraída. Escribe
                                      con caligrafía; pero sin
                                      coherencia. Debe fortalecer
                                      el    uso    de    puntuación.
                                      Ordenada y fluida al exponer.
38   SUÁREZ VARELA LINA MARÍA         Estudiante destacada, muy
                                      activa y con espíritu de
                                      liderazgo;             aunque
                                      malgeniada y voluntariosa.
                                      Caligrafía, limpieza y orden
                                      en presentación de trabajos,
                                      creativa, con coherencia y
                                      ortografía aceptables; pero
                                      sin puntuación.     Expresión
                                      oral con un vocabulario
                                      abundante.
39   TORRES SÁNCHEZ JOSÉ MANUEL       Caligrafía          deficiente,
deficiente ortografía, palabras
                                                      incompletas y al revés,
                                                      confunde      grafemas,      no
                                                      separa bien las palabras,
                                                      redacción con frases simples.
                                                      No lee ni comprende lo que
                                                      lee.
40   VANEGAS PENAGOS ANGÉLICA YAZMÍN                  Muy juicios en clase, muy
                                                      tímida. Excelente escritura
                                                      de grafemas y palabras y
                                                      caligrafía.     Ortografía y
                                                      coherencia aceptables; pero
                                                      deficiente puntuación.
41   VILLALOBOS DÍAZ ANGIE KATHERINE                  Estudiante          destacada,
                                                      ordenada, creativa, escribe
                                                      con caligrafía y coherencia.
                                                      Ortografía           aceptable.
                                                      Expresión fluida.
42   MOSQUERA RODRÍGUEZ JOSÉ GREGORIO                 Caligrafía           deficiente,
                                                      deficiente ortografía, palabras
                                                      incompletas,       pero      no
                                                      confunde      grafemas.      No
                                                      separa bien las palabras.
                                                      Aunque tiene iniciativa para
                                                      escribir. No lee ni comprende
                                                      lo que lee. Su lectura es
                                                      vacilante como de un niño de
                                                      segundo de primaria.



       ESCALAS NUMÉRICAS SOBRE EL NIVEL DE DESEMPEÑO
       COMUNICATIVO DE LOS ESTUDIANTES DEL GRADO 602
                           AÑO 2010
         INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN ANTONIO DEL ARIARI

NOMBRE DEL ESTUDIANTE              Caligr.   Ortogr   Separ.   Identif   Cohe-     Pun-    Expr.   Interé
                                                      palabr    letras   rencia   tuació   oral    s
BASTO GUZMÁN JHOAN ALBERTO             5       3        5        4         4        3       3        2
BATANERO GÓMEZ MILADY                  2       1        2        2         1        1       3        1
BONILLA ORTIZ MAURICIO                 4       2        4        5         4        4       4        2
BORBÓN CAMARGO CRISTIAN                1       2        2        3         2        1       2        2
BUENO GUTIERREZ YENY FERNANDA          4       2        1        1         1        1       4        3
CASTIBLANCO PÉREZ YUDEISY              4       3        4        5         4        4       3        1
CASTILLO PACHECO JOSÉ ALEJANDRO        4       3        5        5         4        5       3        4
CORREA ALVAREZ ADRIANA                 4       3        5        5         3        4       5        4
CORREA ALVAREZ INGRITH KATHERINE       4       3        5        5         3        4       3        3

MONTOYA CORREA LUIS ALEJANDRO          1       1        2        2         1        1       3        1
DÍAZ MENDOZA DERLY YINETH              3       2        4        5         2        1       1        1

ENCISO MARTÍNEZ DAIRON ESTIVEN         3       2        5        5         2        1       2        1
ESPINOSA MORA KELLY TATIANA            2       2        4        1         1        1       2        1
FÉLIX GARZÓN YÉSICA MARCELA            2       2        5        5         2        1       3        5
FRANCO VANEGAS LUIS ARIEL              1       1        2        4         1        1       1        2
GUZMÁN QUIROZ ISAÍAS                   1       1        2        2         2        1       1        2
HEREDIA GRANADOS SEBASTIÁN             5       3        5        5         4        2       5        4

JEREZ CASTRO JACKSON DARÍO             3       2        5        5         2        1       3        3
LAMUS ORTIZ CAMILA ANDREA            5     3      5   5   4   4   4   5
LONDOÑO RODRÍGUEZ ERIKA LIZETH       4     2      5   5   1   1   4   2
LOZANO VILARREAL HIDY                5     2      5   4   4   4   4   1
MORALES MURCIA CAMILA ANDREA         5     3      5   5   4   2   5   1

OVALLE ENCISO PAULA CAMILA           1     3      5   5   4   1   2   1

PÁEZ ACEVEDO YURY DAYANA             5     3      5   5   4   3   5   1

PINZÓN ARGUELLO CARLOS ALERTO        5     4      5   5   4   4   5   5
QUINTERO MENDOZA NICOL NATALIA       5     1      5   5   2   2   5   5
RAMÍREZ PARRADO SANTIAGO             2     2      1   2   1   1   3   1
RINCÓN ENCISO DANA VALENTINA         5     3      5   5   4   3   5   5
RIVERA LOZANO CRISTIAN ANDRES        1     1      1   1   1   1   3   3
RIVERA PINEDA DAIRON ANDRÉS          3     2      4   4   2   1   2   2
ROJAS RIVEROS HAIDY YULEIDY          4     3      5   5   3   1   3   5
SALAMANCA SUAREZ ADRIANA LUCÍA       2     3      5   5   1   1   5   5
SALAZAR SILVA JUAN DAVID             3     2      3   4   2   1   2   2

SÁNCHEZ CASTRO CHERI JULIÁN          2     1      5   5   1   1   5   2
SÁNCHEZ CORREA JOSÉ ANTONIO          2     1      1   1   1   1   2   2
SARMIENTO TORRES JOSÉ DARÍO          1     1      1   1   1   1   5   5
SOTO PULIDO KAREN ADRIANA            5     3      4   4   1   1   5   4
SUÁREZ VARELA LINA MARÍA             4     3      5   5   3   1   5   4
TORRES SÁNCHEZ JOSÉ MANUEL           3     1      1   1   1   1   4   1
VANEGAS PENAGOS ANGÉLICA YAZMÍN      5     3      5   5   3   1   1   4
VILLALOBOS DÍAZ ANGIE KATHERINE      4     4      5   5   5   2   5   4
MOSQUERA       RODRÍGUEZ     JOSÉ    1     1      2   5   2   1   3   1
GREGORIO


ASPECTOS EVALUADOS:

CALIGRAFÍA
ORTOGRAFÍA
CORRECTA SEPARACIÓN DE PALABRAS
IDENTIFICACIÓN DE GRAFEMAS
COHERENCIA
USO DE SIGNOS DE PUNTUACIÓN
EXPRESIÓN ORAL
INTERÉS Y BUENA DISPOSICIÓN PARA ESCRIBIR Y EXPONER

CLAVES:

5: Superior
4: Bueno
3: Básico
2: bajo
1: Muy bajo
GRÁFICOS CON LOS NIVELES DE DESEMPEÑO COMUNICATIVO DE LOS
                ESTUDIANTES DEL GRADO 602
                         AÑO 2010
       INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN ANTONIO DEL ARIARI


                                                                                                                  COHERENCIA

                                 CALIGRAFÍA                                      16
                                                                                 14
 12
                                                                                 12
 10
                                                                                 10
  8                                                                               8
  6                                                                               6                                                                COHERENCIA
  4                                                                CALIGRAFÍA     4
                                                                                  2
  2
                                                                                  0
  0
                                                                                       5 Muy 4 Superior 3 Básico         2 Bajo 1 Muy bajo
        5 Muy 4 Superior 3 Básico         2 Bajo     1 Muy bajo                       superior
       superior




                                                                                                                 PUNTUACIÓN
                                ORTOGRAFÍA
                                                                                 30
 18
 16                                                                              25
 14
                                                                                 20
 12
 10                                                                              15
  8                                                                                                                                                PUNTUACIÓN
                                                                  ORTOGRAFÍA     10
  6
  4                                                                               5
  2
                                                                                  0
  0
                                                                                       5 Muy 4 Superior 3 Básico         2 Bajo 1 Muy bajo
        5 Muy 4 Superior 3 Básico         2 Bajo 1 Muy bajo
                                                                                      superior
       superior


                              IDENTIF. DE GRAFEMAS

 30
 25
 20
 15
 10                                                       IDENTIF. DE GRAFEMAS

  5
  0
       5 Muy      4     3 Básico 2 Bajo    1 Muy
      superior Superior                     bajo




                             SEPARAC. DE PALABRAS
                                                                                                                   INTERÉS
 25
                                                                                 14
 20                                                                              12
                                                                                 10
 15
                                                                                  8
 10                                                      SEPARAC. DE PALABRAS     6
                                                                                                                                                     INTERÉS
  5                                                                               4
                                                                                  2
  0
                                                                                  0
       5 Muy      4     3 Básico 2 Bajo    1 Muy
                                                                                       5 Muy     4 Superior   3 Básico       2 Bajo   1 Muy bajo
      superior Superior                     bajo
                                                                                      superior
GRADO: 602
FECHA: 26 de enero
TEMA: Diagnóstico
HORA: 8:55-10:45

    DESCRIPCIÓN                    INTERPRETACIÓN-                                  PUNTOS DE
                                                                             INTERVENCIÓN PARA LA
                                      REFLEXIÓN                                   NUEVA ACCIÓN
  Saludé muy afectuosamente        Este ejercicio me sirvió para           Con estos resultados me doy
a los estudiantes y les di la      escuchar a los niños y darme            cuenta de la necesidad de
bienvenida a un nuevo año          cuenta de que casi todos, a             motivar el interés de los
escolar. Me presenté y los         excepción de cuatro de ellos,           estudiantes con actividades
                                   vienen de la sección primaria de
motivé a que se presentaran,       esta institución.       Además de
                                                                           que tengan significado para
diciendo       sus     nombres     obtener los siguientes datos: 15        ellos. Además se hace
completos, de dónde venían,        estudiantes tienen una caligrafía       necesario             realizar
pasatiempos y otros detalles       entre mala y muy mala, 6 con            abundantes ejercicios de
que quisieran contar.              caligrafía regular, y 21 con            lectoescritura y expresión.
Seguidamente hicimos una           caligrafía     entre      buena     y   Por eso se ve la importancia
dinámica de atención.              excelente. En cuanto a la               de la aplicación del presente
Luego les pregunté si les          ortografía      sólo      hay     dos   proyecto ya que cuenta con
gustaba la música y la danza       estudiantes con ortografía buena        actividades que motivan la
                                   y 16 con ortografía regular, el
llaneras. Todos dijeron que        resto tienen una ortografía entre
                                                                           expresión de forma atractiva
claro.     Entonces aproveché      mala y muy mala. Con respecto           para ellos.
para decirles que este año         a la separación de las palabras,
íbamos a desarrollar un            13 estudiantes están en un nivel
proyecto donde a exaltar el        entre malo y muy malo, pues
folclor llanero y los vamos a      separan algunas palabras por la
usa como herramienta para          mitad y unen otras, sobre todo
aprender a comunicarnos            las monosílabas. En cuanto a la
correctamente.                     identificación de grafemas, pude
                                   detectar que 11 estudiantes
Les pregunté si sabían sobre       tienen         dificultad        para
la conmemoración que se            identificarlos, pues confunden F
estaba preparando para este        con j, J con G, la G con la J, La
año y ninguno tenía noción         B con la D, LL con CH, Ñ con LL,
de este evento. Les hablé,         P con B. En relación con la
entonces            de        la   coherencia, sólo 13 estudiantes
conmemoración                del   escriben con coherencia.           El
Bicentenario                 de    resto escribe las oraciones de
Independencia que se va a          manera desordenada, sin lógica,
                                   repitiendo hasta tres veces la
realizar este año. Por tal         misma idea. En realidad eran
motivo se va a abrir una           textos difícilmente legibles. Y con
convocatoria para estimular a      respecto a la puntuación el
todos los habitantes de            panorama es más desalentador:
Fuente de Oro a escribir sus       sólo 10 estudiantes utilizan de
memorias en torno a la             manera regular los signos de
cultura del plátano. Les dije      puntuación.
que levantaran la mano los         En la expresión oral mejora un
estudiantes cuyas familias         poco el panorama porque hay 19
                                   estudiantes que están en un
dependen su sostén del             nivel superior o muy superior; en
cultivo     o     trabajo    en    tanto que 12 se quedan en el
plataneras. Más de la mitad        nivel básico y 11 en los niveles
de los estudiantes levantaron      bajo y muy bajo.
la mano.         Entonces los      Noté        también         bastante
motivé      a    escribir   sus    desinterés      con     el    trabajo
experiencias       relacionadas    académico, pues 23 estudiantes
con este evento.                   muestran un marcado desinterés
GRADO: 602
FECHA: 23 de febrero
TEMA: expresión De los sentimientos hacia el llano
HORA: 8:55-10:45


    DESCRIPCIÓN                  INTERPRETACIÓN-                            PUNTOS DE
                                                                    INTERVENCIÓN PARA LA
                                    REFLEXIÓN                             NUEVA ACCIÓN
Fuimos a la Casa de la           Me causó admiración, ver a        Surtió efecto el sentido de la
cultura a observar el video      todos los niños escribiendo       oportunidad. El hecho de ver
“El Gran Llanerazo” Todos        muy concentrados, sólo se         el video y luego motivar la
se fueron en orden.       Los    apartaban de la hoja para         escritura con base en lo
estudiantes observaron el        hacer preguntas sobre cómo        observado      fue    bastante
video con atención y a           se       escribían     algunas    efectivo pues los niños se
mediad que avanzaba les iba      palabras. Fue reconfortante       veían bastante inspirados
haciendo énfasis sobre los       que todos estuvieran tan          para escribir.
elementos destacables como       juiciosos y entregados a su
la música, los poemas, los       trabajo.
paisajes y las faenas.           Me di cuenta de que el video
Cuando llegamos al colegio       realmente los motivó a
los    motivé     para    que    escribir.
escribieran sobre lo que es el   Al revisar los trabajos me
llano para nosotros, tomando     causó mucha alegría leer
como base lo observado en        trabajos       con      mucha
él. Les hice énfasis en que      inspiración, originalidad,    e
no se trataba de que hicieran    iniciativa. Aunque se nota
un resumen del video sino        todavía        una      escasa
que éste les serviría de         estructuración      de      las
inspiración para escribir una    oraciones, falta de ortografía
composición sobre cómo es        y poco uso de signos de
el llano y la forma como se      puntuación; Solamente había
vive en él.                      dos trabajos incoherentes.
GRADO: 602
FECHA: 26 de febrero
TEMA: expresión De los sentimientos hacia el llano
HORA: 11:00 – 12:45


    DESCRIPCIÓN                   INTERPRETACIÓN-                           PUNTOS DE
                                                                    INTERVENCIÓN PARA LA
                                     REFLEXIÓN                            NUEVA ACCIÓN
Comencé a revisar los             En vez de tener que ver unos     Dio buenos resultados el
trabajos, los cuales debían       pésimos resultados en las        hecho de ponerlos a trabajar
pasar a hojas tamaño carta        calificaciones      de     los   en el salón porque sólo hubo
para empezar a diseñar el         estudiantes, es preferible       9    estudiantes     que    no
cuadernillo; pero me di           ponerlos a que hagan los         presentaron el trabajo. Sin
cuenta de que solamente 7         trabajos en el salón de clase    embargo, veo la necesidad
estudiantes lo habían hecho.      y así tengo la oportunidad       de citar a los padres para que
Les hable sobre la necesidad      para irlos orientando. Poco a    estén más pendientes de sus
de tener responsabilidad con      poco voy inculcándoles la        hijos y no los dejen salir a
sus deberes y les dije que        responsabilidad            sin   enviciarse con los juegos
comenzaran a pasarlos en          necesidad de reprobarlos.        electrónicos.
limpio, teniendo en cuenta las    Me doy cuenta de que vienen
márgenes.        Algunos no       con un bajo perfil académico
tenían hojas tamaño carta,        y con pocos hábitos de
entonces les dije a los que       estudio,    tal   vez   como
tenían que se las vendieran.      resultado del ambiente social
La mayoría se las arregló         y del 230.
para       conseguirlas       y
comenzaron a trabajar. Vi
que había otros que se
paseaban por el salón o
charlaban, interfiriendo el
trabajo, me acerqué a cada
uno de ellos, los miré a los
ojos y les indique que
comenzaran su trabajo, me
dijeron que no tenían plata.
Varios      compañeros      se
ofrecieron a darles las hojas y
así comenzaron a escribir su
composición.
Hay un estudiante del que
siempre tengo que estar
pendiente porque trabaja un
momento y ya parece que se
cansara y no quiere hacer
nada.
Mientras los niños trabajan
voy motivándolos a que
hablen de las costumbres, de
la música llanera con todos
sus ritmos, de la comida y del
folclor.
PERFIL DE UNA CLASE SOBRE LAS PAUTAS PARA ESCRIBIR:
LA HISTORIA FAMILIAR
FECHA: miércoles 3 de marzo de 2010

ACTIV./TIEMPO               10 MINUTOS            50 MINUTOS            20 MINUTOS         30 MINUTOS


Actividad de la Profesora   Comencé por           Distribuyo las         Realizamos la     Ahora les digo
                            presentar el          fotocopias,           toma de            a los niños
                            indicador de la       escribo en el         apuntes sobre      que vamos a
                            clase y luego los     tablero las           la construcción    poner en
                            motivé a hablar       preguntas de          de un texto,       práctica lo
                            sobre cómo            comprensión,          haciendo           que
                            llegaron ellos al     entre ellas, les      énfasis en cada    aprendimos y
                            llano y lo que les    solicito que          uno de los         que para esto
                            había pasado.         reflexionen cómo      pasos a seguir.    vamos escribir
                            Luego les dije que    hizo el autor para    Les hice           la historia
                            íbamos a leer un      escribir ese          énfasis sobre la   familiar. Por
                            fragmento de La       relato. Me paseo      necesidad de       eso los motivo
                            Chipa, que forma      por el salón,         conversar con      a que
                            parte del libro       orientando la         los demás para     averigüen con
                            Siguiendo el          lectura,              obtener            sus padres y/
                            Corte de Alfredo      encauzándola          información,       o madres, su
                            Molano donde          con preguntas a       leer otros         historia
                            narra la llegada al   los niños,            escritos           familiar: ¿Qué
                            llano de ‘El Tuerto   solucionando          similares para     hacían
                            Giraldo’,             inquietudes en        aprender de los    cuando
                            reconocido            cuanto a los          que saben,         jóvenes?
                            bandolero de las      lugares               tomar apuntes,     ¿Cómo se
                            guerrillas del        mencionados           consultar          conocieron?
                            llano.                (los cuales van       mapas y ser        ¿Dónde
                                                  con mayúscula) y      ordenados con      vivieron?
                                                  Motivo la consulta    la expresión de    ¿Cómo
                                                  del diccionario.      las ideas.         llegaron al
                                                  Controlo la                              llano? ¿Cómo
                                                  disciplina.                              es el lugar
                                                  Luego de                                 donde viven?
                                                  terminado el                             Y todos los
                                                  ejercicio, estimulo                      hechos
                                                  la participación,                        importantes
                                                  para que lean sus                        que les han
                                                  repuestas en voz                         sucedido.
                                                  alta y me detengo                        Les digo que
                                                  en la última                             se organicen
                                                  pregunta para                            por parejas
                                                  motivar la                               para elaborar
                                                  reflexión sobre la                       10 preguntas
                                                  manera como se                           que les sirva
                                                  construye un                             de guía para
                                                  relato.                                  entrevistar a
                                                  Escribo en el                            sus padres.
                                                  tablero las                              Reviso los
                                                  propuestas de los                        cuestionarios
                                                  estudiantes sobre                        y motivo
                                                  los pasos a                              preguntas
                                                  seguir para                              curiosas.
                                                  construir un relato                      Les insisto en
                                                  y los completo                           levantar los
                                                  con detalles no                          pupitres para
mencionados por                    ubicarse y
                                              ellos. Controlo la                 los insto a usa
                                              participación por                  un tono muy
                                              que todos tienen                   bajo para
                                              la costumbre de                    comunicarse
                                              hablar al tiempo.                  con su pareja.
                                                                                 Les digo: “Si
                                                                                 tienen al
                                                                                 compañero
                                                                                 tan cerca no
                                                                                 tienen
                                                                                 necesidad de
                                                                                 hablar a los
                                                                                 gritos”.
Actividad del alumno    Anota en el           Lee las              Toman los     Escogen su
                        cuaderno el           fotocopias,          apuntes.      pareja de
                        indicador de la       consultan el                       trabajo y
                        clase y escucha el    diccionario,                       escriben las
                        sentido de ese        solicitan la                       preguntas a
                        indicador. Solicita   asesoría de la                     realizar en la
                        la palabra para       profesora, hacen                   entrevista a
                        contar su             una síntesis de la                 sus padres y
                        experiencia sobre     lectura, contestan                 todos los
                        su llegada al llano   las preguntas en                   pasos que
                        o para decir que      el cuaderno y                      van a seguir
                        ha nacido aquí y      reflexionan sobre                  para escribir
                        para contar sus       el procedimiento                   la historia
                        experiencias más      seguido por el                     familiar
                        relevantes.           autor para
                                              construir ese
                        Escucha las           relato.
                        directrices de la     Utilizan un tono
                        profesora.            de voz muy fuerte
                                              y hay estudiantes
                                              que se paran del
                                              puesto a charlar
                                              con otros
                                              compañeros.
                                              Finalmente leen
                                              la síntesis y las
                                              respuestas.
                                              También
                                              participan en la
                                              enumeración de
                                              los pasos
                                              seguidos por el
                                              autor para
                                              escribir este
                                              relato.
Recursos y materiales   Tablero y libro       Tablero,             Cuadernos y   Cuadernos,
                        Siguiendo el          fotocopias, libro    esferos.      esferos
                        Corte de Alfredo      Cuadernos,
                        Molano                Cuestionario y
                                              esferos.
GRADO: 602
FECHA: 04 de marzo
TEMA: PAUTAS PARA ESCRIBIR: HISTORIA FAMILIAR
HORA: 11:00 - 12:45


    DESCRIPCIÓN                   INTERPRETACIÓN-                          PUNTOS DE
                                                                   INTERVENCIÓN PARA LA
                                     REFLEXIÓN                           NUEVA ACCIÓN
A la siguiente clase fui a        Me causó extrañeza de ver       Definitivamente la clave para
revisar el trabajo y solamente    cómo estaban tan motivados      entender la motivación de los
19 estudiantes lo habían          en la clase y sin embargo, no   niños es hablar con ellos para
hecho. El resto no había          hicieron el trabajo. Les        detectar puntos en conflicto.
hecho       nada.          Esto   pregunté que por qué no la      Hablando después con los
obviamente       me     produjo   habían hecho y dijeron que      padres de familia, algunos me
malestar; sin embargo, como       se les había olvidado. Otros    contaron que les daba pena
de lo que se trata es de          dijeron que sus papás no les    contar su historia porque se
motivar a escribir, les dije a    habían querido contar nada.     habían volado con su pareja y
los que no lo habían llevado      Les pregunté que qué hacían     no querían que sus hijos los
que empezaran a construir su      por las tardes y me dijeron     supieran.
autobiografía, Además les         que nada. Les hablé sobre la
dije que se hicieran en tres      necesidad de organizar su
filas para poder controlar el     tiempo libre y des establecer
orden y el cumplimiento con       un horario de estudio todas
su actividad. A pesar de esta     las tardes.
prevención, hubo indisciplina
en el salón y mientras
revisaba algunos trabajos la
clase se desordenaba y
debía llamar la atención con
mucha frecuencia.
Se notaba que la actividad no
los motivó a escribir que era
el objetivo que yo perseguía.
Salí      de       la     clase
decepcionada; pero me di
cuenta que lo que faltó en la
actividad fue producir en ellos
una mayor motivación a
indagar sobre su pasado.
GRADO: 602
FECHA: 05 de marzo
TEMA: HISTORIA FAMILIAR
HORA: 11:00 - 12:45

    DESCRIPCIÓN                   INTERPRETACIÓN-                           PUNTOS DE
                                                                     INTERVENCIÓN PARA LA
                                     REFLEXIÓN                            NUEVA ACCIÓN
Les digo a los estudiantes        Calificar los trabajos en        Continuar con la revisión de
que voy a revisar los trabajos    presencia de los estudiantes     trabajos en presencia de los
y que mientras tanto, vayan       les permite darse cuenta de      estudiantes.
releyéndolos para que los         sus errores y ven la revisión    Continuar con la formación de
autocorrijan      antes      de   del profesor como algo           hábitos de disciplina para
presentarlos.     Comienzo a      acorde con su formación para     construir    un   aula   más
llamarlos por orden de lista y    que ellos tomen conciencia       tranquila.
voy corrigiendo con ellos la      de que de los errores se
construcción        de      las   aprende y de que siempre
oraciones, la organización de     tendrán la oportunidad de
las ideas,      la ortografía,    hacer mejor sus trabajos. Así
puntuación y la escritura de      la     evaluación   ven     la
los grafemas. Les digo que        evaluación como una ocasión
repitan cinco veces en el         para mejorar.
cuaderno      cada      palabra   Sin embargo, el salón es un
corregida y que escriban una      lugar ruidoso
oración para que mejoren la
ortografía.      Además los
motivo para que pasen su
trabajo en limpio, teniendo en
cuenta las correcciones. Hay
niños que expresan con
claridad las ideas; pero más
de la mitad escriben sin
coherencias y no tiene la
noción del uso de los signos
de puntuación y uno diez
alumnos       carecen        de
caligrafía.
Constantemente            debo
contralar la disciplina para
que los niños estén en sus
puestos trabajando e insisto
en el uso de un tono muy
bajo en caso de que sea
necesario comunicarse con
su compañero.
PERFIL DE UNA CLASE SOBRE LA TERCERA ESTRATEGIA:
EJERCICIOS PARA IMPLEMENTAR LA EXPRESIÓN ORAL Y LA
FLUIDEZ EN LOS ESCRITOS: LECTURA DEL CUENTO LA CRIMINAL
SEÑORITA


FECHA: miércoles 3 de marzo de 2010

ACTIV./TIEMPO               10 MINUTOS            50 MINUTOS           20 MINUTOS          30 MINUTOS


Actividad de la Profesora   Comencé por           Leo el cuento        Terminada la         Ahora les
                            presentar el          utilizando los       lectura, les doy    digo que
                            indicador de la       nombres de           un cuestionario     dibujen en un
                            clase y luego les     algunos              de comprensión      mapa el
                            pregunté si           estudiantes del      para que lo         recorrido del
                            habían leído el       grado para que       respondan en        personaje, los
                            cuento y              sintieran            el cuaderno.        lugares y lo
                            solamente 6           involucrados en      Paseo por el        que le sucedió
                            estudiantes           el relato. Escribo   salón para          en cada lugar.
                            levantaron la         en el tablero los    verificar que
                            mano. Luego les       términos             todos estén
                            dije que si les       desconocidos y       haciendo el
                            gustaban los          les digo que los     trabajo. Al ver
                            acertijos o           vayan                que terminaron,
                            adivinanzas.          consultando en el    comienzo, en
                            Ellos dijeron que     diccionario.         orden a solicitar
                            claro. Les pedí       También utilizo      las respuestas.
                            que narraran una      un tono de voz
                            situación donde       exagerado y hago
                            hubieran ganado       mímica en los
                            una apuesta           diálogos para
                            sobre                 hacerlos más
                            adivinanzas. Los      vivenciales.
                            niños narraron        En algunos
                            varias                episodios, freno
                            situaciones.          la lectura y les
                            Entonces les dije     digo: ¿Qué
                            que leyeran el        sigue? O ¿Qué
                            título del cuento y   creen que pasó
                            que me dijeran de     aquí? Para que
                            qué se trataba.       ellos hagan
                            Pero que los que      pronósticos sobre
                            lo habían leído se    la lectura.
                            quedaran
                            callados. Hubo
                            varias
                            intervenciones.
                            Después les dije
                            que el cuento
                            que íbamos a leer
                            se trataba de un
                            joven que gracias
                            a su inteligencia y
                            astucia había
                            logrado derrotar a
                            una señorita que
                            le había tendido
una trampa.
Actividad del alumno    Anota en el         Noto que se          Se ubica con el   Se emociona
                        cuaderno el         emocionan al         compañero de      con el trabajo
                        indicador de la     verse actuando       al lado para      porque adora
                        clase. Habla en     en el cuento.        responder las     dibujar.
                        coro con otros      Anota en el          preguntas.        Comienza a
                        estudiantes.        cuaderno los         Al terminar,      ubicar los
                        Acata la            términos             participa, de     lugares y los
                        observación de la   desconocidos y       forma ordenada    hechos en el
                        profesora para      los consulta en el   en las            mapa. Pide
                        que levante la      diccionario. Ante    respuestas.       prestado
                        mano antes de       la pregunta, de                        algún color.
                        hablar y que        nuevo habla al                         Se queda en
                        hable cuando se     tiempo con sus                         el puesto y
                        le conceda la       compañeros.                            comenta con
                        palabra.            Acata el llamado                       sus
                        Narra una           de atención y                          compañeros
                        situación donde     hace pronósticos                       sobre cómo
                        ha habido           sobre la acción.                       dibujar el
                        acertijos e                                                pueblo a
                        interviene para                                            donde llega el
                        hacer pronósticos                                          personaje.
                        sobre lo que cree                                          Trabaja muy
                        que sucede en el                                           juicios y
                        cuento.                                                    termina antes
                                                                                   de lo previsto.
                                                                                   Muestra el
                                                                                   trabajo a la
                                                                                   profesora.
Recursos y materiales   Tablero             Libro de cuentos     Cuadernos,        Cuadernos,
                                            “La Canoa            Cuestionario y    esferos,
                                            Maravillosa” de      esferos.          colores,
                                            Silvia Aponte.                         borradores,
                                            Tablero,                               lápices.
                                            diccionario
                                            Cuadernos y
                                            esferos.
CUESTIONARIO SOBRE LA ESTRATEGIA N° 3. EJERCICIOS PARA
IMPLEMENTAR LA EXPRESIÓN ORAL Y LA FLUIDEZ EN LOS ESCRITOS

FECHA: 15 DE MARZO AL 4 DE JUNIO

          INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN ANTONIO DEL ARIARI
                        GRADO SEXTO UNO

NOMBRE:_______________________________________________________


N°                     PREGUNTAS                    SI                     NO
1    ¿La lectura de los cuentos de Silvia aponte te
     impulsaron a conocer más la región llanera?
2    ¿La lectura de ONZA, TIGRE Y LION te sirvió de
     inspiración para comunicarte mediante cartas con los
     personajes?
3    ¿Te pareció profunda y creativa la carta que le dirigiste
     a Zoirán?
     En una escala de uno a cinco ¿Cómo calificarías tu 1          2   3       4   5
     carta a Zoirán?
4    ¿Disfrutaste la elaboración del mapa de la acción de LA
     CRIMINAL SEÑORITA?
5    ¿Te llamó la atención averiguar sobre un personaje de
     la comunidad?
6    En una escala de uno a cinco ¿Cómo calificarías tu 1          2   3       4   5
     trabajo sobre la biografía del personaje?
7    ¿Despertó tu interés la escritura del relato de miedo?

 8   En una escala de uno a cinco ¿Cómo 1                      2   3       4       5
     calificarías tu relato de miedo?
 9   Califica de 1 a 5 todas las actividades 1                 2   3       4       5
     desarrolladas en esta estrategia.
10   Califica de uno a cinco la guía y orientación de 1        2   3       4       5
     la profesora en estos temas




CONVENCIONES:
  1. Muy bajo
  2. Bajo
  3. Básico
  4. Superior
  5. Muy Superior
CUESTIONARIO PARA LOS PADRES DE FAMILIA

          INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN ANTONIO DEL ARIARI
                        GRADO SEXTO DOS

NOMBRE:_______________________________________________________


Nº                           PREGUNTAS                           SI NO A. V.
1    ¿Ha colaborado con su hijo en la elaboración de los
     trabajos de este proyecto?
2    ¿Cómo le ha parecido el proyecto desarrollado por los 1 2 3 4 5
     profesores en el área de español? Califíquelo en una
     escala de uno a cinco.
3    ¿Cree que el folclor llanero motiva a sus hijos a escribir?
4    ¿Cree que su hijo ha mejorado en su escritura, expresión     SI   NO
     oral y disciplina académica?


CONVENCIONES:
  6. Muy deficiente
  7. Deficiente
  8. Regular
  9. Bueno
  10. Excelente


                 NARRACIÓN DE UN HECHO OCURRIDO

FECHA: DEL 24 DE MAYO AL 3 DE JUNIO

Como estábamos realizando la lectura de los mitos y leyendas del llano de
Silvia Aponte, motivé a los estudiantes a dibujar los espantos y a hacer una
descripción de cada uno. Estos trabajos planeaba revisarlos en las carpetas el
lunes 31 del mismo mes.

El viernes 28, en horas de la tarde, llegó a mi casa una señora, madre de una
niña del curso, a decirme que la niña se estaba poniendo muy nerviosa con
estos relatos, que porqué no le ponía otro trabajo. Entonces yo le dije que
bueno, que leyera entonces tres cuentos de la misma autora y que me
presentara un resumen de cada uno de ellos. La señora se fue satisfecha del
acuerdo. En la siguiente clase les dije a los estudiantes que relataran una
experiencia con espantos o apariciones, que les hubieran sucedido a ellos o a
algún familiar o vecino; pero cuál no sería mi sorpresa cuando en la clase del
miércoles, después de que ya había revisado los trabajos y como es apenas
lógico, la niña no había trabajado los relatos de espanto. Comencé a
preguntarles quiénes querían leer sus relatos y dicha niña era la que más se
peleaba por ser la primera en leer el de ella.

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  • 1. EVIDENCIAS DEL PROYECTO EVALUACIÓN CUALITATIVA DEL NIVEL COMUNICATIVO DE LOS ESTUDIANTES DEL GRADO SEXTO AÑO 2010 INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN ANTONIO DEL ARIARI N° ESTUDIANTE NIVEL COMUNICATIVO ESCRITO Y ORAL 1. BASTO GUZMÁN JHOAN ALBERTO Estudiante tranquilo con buena caligrafía, ortografía aceptable, coherencia y puntuación buenas; pero le falta ortografía. 2 BATANERO GÓMEZ MILADY Estudiante Que se distrae con facilidad, es indiferente con el estudio y habla permanentemente con su compañera. No separa bien las palabras, le falta coherencia, omite letras, sus escritos carecen de ortografía y su letra es regular. 3 BONILLA ORTIZ MAURICIO Niño abandonado por su padre. Se ha criado con su madre y su padrastro. Es indiferente con el estudio, se le nota sin disposición para el estudio. Letra y ortografía regulares. Coherencia y puntuación buenas; pero falta creatividad e iniciativa en sus composiciones. 4 BORBÓN CAMARGO CRISTIAN Hijo de padre secuestrado y la familia fue desplazada de Boyacá. Omite letras al escribir, deficiente separación de palabras. Expresión oral aceptable. Le falta coherencia, ortografía y caligrafía y no usa puntuación. 5 BUENO GUTIERREZ YENY FERNANDA Dificultad para escribir y tomar dictados, supresión de letras al escribir, confusión de grafemas, deficiente separación de palabras, omite el orden de las sílabas y en ocasiones las suprime. Expresión oral buena. Caligrafía regular y confunde C con G. Sin ortografía ni puntuación ni coherencia al escribir. Pero elabora buens resúmenes. 6 CASTIBLANCO PÉREZ YUDEISY Caligrafía, escritura de grafemas, puntuación y
  • 2. coherencia buenos. Pero se distrae mucho, habla con su compañera todo el tiempo e incumple con sus deberes. 7 CASTILLO PACHECO JOSÉ ALEJANDRO Estudiante sobresaliente, buena caligrafía, le gusta trabajar en clase, maneja muy bien los conceptos básicos del español, activo, redacta con coherencia, puntuación y ortografía regulares. Se expresa con fluidez de manera oral y lee muy bien. 8 CORREA ALVAREZ ADRIANA Estudiante atenta, buena caligrafía, le gusta trabajar en clase, activa, redacta con coherencia, puntuación y ortografía buenas. Se expresa con fluidez de manera oral y lee muy bien. 9 CORREA ALVAREZ INGRITH KATHERINE Buena caligrafía; pero se distrae en clase, redacta con coherencia, puntuación y ortografía buenas. Es callada. 10 MONTOYA CORREA LUIS ALEJANDRO Perezoso para trabajar en clase, deficiente caligrafía y ortografía. Puntuación regular, Identifica los grafemas y separa correctamente las palabras, dificultad para enlazar ideas. Le falta fluidez en las exposiciones. 11 DÍAZ MENDOZA DERLY YINETH Distraída, carece de ortografía, puntuación, coherencia y fluidez al redactar. Al exponer, olvida las ideas. Confunde grafemas. 12 ENCISO MARTÍNEZ DAIRON ESTIVEN Regular caligrafía, Identifica los grafemas y separa correctamente las palabras, dificultad para enlazar ideas. No usa puntuación y carece de ortografía. Le falta fluidez en las exposiciones. 13 ESPINOSA MORA KELLY TATIANA Buena caligrafía, confunde grafemas, separa bien las palabras, falta coherencia, ortografía y puntuación. Es voluntariosa 14 FÉLIX GARZÓN YÉSICA MARCELA Buena disposición para trabajar en clase. caligrafía, regular, redacción un poco incoherente sin ortografía y no usa puntuación. 15 FRANCO VANEGAS LUIS ARIEL Deficiente caligrafía,
  • 3. confunde grafemas, no separa bien las palabras, falta coherencia, no le gusta leer ni exponer. Se cansa haciendo los ejercicios propuestos. Sus escritos carecen de ortografía y no usa puntuación. 16 GUZMÁN QUIROZ ISAÍAS No le gusta escribir, confunde grafemas. Separa y une las palabras donde no debe. Carece de caligrafía, ortografía y coherencia, En ocasiones usa puntuación. 17 HEREDIA GRANADOS SEBASTIÁN Estudiante destacado, ortografía aceptable, caligrafía buena, elabora redacciones coherentes y con creatividad, debe fortalecer el uso de signos de puntuación. Fluidez y mucha suficiencia en exposiciones. 18 JEREZ CASTRO JACKSON DARÍO Estudiante no muy consagrado, ortografía aceptable, caligrafía regular, separa bien las palabras y no confunde grafemas, coherencia, puntuación y ortografía deficientes. 19 LAMUS ORTIZ CAMILA ANDREA Buena escritura de grafemas y palabras. Escribe con caligrafía buena y coherencia y ortografía regulares. Le falta usa signos de puntuación. 20 LONDOÑO RODRÍGUEZ ERIKA LIZETH Es muy sociable y afectuosa. Tiene excelente caligrafía y escritura de grafemas y palabras. Ortografía y coherencia reglares y escaso uso de puntuación. 21 LOZANO VILARREAL HIDY Es una niña muy distraída que charla con frecuencia en clase. Escribe bien, con caligrafía y coherencia. Le falta ortografía y puntuación. 22 MORALES MURCIA CAMILA ANDREA Posee excelente caligrafía y escritura de grafemas y palabras. Es indisciplinada en clase. Buena coherencia al escribir. Ortografía aceptable y puntuación deficiente. 23 OVALLE ENCISO PAULA CAMILA Niña con muchos conflictos familiares, baja autoestima, se distrae, no participa y charla con su compañera. Sólo tiene una amiga. Tiene caligrafía deficiente. Excelente escritura. Buena
  • 4. coherencia y ortografía; pero escasa puntuación. 24 PÁEZ ACEVEDO YURY DAYANA Le falta confianza en sí misma. Descuidada con su presentación y con sus deberes escolares. Excelentes caligrafía, coherencia y escritura. Ortografía y puntuación aceptables. 25 PINZÓN ARGUELLO CARLOS ALERTO Estudiante destacado y muy responsable, caligrafía regular; pero con limpieza y orden en presentación de trabajos, creativo, coherencia aceptable. Le falta ortografía y puntuación. Expresión oral con un vocabulario abundante. 26 QUINTERO MENDOZA NICOL NATALIA Estudiante con actitudes de líder. Se hace escuchar. Excelente escritura de grafemas y palabras. Caligrafía buena; pero deficiente ortografía, coherencia y puntuación. 27 RAMÍREZ PARRADO SANTIAGO Carece de disciplina académica e incumple con sus deberes escolares. Indisciplinado en clase, caligrafía deficiente, incorrecta separación de palabra: las separaba por la mitad y unía unas con otras. Incoherencia al escribir. Le falta caligrafía, ortografía, coherencia y puntuación. 28 RINCÓN ENCISO DANA VALENTINA Es una niña muy madura y equilibrada. Excelente caligrafía y escritura de grafemas y palabras. Puntuación muy buena y ortografía y coherencia aceptables. 29 RIVERA LOZANO CRISTIAN ANDRES Hijo de padres separados. Es un poco inseguro. Tiene dificultad en la escritura de grafemas y palabras, las separa mal. Carece de caligrafía, coherencia, ortografía y puntuación al escribir. 30 RIVERA PINEDA DAIRON ANDRÉS Dificultad para escribir con coherencia y puntuación. Ortografía y caligrafía regulares. 31 ROJAS RIVEROS HAIDY YULEIDY Es calladita y juicios en clase. Escribe con caligrafía y coherencia buenas. Ortografía regular y no usa
  • 5. puntuación. 32 SALAMANCA SUAREZ ADRIANA LUCÍA Es una niña muy educada. Caligrafía y ortografía regular en los escritos, separación correcta de palabras, identificación de grafemas, le falta coherencia y puntuación al escribir y se expresa bien. 33 SALAZAR SILVA JUAN DAVID Caligrafía regular, escasa creatividad, coherencia, puntuación y ortografía deficientes. Buena expresión oral. 34 SÁNCHEZ CASTRO CHERI JULIÁN Es un chico muy activo. Habla demasiado en clase. Separa bien las palabras y no confunde grafemas. Escribe sin ortografía ni signos de puntuación, escasa coherencia. Fluidez al exponer. 35 SÁNCHEZ CORREA JOSÉ ANTONIO Caligrafía deficiente, deficiente ortografía, palabras incompletas y al revés, confunde grafemas, no separa bien las palabras. Redacción con frases simples. No lee ni comprende lo que lee. 36 SARMIENTO TORRES JOSÉ DARÍO Caligrafía deficiente, deficiente ortografía, palabras incompletas y al revés, confunde grafemas, no separa bien las palabras, redacción con frases simples. No lee ni comprende lo que lee. 37 SOTO PULIDO KAREN ADRIANA Estudiante Distraída. Escribe con caligrafía; pero sin coherencia. Debe fortalecer el uso de puntuación. Ordenada y fluida al exponer. 38 SUÁREZ VARELA LINA MARÍA Estudiante destacada, muy activa y con espíritu de liderazgo; aunque malgeniada y voluntariosa. Caligrafía, limpieza y orden en presentación de trabajos, creativa, con coherencia y ortografía aceptables; pero sin puntuación. Expresión oral con un vocabulario abundante. 39 TORRES SÁNCHEZ JOSÉ MANUEL Caligrafía deficiente,
  • 6. deficiente ortografía, palabras incompletas y al revés, confunde grafemas, no separa bien las palabras, redacción con frases simples. No lee ni comprende lo que lee. 40 VANEGAS PENAGOS ANGÉLICA YAZMÍN Muy juicios en clase, muy tímida. Excelente escritura de grafemas y palabras y caligrafía. Ortografía y coherencia aceptables; pero deficiente puntuación. 41 VILLALOBOS DÍAZ ANGIE KATHERINE Estudiante destacada, ordenada, creativa, escribe con caligrafía y coherencia. Ortografía aceptable. Expresión fluida. 42 MOSQUERA RODRÍGUEZ JOSÉ GREGORIO Caligrafía deficiente, deficiente ortografía, palabras incompletas, pero no confunde grafemas. No separa bien las palabras. Aunque tiene iniciativa para escribir. No lee ni comprende lo que lee. Su lectura es vacilante como de un niño de segundo de primaria. ESCALAS NUMÉRICAS SOBRE EL NIVEL DE DESEMPEÑO COMUNICATIVO DE LOS ESTUDIANTES DEL GRADO 602 AÑO 2010 INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN ANTONIO DEL ARIARI NOMBRE DEL ESTUDIANTE Caligr. Ortogr Separ. Identif Cohe- Pun- Expr. Interé palabr letras rencia tuació oral s BASTO GUZMÁN JHOAN ALBERTO 5 3 5 4 4 3 3 2 BATANERO GÓMEZ MILADY 2 1 2 2 1 1 3 1 BONILLA ORTIZ MAURICIO 4 2 4 5 4 4 4 2 BORBÓN CAMARGO CRISTIAN 1 2 2 3 2 1 2 2 BUENO GUTIERREZ YENY FERNANDA 4 2 1 1 1 1 4 3 CASTIBLANCO PÉREZ YUDEISY 4 3 4 5 4 4 3 1 CASTILLO PACHECO JOSÉ ALEJANDRO 4 3 5 5 4 5 3 4 CORREA ALVAREZ ADRIANA 4 3 5 5 3 4 5 4 CORREA ALVAREZ INGRITH KATHERINE 4 3 5 5 3 4 3 3 MONTOYA CORREA LUIS ALEJANDRO 1 1 2 2 1 1 3 1 DÍAZ MENDOZA DERLY YINETH 3 2 4 5 2 1 1 1 ENCISO MARTÍNEZ DAIRON ESTIVEN 3 2 5 5 2 1 2 1 ESPINOSA MORA KELLY TATIANA 2 2 4 1 1 1 2 1 FÉLIX GARZÓN YÉSICA MARCELA 2 2 5 5 2 1 3 5 FRANCO VANEGAS LUIS ARIEL 1 1 2 4 1 1 1 2 GUZMÁN QUIROZ ISAÍAS 1 1 2 2 2 1 1 2 HEREDIA GRANADOS SEBASTIÁN 5 3 5 5 4 2 5 4 JEREZ CASTRO JACKSON DARÍO 3 2 5 5 2 1 3 3
  • 7. LAMUS ORTIZ CAMILA ANDREA 5 3 5 5 4 4 4 5 LONDOÑO RODRÍGUEZ ERIKA LIZETH 4 2 5 5 1 1 4 2 LOZANO VILARREAL HIDY 5 2 5 4 4 4 4 1 MORALES MURCIA CAMILA ANDREA 5 3 5 5 4 2 5 1 OVALLE ENCISO PAULA CAMILA 1 3 5 5 4 1 2 1 PÁEZ ACEVEDO YURY DAYANA 5 3 5 5 4 3 5 1 PINZÓN ARGUELLO CARLOS ALERTO 5 4 5 5 4 4 5 5 QUINTERO MENDOZA NICOL NATALIA 5 1 5 5 2 2 5 5 RAMÍREZ PARRADO SANTIAGO 2 2 1 2 1 1 3 1 RINCÓN ENCISO DANA VALENTINA 5 3 5 5 4 3 5 5 RIVERA LOZANO CRISTIAN ANDRES 1 1 1 1 1 1 3 3 RIVERA PINEDA DAIRON ANDRÉS 3 2 4 4 2 1 2 2 ROJAS RIVEROS HAIDY YULEIDY 4 3 5 5 3 1 3 5 SALAMANCA SUAREZ ADRIANA LUCÍA 2 3 5 5 1 1 5 5 SALAZAR SILVA JUAN DAVID 3 2 3 4 2 1 2 2 SÁNCHEZ CASTRO CHERI JULIÁN 2 1 5 5 1 1 5 2 SÁNCHEZ CORREA JOSÉ ANTONIO 2 1 1 1 1 1 2 2 SARMIENTO TORRES JOSÉ DARÍO 1 1 1 1 1 1 5 5 SOTO PULIDO KAREN ADRIANA 5 3 4 4 1 1 5 4 SUÁREZ VARELA LINA MARÍA 4 3 5 5 3 1 5 4 TORRES SÁNCHEZ JOSÉ MANUEL 3 1 1 1 1 1 4 1 VANEGAS PENAGOS ANGÉLICA YAZMÍN 5 3 5 5 3 1 1 4 VILLALOBOS DÍAZ ANGIE KATHERINE 4 4 5 5 5 2 5 4 MOSQUERA RODRÍGUEZ JOSÉ 1 1 2 5 2 1 3 1 GREGORIO ASPECTOS EVALUADOS: CALIGRAFÍA ORTOGRAFÍA CORRECTA SEPARACIÓN DE PALABRAS IDENTIFICACIÓN DE GRAFEMAS COHERENCIA USO DE SIGNOS DE PUNTUACIÓN EXPRESIÓN ORAL INTERÉS Y BUENA DISPOSICIÓN PARA ESCRIBIR Y EXPONER CLAVES: 5: Superior 4: Bueno 3: Básico 2: bajo 1: Muy bajo
  • 8. GRÁFICOS CON LOS NIVELES DE DESEMPEÑO COMUNICATIVO DE LOS ESTUDIANTES DEL GRADO 602 AÑO 2010 INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN ANTONIO DEL ARIARI COHERENCIA CALIGRAFÍA 16 14 12 12 10 10 8 8 6 6 COHERENCIA 4 CALIGRAFÍA 4 2 2 0 0 5 Muy 4 Superior 3 Básico 2 Bajo 1 Muy bajo 5 Muy 4 Superior 3 Básico 2 Bajo 1 Muy bajo superior superior PUNTUACIÓN ORTOGRAFÍA 30 18 16 25 14 20 12 10 15 8 PUNTUACIÓN ORTOGRAFÍA 10 6 4 5 2 0 0 5 Muy 4 Superior 3 Básico 2 Bajo 1 Muy bajo 5 Muy 4 Superior 3 Básico 2 Bajo 1 Muy bajo superior superior IDENTIF. DE GRAFEMAS 30 25 20 15 10 IDENTIF. DE GRAFEMAS 5 0 5 Muy 4 3 Básico 2 Bajo 1 Muy superior Superior bajo SEPARAC. DE PALABRAS INTERÉS 25 14 20 12 10 15 8 10 SEPARAC. DE PALABRAS 6 INTERÉS 5 4 2 0 0 5 Muy 4 3 Básico 2 Bajo 1 Muy 5 Muy 4 Superior 3 Básico 2 Bajo 1 Muy bajo superior Superior bajo superior
  • 9. GRADO: 602 FECHA: 26 de enero TEMA: Diagnóstico HORA: 8:55-10:45 DESCRIPCIÓN INTERPRETACIÓN- PUNTOS DE INTERVENCIÓN PARA LA REFLEXIÓN NUEVA ACCIÓN Saludé muy afectuosamente Este ejercicio me sirvió para Con estos resultados me doy a los estudiantes y les di la escuchar a los niños y darme cuenta de la necesidad de bienvenida a un nuevo año cuenta de que casi todos, a motivar el interés de los escolar. Me presenté y los excepción de cuatro de ellos, estudiantes con actividades vienen de la sección primaria de motivé a que se presentaran, esta institución. Además de que tengan significado para diciendo sus nombres obtener los siguientes datos: 15 ellos. Además se hace completos, de dónde venían, estudiantes tienen una caligrafía necesario realizar pasatiempos y otros detalles entre mala y muy mala, 6 con abundantes ejercicios de que quisieran contar. caligrafía regular, y 21 con lectoescritura y expresión. Seguidamente hicimos una caligrafía entre buena y Por eso se ve la importancia dinámica de atención. excelente. En cuanto a la de la aplicación del presente Luego les pregunté si les ortografía sólo hay dos proyecto ya que cuenta con gustaba la música y la danza estudiantes con ortografía buena actividades que motivan la y 16 con ortografía regular, el llaneras. Todos dijeron que resto tienen una ortografía entre expresión de forma atractiva claro. Entonces aproveché mala y muy mala. Con respecto para ellos. para decirles que este año a la separación de las palabras, íbamos a desarrollar un 13 estudiantes están en un nivel proyecto donde a exaltar el entre malo y muy malo, pues folclor llanero y los vamos a separan algunas palabras por la usa como herramienta para mitad y unen otras, sobre todo aprender a comunicarnos las monosílabas. En cuanto a la correctamente. identificación de grafemas, pude detectar que 11 estudiantes Les pregunté si sabían sobre tienen dificultad para la conmemoración que se identificarlos, pues confunden F estaba preparando para este con j, J con G, la G con la J, La año y ninguno tenía noción B con la D, LL con CH, Ñ con LL, de este evento. Les hablé, P con B. En relación con la entonces de la coherencia, sólo 13 estudiantes conmemoración del escriben con coherencia. El Bicentenario de resto escribe las oraciones de Independencia que se va a manera desordenada, sin lógica, repitiendo hasta tres veces la realizar este año. Por tal misma idea. En realidad eran motivo se va a abrir una textos difícilmente legibles. Y con convocatoria para estimular a respecto a la puntuación el todos los habitantes de panorama es más desalentador: Fuente de Oro a escribir sus sólo 10 estudiantes utilizan de memorias en torno a la manera regular los signos de cultura del plátano. Les dije puntuación. que levantaran la mano los En la expresión oral mejora un estudiantes cuyas familias poco el panorama porque hay 19 estudiantes que están en un dependen su sostén del nivel superior o muy superior; en cultivo o trabajo en tanto que 12 se quedan en el plataneras. Más de la mitad nivel básico y 11 en los niveles de los estudiantes levantaron bajo y muy bajo. la mano. Entonces los Noté también bastante motivé a escribir sus desinterés con el trabajo experiencias relacionadas académico, pues 23 estudiantes con este evento. muestran un marcado desinterés
  • 10. GRADO: 602 FECHA: 23 de febrero TEMA: expresión De los sentimientos hacia el llano HORA: 8:55-10:45 DESCRIPCIÓN INTERPRETACIÓN- PUNTOS DE INTERVENCIÓN PARA LA REFLEXIÓN NUEVA ACCIÓN Fuimos a la Casa de la Me causó admiración, ver a Surtió efecto el sentido de la cultura a observar el video todos los niños escribiendo oportunidad. El hecho de ver “El Gran Llanerazo” Todos muy concentrados, sólo se el video y luego motivar la se fueron en orden. Los apartaban de la hoja para escritura con base en lo estudiantes observaron el hacer preguntas sobre cómo observado fue bastante video con atención y a se escribían algunas efectivo pues los niños se mediad que avanzaba les iba palabras. Fue reconfortante veían bastante inspirados haciendo énfasis sobre los que todos estuvieran tan para escribir. elementos destacables como juiciosos y entregados a su la música, los poemas, los trabajo. paisajes y las faenas. Me di cuenta de que el video Cuando llegamos al colegio realmente los motivó a los motivé para que escribir. escribieran sobre lo que es el Al revisar los trabajos me llano para nosotros, tomando causó mucha alegría leer como base lo observado en trabajos con mucha él. Les hice énfasis en que inspiración, originalidad, e no se trataba de que hicieran iniciativa. Aunque se nota un resumen del video sino todavía una escasa que éste les serviría de estructuración de las inspiración para escribir una oraciones, falta de ortografía composición sobre cómo es y poco uso de signos de el llano y la forma como se puntuación; Solamente había vive en él. dos trabajos incoherentes.
  • 11. GRADO: 602 FECHA: 26 de febrero TEMA: expresión De los sentimientos hacia el llano HORA: 11:00 – 12:45 DESCRIPCIÓN INTERPRETACIÓN- PUNTOS DE INTERVENCIÓN PARA LA REFLEXIÓN NUEVA ACCIÓN Comencé a revisar los En vez de tener que ver unos Dio buenos resultados el trabajos, los cuales debían pésimos resultados en las hecho de ponerlos a trabajar pasar a hojas tamaño carta calificaciones de los en el salón porque sólo hubo para empezar a diseñar el estudiantes, es preferible 9 estudiantes que no cuadernillo; pero me di ponerlos a que hagan los presentaron el trabajo. Sin cuenta de que solamente 7 trabajos en el salón de clase embargo, veo la necesidad estudiantes lo habían hecho. y así tengo la oportunidad de citar a los padres para que Les hable sobre la necesidad para irlos orientando. Poco a estén más pendientes de sus de tener responsabilidad con poco voy inculcándoles la hijos y no los dejen salir a sus deberes y les dije que responsabilidad sin enviciarse con los juegos comenzaran a pasarlos en necesidad de reprobarlos. electrónicos. limpio, teniendo en cuenta las Me doy cuenta de que vienen márgenes. Algunos no con un bajo perfil académico tenían hojas tamaño carta, y con pocos hábitos de entonces les dije a los que estudio, tal vez como tenían que se las vendieran. resultado del ambiente social La mayoría se las arregló y del 230. para conseguirlas y comenzaron a trabajar. Vi que había otros que se paseaban por el salón o charlaban, interfiriendo el trabajo, me acerqué a cada uno de ellos, los miré a los ojos y les indique que comenzaran su trabajo, me dijeron que no tenían plata. Varios compañeros se ofrecieron a darles las hojas y así comenzaron a escribir su composición. Hay un estudiante del que siempre tengo que estar pendiente porque trabaja un momento y ya parece que se cansara y no quiere hacer nada. Mientras los niños trabajan voy motivándolos a que hablen de las costumbres, de la música llanera con todos sus ritmos, de la comida y del folclor.
  • 12. PERFIL DE UNA CLASE SOBRE LAS PAUTAS PARA ESCRIBIR: LA HISTORIA FAMILIAR FECHA: miércoles 3 de marzo de 2010 ACTIV./TIEMPO 10 MINUTOS 50 MINUTOS 20 MINUTOS 30 MINUTOS Actividad de la Profesora Comencé por Distribuyo las Realizamos la Ahora les digo presentar el fotocopias, toma de a los niños indicador de la escribo en el apuntes sobre que vamos a clase y luego los tablero las la construcción poner en motivé a hablar preguntas de de un texto, práctica lo sobre cómo comprensión, haciendo que llegaron ellos al entre ellas, les énfasis en cada aprendimos y llano y lo que les solicito que uno de los que para esto había pasado. reflexionen cómo pasos a seguir. vamos escribir Luego les dije que hizo el autor para Les hice la historia íbamos a leer un escribir ese énfasis sobre la familiar. Por fragmento de La relato. Me paseo necesidad de eso los motivo Chipa, que forma por el salón, conversar con a que parte del libro orientando la los demás para averigüen con Siguiendo el lectura, obtener sus padres y/ Corte de Alfredo encauzándola información, o madres, su Molano donde con preguntas a leer otros historia narra la llegada al los niños, escritos familiar: ¿Qué llano de ‘El Tuerto solucionando similares para hacían Giraldo’, inquietudes en aprender de los cuando reconocido cuanto a los que saben, jóvenes? bandolero de las lugares tomar apuntes, ¿Cómo se guerrillas del mencionados consultar conocieron? llano. (los cuales van mapas y ser ¿Dónde con mayúscula) y ordenados con vivieron? Motivo la consulta la expresión de ¿Cómo del diccionario. las ideas. llegaron al Controlo la llano? ¿Cómo disciplina. es el lugar Luego de donde viven? terminado el Y todos los ejercicio, estimulo hechos la participación, importantes para que lean sus que les han repuestas en voz sucedido. alta y me detengo Les digo que en la última se organicen pregunta para por parejas motivar la para elaborar reflexión sobre la 10 preguntas manera como se que les sirva construye un de guía para relato. entrevistar a Escribo en el sus padres. tablero las Reviso los propuestas de los cuestionarios estudiantes sobre y motivo los pasos a preguntas seguir para curiosas. construir un relato Les insisto en y los completo levantar los con detalles no pupitres para
  • 13. mencionados por ubicarse y ellos. Controlo la los insto a usa participación por un tono muy que todos tienen bajo para la costumbre de comunicarse hablar al tiempo. con su pareja. Les digo: “Si tienen al compañero tan cerca no tienen necesidad de hablar a los gritos”. Actividad del alumno Anota en el Lee las Toman los Escogen su cuaderno el fotocopias, apuntes. pareja de indicador de la consultan el trabajo y clase y escucha el diccionario, escriben las sentido de ese solicitan la preguntas a indicador. Solicita asesoría de la realizar en la la palabra para profesora, hacen entrevista a contar su una síntesis de la sus padres y experiencia sobre lectura, contestan todos los su llegada al llano las preguntas en pasos que o para decir que el cuaderno y van a seguir ha nacido aquí y reflexionan sobre para escribir para contar sus el procedimiento la historia experiencias más seguido por el familiar relevantes. autor para construir ese Escucha las relato. directrices de la Utilizan un tono profesora. de voz muy fuerte y hay estudiantes que se paran del puesto a charlar con otros compañeros. Finalmente leen la síntesis y las respuestas. También participan en la enumeración de los pasos seguidos por el autor para escribir este relato. Recursos y materiales Tablero y libro Tablero, Cuadernos y Cuadernos, Siguiendo el fotocopias, libro esferos. esferos Corte de Alfredo Cuadernos, Molano Cuestionario y esferos.
  • 14. GRADO: 602 FECHA: 04 de marzo TEMA: PAUTAS PARA ESCRIBIR: HISTORIA FAMILIAR HORA: 11:00 - 12:45 DESCRIPCIÓN INTERPRETACIÓN- PUNTOS DE INTERVENCIÓN PARA LA REFLEXIÓN NUEVA ACCIÓN A la siguiente clase fui a Me causó extrañeza de ver Definitivamente la clave para revisar el trabajo y solamente cómo estaban tan motivados entender la motivación de los 19 estudiantes lo habían en la clase y sin embargo, no niños es hablar con ellos para hecho. El resto no había hicieron el trabajo. Les detectar puntos en conflicto. hecho nada. Esto pregunté que por qué no la Hablando después con los obviamente me produjo habían hecho y dijeron que padres de familia, algunos me malestar; sin embargo, como se les había olvidado. Otros contaron que les daba pena de lo que se trata es de dijeron que sus papás no les contar su historia porque se motivar a escribir, les dije a habían querido contar nada. habían volado con su pareja y los que no lo habían llevado Les pregunté que qué hacían no querían que sus hijos los que empezaran a construir su por las tardes y me dijeron supieran. autobiografía, Además les que nada. Les hablé sobre la dije que se hicieran en tres necesidad de organizar su filas para poder controlar el tiempo libre y des establecer orden y el cumplimiento con un horario de estudio todas su actividad. A pesar de esta las tardes. prevención, hubo indisciplina en el salón y mientras revisaba algunos trabajos la clase se desordenaba y debía llamar la atención con mucha frecuencia. Se notaba que la actividad no los motivó a escribir que era el objetivo que yo perseguía. Salí de la clase decepcionada; pero me di cuenta que lo que faltó en la actividad fue producir en ellos una mayor motivación a indagar sobre su pasado.
  • 15. GRADO: 602 FECHA: 05 de marzo TEMA: HISTORIA FAMILIAR HORA: 11:00 - 12:45 DESCRIPCIÓN INTERPRETACIÓN- PUNTOS DE INTERVENCIÓN PARA LA REFLEXIÓN NUEVA ACCIÓN Les digo a los estudiantes Calificar los trabajos en Continuar con la revisión de que voy a revisar los trabajos presencia de los estudiantes trabajos en presencia de los y que mientras tanto, vayan les permite darse cuenta de estudiantes. releyéndolos para que los sus errores y ven la revisión Continuar con la formación de autocorrijan antes de del profesor como algo hábitos de disciplina para presentarlos. Comienzo a acorde con su formación para construir un aula más llamarlos por orden de lista y que ellos tomen conciencia tranquila. voy corrigiendo con ellos la de que de los errores se construcción de las aprende y de que siempre oraciones, la organización de tendrán la oportunidad de las ideas, la ortografía, hacer mejor sus trabajos. Así puntuación y la escritura de la evaluación ven la los grafemas. Les digo que evaluación como una ocasión repitan cinco veces en el para mejorar. cuaderno cada palabra Sin embargo, el salón es un corregida y que escriban una lugar ruidoso oración para que mejoren la ortografía. Además los motivo para que pasen su trabajo en limpio, teniendo en cuenta las correcciones. Hay niños que expresan con claridad las ideas; pero más de la mitad escriben sin coherencias y no tiene la noción del uso de los signos de puntuación y uno diez alumnos carecen de caligrafía. Constantemente debo contralar la disciplina para que los niños estén en sus puestos trabajando e insisto en el uso de un tono muy bajo en caso de que sea necesario comunicarse con su compañero.
  • 16. PERFIL DE UNA CLASE SOBRE LA TERCERA ESTRATEGIA: EJERCICIOS PARA IMPLEMENTAR LA EXPRESIÓN ORAL Y LA FLUIDEZ EN LOS ESCRITOS: LECTURA DEL CUENTO LA CRIMINAL SEÑORITA FECHA: miércoles 3 de marzo de 2010 ACTIV./TIEMPO 10 MINUTOS 50 MINUTOS 20 MINUTOS 30 MINUTOS Actividad de la Profesora Comencé por Leo el cuento Terminada la Ahora les presentar el utilizando los lectura, les doy digo que indicador de la nombres de un cuestionario dibujen en un clase y luego les algunos de comprensión mapa el pregunté si estudiantes del para que lo recorrido del habían leído el grado para que respondan en personaje, los cuento y sintieran el cuaderno. lugares y lo solamente 6 involucrados en Paseo por el que le sucedió estudiantes el relato. Escribo salón para en cada lugar. levantaron la en el tablero los verificar que mano. Luego les términos todos estén dije que si les desconocidos y haciendo el gustaban los les digo que los trabajo. Al ver acertijos o vayan que terminaron, adivinanzas. consultando en el comienzo, en Ellos dijeron que diccionario. orden a solicitar claro. Les pedí También utilizo las respuestas. que narraran una un tono de voz situación donde exagerado y hago hubieran ganado mímica en los una apuesta diálogos para sobre hacerlos más adivinanzas. Los vivenciales. niños narraron En algunos varias episodios, freno situaciones. la lectura y les Entonces les dije digo: ¿Qué que leyeran el sigue? O ¿Qué título del cuento y creen que pasó que me dijeran de aquí? Para que qué se trataba. ellos hagan Pero que los que pronósticos sobre lo habían leído se la lectura. quedaran callados. Hubo varias intervenciones. Después les dije que el cuento que íbamos a leer se trataba de un joven que gracias a su inteligencia y astucia había logrado derrotar a una señorita que le había tendido
  • 17. una trampa. Actividad del alumno Anota en el Noto que se Se ubica con el Se emociona cuaderno el emocionan al compañero de con el trabajo indicador de la verse actuando al lado para porque adora clase. Habla en en el cuento. responder las dibujar. coro con otros Anota en el preguntas. Comienza a estudiantes. cuaderno los Al terminar, ubicar los Acata la términos participa, de lugares y los observación de la desconocidos y forma ordenada hechos en el profesora para los consulta en el en las mapa. Pide que levante la diccionario. Ante respuestas. prestado mano antes de la pregunta, de algún color. hablar y que nuevo habla al Se queda en hable cuando se tiempo con sus el puesto y le conceda la compañeros. comenta con palabra. Acata el llamado sus Narra una de atención y compañeros situación donde hace pronósticos sobre cómo ha habido sobre la acción. dibujar el acertijos e pueblo a interviene para donde llega el hacer pronósticos personaje. sobre lo que cree Trabaja muy que sucede en el juicios y cuento. termina antes de lo previsto. Muestra el trabajo a la profesora. Recursos y materiales Tablero Libro de cuentos Cuadernos, Cuadernos, “La Canoa Cuestionario y esferos, Maravillosa” de esferos. colores, Silvia Aponte. borradores, Tablero, lápices. diccionario Cuadernos y esferos.
  • 18. CUESTIONARIO SOBRE LA ESTRATEGIA N° 3. EJERCICIOS PARA IMPLEMENTAR LA EXPRESIÓN ORAL Y LA FLUIDEZ EN LOS ESCRITOS FECHA: 15 DE MARZO AL 4 DE JUNIO INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN ANTONIO DEL ARIARI GRADO SEXTO UNO NOMBRE:_______________________________________________________ N° PREGUNTAS SI NO 1 ¿La lectura de los cuentos de Silvia aponte te impulsaron a conocer más la región llanera? 2 ¿La lectura de ONZA, TIGRE Y LION te sirvió de inspiración para comunicarte mediante cartas con los personajes? 3 ¿Te pareció profunda y creativa la carta que le dirigiste a Zoirán? En una escala de uno a cinco ¿Cómo calificarías tu 1 2 3 4 5 carta a Zoirán? 4 ¿Disfrutaste la elaboración del mapa de la acción de LA CRIMINAL SEÑORITA? 5 ¿Te llamó la atención averiguar sobre un personaje de la comunidad? 6 En una escala de uno a cinco ¿Cómo calificarías tu 1 2 3 4 5 trabajo sobre la biografía del personaje? 7 ¿Despertó tu interés la escritura del relato de miedo? 8 En una escala de uno a cinco ¿Cómo 1 2 3 4 5 calificarías tu relato de miedo? 9 Califica de 1 a 5 todas las actividades 1 2 3 4 5 desarrolladas en esta estrategia. 10 Califica de uno a cinco la guía y orientación de 1 2 3 4 5 la profesora en estos temas CONVENCIONES: 1. Muy bajo 2. Bajo 3. Básico 4. Superior 5. Muy Superior
  • 19. CUESTIONARIO PARA LOS PADRES DE FAMILIA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN ANTONIO DEL ARIARI GRADO SEXTO DOS NOMBRE:_______________________________________________________ Nº PREGUNTAS SI NO A. V. 1 ¿Ha colaborado con su hijo en la elaboración de los trabajos de este proyecto? 2 ¿Cómo le ha parecido el proyecto desarrollado por los 1 2 3 4 5 profesores en el área de español? Califíquelo en una escala de uno a cinco. 3 ¿Cree que el folclor llanero motiva a sus hijos a escribir? 4 ¿Cree que su hijo ha mejorado en su escritura, expresión SI NO oral y disciplina académica? CONVENCIONES: 6. Muy deficiente 7. Deficiente 8. Regular 9. Bueno 10. Excelente NARRACIÓN DE UN HECHO OCURRIDO FECHA: DEL 24 DE MAYO AL 3 DE JUNIO Como estábamos realizando la lectura de los mitos y leyendas del llano de Silvia Aponte, motivé a los estudiantes a dibujar los espantos y a hacer una descripción de cada uno. Estos trabajos planeaba revisarlos en las carpetas el lunes 31 del mismo mes. El viernes 28, en horas de la tarde, llegó a mi casa una señora, madre de una niña del curso, a decirme que la niña se estaba poniendo muy nerviosa con estos relatos, que porqué no le ponía otro trabajo. Entonces yo le dije que bueno, que leyera entonces tres cuentos de la misma autora y que me presentara un resumen de cada uno de ellos. La señora se fue satisfecha del acuerdo. En la siguiente clase les dije a los estudiantes que relataran una experiencia con espantos o apariciones, que les hubieran sucedido a ellos o a algún familiar o vecino; pero cuál no sería mi sorpresa cuando en la clase del miércoles, después de que ya había revisado los trabajos y como es apenas lógico, la niña no había trabajado los relatos de espanto. Comencé a preguntarles quiénes querían leer sus relatos y dicha niña era la que más se peleaba por ser la primera en leer el de ella.