1. CONSOLIDACIÓN DIAGNÓSTICA 2023
INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL N°337 SECTOR NUEVA DELHLI.
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.E.I. : N°337 NUEVA DELHI – LONYA GRANDE.
DIRECTORA : MARIA DEL CARMEN, ROJAS GONZALES.
PROFESORA : CLAUDIA SABY RAMIREZ SIALER
SECCIÓN : ÚNICA
GRUPO DE EDAD : 3 Y 4 AÑOS

2. FUENTES PROBLEMAS IDENTIFICADOS QUE
REPERCUTEN EN EL APRENDIZAJE DE LOS
NIÑOS Y NIÑAS.
ESTRATEGIAS PARA SER ABORDADAS DESDE LA I.E.
DEMANDA DE LOS PADRES DE FAMILIA:
 Practiquen los valores;
 Aprenda a leer y a escribir su nombre;
 Aprenda a contar y escribir los números;
 Que se socialicen;
 Que tengan un buen comportamiento;
 Que aprendan a compartir con sus
compañeros y maestras;
 Aprendan a identificar los colores;
 Que se respete su religión;
 Que las docentes extremen los cuidados a
sus niños y niñas;
 Que los materiales que envían sean de uso
exclusivo para cada uno de sus niños;
 Que la profesora sea dinámica, que sepa
cantar y bailar;
 Que aprendan los números, vocales y el
abecedario;
 Trazos de palabras y oraciones;
 Que aprendan a bailar, cantar, jugar, pintar y
a participar;
 Que aprendan lo que deben aprender de
acuerdo a su edad
 Desconocimiento total del proceso
enseñanza y aprendizaje del nivel inicial.
 Limitación en el desenvolvimiento de los
niños por la religión.
 Falta de comunicación de los padres hacia
sus hijos.
 Padres autoritarios, machistas, permisivos
y con tendencia al racismo.
 Padres que no respetan los procesos de
maduración y desarrollo de los niños.
 Desconocimiento de los principios y
enfoque del nivel inicial por parte de los
padres de familia.
 Niños que no tienen apoyo de las familias
por el bajo nivel de instrucción de los
padres.
 Niños y niñas con familias incompletas;
 En la primaria exigen que los niños ingresen
leyendo y escribiendo
 Las I.E .particulares adelantan las
competencias de los niñas y niñas
 Talleres, charlas y escuelas con padres de familia.
 Charlas a los padres de familia a cargo de psicólogos,
especialistas.
 Talleres con los niños y niñas.
 Dramatizaciones, juegos de roles para ayudar a la
expresión de los niños y niñas.
 Experiencias de aprendizaje de acuerdo a las necesidades
e interés de los niños y niñas para desarrollar sus
competencias en las diversas áreas.
 Durante el juego libre en sectores y experiencias de
aprendizaje desarrollar las nociones matemáticas:
agrupaciones, seriación y correspondencia.
 Implementación del plan del lector y la biblioteca de aula
 Textualizar las aulas con carteles
 Producción de diversos tipos de textos
 Escuela de padres para sensibilizar sobre el enfoque y los
principios del nivel inicial, charlas sobre la importancia de
las vacunas para la protección de la salud con
Instituciones aliadas.

3. RECURSOS Y POTENCIALIDADES DE LA
COMUNIDAD:
 Actividad económica productiva:
AGRICULTURA (café, maíz, plátanos, naranja,
yuca, palta, arboles madereros)
 Comercio y transporte;
 Ríos y quebradas.
 Turismo (El zapato, pinturas rupestres)
 Arboles madereros.
 Entidades financieras, postas médicas,
policía nacional.
 Mercado de abastos del distrito;
 Presencia de personal adultas con
conocimientos ancestrales de la comunidad,
historia y tradiciones.
 Curanderos que utilizan de plantas
medicinales para curar.
 Inasistencia de los niños y niñas en
tiempos de cosechas.
 Deforestación de árboles.
 Falta de iniciativa por parte de los
docentes para invitar a las personas
conocedoras de la tradición ancestral
de la comunidad.
 Familias que se dedican más a las
actividades economías y no apoyan en
la educación de sus hijos.
 Desaprovechamiento de la
producción para la alimentación de
sus hijos (anemia).
 Sectores que no están implementados
con recursos de la comunidad
Dialogo con los padres de familia sobre la inasistencia de los
estudiantes
Utilizar recursos naturales de la zona para implementar los
sectores. (caracoles, semillas, piedras entre otros.
 Visitas a las personas adultas con conocimientos
ancestrales para el desarrollo de aprendizajes.
Experiencias de aprendizajes donde se involucre la cosecha
de los productos de la zona.
Siembra de árboles para evitar la deforestación.
 Elaboración de situaciones significativas a partir las
potencialidades de la comunidad. (bodegas, alimentación
saludable, ferias de productos lácteos)
 Lectura y producción de textos
 Talleres de los diversos lenguajes artísticos
CALENDARIO COMUNAL Y AGRICOLA:
Fiestas patronales.
Aniversarios
Tiempos de cosechas.
Lluvias.
 Las lluvias afectan en la puntualidad e
inasistencias de los niños y niñas a la IE.
 Inasistencia de los estudiantes por las
diversas celebraciones.
 No se inserta el calendario comunal y
agrícola en la planificación curricular
Sensibilizar y concientizar a los padres de familia sobre la
importancia de la educación y asistencia de nuestros niños
y niñas.
Planificar proyectos de aprendizaje y participar con los
estudiantes en algunas actividades de aniversario y fiestas
de la comunidad.
NECESIDADES E INTERESES DE LOS NIÑOS:
Expresar sus habilidades y destrezas como:
Dibujar y pintar, jugar, escribir, realizar
 Padres que no permiten el desarrollo de sus
habilidades y destrezas.
Charlas y orientaciones a los padres sobre la autoestima y
seguridad afectiva para asegurar la independencia

4. movimientos, investigar, explorar, hacer
técnicas, cantar, estado saludable.
Carencia afectiva de los padres hacia sus hijos.
 Padres que no demuestran afecto y
seguridad a sus hijos.
 Padres de familia que no consideran al juego
como una estrategia para desarrollo del
aprendizaje.
Respetar el juego libre en sectores de nuestros niños y
niñas.
Desarrollar talleres grafico plástico.
Planificación de experiencias de aprendizaje, basadas en las
necesidades e intereses de los niños y niñas
 Durante las actividades diarias, promover el desarrollo de
la autonomía
 Visitas al puesto de salud para la prevención de
enfermedades y cuidado de la salud.
 Encuentros deportivos y de recreación con las familias.
PROBLEMÁTICA DE LA COMUNIDAD:
Contaminación ambiental.
Perros callejeros.
Desbordes de los ríos
Deslizamientos de tierra
Sismos.
 Falta de cultura ambiental
 Autoridades con poco interés ante la
problemática de los desbordes de ríos.
 Diversas enfermedades producto de la
contaminación afectan la asistencia de los
niños.
 Padres de familia muy autoritarios,
machista que no permite que sus niños se
expresen y participen.
Planificar las experiencias de aprendizaje para conservar el
medio ambiente, uso racional de los recursos naturales.
Concientizar y sensibilizar a la comunidad educativa sobre
el cuidado del medio ambiente, clasificación de los
residuos solidos
Planificar las experiencias de aprendizaje para prevenir
desastres naturales.
Participación en los simulacros de sismo de multipeligro.

5. HALLAZGOS CAUSAS ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN
NECESIDADES DE APRENDIZAJE
(COMPETENCIAS)
EN LA FICHA DE MATRÍCULA:
 En el aspecto psicomotriz el 30
% de niños tienen un desarrollo
que corresponde a su edad y el
70 % no ha desarrollado.
 En el aspecto del lenguaje el 80
% de los niños si han logrado un
desarrollo del lenguaje propio a
su edad y el 20 % presenta
dificultad.
 Partos prematuros.
 Partos con complicaciones.
 Desconocimientos de los padres de
familia sobre promover su
desarrollo autónomo en el niño.
 Padre de familia que no permiten
que los niños se expresen y ante un
gesto o movimiento de señales los
atienden
 Realizar talleres de
psicomotricidad con los niños.
 Experiencias de aprendizaje que
partan desde actividades al aire
libre.
 Implementar el plan lector
 Desarrollo de asambleas
 Se desenvuelve de manera autónoma
a través de su motricidad.
 Se desenvuelve de manera autónoma
a través de su motricidad.
 Se comunica oralmente en su lengua
materna.
 Lee diversos tipos de textos orales.
 Convive y participa democráticamente
en la búsqueda del bien común
DEMANDAS DE LOS PADRES DE
FAMILIA:
 El 90 % de Los padres de familia
demandan que sus hijos cuenten,
escriban los números, sumen,
resten, lean, escriban palabras y
oraciones, escriban sus nombres.
Que dejen tareas diarias para la
casa sobre: trazos de números,
trazos de vocales, trazos de
palabras y oraciones, que sepan
el abecedario, que no bailen, que
no canten canciones que no son
 Desconocimiento total del proceso
enseñanza y aprendizaje del nivel
inicial.
 Limitación en el desenvolvimiento
de los niños por la religión.
 Falta de comunicación de los
padres hacia sus hijos.
 Padres autoritarios, machistas,
permisivos y con tendencia al
racismo.
 Producciones de textos de
acuerdo a su nivel de escritura.
 Durante el juego libre en sectores
y experiencias de aprendizaje
desarrollar las nociones
matemáticas: agrupaciones,
seriación y correspondencia.
 Implementación del plan del
lector y la biblioteca de aula
 Textualizar las aulas con carteles
 Producción de diversos tipos de
textos
• Resuelve problemas cantidad.
• Resuelve problemas de forma
movimiento y localización.
• Se comunica oralmente en su lengua
materna.
• Lee diversos tipos de textos en su
lengua materna
• Escribe diversos tipos de textos en su
lengua materna.

6. del diablo, que no hagan
ejercicios, que no se vacunen.
 Talleres de los diversos
lenguajes artísticos y
psicomotricidad.
NECESIDADES E INTERESES DE LOS
NIÑOS:
 Expresar sus habilidades y
destrezas como: Dibujar y pintar,
jugar, escribir, realizar
movimientos, investigar, explorar,
hacer técnicas, cantar.
 Carencia afectiva de los padres
hacia sus hijos.
 Padres que no permiten el
desarrollo de sus habilidades y
destrezas.
 Padres que no demuestran afecto
y seguridad a sus hijos.
 Debido a su naturaleza y desarrollo
integral de los niños, tienen estas
necesidades e interés propios de
su edad.
 Juego simbólico en la hora del
juego libre en los sectores
 Actividad al aire libre
 Caminatas y paseos
 Durante las actividades diarias,
promover el desarrollo de la
autonomía
 Visitas al puesto de salud para la
prevención de enfermedades y
cuidado de la salud.
 Construye su identidad.
 Se desenvuelve de manera autónoma
a través de su motricidad.
 Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma.
 Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización.
RECURSOS Y POTENCIALIDADES:
 La comunidad presenta diversas
actividades económicas
productivas que son el sustento
de sus familias, por ello el 80 %
de familias no apoyan en la
educación de sus hijos.
 El 20 % de los niños presentan
enfermedades como anemia y
bajo peso.
 Las familias se dedican más a las
actividades económicas
(agricultura, ganadería y
piscicultura) y descuidan a sus hijos.
 Desaprovechamiento de la
producción para la alimentación de
sus hijos (anemia).
 Desconocimiento de los padres de
una alimentación saludable.
 Desconocimiento de los recursos
naturales de la comunidad.
 Elaboración de situaciones
significativas a partir las
potencialidades de la comunidad.
(bodegas, alimentación saludable,
ferias de productos lácteos)
 Visitas a las personas adultas con
conocimientos ancestrales para el
desarrollo de aprendizajes.
 Implementación de los sectores
de aula con los recursos de la
zona.
 Lectura y producción de textos
 Construye su identidad.
 Convive y participa democráticamente
en la búsqueda del bien común.
 Indaga mediante métodos científicos
para construir sus conocimientos.
 Se comunica oralmente en su lengua
materna
 Lee diversos tipos de textos orales.
 Escribe diversos tipos de textos en su
lengua materna.

7.  Sectores que no están
implementados con recursos de
la comunidad.
 Presencia de personas con
conocimientos ancestrales de la
comunidad.
No se involucran en las actividades
de aprendizaje a las personas
adultas con conocimiento ancestral.
 Talleres de los diversos lenguajes
artísticos
PROBLEMAS DE LA COMUNIDAD:
 En la comunidad presenta los
siguientes problemas:
Deforestación, contaminación
ambiental en ríos y quebradas,
machismo, autoridades de
periodos pasados no realizaron
acciones de prevención ante
periodos de lluvias,
deslizamientos por inundaciones
o lluvias constantes
 Uso irracional de los recursos
debido a la construcción de casas,
actividades económicas.
 No existen lugares de acopio de
desechos.
 No existe cultura ambiental y de
prevención.
 Experiencias de aprendizaje sobre
la conservación del cuidado del
ambiente, uso racional de los
recursos naturales.
 Participación en los simulacros de
sismo de multipeligro.
 Asambleas con los niños para la
participación en la deliberación de
asuntos públicos (problemas de
su comunidad)
 Construye su identidad.
 Convive y participa democráticamente
en la búsqueda del bien común.
 Indaga mediante métodos científicos
para construir sus conocimientos.
 Lee diversos tipos de textos orales.
 Escribe diversos tipos de textos en su
lengua materna.
 El 60 % de los niños y niñas se
encuentran en nivel de logro de
inicio y el 40 % en proceso en la
competencia construye su
identidad, convive y participa en
la búsqueda del bien común.
 El 50 % de los niños y niñas se
encuentran en un nivel de logro
de inicio con respecto al
desarrollo de la autonomía a
través de su motricidad y un 50 %
en proceso.
 Les cuesta identificar sus
características físicas, cualidades y
comentar en que se parecen los
miembros de su familia.
 Los niños no ayudan en actividades
cotidianas porque los padres los
consideran que son muy pequeños.
En las familias no establecen
normas de convivencia y no cuidan
 Proyectos de aprendizaje donde
se promuevan las competencias
del área de personal social.
 Generar espacios de juego,
movimientos, en las diversas
experiencias de aprendizaje y
actividades al aire libre.
 Organizar los espacios para que
los niños tengan libertad de
movimiento y desplazamiento.
 Construye su identidad.
 Convive y participa democráticamente
en la búsqueda del bien común.
 Se desenvuelve de manera autónoma a
través de su motricidad.

8.  El 60 % de los niños y las niñas no
tienen dificultad para
comunicarse oralmente en su
lengua materna, ya que el 40 %
tiene dificultad para hacerlo.
 El 40% de niños y niñas
encuentran en el nivel de inicio y
el 60 % en nivel de proceso para
leer diversos tipos de
ilustraciones, imágenes, carteles
y etiquetas.
 El 30% de niños y niñas se
encuentran en nivel de inicio, el
70% en el nivel de proceso ya que
escriben por su propia iniciativa y
a su manera utilizando trazos,
grafismos u otras formas.
los espacios y materiales con lo que
juega.
 Limitada oportunidad para que los
niños realicen movimientos de
manera libre para fortalecer su
coordinación y equilibrio.
 No participa en conversaciones,
diálogos, rimas, adivinanzas y otros
relatos de tradición oral ya que
tienen dificultad para hacerlo, solo
lo realiza de vez en cuando con
señas o gestos.
 Los niños y niñas no cuentan con
libros adecuados en casa para
iniciar a leer con imágenes.
 limitado apoyo de parte de la
familia.
 desconocimiento de los padres de
familia sobre el proceso educativo
del nivel inicial,
 falta de material disponible en sus
casas.
 Implementar espacios externos
para que los niños puedan realizar
actividad psicomotriz. (talleres)
 Coordinar revisiones médicas
para su tratamiento,
 Realizar terapias para que les
ayude con su expresión.
 Promover o concientizar a los
padres el apoyo para con sus hijos
e hijas, para realizar estas
actividades en casa.
 Concientizar e informar a los
padres sobre el proceso educativo
del nivel
 Se comunica oralmente en su lengua
materna.
 Lee diversos tipos de textos en su lengua
materna.
 Escribe diversos tipos de texto en su
lengua materna.

9.  El 20 % de los niños y niñas se
encuentran en nivel inicio el 80%
en nivel de proceso con respecto
a explorar por su propia iniciativa
diversos materiales y combinar
los mismos.
 El 60 % de los niños y niñas se
encuentran en nivel de inicio y el
40 % en nivel de proceso, para
resolver problemas de cantidad.
 El 60% de los niños y las niñas se
encuentra en nivel de inicio y el
40 % en nivel de proceso con
respecto a su ubicación en el
espacio, lateralidad y
movimiento.
 El 60 % de las niñas y los niños se
encuentran en nivel de inicio y el
40 % en nivel de proceso en
proponer acciones de indagación
o exploración y descubrimientos
sobre fenómenos que acontecen
en su entorno.
 Falta de materiales diversos,
 No cuentan con el
acompañamiento adecuado para
lograr esta competencia.
 Desconocimiento de los padres de
familia con respecto al desarrollo
de esta competencia.
 Desconocimiento de los padres y
ellos califican meras travesuras.
 Elaboración de materiales propios
con materiales de la zona,
 Adquisición de materiales
mediante actividades realizadas
con los padres de familia
exclusivamente para los
materiales.
 Proponer a los padres la
enseñanza de esta capacidad con
los materiales de casa o de
trabajo.
 Concientizar mediante diálogo a
los padres y madres de familia.
 Proponer a los padres generar
momentos de indagación
exploración y paseos familiares.
 Crea proyectos desde sus lenguajes
artísticos.
 Resuelve problemas de cantidad.
 Resuelve problemas de cantidad.
 Indaga mediante métodos
científicos para construir sus
conocimientos.

10. 2023