2.  “Ojalá que en nuestro futuro profesional , después de
lo compartido con los alumnos,nos sentamos que
somos mas capaces de disfrutar de la aventura de
haber elegido ser profesor”

3.  A medida que pasan los años, el contexto cambia, se pasa de un tipo de sociedad
a otro
 Causas:
1. Ampliación de los objetivos educativos y del alumnado
2. Configuración de sociedades multiculturales
3. Desarrollo de las nuevas tecnologías de la información y su incorporación a la
enseñanza
4. Transformaciones de las familias (accion educativa hacia la escuela)
5. Modificaciones en el mercado laboral
6. Los valores sociales emrgentes
7. Presencia creciente de lo inmigrantes...

4.  Necesitan ayuda para el aterrizaje en el nuevo centro
 Colectivo que suele estar callado ante la presencia y experiencia de aquellos con antigüedad en la
profesión.
 En ellos se encuentra buena parte de las posibilidades de mejora de la calidad de la educación y de
fortalecimiento de la actividad docente.
 Encuentra un cierto desconcierto hacia lo que les es nuevo
 Muestran entisiasmo e interés.
 El reto es aprender a enseñar de forma distinta a como fuimos enseñados.
 Es crucial:
- La reflexión con profesionales con mayor experiencia.
- Docentes que estén dispuestos a compartir sus experiencias y saberes
- Guiarlos, aconsejarlos y ayudarles a enseñar.

5.  Problema principal de la educación:
1. La transformaciones sociales y etecnológicas se producen con gran rapidez el sistema educativo
es más lento
2. Las esuelas no se adaptan tan rápido, para enfrentarse a los cambios de
La sociedad: - del conocimiento aplicamos soluciones
- y de la globalización simples a problemas
complejos
“Responder a estas demandas se necesita un cuerpo docente que crea
en su trabajo”
“Para que los profesores se desarrollen profesionalmente, la cantidad
de
Aprendizajes, debe ser igual o mayor que la cantidad de cambios en el
ambiente
externo” (Fink y Stoll)

6.  Aprendizaje autorregulado: Se genera en los docentes un estilo propio de implicarse en la resolución de
tareas, metas y estrategias,
procesndo información y encontrando recursos para aprender
 Capacidad de liderazgo: dar respuesta a los desafíos actuales de las escuelas.
 3ª Revolución educativa: procesos de cambio social registrados en los últimos 30 años y la enorme
transformación de nuestros sistemas educativos europeos, un avance que ha planteado problemas nuevos,
a nuevos retos que ha supuesto este cambio educativo.

7.  Educar en la actualidad: supone ser capaz de facilitar que los alumnos alcancen
cuatro aprendizajes fundamentales en la vida:
1. Aprender a conocer
2. Aprender a vivir juntos
3. Aprender a hacer
4. Aprender a ser
 Competencias necesarias:
- Favorecer el deseo de saber de los alummnos y ampliar sus conocimientos
- Cuidar su desarrollo afectivo y social
- Facilitar su autonomia moral
- Ser capaz de desarrollar una educación multicultural, estar preparado para colaborar
con los padres
- Ser competente para trabajar en equipo con los compañeros.

8.  La personalidad de los educadores forma parte sustancial del proceso educativo
 Los sistemas educativos no permiten fácilmente las revoluciones educativas.
 Los ritmos educativos requieren una atención a plazos muy largos, y las revoluciones del momento se
sumergen en un mundo de rutinas que se superponen.
¿Qué se debe enseñar y quién lo decide?
 “No podemos decidir lo que hay que enseñar si no tenemos un modelo (comportamiento y de sociedad)
claro de lo que pretendemos conseguir” (Marina)
 “La idea que tengamos sobre lo que es una persona inteligente tiene una gran repercusión educativa”
 Una clase es una situación afectiva donde los alumnos y profesores aportan sus preocupaciones,
expectativas, aburrimientos, miedos o excitaciones.
 Inteligencia compartida: capacidad individual pero que se desarrolla siempre en un contexto social, que la
estimula o deprime.
 Se trata de:
- Modo de estar organizado el trabajo, interacción, diseño de tareas, apoyo a las iniciativas particulares,
ayuda en los problemas comunes anima, estimula, mejora las capacidades de todos los miembros de
esa comunidad docente
 “Es el centro enero el que asume el protagonismo, el que educa, el que cada vez tendrá más autonimía y
facultades para elegir y decidir qué se estudia y por qué”

9.  Ya que nadie nace educado, el derecho a la educación es uno de los drechos universales más
importantes del ser humano.
 La función educativa del colegio debe ser perfectamente complementaria con la familia y la que da la
sociedad en su conjunto.
 Los educadores ofrecen las experiencias propias y ajenas a lo largo de la historia de, a las
siguientes generaciones.
 Los profesores son: Imprescindibles(capaces de adelantarse a las necesidades de los alumnos y
ofrecerles una preparación adecuada a los requerimientos de los estudios y de la vida misma) meceren
Admiración y deseados positivamente
¿Son realmente importantes los profesores en la
calidad de la educación?
 “El primer factor de calidad en cualquier sistema educativo es el profesorado” (Gª Garrido)
 ¿Tenemos profesores en buena forma?
 Profesorado en buena forma: con preparación suficiente, ganas de trabajar, dedicación a su tarea,
voluntad de superarse cada día y con objetivos claros.

10.  Encontrar y retener a buenos profesionales, no es tarea fácil para los equipos directivos.
“No vale cualquiera para ser profesor”
 Alguien que sepa conjugar y hacer de su profesión: La de maestro, la de profesor, nada más y nada
menos que su estilo de vida
 Podemos destacer 7 pasos importantes:
1. Buscamos hacernos interesantes
2. Buscamos comunicarnos bien
3. Buscamos motivación y voluntad
4. Buscamos atender la individualidad
5. Buscamos una metodología que nos haga co- protagonistas
6. Buscamos co- evaluarnos
7. Buscamos una nueva arquitectura escolar

11. ¿Qué les preocupa a los profesores ?
 Preocupaciones sociales de los profesores
 Su valoración de la educación
 Su opinión sobre el papel de las familias en la educación de los hijos
El poder y el afecto en los profesores
 Los profesores han de ser capaces de juzgar con ecuanimidad el trabajo de sus alumnos y de comprenderlos
y ayudarles a construir su propia personalidad
 La responsabilidad de un profesor es grande para la vida y el futuro de una persona
 El mundo de los afectos influye mucho en la acción educadora y evaluadora.

12.  Etapas en el desarrollo profesional de los
profesores
 “Etapas de desarrollo: Conjunto de estadios semejantes a lo largo de la vida profesional.
1. Entrada supervivencia y descubrimiento
2. Final serenidad o amargura
3. Duda
 Hay 6 periodos en el desarrollo personal:
-Formación inicial
-Iniciación
-Estabilización
-Nuevas preocupaciones
-Alejamiento o responsabilidad
-Declive por la edad de jubilación
 “Existe una pluralidad de opciones y se producen innumerables progresos y retrocesos en los diferentes
itinerarios vitales”
 (Marchesi factores:
a) existencia o inexistencia de una perspectiva de desarrollo profesional para los profesores
b) sentido que le profesor otorga a sus actividad docente

13. El bienestar docente
 Gran parte de la satisfacción del profesorado procede del compromiso personal y emocional de la actividad
docente.
 Los profesores han de tener mucho cuidado sobre su equilibrio emocional.
Estrategias: - La reflexión sobre la actividad de la educación
- Los amigos compañeros
- El tiempo para el distanciamiento
-Cierta dosis de buen humor
Crisis de confianza e identidad profesional
 La confianza permite a los profesores tener seguridad en las acciones que desarrollan y enfrentarse con mas
fuerza a los riesgos
 Reduce la ansiedad, permite un juicio más equilibrado y facilita la innovación.
 La criticas sobre el bajo nivel educativo de los estudiantes, problemas de convivencia en los centros y las
malas condiciones de enseñanaza despiertan desconfianza a ciudadanos y familiares ante el trabajo de los
profesores
 La identidad profesional depende de la valoración social percibida
 “Cuando se desdibujan los objetivos de la actividad docente, se desdibujan al mismo tiempo sus señas de
identidad”
 La quiebra de su autoestima provoca también la quiebra de su identidad y conduce a la insatisfacción y al
malestar emocional

14. Las emociones en la docencia
 La angustia, la ansiedad, esperanza, la ilusión, el compromiso, la apatia o la perpeljidad son reacciones
emocionales presentes en la respuesta de los profesores ante los cambios que los reformadores de loa
educación plantean.
 La enseñanaza supone una interación positiva entre profesor y alumnos. Esa relación impuesta,
expresión de las obligaciones de los profesores y alumnos se convierte en una relación constructiva en
la que la competencia, la confianza, el afecto y el respeto mutuo constituyen sus elementos
constitutivos.

15. Cómo se llega a ser profesor
 Para dedicarse con éxito y agrado a la educación, son necesarias, tanto las condiciones naturales como la
preparación específica
 “Educar no es un técnica sino un arte” (García Amilburu)
1. Madurez
2. Autocontrol
3. Salud psiquica
4. Facilidad para la comunicación
5. Saber escuchar
6. Sentido de la justicia
7. Paciencia
8. Amplitud de miras e inquietud intelectual
9. Amor a la verdad
10. Respeto a la libertad de los demás
11. Amor a la propia libertad
12. Fortaleza
13. Autoridad y respetabilidad
14. Optimismo y buen humos
15. Coherencia e integridad personal

16. Por qué me gusta ser profesor
 Para dar la signatura o materia que realmente domino, por el contacto con los alumnos y ver que estos
aprenden y avanzan, por el narcisismo de sentirse protagonista y que todo depende de ti en el momento
de la clase
 Hay 5 componentes en el “yo” del maestro ( Kelchtermans)
1. Autoimagen
2. Autoestima
3. Motivación para el trabajo
4. Percepción de la tarea
5. Perspectivas futuras
Estilos de educación
 “Los estilos educativos son posibilidades relativamente uniformes de comportamiento pedagógico
que cabe describir mediante tipos de prácticas instructivas, según Weber.
 Clasificación: autoritario, democrático liberal, democrático, autogestionario, dejar hacer.

17.  Para Marques, existen 3 tipos de profesores:
1. Excelentes: No se pueden sustituir con facilidad . Les gusta el reconocimiento y la autonomía.
2. Medios: Profesores sólidos y comprometidos.
3. Mediocres:Faltan mucho a sus clases, siempre están cansados, huyen del trabajo, prresentan problemas
de r4elación con los alumnos,/y o familias.
 Respecto a Profesores con problemas, podríamos clasificarlos en:
1. Enemigo: Considera que los alumnos no tiene nivel e interés
2. Falta de base: no conoce el contenido suficientemente
3. Payaso: suple sus carencias de contenido, con exceso de bromas
4. Egocéntrico
5. Sabio: preocupado en demostrar que él sabe mucho
6. Nervioso: inseguridad, miedo, vergüenza, actúa muy por debajo de sus posibilidades .
7. Vago: cumple con lo mínimo, no quiere problemas ni complicaciones.
 Mahíllo, resume 4 tipos de malos profesores:
1. Gasolinero: piensa que los alumnos son como vehículos a los que les falta el combustible
2. Jardinero: restringe en absoluto la libertad del educando y de tener una gran dosis de paciencia hasta
que madure por sí mismo.
3. Cuartelero: confunde la enseñanza con la instrucción cuartelaria.
4. Circense: el profesor que piensa que “sólo aprende de verdad lo que resulta ameno y divertido”

18.  Habilidades para conseguir que los alumnos progresen en la adquisición del saber:
-El diálogo con los alumnos
- La capacidad de estimular el interés por aprender.
- La incorporación de las tecnologías de la información
- La orientación personal
- El cuidado del desarrollo afectivo y moral
- La atención a la diversidad del alumnado
- La gestión del aula y el trabajo en equipo
 Son necesarias tanto las condiciones naturales como la preparación específica
 Para el desarrollo de las funciones de la docencia, mostramos 6 indicaciones para ser más hábil:
1. Actitud del profesor hacia sus alumnos:
-Negativa: Es detectada fácilmente por sus alumnos , el profesor está poco motivado y dedica menos esfuerzo.
Está mentalizado para evaluar negativamente a sus alumnos.
-Positiva: El profesor conoce el perfil e inteses de sus alumnos. Tiene expectativas favorables sobre el nivel de
sus alumnos.

19. 4. Decálogo del nuevo profesor del S.XXI (Carbonell):
1. Conocimiento riguroso de la infancia y la adolescencia
2. Curiosidad por la cultura
3. Formación y visión global
4. Reflexión e innovación
5. Orientación en el aprendizaje
6. Comunicación, afectividad y empatía
7. Formación permanente
8. Compromiso y vocación
9. La cooperación presencial y virtual
5. Un buen profesor es…
“No hay modelo ideal de profesor ”Cada uno llega al objetivo por distintas vías, caminos. Cada uno enfatiza
aquello que más le autodefine”
6. Características del profesor con autoestima: Algunas características como…
-Practican y enseñan desde el concepto de la interdependencia de las personaas y las cosas
-Con su ejemplo, estimulan, motivan y ayudan a sus alumnos a buscar y encontrar ellos mismos las soluciones
a sus propios problemas y conflictos.
-Proporcionan y facilitan la comprensión de los conceptos que enseñan y no sólo su memorización.
-Son pacientes, comprensivos y flexibles con la actuación de sus alumnos.
-Motiva, piden y aceptan el apoyo de los padres de sus alumnos

20. -Son conscientes de la importancia de los nuevos paradigmas educativos de aprender a pensar
-Fomentan la creatividad en sus alumnos con programas, métodos y contextos que la faciliten.
-Son conocedores de la psicología infantil y de los jóvenes…
 Hábitos para evaluar el autoestima: Relajación y meditación, disfrutar estando solos, afirmaciones positivas
y repetitivas, aceptar los cumplidos, visualización e imaginación…
Las competencias del profesor
“Conjunto de valores, creencias y compromisos, conocimientos, capacidades y actitudes que los docentes,
tanto a título personal como colectivo habrían de adquirir y en las que crecer para adoptar su cuota de
responsabilidad a garantizar una buena educación para todos” (Escudero)
 Las competencias de los profesores se desarrollan, se completan o se deterioran a lo largo de su vida
laboral”
 Algunos señalan que la actividad docente no es ni vocación ni profesión, sino más bien un estilo de vida
(Marchesi)
 La propuesta formativa por competencias , entiende al profesor como profesional reflexivo y no como
técnico.

21. 2. Ideas sobre lo que el profesor NO debe hacer:
-Dar la espalda cuando se está explicando
-No dominar el contenido
-Pensar en él y no en el proceso de aprendizaje
-No reconocer las equivocaciones
_Mentir…
3. Ideas sobre lo que el profesor SI debe hacer:
-El profesor debe dedicar tanto empeño en el dominio de la metodología como en el
contenido del programa
-Comprobar que la vocación docente sigue manteniéndose e incrementandose.
-Dedicar una atención especial a interpretar los mensajes que envían los alumnos con sus
gestos, miradas, preguntas o comentarios.
-Analizar después de cada sesión los aspectos mejorables y el control de lo impartido y lo
que queda pendiente.
Intentar reducir todo aquello que crea estrés innecesario.

22. Listados y propuestas de competencias docentes:
A) PERRENAUD: Destaca 10 nuevas competencias
-Organizar y animar situaciones de aprendizaje
-Gestionar la progresión de los aprendizajes
-Concebir y promover la evolución de dispositivos de diferenciación
-Implicar a los alumnos en sus aprendizajes y su trabajo.
-Trabajar en equipo
-Participar en la gestión de la escuela
-Informar e implicar a l9os padres
-Utilizar nuevas tecnologías
-Afrontar los deberes y los dilemas éticos de la profesión
-Gestionar la propia formación continua
 Describe un futuro posible y deseable en la profesión
 El trabajo a partir de cada competencia consiste en:
-Relacionar cada una con un grupo delimitado de problemas y tareas.
Clasificar los recursos cognitivos, movilizados por la competencia respectiva

23. B) Clasificación habitual de competencias docentes:
1. Competencia académica, didáctica, organizativa
2. Adquisición de conocimientos sobre la disciplina y su didáctica, Desarrollo de
habilidades relacionadas con el rendimiento axcadémico, desarrollo integral del
profesional (su autoconcepto) y la investigación continua
3. Competencia cultural, pedagógica, tecnológica y personal.
c) Aneca (Agencia Nacional de Evaluación de la calidad y Acreditación):
Las competencias docentes que posee son:
-Instrumentales: Comunicación oral y escrita, conocimiento de una lengua extranjera,
resolución de problemas…
-Personales: Trabajo en equipo, habilidades en las relaciones interpersonales,
razonamiento crítico…
-Sistemáticas: Creatividad, liderazgo, iniciativa y espíritu emprendedor…

24. D) CANO: Resume 7 competencias docentes importantes:
1. Competencia de planificación y organización del propio trabajo
2. Competencia de comunicación
3. Competencia de trabajar en equipo
4. Competencia de establecer relaciones interpersonales satisfactorias y de resolver conflictos
5. Competencia de utilizar las nuevas tecnologías de la información y la comunicación
6. Competencia de disponer de un autoconcepto positivo
7. Competencia de autoevaluación constante de nuestras acciones para mejorar la calidad.
E) MARCHESI: Las competencias profesionales son:
-Ser competente para favorecer el deseo de saber de los alumnos y para ampliar sus conocimientos
-Estar preparado para velar por el desarrollo afectivo de los alumnos y por la convivencia escolar
-Ser capaz de favorecer la autonomía mora de los alumnos
-Ser capaz de desarrollar una educación multicultural
-Estar preparado para cooperar con la familia
-Poder trabajar en colaboración y en equipo con los compañeros
-En el límite de las competencias: la intuición y sus condiciones

25. III Metodologías docentes
 Quizá lo que mejr nos define como personas es lo que hacemos. Y a los profesores lo que nos retrata es el
modo en el que damos clase
 Tener un método, es decir unos caminos, unos objetivos que nos lleven más allá: que supongan un
reto, que tengan el valor ético, que sean valiosos y apasionantes.
 Objetivos que conseguimos a través de Estrategias y procedimientos de trabajo y aprendizaje.
 Lo que sostiene el método es el conjunto de nuestras creencias:
- Sobre las personas, nosotros mismos, el aprendizaje, los alumnos, la vida, el futuro, nuestra
profesión, nuestro papel social, y sobre lo que enseñamos y lo que se aprende con nosotros.
 Ser consciente de la Metodología que sostiene nuestro método. Que elegimos aprender. Por qué. Cómo
decidimos hacerlo. Cómo decidimos hacerlo. Cómo evaluamos. Eso nos exige reflexionar sobre nuestra
propia práctica educativa y darle sentido, conceptializarla. Convertirla y convertirnos en un objeto de
estudio y de reflexión para buscar nuevas estrategias, ,ejorar el método y alcanzar los objetivos
propuestos.

26.  Porfolio: Es nuestro cuaderno personal, un espacio donde recogemos nuestra historia y experiencia como
profesores de manera reflexionada y documentada. El lugar donde convertimos nuestro trabajo en espacio
de aprendizaje y mejora. Donde nos transformamos en investigadores y alumnos.
 Comunidad de aprendizaje: los tiempos de trabajo en común de los profesores deben tener importantes
espacios al año que fomenten la reflexión crítica y creativa sobre cómo enseñamos y aprendemos. La
innovación y la mejora.
 ¿En qué se basa mi método?
 En el viaje del aprendizaje que hacemos con nuestros alumnos en clase, los profesores proyectamos
nuestras creencias sobre las personas y sobre:
-Su inteligencia
-Su capacidad de aprendizaje

27. A) ¿Qué pensamos sobre las personas y su inteligencia?
 Nuestros conocimientos y nuestras creencias sobre qué es la inteligencia y cómo funcionan
son determinantes a la hora de actuar y relacionarnos en el aula.
Primeramente tendremos que analizar las nuestras propias.
 Las dos grandes superficies del cuerpo humano son la piel y las neuronas, están hechos para
relacionarnos, sentir y pensar.
 La inteligencia no es una posesión, ni un don, es una habilidad, que podemos desarrollarla,
limitarla, despreciarla o anularla.
 Las habilidades y destrezas a través de las que la inteligencia se muestra y experimenta son.
- Memoria
- capacidad emocional
- razonamiento
- capacidad espacial
- creatividasd
- capacidad social.
 Los síntomas de la Inteligencia son:
1. Razonar
2. Resolver de forma eficaz y ética los problemas
3. Convertir la experiencia en aprendizaje.

28. B) ¿Qué pensamos sobre el aprendizaje?
 El aprendizaje nos sitúa ante dos objetivos:
1. Cómo ser eficaces en la vida: cómo resolvernos los problemas, cómo manejamos los errores,
qué retos nos palnteamos
2. Reflexionar y autoevaluar nuestro aprendizaje: nos exige conocernos a nosotros mismos, a
los otros y a nuestro entorno. Exige buscar y elegir tiempos para pensar y reflexionar.
Todo aprendizaje está ligado a las emociones. Es extraordinariamente afectivo. Y desta y
moviliza el interés, la ansiedad, el miedo, el riesgo.
c) ¿Dónde queremos ir?
 Neil Postman agrupa 5 grandes objetivos de aprendizaje:
1. Orientación moral
2. Sentido de comunidad
3. Explicaciones sobre el pasado
4. Claridad sobre el presente
5. Esperanza para el futuro.

29.  (Selzer y Bentley), nos subrayan las habilidades que las personas van a necesitar en este nuevo escenario
vital y alas que la escuela debe contribuir:
1. Capacidad para auto organizar el trabajo
2. Auto organización mental
3. Capacidad de reflexión crítica y evaluación
4. Gestión del riesgo
D) Un aprendizaje que ponga en juego todas las inteligencias
 Todo aprendizaje debe cumplir dos características que para Montserrat del Pozo, son
fundamentales:
1. Ser capar de anticiparse: enfrentarse a situaciones desconocidad, crear alternativas y
evaluarlas.
2. Saber dar participación: ante la complejidad de los retos, ya que es necesario fomentar
comunidades de aprendizaje donde estén presentes el diálogo crítico, la empatía, la
creatividad y la humildad.
 Nuestro modelo de trabajo como profesores debepermitir utilizar y desarrollar tres modelos
de razonamiento: Anlítico, Creativo y Práctico

30.  Elegir una metodología es elegir un modelo de aprendizaje y relación, las metas que debe plantearse un
Aula Inteligente son:
1. Ofrece ambientes enriquecedores
2. Presenta múltiples perspectivas
3. Favorece el saber ser, el saber y el saber hacer
4. Facilita el aprendizaje a aprender
5. Asegura un aprendizaje autónomo y corresponsable
6. Fcilita la transmisión y el compartir aprendizajes
7. Promueve el desarrollo de las inteligencias
8. Fomenta el compromiso ético y la sabiduría
E) Aprender nos tiene que enseñar a aprender
 Uno de los aprendizajes más importantes que hacemos es el de aprender y cómo
aprendemos.
 Debemos ser capaces de desarrollar con losalumnos a través de la competencia de
aprender a aprender:

31. 1. Apertura, flexibilidad, creatividad y crítica.
2. Estrategias de aprendizaje
3. Autoregulación cognitiva
4. Capacidades cognitivas básicas
5. Aprender a aprender con los demás
6. Conciencia de nuestro yo y de los demás en interacción
7. Autorregulación emocional
8. Motivación para el aprendizaje.
9. Sentimiento de autoeficiencia.
¿Cómo pongo en escena mi metodología?
 Toda unidad didáctica debe iniciarse desde una situación problema o reto que debe resolverse
 Los ingredientes de una buena clase teórica son:
 Captar la atenció, crear un clima y despertar el interés y la motivación
 Dar valor al tema
 Facilitar la información

32.  Conectar las tareas entre sí
 Generar procesos de comprensión y verificar que los hemos conseguido.
 Utilizar apoyos visuales y recursos no verbales.
 Resumir lo expuesto, consolidar la estructura
 Conectar lo aprendido con lo sabido
 Aprendizaje cooperativo: exige que los alumnos desarrollen habilidades y destrezas para el
intercambio de opiniones e información, sentido crítico, investigación, habilidades de comunicación y
trabajo compartido, motivación, competencia en los conocimientos, experimentación aplicación
 ¿Cuál es nuestro papel como profesores?
 Establecer los objetivos que queremos lograr a través del trabajo
 El tema sobre el que vamos a trabajar
 Diseñar el problema
 Seleccionar las estrategias y técnicas más apropiadas
 Seleccionar documentación, webs y material audiovisual
 Establecer las formas de participación de los alumnos
 Elaboración de un guión de actividades
 Establecer los criterios, indicadores y tiempos dedicados a la evaluación

33.  Desarrollo de la creatividad: Conseguir que los alumnos sean capaces de relacionar los
contenidos, darles sentido y darles relación con la vida y ser capaces de establecer conexiones
con los otros conocimientos y modelos de expresión. Conexiones y metáforas, son dos
elementos fundamentales en la creatividad.
 Por eso es importante, un espacio de reflexión sobre que estamos aprendiendo y cómo lo
estamos haciendo, que el proceso desemboque en una ruptura y una reconstrucción de
nuestras ideas, sentimientos y actitudes.
 En el proceso creador hay dos movimientos fundamentales: la disconformidad y el
aburrimiento
 En el desarrollo creativo (Bernabeu y Joldstein) sostiene con fundamenteles los sigiente
valore:
1. El valor de andar despacio
2. El valor del caos
3. El valor de aburrimientoel valor del silencioçel valor del deseo
4. Ele valor de la ruptura
 Para Elena Barberá, la finalidades de la educación en la red son:
1. Socializadora
2. Responsabilizadora
3. Informativa

34. 4. Comunicativa
5. Formativa y formadora
6. Motivadora
7. Evaluadora
8. Organizadora
9. Analítica
10. Innovadora
11. Investigadora
 Jose Antonio Millan ha editado en SM una gia en la nos abre las puertas y nos cuenta los
trucos para utilizar la red:
1. Crear para la web: hacer una página web sencilla a través de google docs
2. Escribir y comparti: ls WIKIS
3. Colaborar en una enciclopedia: Wikipedia
4. Hacer un álbum virtual: FLICKR
5. Crear un blog
6. Crear un mapa interactivo con google maps yYourGMap

35.  Literatura y el cine como herramientas de
reflexión, creatividad y ética.
 La literatura y el cine son dos instrumentos de aprendizaje fundamentales.
 El cine y la literatura son espacios de aprendizaje vital y social donde uno aprende escuchando y donde nos
ponemos en contacto con preguntas fundamentales:
1. ¿Qué vivi?
2. ¿Cómo viví?
3. La vida como reflexión
 La selección de textos y de peliculas que hacemos para los alumnos es uno de los materiales más
importantes que eleginos
 Lo mas importante de los libros y de las películas es la capacidad que tiene para implicarnos, envolvernos,
descubrirnos, analizarlos
 Desarrollo del autoaprendizaje: En esta modalidad de trabajo, el alumno se reponsabiliza de la
organización de su trabajo y de la adquisición de las distintas competencias según su ritmo

36.  Porfolio: Es un instrumento de trabajo que debería acompañarnos a lo largo de nuestra vida profesional.
El lugar en el que convertimos nuestra práctica educativa en espacio de aprendizaje.
Lo podemos realizar y compartir en un blog en la red convirtiéndose en vehículos de formación y
autoformación de manera generosa y creativa