Estudien!! La Miss! :D

1. Nombre: _____________________________________________________________________________
Curso: ________________________________________________________________________________
Escuela o Liceo: _______________________________________________________________________

3. TEXTO PARA EL ESTUDIANTE
Autores:
Victoria Silva Villalobos
Profesora de Historia y Geografía
Pontificia Universidad Católica de Chile
Fernando Ramírez Morales
Profesor de Historia y Geografía
Universidad de Chile
Magíster en Historia de Chile
Universidad de Chile

4. Historia, Geografía y Ciencias Sociales
7º Básico
Texto para el Estudiante
Autores
Victoria Silva Villalobos
Fernando Ramírez Morales
La presentación y disposición de la obra son propiedad del editor. Reservados todos los derechos para todos
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Dirección editorial: Gloria Páez Herrera
Edición: Michelle León Hulaud
Coordinación de producción: Cynthia Díaz Godoy
Diseño y diagramación: Félix López Cifuentes
Ilustraciones: Ignacio Schiefelbein Grossi
Corrección de estilo: Ismael Bermúdez Romero
Archivos gráficos: MN Editorial Ltda.
Nº de registro: 176.806
ISBN: 978-956-294-256-0
Impreso en Chile
Se terminó de imprimir esta 1ª Reimpresión de la 1ª Edición de 257.203 ejemplares, en el mes de enero del 2009.

5. Bienvenida
Queremos acompañarte en tu proceso de estudiar y comprender la sociedad
que te rodea, una sociedad que comprende desde tu entorno más cercano hasta
la humanidad completa… Una sociedad que tiene un largo pasado plasmado de
aciertos y desaciertos, de aprendizajes y desafíos, de sueños y esperanzas… Una
sociedad que a lo largo de su historia se ha ido relacionando de diversos modos
con el medio natural que la ha acogido, adaptándose a él, pero también
transformándolo… Una sociedad que ha ido desarrollando diferentes maneras
de relacionarse en función de la diversidad que caracteriza a los seres humanos
y a las comunidades en que estos se insertan.
En Séptimo Básico conocerás la historia de la humanidad desde sus orígenes
hasta el nacimiento de la civilización europea en el extenso período de nuestra
historia conocido como Edad Media, así como las principales características y
dinámicas que transforman nuestro planeta en un gran sistema creador de vida
y las relaciones que el ser humano ha entablado con su medio a lo largo de la
historia. Podrás tomar conciencia, entre otras cosas, del aporte de las diferentes
culturas y pueblos a la conformación del mundo tal cual lo conocemos hoy, y en
especial, del origen de la cultura occidental de la que formamos parte. Todo esto
te permitirá comprender de mejor manera tus raíces y tu presente y desarrollarte
como una persona autónoma y comprometida con tu realidad personal y
social.
El presente libro te invita a desarrollar tus habilidades de aprendizaje y a adquirir
las herramientas necesarias para responder adecuadamente a los requerimientos
de la Historia y de las Ciencias Sociales. A través del tratamiento de los contenidos,
los diversos tipos de actividades y los múltiples recursos de apoyo al aprendizaje,
podrás aprender más acerca de la cuna de la cultura occidental a la que, como
latinoamericanos, pertenecemos. El gran eje que inspira y estructura los contenidos
del libro y su enfoque es el concepto de civilización, en el marco del nacimiento
y conformación de la civilización occidental que se va definiendo a partir de la
interrelación de los pueblos europeos con múltiples culturas.
Sabemos que no todos tenemos los mismos intereses ni aprendemos de la
misma manera, por ello, a lo largo del texto te presentamos una gran variedad
de actividades y recursos didácticos que atienden a los diversos estilos de
aprendizaje, para que tú puedas construir tus propios conocimientos y ser el gran
protagonista de este proceso.
Te invitamos a asumir tu rol protagónico en la historia de la humanidad,
conociendo cómo pasado y presente son dos eslabones de una misma cadena.
Los autores

6. Índice de contenidos
Estructura didáctica .................................. 8 • El largo camino hacia el
descubrimiento de la agricultura ......... 62
Unidad 1 • La agricultura: una revolución en la
Geosistema: el sustento para la vida humana .......................................... 63
vida ......................................................................10 • La vida en un poblado neolítico ........... 64
4. La Edad de los Metales y las sociedades
Actividad inicial agrícolas complejas..................................... 66
Cambio climático: calentamiento global del • Los avances técnicos y sus
planeta ............................................................... 12 consecuencias ....................................... 66
Desarrollo de conceptos y habilidades • Una sociedad más compleja ................ 67
1. La Tierra funciona como un sistema ..............14 Síntesis................................................................. 69
2. La dinámica de la atmósfera ...........................15 Fuentes
• La movilidad de la troposfera: tiempo En busca de los orígenes del ser humano...... 70
y clima..........................................................16 Autoevaluación ................................................... 72
• Los climas del mundo ...............................22
3. La dinámica de la hidrosfera ...........................26 Unidad 3
• El ciclo del agua ..........................................26 Las primeras civilizaciones ........................74
• Las aguas oceánicas ..................................28 Actividad inicial
• Las aguas continentales ............................30 Las antiguas civilizaciones en nuestra vida
4. La dinámica de la litosfera ...............................33 cotidiana ............................................................ 76
• Las fuerzas internas que mueven la Desarrollo de conceptos y habilidades
litosfera ........................................................34 1. El surgimiento de las civilizaciones ........... 78
• La actividad sísmica y volcánica ..............36 2. Las primeras civilizaciones del Cercano
• Las fuerzas externas que modifican la Oriente .......................................................... 80
litosfera ........................................................38 • La civilización sumeria .......................... 80
• El suelo: estrecha franja donde se • La civilización egipcia ........................... 82
desarrolla la vida ........................................40 3. Las primeras civilizaciones del Lejano
Síntesis................................................................. 41 Oriente .......................................................... 84
• Civilizaciones de la India....................... 84
Fuentes
• La civilización china............................... 85
El cambio climático .......................................... 42
4. Las primeras civilizaciones americanas.........86
Autoevaluación ................................................... 44 • La civilización olmeca ........................... 86
• La civilización de Chavín de Huantar ... 86
Unidad 2
5. La cuenca del Mediterráneo, escenario de
El amanecer de la cultura y los antiguas civilizaciones .................................. 88
Tiempos Primitivos ................................... 46
• La civilización cretense ......................... 89
Actividad inicial • La civilización micénica ........................ 89
Una cuestión de ingenio .................................. 48 • La civilización fenicia ............................ 90
Desarrollo de conceptos y habilidades • Los hebreos, el primer pueblo
1. Los seres humanos, protagonistas de la monoteísta ............................................. 90
historia ......................................................... 50 Síntesis................................................................. 91
• ¿En qué consiste nuestra particular Fuentes
forma de vivir?....................................... 50 Testimonios de las antiguas civilizaciones ..... 92
• ¿Cómo entendemos los Tiempos Autoevaluación ................................................... 94
Primitivos? ............................................. 52
2. El Paleolítico y las sociedades Unidad 4
recolectoras.................................................. 54 La civilización griega ................................... 96
• El largo camino de la evolución Actividad inicial
humana .................................................. 54 Conectándonos con los antiguos griegos ...... 98
• El poblamiento americano ................... 57 Desarrollo de conceptos y habilidades
• Las sociedades recolectoras de fines 1 El pueblo griego y su medio geográfico ... 100
del Paleolítico......................................... 59 • El escenario geográfico de los
3. El Neolítico y las sociedades agrícolas ...... 62 griegos ................................................. 100
6

7. • El pueblo griego, una comunidad 2. El nuevo escenario en torno al mar
cultural ...................................................102 Mediterráneo ............................................. 149
2. La polis como centro de la civilización • Los reinos germanos en Occidente ... 149
griega ............................................................................104 • El Imperio romano de Oriente ............ 152
3. Evolución política de la civilización griega....106
• El Islam y la civilización musulmana.... 153
• El largo camino hacia la democracia
3. El ideal de la unidad en Occidente ........... 156
en Atenas ..............................................106
• La democracia ateniense en el • La Cristiandad: la unidad en torno a
siglo V a.C. ............................................108 la fe ....................................................... 156
4. La herencia cultural de la Grecia clásica .... 110 • Carlomagno y el ideal imperial en
• El valor del ser humano: un aporte de la Occidente ............................................. 158
cultura griega ........................................ 110 4. El régimen feudal en Europa ....................... 160
5. El declive de la civilización griega ..............112 • Una Europa replegada: el contexto
Síntesis................................................................113 del feudalismo ..................................... 160
Fuentes • Las relaciones de dependencia personal
Los excluidos del mundo griego .................... 114 y el poder de los señores feudales ........160
Autoevaluación ..................................................116 • La economía feudal ............................. 162
• La sociedad feudal .............................. 163
Unidad 5 5. Las Cruzadas: la gran empresa de la
La civilización romana ...............................118 Cristiandad................................................... 167
Actividad inicial Síntesis............................................................... 169
Un día en Roma .............................................. 120 Fuentes
Desarrollo de conceptos y habilidades Los temores medievales ................................ 170
1. El pueblo romano y su medio geográfico ... 122 Autoevaluación ................................................. 172
• Los orígenes de Roma y el pueblo
romano ................................................. 122 Unidad 7
• La situación geográfica de Roma ....... 123 Historia y naturaleza...................................174
2. La Roma latina-etrusca: el inicio de una
larga historia ............................................. 124 Actividad inicial
• El pueblo romano en los primeros Sanar la Tierra ..................................................176
tiempos ............................................... 124 Desarrollo de conceptos y habilidades
3. La Roma republicana ................................ 126 1. El medio ambiente .................................... 178
• La expansión romana y sus 2. Una historia de relaciones
consecuencias ..................................... 128 sociedad-naturaleza .................................. 179
• La crisis de la República...................... 130 • La influencia del medio natural .......... 179
4. El Imperio Romano .................................... 131 • Las sociedades de los Tiempos
• La organización del imperio y la Primitivos y el medio ambiente ......... 180
romanización ....................................... 132 • Las civilizaciones de la Antigüedad
5. El Cristianismo y su difusión .................... 134 y el medio ambiente ........................... 182
6. La decadencia y fin del Imperio • La actitud frente a la naturaleza ........ 185
Romano de Occidente ............................... 136
Síntesis............................................................... 187
7. El legado cultural de Roma ....................... 138
Fuentes
Síntesis............................................................... 139
Evidencias de un deterioro ............................ 188
Fuentes
Autoevaluación ..................................................190
Luces y sombras de un imperio .................... 140
Autoevaluación ................................................. 142 Métodos y Técnicas ....................................192
• Cómo analizar un conflicto ambiental ........192
Unidad 6 • Cómo analizar un mapa histórico ...............193
Los primeros siglos medievales y el • Cómo trabajar un documento histórico .....194
mundo feudal.................................................. 144 • Cómo hacer una periodificación histórica ...195
Actividad inicial • Cómo hacer un análisis multicausal ...........196
La fe, el tesoro de una sociedad .................... 146 • Cómo sintetizar información .......................197
Desarrollo de conceptos y habilidades Proyecto ...........................................................198
1. ¿Cómo entendemos la Edad Media? ....... 148 Recursos ......................................................... 200
7

8. Estructura didáctica
El libro se divide en siete unidades de aprendizaje, cada una de las cuales contiene una doble
página de Entrada de unidad, una Actividad inicial, el Desarrollo de conceptos y habilidades,
una Síntesis, una doble página de Fuentes y dos páginas de Autoevaluación.
Entrada de Unidad
Cada unidad se inicia con una doble página
de entrada que contiene una propuesta
gráfica y escrita que informa sobre los
principales temas que se desarrollarán y
una actividad de motivación.
Actividad inicial
Propuesta que activa, de una manera
lúdica y creativa, el descubrimiento de
conceptos o contenidos que se
desarrollarán en la unidad, o bien,
permite rescatar conocimientos previos.
Desarrollo de
conceptos y habilidades
En esta sección se abordan los contenidos de
forma íntegra, organizados y desarrollados de
acuerdo al nivel. Van acompañados de diversos
recursos, actividades y fuentes. Estas últimas
se distinguen gráficamente entre fuentes
primarias y fuentes secundarias.
Síntesis
Sección que expone los
contenidos más importantes de la unidad
por medio de un mapa conceptual.
8

9. Fuentes
Apartado que tiene por objetivo
prepararlos en el manejo y
comprensión de fuentes y
documentos de distinta índole.
Autoevaluación
Doble página que contiene diversos ítems
que les permitirán autoevaluar su aprendizaje.
Al final del libro se presenta una sección con seis Métodos y técnicas y una doble página con
un Proyecto de investigación.
Métodos y técnicas
Apartado que propone diversas técnicas que les
permitirán desarrollar habilidades y
competencias propias de las Ciencias Sociales,
tales como analizar diferentes tipos de fuentes y
organizar información, entre otros.
Proyecto de investigación
Trabajo colaborativo que tiene como
objetivo la aplicación de contenidos,
el desarrollo de la creatividad y la puesta
en práctica de importantes valores como la
solidaridad, el compromiso y la
autodisciplina. Retoma el concepto eje en torno al
cual se estructuró el libro, convirtiéndose así en
una instancia de síntesis y de reflexión final.
9

10. Unidad
1
G e os i s te m a :
e l s u st en t o p a ra l a vi d a
La Tierra es nuestra casa. Nos propor-
ciona energía, alimentos, agua,
materiales para construir y, en
muchos rincones, una belleza in-
creíble. La Tierra funciona como
una máquina creadora y mante-
nedora de vida humana, animal
y vegetal. Una variedad de pro-
cesos físicos, químicos y bioló-
gicos animan todo lo que sucede
sobre su amplia superficie y un
sistema de fuerzas interiores y
exteriores se entremezcla para
crear y modelar relieves, climas,
océanos, cursos de agua, etc.
Desde el espacio, la Tierra se ve como
una estructura casi redonda de color
azul; sin embargo, desde la superficie,
se manifiesta como un mecanismo
complejo en que todos y cada uno de
sus elementos está en constante in-
teracción con los otros. La Tierra es
un dinámico sistema creador de vida que,
alimentada por la energía solar, se convierte en el hábitat
de animales, plantas y seres humanos.
Como si fuéramos abriendo un gran regalo, el planeta Tierra viene envuelto
en sucesivas capas que van desde la atmósfera, la hidrosfera, la litosfera y la biosfera. Esta
última es la capa de la vida, en ella nos encontramos y tenemos la responsabilidad de
mantenerla y cuidarla.
10 Unidad 1

11. Unidad 1
PrinciPales temas:
Atmósfera y climas.
Hidrosfera, océanos y ríos.
Litosfera y fuerzas endógenas.
Erosión y fuerzas exógenas.
El suelo.
Mundo inca
z teca
Códice a
Machu-picchu
• ¿Qué sucedería si no existiera la atmósfera?
• ¿Crees que en todos los lugares llueve en invierno y hace calor en verano?
• ¿De dónde proviene el agua de las lluvias?
• ¿Qué procesos son los responsables de las distintas formas del relieve?
• ¿Por qué cada cierto tiempo tiembla?
• ¿De qué está compuesto el suelo?
• ¿Qué problemas enfrenta nuestro planeta en la actualidad? ¿Cuáles se pueden apreciar en estas
fotografías?
Geosistema: el sustento para la vida 11

12. Actividad inicial
Cambio climático:
calentamiento global del planeta
El clima se caracteriza por su dinamismo y desde el origen de la Tierra ha experimentado grandes
cambios. Los científicos han logrado establecer la alternancia de largos períodos fríos y largos períodos
de recalentamiento. La variación de unos pocos grados de temperatura en el planeta genera cambios en el
clima, en la vegetación y en las condiciones en que se desarrolla la vida de animales y seres humanos.
Desde fines del siglo XIX la temperatura media del aire ha aumentado 0,6º C, paralelamente al au-
mento de los llamados “gases invernadero”, como el dióxido de carbono y el metano. Se estima que en
las próximas décadas la temperatura podría aumentar entre 1º C y 3,5º C. ¿Qué efectos tendrá? ¿Qué
responsabilidad tenemos los seres humanos en este cambio climático?
Efecto invernadero Calentamiento global
Los rayos del sol Parte de la El resto vuelve Los rayos del sol Existe un aumento La atmósfera
atraviesan la radiación es al espacio atraviesan la de los gases retiene más
atmósfera retenida por los atmósfera invernadero calor y el
gases de efecto planeta se
invernadero recalienta
Fuente: Diario El Clarín. En http://www.clarin.com/diario/2004/12/05/thumb/info48.jpg
Emisión de dióxido de carbono
Fuente: Mapa adaptado de Diario El Clarín (5/12/2004)
12 Unidad 1

13. Unidad 1
1 A partir de las imágenes de la página anterior intenta explicar con tus propias palabras en qué con-
siste el “efecto invernadero” que tiene lugar en la atmósfera y qué sucede con la temperatura al au-
mentar los “gases invernadero”.
Investiga acerca de las fuentes que provocan el aumento de los gases invernadero. ¿Cuáles son
naturales? ¿Cuáles son resultado de la acción humana?
De acuerdo al mapa, ¿en qué lugares del mundo se producen las mayores emisiones de dióxido
de carbono? ¿Cuál será la razón?
¿Qué efectos del calentamiento global evidencian las siguientes fotografías?
2 Reunidos en grupos, pongan en común la información que tienen sobre el calentamiento global y
hagan un listado lo más completo posible de los efectos actuales y futuros de este cambio climático
en el planeta.
Analicen los efectos señalados y traten de establecer entre ellos relaciones de causa-consecuencia.
¿Por qué creen que con un cambio de temperatura se va produciendo una especie de reacción en
cadena que abarca diversos aspectos?
¿Creen que la acción humana es determinante en el calentamiento global o que este corresponde
solo a uno de los tantos cambios climáticos de la historia del planeta?
¿Qué acciones sugerirían a nivel mundial y nacional? ¿Qué conductas creen que se pueden cam-
biar a nivel personal en la vida cotidiana?
Geosistema: el sustento para la vida 13

14. La Tierra funciona como un
1 sistema
Capas de la Tierra
Atmósfera
La Tierra se caracteriza por su dinamismo. Aunque a veces no
1.000 km lo percibas, siempre algo se está moviendo, está cambiando, si bien
en distintas escalas de tiempo. Estos cambios se producen gracias a
Litosfera 50 - 150 km
Corteza
Manto superior
la energía. La energía, en cualquiera de sus formas, es la fuerza que
permite que los elementos de la naturaleza (las rocas, el agua, el aire,
los seres vivos, etc.) experimenten cambios y, relacionándose unos con
Manto inferior otros, empiecen a moverse en cadena. El planeta es como una gran
máquina en la que penetra de manera continua la energía y donde todos
sus elementos, hasta los más pequeños, cumplen un papel para mante-
2.900 km
nerla en funcionamiento creando las condiciones que permiten el de-
sarrollo de la vida. Por eso se afirma que la Tierra funciona como un
sistema, que denominamos geosistema.
Núcleo En todos los paisajes encontramos que los diversos elementos natu-
externo
rales se encuentran conectados por una amplia red de relaciones en que
¿En qué cada uno aporta al movimiento y transformación del otro. Algunos
sec tor de este
esquema se
elementos son abióticos o inorgánicos, como el aire, el agua y la tierra,
desarrolla la 5.080 km y otros son bióticos u orgánicos, como los vegetales y los animales.
vida vegetal, Ellos conforman 4 subsistemas: atmósfera, hidrosfera, litosfera y
animal y Núcleo
humana? interno subsistema vegetal-animal.
La atmósfera es una mezcla de gases (aire) que envuelve a la Tierra desde el
nivel del mar hasta unos 1.000 km de altitud.
La litosfera es una capa sólida compuesta de rocas formadas por minerales.
Vocabulario Comprende el manto superior y la corteza terrestre. Esta última conforma los
Geosistema: conjunto de enti- continentes y los fondos oceánicos.
dades bióticas (biósfera), abió- La hidrosfera es el conjunto de las aguas del planeta. Estas se encuentran en
ticas (litosfera, atmósfera e el aire, en los continentes y en mares y océanos, ya sea en estado líquido,
sólido o gaseoso.
hidrosfera) y antrópicas (socie-
dad), entre los cuales se pro-
ducen permanentes interrela-
Podemos identificar, además, un subsistema humano. Los seres
ciones que originan cambios humanos formamos parte del geosistema y participamos en él de una
que caracterizan al planeta forma singular, interviniendo el medio natural y modificándolo –a
Tierra considerado como una veces radicalmente– para adaptarlo a nuestras necesidades. La inter-
unidad.
vención humana en el paisaje es resultado de nuestra cultura.
Actividades de aprendizaje
1. A partir del texto y el siguiente es- Aire Agua
quema, explica qué significa que la
Tierra funcione como un sistema. Tierra Subsistema
2. ¿Por qué crees que es importante humano
que conozcas el funcionamiento
sistémico de la Tierra? Flora Fauna
14 Unidad 1

15. Unidad 1
2 La dinámica de la atmósfera
Capas de la atmósfera
Altitud (km)
La capa de aire que envuelve nuestro planeta es fundamental 3.500
para la vida de plantas, animales y de los seres humanos. y más
Exosfera
Si no estuvieras en contacto permanente con la atmósfera, tu
vida no sería posible. Te proporciona el oxígeno para respirar, 1.000
difunde la luz para ver y posibilita la transmisión de ondas sono-
ras para escuchar. La atmósfera también filtra –a través del gas
ozono de la estratosfera– la radiación ultravioleta contenida en los
Ionosfera
rayos del sol que, si llegara con toda su intensidad a la Tierra, no
habría vida en el planeta. Por otra parte, los componentes del aire
regulan la temperatura de nuestro planeta: sin la atmósfera la tem-
peratura en el día podría alcanzar más de 100 °C y en la noche llegar 50
a menos 200 °C.
Estratosfera
Las características del aire varían a diferentes altitudes y por ello
se reconocen diferentes capas de la atmósfera. La capa más cercana a 12
la superficie terrestre, en la cual vivimos sumergidos, es la troposfera. Troposfera
0
En ella se concentra más del 80% del aire atmosférico. Los gases que
componen la troposfera tienen una gran importancia para la vida. Everest (8.848 m)
Nitrógeno (N) Oxígeno (O)
Disuelve el oxígeno y lo hace respirable. Permite la respiración de los animales y
Enriquece el suelo al combinarse con otras de los demás seres vivos. Contribuye a
sustancias. fragmentar las rocas para formar el suelo.
Aire de la troposfera
Dióxido de carbono (CO2) Vapor de agua
Es la materia prima con que los vegetales Retiene calor en el aire y puede liberarlo
realizan la fotosíntesis. Retiene el calor mediante los procesos de condensación y
en el aire. precipitación.
Actividades de aprendizaje
1. Enumera los componentes de la atmósfera y la función que cumple cada uno para el mante-
nimiento de la vida en el planeta.
2. Reunidos(as) en grupo, confeccionen una página de un periódico con el siguiente titular:
“FIN DEL MUNDO, LA TIERRA ESTÁ PERDIENDO SU ATMÓSFERA”
Deben explicar por qué se acerca el fin de la vida si la atmósfera desaparece. Acompañen el(los)
texto(s) con dibujos o recortes que ilustren los efectos que esto produciría en el planeta.
Geosistema: el sustento para la vida 15

16. La movilidad de la troposfera: tiempo y clima
La troposfera presenta una serie de características que se relacionan
entre sí y que provocan que su aire nunca esté quieto, de modo que uno
de sus rasgos esenciales es su movilidad y su permanente cambio.
El aire de la troposfera
Contiene gases
Puede contener Tiene la capacidad
Puede retener Puede contener que pesan
gotas de agua de dilatarse
calor vapor de agua (tienen un peso
y pequeños sólidos y contraerse
atómico)
Tiene nubes que
pueden Tiene
Tiene Tiene
provocar Tiene presión movimientos o
temperatura humedad
precipitaciones vientos
El aire de la troposfera varía constantemente: a lo largo del día hay
Pronóstico del tiempo
diferentes temperaturas, grados de humedad y presión; puede soplar
menos viento o más viento, puede llover o nevar. También varía a lo
largo del año: hay meses más cálidos o fríos, meses más lluviosos o
secos, etc. Estas cinco características del aire se denominan elementos
del tiempo y del clima y se pueden medir utilizando diversos instru-
mentos.
Se denomina tiempo atmosférico al estado que presenta la tropos-
fera en un momento determinado, considerando los niveles alcanzados
Viernes 9 / septiembre por cada uno de sus elementos: temperatura, húmedad y precipitaciones,
Temperatura presión y vientos.
Mínima: 11ºC
Se denomina clima a las características generales que presenta la
Máxima: 16ºC
troposfera a lo largo del año en un lugar. Se define de acuerdo a los
Nubosidad parcial
valores que alcanzan cada mes sus temperaturas medias y sus montos
Viento: SSE a 5 kph
de precipitaciones. Estos datos son promedios calculados durante un
Humedad: 73%
largo período, de más de 30 años.
Presión: 101.00 kpascal Hay factores que influyen en la temperatura, la humedad, las preci-
pitaciones, la presión y los vientos y los hacen variar de un lugar a otro,
Las oficinas meteorológicas
realizan mediciones constantes dando lugar a diferentes climas. Se denominan factores del tiempo y
de las características del aire y en del clima y corresponden a la latitud, la altitud, la cercanía al mar y las
cualquier momento del día corrientes marinas.
pueden dar un informe de las
condiciones de la troposfera. • ¿Con qué instrumento se mide cada uno de los elementos del tiempo?
• ¿En qué unidades se expresan?
Actividad de aprendizaje
1. Tiempo y clima se refieren a las condiciones de la troposfera. ¿Qué diferencias existen entre
ambos conceptos? ¿Qué utilidad práctica tiene el hecho de pronosticar el tiempo atmosférico?
¿Qué influencia tiene el clima en la vida de las personas?
16 Unidad 1

17. Unidad 1
a) La temperatura
La temperatura es el calor retenido en el aire.
De acuerd
o a la lati
Las masas de aire pueden ser más cálidas o más frías, si tienen mayor zona térm
ica del pla
tud: ¿en q
ué
o menor grado de temperatura. neta v ives?
• ¿De dónde proviene el calor del aire de la troposfera? El Sol emite
una radiación que se propaga por medio de ondas que atraviesan
la atmósfera y se transforman en calor en contacto con 90º N
la superficie terrestre. Las aguas y las tierras se ca-
lientan primero que el aire y son ellas las que le
66,5º N
trasmiten ese calor.
• ¿Existe alguna diferencia entre el calenta-
miento del agua y de la tierra? El agua se
demora más en calentarse que la tierra, pero
23,5º N
también se demora más tiempo en perder su
calor.
• ¿Cómo retiene el calor el aire de la tropos- 0
fera, impidiendo que se escape fuera de la
atmósfera? La troposfera contiene “gases in-
23,5º S
vernadero”, es decir, gases que son capaces de
retener el calor y así mantener la temperatura del
66,5º S
aire en niveles adecuados. Los principales son el vapor 90º S
de agua, el dióxido de carbono y el metano. Simbología
Zona cálida
• ¿Qué sucede con la temperatura del aire a medida que se asciende Zona templada
por la troposfera? La temperatura del aire de la troposfera disminuye Zona fría
con la altitud, ya que se va alejando de la fuente directa de calor del
aire que son las aguas y las tierras.
¿Sabías que…
• ¿A qué se debe la diferencia de temperatura entre la zona ecuatorial
y las zonas polares? La forma esférica de la Tierra, el movimiento de Los vegetales son los grandes
traslación y la inclinación del eje terrestre explican que las zonas ecua- consumidores de dióxido de car-
toriales (latitudes bajas) reciban la mayor cantidad de radiación solar bono. A través de la fotosíntesis
lo transforman en oxígeno que
durante el año y que esta vaya disminuyendo a medida que se acerca liberan a la atmósfera.
a las zonas polares (latitudes altas).
Actividades de aprendizaje
1. Los factores de la temperatura son: latitud, altitud, cercanía al mar y corrientes marinas.
Complementa la información presentada con la de la página 25 y determina cómo influye cada
factor en la temperatura y el motivo que lo explica, utilizando el siguiente modelo:
• A mayor cercanía al mar, las temperaturas _______ . Esto se debe a que _______ .
2. Analiza los efectos de las siguientes situaciones en la temperatura del planeta:
Se realiza una tala o quema de grandes extensiones de bosques • Los gases invernadero
aumentan sus niveles • No existen gases invernadero
Geosistema: el sustento para la vida 17

18. b) La humedad, las nubes y las precipitaciones
¿Sabías que…
La humedad es la cantidad de vapor de agua que contiene el aire.
El porcentaje de humedad se
refiere a la humedad relativa del
aire, es decir, a la cantidad de Las masas de aire pueden ser más húmedas o más secas, si tienen
vapor de agua que contiene una
masa de aire en relación a la que
mayor o menor cantidad de vapor de agua.
es capaz de contener. • ¿De dónde proviene el vapor de agua del aire? Cuando el calor actúa
Tipos de nubes
sobre las aguas, parte de ellas se evapora y se integra al aire en estado
gaseoso como vapor de agua.
Cirro • ¿Por qué la humedad no es la misma en todo el planeta? Porque la
humedad se origina por la acción combinada de calor y agua, y ambos
Cirro cúmulo elementos no se encuentran distribuidos de modo uniforme en nuestro
planeta.
Cirro estrato • ¿Cuánto vapor de agua puede contener una masa de aire? Las ma-
sas de aire tienen un límite en su capacidad de contener vapor de agua.
Ese límite, llamado punto de saturación, depende de su temperatura.
Alto cúmulo Una masa de aire cálido, que está más dilatada, puede contener mayor
cantidad de vapor de agua que una masa fría y por eso necesita más
Alto estrato vapor de agua para saturarse. Cuando una masa de aire se satura, ge-
neralmente al disminuir la temperatura, el vapor de agua comienza a
condensarse, pasando al estado líquido.
Estrato cúmulo
• ¿Qué relación existe entre humedad y nubes? Las nubes se forman
Estrato por gotas de agua que se unen a partículas que se encuentran suspen-
didas en el aire. Esas gotas provienen de la condensación del vapor de
agua. Si hay nubes en el cielo, significa que una masa de aire húmeda
Cúmulo Cúmulo nimbo
se enfrió lo suficiente para saturarse y comenzar la condensación. Si
no hay nubes en el cielo, no significa que no existe humedad. El aire
Nimbo estrato siempre contiene alguna cantidad de vapor de agua, pero en ocasiones
no la suficiente para provocar el proceso que conduce a la condensación
Las nubes, que tienen variedad de y a la formación de nubes.
formas y colores, se clasifican de
acuerdo a su aspecto y altura. las lluv ias?
¿Cuáles son los nubes asociadas a
Actividades de aprendizaje
1. En el siguiente párrafo selecciona el término correcto de cada paréntesis.
Para que se produzca una precipitación se requiere una masa de aire (húmeda / seca) que
(aumente / disminuya) su temperatura, por ejemplo, al (ascender / descender), de modo que
se formen nubes, como resultado de la (evaporación / condensación). Cuando el agua alcanza
(el punto de saturación / un peso determinado) cae a la superficie en forma de lluvia o nieve,
dependiendo de (la temperatura del aire / la latitud del lugar).
2. ¿En qué latitudes crees que son mayores los niveles de evaporación? ¿Por qué?
3. ¿Por qué los observatorios astronómicos se instalan en lugares con clima seco?
18 Unidad 1

19. Unidad 1
La precipitación es la caída del agua contenida en las nubes (en ¿Sabías que…
forma líquida o sólida) hacia la superficie.
La combustión de ciertos tipos
de carbón, del petróleo y de sus
• ¿Por qué cae agua hacia la superficie? Cuando las gotas de agua de derivados libera dióxido de azufre
las nubes se unen entre sí o con cristales de hielo, aumentan su tamaño (SO2) al aire. Al combinarse con
el vapor de agua de la troposfera
y su peso y son atraídas hacia la superficie por la fuerza de gravedad. forma ácido sulfúrico, que se
• ¿Qué tipos de precipitaciones existen? Las precipitaciones pueden disuelve en las gotas de agua
de las nubes. Cuando precipita
ser líquidas como la lluvia, o sólidas como la nieve y el granizo. El la lluvia es ácida, lo cual afecta
mecanismo es el mismo, pero la diferencia es la temperatura al mo- a la vegetación y contamina las
mento de precipitar: si es superior a 0º C, la precipitación será líquida, aguas.
si es menor a 0º C, será sólida. el
Investiga qué sucede con
dióxido de nitró geno que
• ¿Qué tipos de lluvias existen? Dependiendo de la causa que hace ele- producen los motores de
varse a la masa de aire húmeda para formar nubes y luego precipitar, se combustión.
distinguen tres tipos de lluvias: convectivas, frontales y orográficas.
Lluvias frontales Lluvias convectivas
Aire frío
Aire cálido
húmedo
Las masas de aire de distinta temperatura y humedad tienden a no
mezclarse. Cuando dos masas de distintas características se encuen-
tran, se genera entre ellas un frente, que consiste en el choque de
una masa de aire cálido con una masa de aire frío. El aire cálido se
eleva sobre el aire frío que es más pesado. Al hacerlo se enfría, se
condensa y luego precipita.
Lluvias orográficas
Enfriamiento y condensación
Aire húmedo Aire cálido húmedo
Aire seco
Sotavento
Barlovento
Barlovento: ladera que recibe directamente los vientos y masas de aire.
Sotavento: ladera que no recibe directamente el viento y en el que las masas
de aire han perdido su humedad. La alta temperatura genera una rápida
evaporación del agua. El aire cargado de
Si una masa de aire cargada de humedad choca contra un relieve humedad asciende de manera casi ver-
montañoso, el aire asciende y se enfría, condensándose rápidamen- tical, formando nubes tipo cúmulos que
te, y provocando una precipitación que muchas veces, por efecto de desencadenan una lluvia intensa pero
la baja temperatura, cae en forma de nieve. breve.
Geosistema: el sustento para la vida 19

20. c) La presión y los vientos
La presión es el peso que ejerce el El viento es el movimiento
aire sobre la superficie terrestre. del aire.
Ciclón
• ¿De qué depende la presión de una masa de aire? La presión de una
masa de aire tiene estrecha relación con su temperatura. El aire cálido
se dilata y por ello se hace más liviano y tiende a elevarse (como el
aire que sale de una tetera con agua hirviendo). El aire frío, en cambio,
B se contrae y por ello se hace más pesado y tiende a descender (como
el aire que sale al abrir un congelador). El aire cálido que asciende deja
una baja presión en la superficie. El aire frío que desciende aumenta
El aire cálido asciende y genera un centro
de baja presión en superficie.
la presión sobre la superficie.
• ¿Qué relación existe entre presión y vientos? Las diferencias de
presión ponen el aire en movimiento. Una masa de aire pesada (alta
presión) se va a mover verticalmente hacia abajo, si está en altura, y
en dirección horizontal hacia los lugares que presentan una baja presión.
Anticiclón Los vientos, por lo tanto, soplan horizontalmente desde las zonas de
alta presión a las zonas de baja presión.
• ¿Qué nos indica la presencia de una baja presión o de una alta pre-
sión? Una zona de alta presión es una zona donde el aire desciende o
desde donde salen vientos hacia las bajas presiones. Se relaciona con
la estabilidad atmosférica y la ausencia de precipitaciones. Una zona
A de baja presión es una zona donde el aire asciende o a la cual llegan
vientos desde las altas presiones. Estos vientos chocan entre sí y el más
El aire frío desciende y genera un centro cálido se eleva, permitiendo en ocasiones (si es húmedo), la formación
de alta presión en superficie. de nubes y de precipitaciones. Una zona de baja presión se asocia,
entonces, con la inestabilidad atmosférica.
Corrientes de convección
• ¿Cuál es la importancia de los
vientos? Que exista viento
significa que las masas de aire
se están desplazando. Como
tienen temperatura, al despla-
zarse pueden trasladar aire más
frío a las zonas cálidas o aire
más cálido a las zonas frías,
permitiendo un menor desequi-
librio de las temperaturas del
A B A planeta. Las masas de aire tam-
bién tienen humedad, por lo que
Se denomina corrientes de convección al mecanismo que pone en circulación al desplazarse pueden trasladar
las masas de aire en superficie y en altura. El aire que asciende deja una baja vapor de agua, y con ello la
presión en superficie; al ascender se enfría y tiende a desplazarse en altura
para luego descender, generando un centro de alta presión en superficie. posibilidad de precipitaciones
Desde los centros de alta presión se desplazan vientos al centro de baja a otros lugares.
presión, formándose las corrientes de convección.
20 Unidad 1

21. Unidad 1
• ¿Qué sucede a nivel planetario con los centros de alta y baja presión?
Como a nivel planetario existen diferentes temperaturas de acuerdo a
la latitud, la presión también presenta variaciones.
Circulación de los vientos
Son estas diferencias de presión las que ponen en movimiento el aire
generando los grandes vientos planetarios.
• En la zona ecuatorial el aire es muy cálido y por ello
asciende (ya que el aire cálido en más liviano que el aire
frío), generando un centro de baja presión en la
superficie.
• En las zonas polares el aire es muy frío y por ello
desciende (ya que es más pesado), generando un
centro de alta presión en la superficie.
• En las zonas subtropicales (alrededor de los 20º-
30º latitud norte y sur), por el mecanismo de la
convección, masas de aire seco provenientes de
la altura, descienden provocando una alta presión
en superficie.
• En las zonas subpolares (alrededor de los 50º - 60º
latitud norte y sur), por el mecanismo de la convección,
se produce un enfrentamiento de vientos, lo que provoca un
ascenso del aire que genera un centro de baja presión en la
SIMBOLOGÍA
superficie.
Vientos alisios
Vientos del oeste
Vientos polares o del
• ¿Cuáles son los vientos planetarios? este
Vientos en altura
Zona de alta presión
Vientos polares o Zona de baja presión
Vientos alisios Vientos del oeste
del este
Soplan desde las Soplan desde las Los vientos soplan desde las
Soplan desde las
altas presiones altas presiones zonas de alta presión hacia las
altas presiones
subtropicales hacia subtropicales hacia zonas de baja presión.
polares hacia las
la baja presión las bajas presiones
bajas presiones
ecuatorial. subpolares.
subpolares.
Actividades de aprendizaje
1. A modo de conclusión, completa las siguientes oraciones:
a) En la zona ecuatorial, una zona de _______ temperatura, se produce un centro de _______
presión donde confluyen los cálidos vientos _______ y se producen lluvias de tipo _______ .
b) En las zonas subpolares, existen _______ presiones que atraen a los fríos vientos _______ y
a los cálidos vientos _______ , generándose lluvias de tipo _______ .
2. ¿Por qué crees que los climas de desierto con su escasez de precipitaciones se encuentran
cercanos a los 30º latitud norte y sur?
Geosistema: el sustento para la vida 21

22. Los climas del mundo
Existe una gran variedad de climas. Se diferencian por sus promedios
anuales de temperatura, los montos de sus precipitaciones y la estación
del año en que estas se presentan.
Distribución de los climas
Fuente: Mapa editorial.
Como se observa en el mapa, los climas se clasifican en:
• Cálidos: tienen temperaturas altas todo el año y abundantes precipitaciones.
• Secos: en estos climas la evaporación es mayor que las precipitaciones, las cuales se caracterizan
por ser escasas y, en general, hay gran amplitud térmica.
• Templados: sus temperaturas medias anuales fluctúan entre 10º C y 20º C con una época cálida y una
fría. El volumen de precipitaciones es variable de acuerdo al subtipo.
• Fríos: tienen bajas temperaturas todo el año y precipitaciones entre moderadas y abundantes duran-
te todo el año.
• Polares: tienen temperaturas inferiores a 0º C durante gran parte del año y escasas precipitaciones.
¿Qué luga
Cada clima se vincula a formas de vida asociadas, tanto vegetales
res del mu
presentan
el mismo
ndo como animales, que son un fiel reflejo de las condiciones de temperatu-
del lugar d clima ra y de disponibilidad de agua que se presentan en ese lugar. En las pá-
onde v ive
s?
ginas 25, 26 y 27 te presentamos cada uno de estos climas y el paisaje y
vegetación asociado a cada uno de ellos.
22 Unidad 1

23. Unidad 1
CLIMA ECUATORIAL LLUVIOSO
Altas temperaturas durante todo el año. Lluvias abun-
dantes en todos los meses, sobre 1.500 mm anuales.
Selva*
La selva es un bosque cálido y húmedo que se carac-
teriza por la exuberancia y variedad de la vegetación,
en la cual predominan los grandes árboles que pueden
llegar a medir hasta 40 metros de altura. En la selva se
encuentra el ecosistema más rico y diverso del planeta,
pero sus suelos son frágiles y necesitan varios cientos
de años para recuperarse si pierden la vegetación.
CÁLIDOS
* Es importante señalar que la selva no es exclusiva de este clima, pues
también existe en el clima tropical lluvioso de selva.
CLIMA TROPICAL LLUVIOSO
Altas temperaturas durante todo el año. Lluvias abun-
dantes, pero solo en la estación más cálida.
Sabana
Generalmente la sabana rodea las selvas ecuatoriales.
Las precipitaciones son altas pero se concentran en una
época del año, de modo que no pueden alimentar un
bosque. En la sabana predominan las hierbas altas, a
veces de más de 1 metro, interrumpidas por algunos
árboles y arbustos dispersos.
CLIMA DE ESTEPA
Precipitaciones escasas, si bien son superiores a 200 mm
anuales. Hay estepas cálidas y estepas frías.
Estepa
En la estepa las precipitaciones son superiores al desier-
to y por ello existe mayor vegetación. Sin embargo el
agua aún es escasa y predominan las hierbas bajas,
muchas veces de pastos duros.
SECOS
CLIMA DESÉRTICO
Precipitaciones menores de 200 mm anuales. Gran
diferencia térmica entre el día y noche. Hay desiertos
cálidos y desiertos fríos.
Desierto
El desierto está condicionado por la escasez de agua, ya
que hay más evaporación que precipitación. Por ello la
vegetación es muy escasa y consiste en matorrales
espaciados, arbustos espinosos y cactus. En algunos
desiertos el suelo se cubre de pequeñas flores después
de una lluvia, debido a la germinación de algunas semi-
llas del lugar o traídas por el viento.
Geosistema: el sustento para la vida 23

24. CLIMA SUBTROPICAL
Temperaturas moderadas. Precipitaciones cercanas a los
1.000 mm que se distribuyen durante el año, especial-
mente en la estación más cálida.
Pradera
Las precipitaciones no son suficientes para alimentar
un bosque, por lo cual predominan las hierbas. Como
existe más humedad que en la estepa, las hierbas son
más abundantes, largas y verdes, conformando la pra-
dera o pampa. Las hierbas tienen corta vida y así apor-
tan materia orgánica al suelo que se caracteriza por
contener una gran cantidad de humus.
CLIMA TEMPLADO TIPO MEDITERRÁNEO
Temperaturas moderadas. Precipitaciones entre 300 y 1.000
mm anuales, especialmente en la estación más fría.
Matorral o bosque mediterráneo
TEMPLADOS
Las precipitaciones no son suficientes para mantener un
bosque denso, pero sí permiten la formación de arbustos,
a veces de gran altura, adaptados a las condiciones de
veranos secos y calurosos. Sus extensas raíces recogen
agua subterránea. Poseen hojas pequeñas, gruesas y
cerosas que les permiten conservar la humedad que
recogen en las lluvias de invierno. No pierden sus hojas
y estas son duras para evitar que el viento las agite y
pierdan la humedad.
CLIMA TEMPLADO MARÍTIMO
Precipitaciones abundantes (superiores a los 1.000 mm
anuales) todo el año, pero especialmente en la estación
más fría.
Bosque templado húmedo
La abundancia de precipitaciones favorece la formación
de un bosque espeso, en el cual predominan las especies
caducifolias (roble, castaño, haya), es decir, aquellas que
pierden sus hojas en otoño e invierno.
Esta caída de las hojas permite la formación de suelos
ricos en materia orgánica, así como el paso del sol a las
plantas situadas bajo las ramas, lo que promueve el
desarrollo de arbustos, hierbas, helechos y musgos.
CLIMA FRÍO CONTINENTAL
Temperatura media anual entre 0º C y 10º C. Precipita-
ciones entre 300 y 1000 mm anuales.
Bosque boreal o taiga
FRÍOS
Es un bosque donde predominan las coníferas (cedros,
abetos, etc), es decir, árboles que pueden soportar las
bajas temperaturas del invierno gracias a que sus hojas
como agujas y la forma cónica de su copa hacen que
la nieve resbale. Son árboles de hoja perenne (perma-
nece todo el año), por lo cual el suelo es pobre en
materia orgánica.
24 Unidad 1

25. Unidad 1
CLIMA POLAR DE TUNDRA
Temperatura media anual inferior a 0º C. Precipitaciones
escasas (inferiores a 250 mm anuales) y en forma de
nieve.
POLAR
Tundra
El suelo de la tundra se encuentra cubierto de hielo y
nieve gran parte del año, por lo que solo crecen musgos
y líquenes. No existen árboles puesto que el subsuelo
se encuentra permanentemente congelado (permafrost)
impidiendo el desarrollo de las raíces. En la época más
cálida la tundra se cubre de flores.
Actividades de aprendizaje
1. Señala a qué elemento del tiempo y del clima se refiere cada una de las siguientes situaciones
y cuál es el factor que lo hace variar.
Situación
• La temperatura es mayor en las regiones ecuatoriales y tiende a disminuir hacia los polos.
• A mayor altitud, la temperatura es menor.
• En la zona ecuatorial predominan las lluvias convectivas y en las latitudes medias, las
lluvias frontales.
• Si un lugar está cerca del mar sus temperaturas serán más moderadas (con menos
extremos) que en los lugares que están al interior de los continentes.
• Dependiendo de la latitud de un lugar, serán diferentes los vientos planetarios que dominan
en él.
• Las corrientes marinas frías disminuyen la temperatura de las masas de aire que toman
contacto con ellas.
2. Responde las siguientes preguntas:
a) ¿Por qué en las sabanas predominan las hierbas en vez de los árboles, si presentan altos
montos de precipitación?
b) ¿Por qué los desiertos se ubican alrededor de los 30º latitud norte y sur? (relacionar con
vientos).
c) ¿En qué latitudes se encuentran las selvas? ¿A qué se debe la variedad y exuberancia de su
vegetación?
d) ¿Por qué en el clima mediterráneo predominan más los arbustos que los árboles?
e) ¿Qué diferencia existe entre el bosque templado húmedo y el boreal?
3. En los lugares de gran altura se presentan climas que son modificaciones de los climas de la
zona en los lugares bajos.
a) ¿Cómo será la temperatura de un clima de altura respecto a las zonas bajas? ¿Qué tipos de
precipitaciones tendrá?
b) ¿Por qué crees que en América del Sur, en las zonas de climas cálidos, hay mayor concen-
tración de población en las zonas más altas?
4. Sintetiza en un esquema los tipos de climas, sus características y la vegetación asociada.
Apóyate en la técnica de la página 197.
Geosistema: el sustento para la vida 25

26. 3 La dinámica de la hidrosfera
¿Sabías que…
Si pudiéramos observar nuestro planeta desde el espacio nos parecería
La Tierra tiene una disponibilidad una gota de agua suspendida en el universo, un gran océano que gira al-
fija de agua dulce y es muy impor- rededor del Sol. Bien podríamos llamar a la Tierra “planeta del agua”, ya
tante cuidarla, ya que nuestro
futuro depende literalmente de
que los océanos cubren casi 3/4 de su superficie y existe además agua en
una gota de agua. los continentes y en la atmósfera.
Las mayores reservas de agua El agua es un elemento vital y aunque es abundante, más del 90% co-
dulce se encuentran en mantos
de hielo que cubren Groenlandia rresponde a agua salada de océanos y mares, la cual no puede ser aprove-
y la Antártica. chada directamente por los organismos vivos terrestres. El agua dulce,
fundamental para la vida, es muy escasa y se consume en grandes cantida-
des. Además, la cantidad de agua de nuestro planeta es constante, es decir,
es siempre la misma. ¿Cómo es posible que no se agote? La respuesta se
encuentra en el ciclo del agua o ciclo hidrológico.
El ciclo del agua
El ciclo del agua es un complejo y maravilloso mecanismo a través
del cual la naturaleza pone en movimiento al agua y la hace circular en
forma permanente a través de diferentes procesos, permitiendo además
Agua total del planeta 100%
que el agua salada se transforme en agua dulce.
En los continentes encontramos agua contenida en lagos y lagunas,
agua que fluye por ríos y esteros, agua subterránea, humedad en el suelo
y agua en estado sólido en los glaciares y en algunas montañas. Parte del
agua de los continentes circula, al escurrir en forma superficial y subte-
rránea hacia el mar, y también hay una parte que circula hacia el aire,
debido a que el calor generado por la energía solar, la evapora.
Agua dulce 3%
En los océanos y mares se encuentra gran cantidad de agua salada,
parte de la cual se evapora con el calor, de modo que pierde la sal y se
convierte en vapor de agua que llega al aire.
En el aire hay agua en estado gaseoso, que procede de la evaporación
de las aguas oceánicas y continentales, así como de la transpiración de
plantas y animales. También la hay en estado líquido, en las nubes, que
Agua dulce disponible 0.5% se forman cuando el vapor de agua se condensa. De allí proviene el agua
que se precipita a la superficie de continentes y océanos, en forma de
lluvia, granizo o nieve.
A través de las precipitaciones, los continentes y océanos reciben
aportes de agua dulce. Los océanos también reciben las aguas que llegan
Agua dulce utilizable 0.003% desde los ríos del continente, aguas que contienen sales minerales que
van acumulando en su recorrido.
Las aguas continentales y oceánicas siguen evaporándose por la acción
de la energía solar, y así continúa el ciclo sin detenerse.
26 Unidad 1

27. Unidad 1
Ciclo del agua
Precipitación líquida Precipitación sólida
Condensación
Evaporación de
aguas continentales
Evaporación
de aguas Evapotranspiración
oceánicas
Infiltración
Escurrimiento
subterráneo
Escurrimiento
superficial
Vocabulario
Evapotranspiración: pérdida
de humedad de una superficie
por evaporación directa junto
con la pérdida de agua por
transpiración de la vegetación.
Actividad de aprendizaje
1. Completa el esquema resumen colocando los nombres de los procesos que permiten la cir-
culación del agua en nuestro planeta.
Precipitación • Condensación • Evapotranspiración • Escurrimiento • Evaporación
Atmósfera
Continentes Océanos
2. Responde las siguientes preguntas:
a) ¿Se puede afirmar que la energía del sol pone en movimiento el ciclo del agua? ¿Por qué?
b) ¿Por qué en las glaciaciones, largos períodos de bajas temperaturas, se acumulaba nieve
en el continente? ¿Qué ocurría con el nivel de las aguas del mar?
c) ¿A través de que mecanismos del ciclo hidrológico el agua salada se transforma en agua
dulce?
Geosistema: el sustento para la vida 27

28. Las aguas oceánicas
Llamamos océanos y mares a las enormes masas de agua que rodean
¿Qué mov imiento del mar
observas en la fotografía?
los continentes. Si has observado el mar, te habrá asombrado su inmen-
sidad y su fuerza, pero seguramente desconoces la complejidad de ele-
mentos y procesos que se desarrollan en las aguas oceánicas.
• Presentan gran variedad de movimientos. El Sol y es-
pecialmente la Luna ejercen una fuerte atracción sobre
los océanos, provocando ascensos y descensos periódicos
en el nivel de las aguas, que llamamos mareas. Podrás
apreciarlas, por ejemplo, al comparar los diferentes lími-
tes que alcanza el agua en una playa durante la marea baja
del día y la marea alta de la noche. Por otra parte, el vien-
to produce movimientos ondulatorios llamados olas. Fi-
nalmente, uno de los movimientos del mar más influyen-
tes son las corrientes marinas, enormes masas de agua
que como “ríos en el mar” se desplazan miles de kilóme-
tros impulsadas por los vientos que soplan sobre su su-
perficie. Existen corrientes frías y corrientes cálidas.
Corrientes marinas
Las corrientes superficiales circulan de tal modo que algunas transportan aguas cálidas hacia los polos y otras trasladan aguas frías hacia
el Ecuador. Como influyen en la temperatura del aire, son un factor importante en la conformación de climas.
Fuente: Mapa adaptado de Josef Cuello y José Tolá: Ecología y medio ambiente. Madrid: Editorial Grupo Libro, 1966.
28 Unidad 1

29. Unidad 1
• Constituyen un factor del clima. La temperatura del agua influye en
la temperatura de la masa de aire que está sobre ella. El agua se carac-
teriza por su estabilidad térmica: absorbe lentamente el calor, lo retie- Vocabulario
ne y lo pierde lentamente, presentando variaciones diarias de tempe- Plancton: microscópicos seres
ratura cercanas solo a 1 ºC. Por eso, en los lugares del continente vivos, animales y vegetales
cercanos al mar, el clima tiende a presentar temperaturas sin grandes que flotan o están en suspen-
extremos diarios y estacionales, a diferencia de lo que ocurre en las sión en las aguas.
zonas interiores. Por otra parte, en las zonas costeras la humedad es
más alta que en el interior debido a la mayor evaporación y, por lo
tanto, las precipitaciones suelen ser más abundantes.
• Son una importante fuente de recursos renovables y no renovables.
En los océanos existe una increíble variedad de recursos renovables,
tanto vegetales como animales. La mayor parte de ellos se encuentra
en las zonas costeras o en las plataformas continentales, debido a que
las aguas que llegan desde los continentes aportan los nutrientes nece- ¿Qué productos del mar
sarios para el desarrollo de la vida. Las aguas frías son menos saladas, consumes habitualmente?
tienen más oxígeno, lo que favorece la existencia de plancton, base de
la cadena alimenticia del mar.
Asimismo, el océano es fuente de recursos no
renovables. El carbón y el petróleo son los
principales recursos que se extraen del fondo
marino. Se localizan en las plataformas conti-
nentales, a bajas profundidades. Los fondos
marinos también contienen nódulos que son
grandes concentraciones de minerales metáli-
cos pero están a gran profundidad y es difícil
extraerlos, manteniéndose como reservas para
el futuro.
El mar presenta una gran biodiversidad de peces, moluscos,
algas, crustáceos y mariscos.
Actividades de aprendizaje
1. Observa en el mapa de la página anterior la dirección de las corrientes marinas y completa en
tu cuaderno las siguientes afirmaciones, colocando Norte o Sur en el lugar correspondiente:
a) Las corrientes que transportan aguas frías en el hemisferio norte, se dirigen de ___ a ___ .
b) Las corrientes que transportan aguas cálidas en el hemisferio norte, se dirigen de ___ a ___ .
2. Elabora ahora tú mismo las dos oraciones correspondientes al hemisferio sur.
3. Define los principales movimientos del mar (mareas, olas y corrientes marinas) señalando el
fenómeno geográfico que los provoca.
4. Los derrames de petróleo en las aguas oceánicas, incluso en bajas cantidades, conforman una
marea negra que impiden la normal oxigenación de las aguas provocando la muerte de una
parte del plancton. ¿Qué efecto tiene por consecuencia en los seres vivos del mar? Estudia
este conflicto ambiental utilizando la técnica de la página 192.
Geosistema: el sustento para la vida 29

30. Las aguas continentales
Las aguas continentales son aquellas que tienen su origen en las dis-
tintas formas de precipitación sobre la superficie terrestre. Pueden des-
plazarse como los ríos, permanecer en un lugar como los lagos y los
glaciares o infiltrarse formando corrientes y depósitos subterráneos.
Glaciar
Aguas continentales Curso medio
del río
Curso alto
Curso bajo del río
del río
Río
Desembocadura en estuario
Afluentes
Lago
Desembocadura en delta
Napa o depósito subterráneo
Vocabulario
Desembocadura en estuario:
desembocadura del río en un
solo brazo que se ensancha a) Los ríos
permitiendo la entrada del mar.
Desembocadura en delta: Los ríos son cursos de agua permanente que fluyen por la superficie
desembocadura del río en terrestre desde lugares más altos hacia lugares más bajos hasta desem-
varios brazos. bocar en un lago, en otro río o en el mar. Son como grandes avenidas por
Afluente: río que desemboca
en otro río.
las cuales circula el agua en su camino hacia el mar.
Régimen pluvial: sistema de Un río principal y sus afluentes conforman una red hidrográfica. La
alimentación de un río en que
superficie regada por ella recibe el nombre de cuenca hidrográfica.
el principal aporte lo constitu-
yen las lluvias. Las aguas de los ríos proceden de las lluvias, del derretimiento de la
Régimen nival: sistema de nieve y los glaciares de las montañas, y de los manantiales, que son aguas
alimentación de un río en que
el principal aporte lo constituye subterráneas que emergen a la superficie. De acuerdo al agente que rea-
el derretimiento de la nieve. liza el principal aporte a la alimentación de un río es posible distinguir
Régimen mixto: sistema de un régimen pluvial, un régimen nival o un régimen mixto.
alimentación de un río en que
hay aportes de las lluvias y del En el recorrido o curso de un río que se desplaza desde la cordillera
derretimiento de la nieve. al mar es posible distinguir tres tramos:
Erosión: desagregación, des-
prendimiento y arrastre de • Curso superior: corresponde a la zona donde nace el río, el cual se
sólidos desde la superficie desplaza por una gran pendiente. Por lo general, el río es angosto y
terrestre por la acción del fluye rápidamente, generando un proceso de erosión, en el que va
viento, del agua, de la gravedad,
arrancando y transportando rocas y excava un valle pronunciado en
del hielo u otro.
forma de V. El curso superior del río es un lugar adecuado para la
30 Unidad 1

31. Unidad 1
construcción de centrales hidroeléctricas, ya que se puede aprovechar
la fuerza del agua debido a la pendiente.
• Curso medio: la pendiente por donde fluye el río es menor, por lo Vocabulario
cual este se desplaza con menor velocidad y su cauce se hace más Terrenos aluviales: terrenos
ancho. El material rocoso que arranca y traslada es más pequeño, y que son inundados en las cre-
cidas de los ríos y luego quedan
se forman terrenos aluviales al depositar sedimentos ricos en mi- al descubierto. Los depósitos
nerales. Estos terrenos, por su aptitud agrícola, han sido siempre de sedimiento que dejan las
atractivos para el asentamiento humano. En los lugares cercanos al crecidas hacen que estos te-
curso medio de los ríos hay un aumento de la vegetación, de tierras rrenos resulten especialmente
fértiles.
destinadas a la agricultura y se encuentran generalmente caseríos,
pueblos y ciudades. Por lo mismo, es el tramo del río donde los
seres humanos hacemos el uso más intensivo de las aguas, generan-
do, muchas veces, altos niveles de contaminación. ¿Por qué c
rees que a
inundacio l producir
• Curso inferior: corresponde a la zona donde el río desemboca en el nes en las se
algunos lu ciudades h
gares que s ay
mar. La pendiente es muy suave, el río fluye lentamente, práctica- afec tados e ven más
que otros?
mente no hay erosión, ya que no arranca rocas sino que deposita el
material que arrastra o lo vierte en el mar.
Los ríos han sido siempre fundamentales para
las sociedades, que utilizan sus aguas para el con-
sumo doméstico, el regadío de los campos, el fun-
cionamiento de las industrias (que requieren agua
en grandes cantidades) y la generación de energía
eléctrica. Hay ríos que constituyen también impor-
tantes vías de comunicación.
Lamentablemente, durante muchos años les
hemos arrojado las aguas servidas de las ciudades,
desviado sus cursos y contaminado sus aguas con
residuos industriales que dañan severamente la
fauna y la flora. También hemos alterado sus riberas
La inundaciones suelen ser más catastróficas en las
con construcciones, sin considerar que en ocasiones los ríos ciudades, ya que las calles pavimentadas dificultan
retoman su cauce histórico y provocan inundaciones que gene- la absorción de las aguas por el suelo.
ran grandes desastres.
Actividades de aprendizaje
1. Confecciona en tu cuaderno un glosario con los conceptos fundamentales asociados a los ríos.
2. Trabajando con tu atlas, confecciona un mapamundi en que aparezcan:
• Océanos (Pacífico, Atlántico, Índico y Ártico).
• Ríos (Nilo, Amazonas, Yangtsé, Zaire, Mississippi-Missouri, Danubio, Mekong y Ganges).
• Lagos (Victoria, Tanganyika, Baikal, Gran Lago del Oso).
3. ¿Cuáles fueron las primeras civilizaciones de la historia que se desarrollaron en torno a grandes
ríos? ¿Cómo se explica ese hecho?
4. ¿Por qué es importante conocer el comportamiento de los ríos?
Geosistema: el sustento para la vida 31