1. ESPAÑOL BLOQUE 4 TIPO DE TEXTO Expositivo
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Registrar información de una
exposición en notas.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
APRENDIZAJES TEMAS DE REFLEXIÓN
ESPERADOS
• Recupera Comprensión e interpretación
información oral por • Identificación de las palabras clave para la comprensión de un tema.
medio de notas. • Síntesis de información, manteniendo las ideas centrales.
• Adapta el lenguaje Propiedades y tipos de textos
oral para ser escrito. • Características y función de las notas para resumir información.
• Emplea escritura Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
convencional de • Correspondencia entre oralidad y escritura.
palabras con dígrafos • Uso de letras mayúsculas al inicio de la oración y en nombres
o sílabas trabadas. propios.
• Escritura convencional de palabras con dígrafos (ch, qu, ll ) o sílabas
trabadas (triángulo, plata, blando).
ACTIVIDADES
Lo que conocen los niños. Página 111.
• En grupo analizan algunas formas de hacer apuntes, comenten acerca de su uso.
Apuntes, notas y algo más. Página 111 y 112.
• Observar algunas formas de hacer apuntes, revisarlas y comentar cuáles se parecen más
a las de cada uno de ellos. Actividad de las páginas 111 y 112 de su libro de Español.
Durante la exposición. Página 113.
• El docente y los alumnos se ponen de acuerdo de que tema hacer la exposición para
practicar la toma de notas. El libro de texto sugiere el tema de “Los derechos de los
niños y niñas”, este tema se puede vincular con la asignatura de Formación Cívica y
Ética. Bloque IV. MATERIAL DE APOYO EN LAINITAS en la siguiente ruta:
www.lainitas.com.mx--> Menú de Recursos Material didáctico 2do Los
derechos de los niños.
• También se puede trabajar con el tema de “Los recursos naturales” y “Productos del
campo y de las industrias”, del libro de Exploración de la Naturaleza. Bloque IV.
• Antes de iniciar la Exposición los alumnos se preparan cuaderno y lápiz para tomar
notas. Revisen en grupo las sugerencias dadas en la página 113 y 114 de su libro de
texto.
¡A tomar notas! Página 114.
• Exponer a los alumnos el tema elegido, cuidando que los niños sigan la exposición.
• Detener la exposición para verificar la comprensión de los alumnos, pedirles que por
turnos expliquen con sus propias palabras la información que se les ha expuesto. Les
pide que escriban palabras o frases que les ayuden a recordar información.
• Reanudar la exposición y concluirla.

2. Después de la exposición. Página 115.
• El docente solicita a los niños que escriban, por parejas, las ideas expuestas empleando
frases cortas, apoyándose en lo que escribieron anteriormente.
Comparten sus notas. Página 115.
• De manera grupal, los alumnos comparten sus notas y comparan sus resultados.
Revisa y ordena sus notas. Página 116.
• Los niños releen sus notas y las complementan.
• Toman en cuenta las sugerencias de otros compañeros.
• Escribir un resumen e ilustrarlo.
Los niños cantan. Página 117.
• Los niños realizan actividades donde intervenga la rima. Revisan el uso de las
mayúsculas en los nombres propios.
Producto final. Página 118.
• Solicitar a los alumnos que comenten a sus familias sobre el tema expuesto, usando
como guía sus notas.
• Con la información de las notas, elaboren carteles o anuncios para promover el tema o
los temas expuestos entre sus compañeros de la escuela.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 110 a la 119.
Libros de la Biblioteca del Aula y Escuela.
Pliegos de Papel.
www.lainitas.com.mx--> Menú de Recursos Material didáctico 2do Los
derechos de los niños.
RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
• “Los derechos de los niños y niñas”, este tema se puede vincular con la asignatura de
Formación Cívica y Ética. Bloque IV.
• “Los recursos naturales” y “Productos del campo y de las industrias”, del libro de
Exploración de la Naturaleza. Bloque IV.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
• Exposición oral breve de un tema de interés para los alumnos, por parte del docente.
• Discusión de la información por parte de los alumnos.
• Palabras clave identificadas en la exposición para la elaboración de notas.
• Borradores de notas escritas por los alumnos que recuperen las ideas expuestas por el
docente.
Producto final
• Notas de registro de información para su consulta.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

3. ESPAÑOL BLOQUE 4 TIPO DE TEXTO Narrativo
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Narrar leyendas indígenas.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
• Narra con fluidez y entonación Comprensión e interpretación
leyendas conocidas. • Interpretación del significado de las leyendas.
• Distingue las características de • Función y características de la leyenda.
la leyenda. Propiedades y tipos de textos
• Comprende y valora la • Características de la leyenda indígena (temas y
diversidad cultural y lingüística a características de los personajes).
través de las leyendas. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Correspondencia entre escritura y oralidad.
ACTIVIDADES
Lo que conocen los niños. Página 121.
• Comenten en grupo las leyendas y cuentos que les hayan contado algún familiar.
• Lean de manera grupal y en voz alta la leyenda de “La llorona”, páginas 121 a 123 de su
libro de Español. Al terminar comenten la historia con sus compañeros.
Una leyenda mexicana. Páginas 121 a la 123.
• Los niños seleccionan el párrafo que les pareció más interesante y lo escriben en el
espacio de la página 123 de su libro de texto. Si es conveniente pueden usar su
cuaderno.
• Piensan en las razones de su elección y utilizan el pasaje para justificar su preferencia.
Actividad de la página 123.
Un relato más. Páginas 124 a la 126.
• Ahora lean un cuento. Después comenten con sus compañeros el contenido del mismo.
Diferencias entre Leyenda y Cuento. Páginas 126 y 127.
• Después de haber leído los dos textos, conversan sobre las diferencias entre los cuentos
y las leyendas mexicanos (temas, estilo, características de los personajes, etcétera).
Ordenan una leyenda. Página 128.
• Busquen el material recortable 7. Lean el texto que se presenta para descubrir la
leyenda, recorten y peguen es su cuaderno la historia completa y ordenada. Comparen
su versión con la de sus compañeros.

4. Seleccionen libros para compartir historias. Página 138
• Revisen el material de la Biblioteca del Aula y seleccionen los libros que traten sobre
cuentos y leyendas tradicionales.
• Lean algunos de ellos y seleccionen el que más les haya gustado.
• En diferentes momentos, organizados por turnos, los niños presentan a sus compañeros
el material elegido y sus razones de elección.
Producto final. Página 130.
• Presenten ante el grupo el cuento o leyenda que eligieron. Pueden convertirse en cuenta
cuentos o también pueden disfrazarse.
• Al finalizar, comenten en grupo la historia que les gusto más y cuál de los libros
recomendados por sus compañeros les interesaría leer.
• Elaboren una reseña del cuento. Publíquenla en el periódico mural.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 120 a la 131.
Libros de la Biblioteca de Aula y Escuela.
Cuentos y leyendas de México.
RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
Formación Cívica y Ética.
Dialogar
Por qué es importante organizar turnos para hablar, escuchar a los demás y hablar
considerando a quienes nos escuchan.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
• Lectura en voz alta de leyendas indígenas.
• Discusión sobre la función de la leyenda.
• Cuadro con el título, el tema y las características de los personajes de las leyendas.
• Leyendas seleccionadas para narrarlas a la comunidad.
Producto final
• Narración oral de las leyendas a la comunidad.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

5. ESPAÑOL BLOQUE 4 TIPO DE TEXTO Instructivo
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Elaborar un platillo a partir de una
receta de cocina.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las
propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el
lenguaje para la
toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
• Identifica la función y las características Comprensión e interpretación
principales de instructivos. • Estructura de las recetas: ingredientes y
• Adapta el lenguaje para ser escrito. modo de preparación.
• Respeta la ortografía convencional de • Interpretación de la información contenida
palabras. en instructivos.
• Sigue instrucciones a partir de un texto Búsqueda y manejo de información
escrito. • Localización de información específica en
instructivos.
Propiedades y tipos de textos
• Características y función de instructivos.
Organización gráfica de los textos
• Recursos gráficos de los instructivos.
Conocimiento del sistema de escritura y
ortografía
• Uso de letras mayúsculas al inicio de párrafo
y en nombres propios.
Aspectos sintácticos y semánticos
• Frases adjetivas para realizar descripciones
de procesos.
ACTIVIDADES
Lo que conocen los niños. Página 133.
• Comenten en grupo lo que saben acerca de la utilidad de las recetas. Compartan en
grupo los ingredientes y los pasos a seguir para la elaboración de un platillo favorito.
Leen una receta de cocina. Actividad de la página 133 y 134.
• Pidan a sus papás que les ayuden a buscar una receta de cocina y la lleven al salón de
clases. Compárenlas con las de sus compañeros.
• Con ayuda del docente identificar las partes de una receta. Poner mucha atención en la
ortografía y los signos de puntuación.
• El docente proporciona a los niños una receta de cocina. Les pregunta qué es y qué
platillo van a elaborar. Sugerencia del libro: “Dulces alegrías”
• Les presenta una multiplicidad de ingredientes y les pide que identifiquen, a partir de la
lectura de la lista de ingredientes, qué se requiere y en qué cantidad para preparar el
platillo.
• Lleven al salón de clases los ingredientes y utensilios que necesitan para la elaboración
del platillo.

6. Siguen la preparación del platillo. Página 135 y 136.
• El docente lee frente a todos los niños la receta, efectúa paso a paso las instrucciones de
la receta y verifica que los niños lo sigan. Cuando los niños tienen dudas sobre lo que
deben hacer, el docente les solicita que vuelvan a leer el fragmento correspondiente en
la receta.
Ordenan una receta de cocina. Página 136.
• Busquen en el recortable número 8, la receta de “Enchiladas de mole poblano”, lean,
recorte, orden y peguen el modo de prepararse.
Otros dulces de amaranto. Página 137.
• Que los niños imaginen de qué otra forma podrían hacer dulces, qué otros ingredientes,
etc. Dibujen en una hoja blanca los pasos a seguir.
Elaborar su propia receta. Página 137.
• Junto con sus familiares elaboren un platillo o postre favorito. Escriban la receta,
siguiendo las sugerencias de la página 139 de su libro de texto. Es necesario que los
alumnos sigan el formato de la receta como se les presentó con los dulces alegrías y las
enchiladas de mole poblano.
ACTIVIDADES PARA LA LECTO-ESCRITURA
Completen las oraciones de la página 138, con las palabras que aparecen en el recuadro. Este
ejercicio ayudará para recordar los pasos a seguir de la elaboración de Las figuritas de
alegría.
Localicen en la sopa de letras de la página 138, los ingredientes para preparar las figuritas de
alegría.
Revisan sus textos. Página 148
• Los niños intercambian su receta elaborada en casa para revisarlas y realizan
anotaciones con sus observaciones. Con ayuda del docente identifican las palabras con
mayor dificultad ortográfica. El docente escribe estas palabras a la vista de todos para
que las usen como modelo.
Revisan una de las recetas de manera colectiva.
• Elegir una receta para revisarla de manera colectiva. Discutir en grupo sobre la forma de
enunciar los procedimientos.
Producto Final. Página 139 y 140.
• A partir de los comentarios de sus compañeros modifican sus textos y los reescriben
cuidando la legibilidad de los mismos. Con ayuda del docente identifican las palabras con
mayor dificultad ortográfica. El docente escribe estas palabras a la vista de todos para
que las usen como modelo.
• Una vez que pasaron en limpio las recetas, las llevan a casa para compartirlas con sus
familias.

7. • Hagan la receta de otro platillo y elaboren un recetario con todos los trabajos de sus
compañeros.
• Dejar de tarea y de repaso la siguiente actividad. Descargue el siguiente archivo y
consulte las páginas 38 y 39. 2° Español y Matemáticas.pdf
Ruta: http://www.lainitas.com.mx  Menú de Recursos  Material didáctico 2do
y ahí descargue el archivo con el siguiente nombre: 2° Español y Matemáticas.pdf
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Página 132 a la 141.
Recetas de cocina.
Libros del Rincón, de la Biblioteca de Aula y de Escuela.
Ingredientes para elaborar la receta.
Pliegos de papel bond.
Ruta: http://www.lainitas.com.mx  Menú de Recursos  Material didáctico 2do
y ahí descargue el archivo con el siguiente nombre: 2° Español y Matemáticas.pdf
RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
• Recopilación de recetas para identificar su estructura.
• Selección de una receta.
• Lectura de la receta seleccionada.
• Tabla con la relación de los ingredientes y utensilios que se requieren, así como los alumnos
responsables de conseguirlos.
• Preparación del platillo siguiendo la receta y asignar roles.
• Receta escrita a partir de la experiencia de preparar el platillo.
• Receta corregida a partir de su cotejo con la versión original.
Producto final
• Receta de cocina para compartir con su familia.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES