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UniversidadAutónomade Baja California
Facultad de pedagogía e innovación educativa
Ensayo académico: Cognitivismo y aprendizaje
significativo
Peralta Baiza Carlos Enrique
Grupo: 205
Mexicali Baja California a 14 de mayo de 2015

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Introducción
Durante muchos años se consideró que el aprendizaje era un sinónimo de cambio de
conducta, porque domino una perspectiva conductista de la labor educativa, sin embargo,
podemos afirmar que el aprendizaje va más ala de un cambio de nuestra conducta, ya que
conduce a un cambio en significado de la experiencia.
La experiencia no es el pensamiento, puede ser la afectividad y únicamente cuando se
consideran en conjunto se debe capacitar al individuo para enriquecer el significado de la
experiencia. Para entender esto, es necesario considerar tres elementos del proceso
educativo: los maestros, su manera de enseñar y la estructura de los conocimientos que
conforman su currículo ya que este se produce y el entramado social es el que se desarrolla
en el proceso educativo. Actualmente, entendemos como el cognitivismo como el acto de
conocer, se basa en los procesos que tienen lugar atrás de la conducta que son los cambios
que permiten conocer y entender lo que está pasando por la mente de las personas que se
encuentran aprendiendo.

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Desarrollo:
El aprendizaje significativo
Ausubel plantea que el aprendizaje del alumno depende de lo que es su estructura cognitiva
previa a la que se relaciona con la nueva información, esto se da a entender como estructura
cognitiva, al conjunto de conceptos e ideas de un individuo que posee en un determinado
campo del conocimiento también como su organización. El proceso de orientación del
aprendizaje tiene mucha importancia, ya que conocer la estructura cognitiva del alumno no
solo es de saber cuanta información es la que el posee, sino cuales son los conceptos y las
preposiciones que maneja así como su grado de estabilidad. los principios de aprendizaje
propuestos por Ausubel, ofrecen el marco para el diseño de herramientas meta cognitivas
que permiten conocer la organización de la estructura cognitiva del alumno, lo cual le
permite tener una mejor orientación de la labor educativa, está ya no se verá como una
labor que deba desarrollarse con las famosas mentes en blanco, o que el aprendizaje de los
alumnos comienza desde cero, esto no debe de ser así y que los alumnos tienen una serie de
experiencias y conocimientos que afectan su aprendizaje y pueden ser utilizados para su
beneficio.
Un aprendizaje es significativo cuando los contenidos son relacionados de modo no
arbitrario y sustancial es decir que no sean al pie de la letra con lo que el alumno ya sabe,
por la relación sustancial y no arbitraria se debe de entender que las ideas se relacionan con
algún aspecto existente que es específicamente relevante de la estructura cognoscitiva del

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alumno, como una imagen, un símbolo significativo, un concepto o una preposición, esto
quiere decir que en los procesos educativos es importante considerar lo que el individuo ya
sabe de tal manera que establezca una relación con lo que deba aprender. Este proceso tiene
un lugar si el alumno tiene en su estructura cognitiva los conceptos, estos son: ideas,
preposiciones, estables y definidos, con los cuales la nueva información puede interactuar.
El aprendizaje significativo ocurre cuando una nueva información se conecta con un
concepto relevante preexistente en la estructura cognitiva, esto implica que las nuevas
ideas, conceptos y preposiciones pueden ser aprendidos significativamente en la medida en
que otras ideas, conceptos o preposiciones relevantes estén adecuadamente claras y
disponibles en la estructura cognitiva del individuo y que funcionen como un punto de
anclaje a las primeras, La característica más importante del aprendizaje significativo es que
produce una interacción entre los conocimientos más relevantes de la estructura cognitiva y
las nuevas informaciones, de tal modo que estas adquieren un significado y son integradas a
la estructura cognitiva de manera no arbitraria y sustancial, favoreciendo la diferenciación,
evolución y estabilidad de los subversores preexistentes y consecuentemente de toda la
estructura cognitiva.
Cognitivismo:
El cognoscitivismo es una teoría del conocimiento que profesa que la comprensión de las
cosas se basa en la percepción de los objetos y de las relaciones e interacciones entre ellos.
El cognitivismo establece que la apreciación de la realidad es adecuada cuando se pueden

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establecer relaciones entre las entidades. También es la forma tradicional de la enseñanza
de las matemáticas y la lógica, ha demostrado ser suficiente para la enseñanza.
El cognitivismo es una teoría que representada por varios autores, donde establecen que el
aprendiz construye sus conocimientos en etapas, mediante una reestructuración de
esquemas mentales. Piaget decía que el alumno pasa por etapas como la asimilación,
adaptación y acomodación, llegando a un estado de equilibrio, anteponiendo un estado de
desequilibrio, es decir un proceso de andamiaje, donde el conocimiento nuevo por aprender
a un nivel mayor de se altamente significativo y el alumno debe mostrar una actitud
positiva ante el nuevo conocimiento y la labor básica del docente en crear situaciones de
aprendizaje, es decir se debe basar en hechos reales para que resulte significativo. Por lo
cual el cognoscitivismo es la teoría que se encarga de estudiar los procesos del aprendizaje.
El cognitivismo tuvo auge durante los años 60's y 70's ya que su influencia ha venido
decreciendo poco a poco durante los últimos 20 años, aún sigue siendo un movimiento
importante en la psicología y se podría decir que se convirtió en el enfoque más
representativo de la psicología norteamericana y mundial durante la segunda mitad del siglo
XX y como representante de una visión naturalista del ser humano aun lo sigue siendo.
El enfoque cognoscitivista de la educación es la parte de presupuestos epistemológicos,
teóricos y metodológicos diferentes a los del enfoque conductista y tiene como bases de
estudio la cognición que se refiere a los procesos de cómo se adquiere o construye el
conocimiento. Son varias las posturas teóricas que integran esta disciplina y diversos los
métodos de enseñanza y aprendizaje que derivan de ellas. Todas estas coinciden en explicar
el comportamiento del hombre a partir de una serie de procesos internos y están orientadas

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a describir y explicar los mecanismos de la mente humana. Las perspectivas más antiguas
destacaban la adquisición del conocimiento y las más recientes su construcción.
Conclusión:
Este tipo de teorias asume que el aprendizaje se produce a partir de la experiencia, esto se
concibe como un simple traslado a la realidad, o como una representación a la realidad, así
también es de vital importancia descubrir el modo en el que se adquieren tales
representaciones del mundo, se almacenan y recuperan de la memoria o de la estructura
cognitiva, Los investigadores de estas teorias nos han aportado mucho acerca de lo que
ocurre en la mente del niño y del adulto, de las etapas evolutivas y por las que este pasa así
como la importancia del contexto educativo para el aprendizaje entre otros aspectos.
En el cognitivismo se incluyen todas las teorias que se centran en el estudio del
pensamiento humano y como se interpreta es decir, se trata de descubrir como la mente
humana puede ser capaz de aprender.
El cognitivismo tiene un rol muy importante en la psicología ya que se centra en el
aprendizaje y desarrollar habilidades estratégicas generales y especificas del aprendizaje.

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Referencias:
http://delegacion233.bligoo.com.mx/media/users/20/1002571/files/240726/Aprendi
zaje_significativo.pdf
http://subliminalia.eu.pn/context/images/Cognoscitivismo.pdf
Tirado, F., Martínez, M., Covarrubias, P., López, M., Quesada, R., Olmos, A., &Díaz-
Barriga, F. (2010). Psicología Educativa. pp. 48-55. México, D.F: McGrawHill.
Tirado, F., Martínez, M., Covarrubias, P., López, M., Quesada, R., Olmos, A., &Díaz-
Barriga, F. (2010). Psicología Educativa. pp. 28-32. México, D.F: McGrawHill.

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Criterios de
evaluación
Porcentaje Observaciones Porcentaje
Introducción
(Planteamientode la
ideacentral).
15 %
Desarrollo(Usode
argumentos).
15 %
Conclusiones. 15 %
Coherencia. 10 %
Cohesión. 10 %
Claridad. 10 %
Ortografía,signosde
puntuación.
10 %
Extensión. 5 %
Presentaciónacorde a
lasnormas APA.
5 %
Referenciasenestilo
APA.
5 %