teorias del curriculo
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resumen de teorías del currículo, concepción curriculares y tipos de currículos
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- 1. TEORÍAS DEL CURRÍCULO, CONCEPCIONES CURRICULARESY TIPOS DE CURRÍCULO POR: ING. CARLOS A. GARCÍA S.
- 2. CONTENIDO DE LA PRESENTACIÓN • Introducción • ¿Qué es currículo? • Teorías del Currículo (práctica, técnica y crítica) • Concepciones Curriculares • Tipos de Currículos • Aprendizaje • Conclusiones • Bibliografía
- 3. INTRODUCCIÓN • El presente trabajo busca definir ¿qué es el currículo? además, dar a conocer las teorías del currículo. Se presentan las concepciones curriculares vista desde diferentes enfoques y los diferentes tipos de currículos.
- 4. ¿QUÉ ES CURRÍCULO? • Se puede definir como el conjunto de medios para desarrollar los objetivos de un proyecto educativo, a partir de concepciones ideológicas, socio-antropológicas, epistemológicas, pedagógicas y sicológicas. Es decir, el currículo define la estructura de un Plan de Estudios para el desarrollo del perfil de un individuo no solo en el ámbito académico, sino también, en el ámbito socio- cultural y humanístico.
- 6. LIBERAL HUMANISTA RACIONALISTA KEMMIS EDUCACIÓN CULTURA considera busca mediante tiendeconsidera TEORÍA PRÁCTICA
- 7. TEORÍA TÉCNICA SISTEMAS TECNOLÓGICOS DE PRODUCCIÓN CIENTIFICISTA BUROCRÁTICA Por fundamentar el currículum fuera de los ámbitos de la educación misma(Psicología, Sociología, Economía,Antropología) Relacionada con Kemmis Propicia Separación Comunidad educativa Escuela Modelos de Control social TECNICISTA Entre la y La considera Considera a la Instrumento Reproducción social Propugna la como de
- 8. PREMISA Las estructuras sociales no son tan “racionales” y “justas” como generalmente se piensa. TEORÍA CRÍTICA AFIRMA Las estructuras sociales están creadas mediante procesos y prácticas distorsionadas por la irracionalidad, la injusticia y la coerción CONSISTE EN Analizar los procesos mediante los que nuestra sociedad y nuestros puntos de vista sobre ella, se han formado
- 10. TEORÍA CRÍTICA • Se nutre y se ubica de una perspectiva problematizadora, basándose en aspectos como: Crítica a la racionalidad instrumental que subyace en la elaboración del currículo Crítica al carácter reproductor del currículo Crítica a las posturas que marginan a los profesionales de la educación de la elaboración del currículo Crítica a los enfoques críticos y consensuales del saber del currículo La ciencia se convertía en una ideología en donde la razón es reemplazada por la técnica En Latinoamérica el Estado distribuye desigualmente calidades educativas a través del currículo El Currículo descansa en el trabajo de los profesores Evita las confrontaciones políticas, valóricas y subjetivas. El conocimiento no constituye un problema a enfrentar
- 11. CONCEPCIONES CURRICULARES • Michael Schiro analiza cuatro Concepciones Curriculares en términos de las ideologías que orientan a los responsables de desarrollar el currículo. • El desarrollador de currículo que trabaja el enfoque de la eficiencia social concibe que su rol al crear un currículo, es el de realizar un trabajo para un cliente La ideología del enfoque de la Eficiencia Social • El mayor interés de un desarrollador de la ideología académica es construir el currículo de tal forma que refleje la esencia de su disciplina La ideología del Enfoque Académico • Los desarrolladores de currículo que trabajan en la ideología centrada en el alumno no parten de las necesidades de la sociedad, ni de las disciplinas, académicas, sino de las necesidades e intereses del alumno. La ideología centrada en el alumno • Los que desarrollan currículo desde la perspectiva de la ideología de reconstrucción social parten del supuesto de que la sociedad se encuentra en una condición enferma. • El objetivo es rectificar esta situación eliminando de su cultura aspectos considerados como indeseables y sustituirlos por aspectos deseables La ideología de reconstrucción social
- 13. APRENDIZAJE • El currículo evoluciona con el paso del tiempo y para mantener una generación de conocimiento adecuado en todos los ámbitos del desarrollo humano se tiene que adaptar a los cambios sociales, tecnológicos y culturales.
- 14. CONCLUSIONES • El currículo es base para el desarrollo de conocimiento. • De acuerdo a la teoría práctica del currículo, el mismo se desarrolla mediante la educación y la cultura. • La teoría técnica del currículo se considera cientificista, burocrática y técnica. • La teoría crítica del currículo dice que la generación del conocimiento nace de la controversia, es decir, de la discusión de un tema desde diferentes perspectivas. • Hay diferentes tipos de currículos, su concepción puede contribuir a un desarrollo positivo del individuo.
- 15. BIBLIOGRAFÍA • Magendzo,A., & Donoso, P. (1992). Diseño Curricular Problematizador: Una opción para la elaboración del currículo en Derechos Humanos desde la pedagogía crítica. Santiago de Chile. • Samudio,A. (24 de Noviembre de 2008).Tipos de Curriculos. Obtenido de Abigailzamudio’s Weblog: https://abigailzamudio.wordpress.com/2008/11/24/tipos-de-curriculos/ • Kemmis, S. (1988) El curriculum: más allá de las teorías de la reproducción. Madrid, Ediciones Morata • Casarini, M. (1999).Teoría y Diseño Curricular. México:Trillas • Gimeno Sacristán, J. (1991). El currículum: una reflexión sobre la práctica. Madrid: Morata • Díaz Meza, C. J., & Sarmento, D. (2011). Currículo y Prácticas Pedagógicas -Voces y miradas con sentido crítico. Bogotá D. C.: Universidad de La Salle.