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Ambiente de Aprendizaje 
INACAP 
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx. 
Rodrigo Zamorano Farías. 
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ENFOQUE TECNO-PEDAGÓGICO (Modelo TPACK) 
Technological PedAgogical Content Knowledge 
AAI 
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Estudiantes en modalidad de b-learning obtienen mejores 
resultados que los de la modalidad presencial y on line. 
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MODELO DE ADOPCIÓN DEL AAI 
INGRESO 
ACCESO 
ADOPCIÓN 
ADATACIÓN 
APROPIACIÓN 
INNOVACIÓN
MODELO DE ADOPCIÓN AAI SEGÚN ROGERS. 
INGRESO 
PERCEPCIÓN 
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EVALUACIÓN 
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OTOÑO 2014 
PRIMAVERA 2013 
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USO DE AAI DOCENTES OTOÑO 2013 
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ANTOFAGASTA 
APOQUINDO 
ARICA 
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USO DE AAI POR ESTUDIANTES PRIMAVERA 2013 
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ANTOFAGASTA 
APOQUINDO 
ARICA 
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0% 20% 40% 60% 80% 100% 
otoño 2012 
primavera 2012 
otoño 2013 
primavera 2013 
otoño 2014 (marzo-mayo) 
Con mensajes Sin...
• Distribución de material de estudio (ARCHIVOS) 
• Anuncios (COMUNICADOS) 
• Recepción de trabajos (TAREAS) 
• Trabajo Co...
Comparativo de acciones realizadas por docentes capacitados en periodos semestrales. 
(envío de comunicados, publicación d...
• Tecnologías a incorporar en los programas de estudio: 
‒ Simuladores 
‒ Laboratorios remotos 
‒ Web conference 
‒ Portaf...
Congreso Educativo INACAP 2014 - Rodrigo Zamorano
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Ambiente de Aprendizaje INACAP.

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Congreso Educativo INACAP 2014 - Rodrigo Zamorano

  1. 1. Ambiente de Aprendizaje INACAP xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx. Rodrigo Zamorano Farías. Asesor Centro de Innovación en Educación (CIEDU)
  2. 2. ENFOQUE TECNO-PEDAGÓGICO (Modelo TPACK) Technological PedAgogical Content Knowledge AAI Reproduced by permission of the publisher, © 2012 by tpack.org
  3. 3. Dahlstrom, Eden, J.D. Walker, and Charles Dziuban, with a foreword by Glenda Morgan. ECAR Study of Undergraduate Students and Information Technology, 2013 (Research Report). Louisville, CO: EDUCAUSE Center for Analysis and Research, September 2013, available from http://www.educause.edu/ecar
  4. 4. Estudiantes en modalidad de b-learning obtienen mejores resultados que los de la modalidad presencial y on line. Estos resultados no son atribuibles en sí mismo a la tecnologías. Means et al (2009, 2013) Expansión de los sistemas b-learning Graham (2005) Brigham Young University U.S. Department of Education, Office of Planning, Evaluation, and Policy Development, Evaluation of Evidence-Based Practices in Online Learning: A Me ta-Analysis and Review of Online Learning Studies, Washington, D.C., 2010.
  5. 5. MODELO DE ADOPCIÓN DEL AAI INGRESO ACCESO ADOPCIÓN ADATACIÓN APROPIACIÓN INNOVACIÓN
  6. 6. MODELO DE ADOPCIÓN AAI SEGÚN ROGERS. INGRESO PERCEPCIÓN INTERÉS EVALUACIÓN IMPLEMENTA CIÓN ADOPCIÓN User y Password Navegación y Aprendizaje autónomo Hacer lo mismo pero con AAI Mensajes Repositorio Recepción de trabajos Integración con la práctica docente Portafolios Test-online Wikis Didáctica con AAI Aplica estrategias didácticas integradas Transfiere usos del AAI Desarrolla nuevas estrategias didácticos
  7. 7. 103,738 90,091 103,321 83,321 96,299 15,686 8,382 9,731 9,882 10,785 OTOÑO 2014 PRIMAVERA 2013 OTOÑO 2013 PRIMAVERA 2012 OTOÑO 2012 Estudiantes con acceso general al AAI Estudiantes con acceso Estudiantes sin acceso Docentes con uso general al AAI 3864 3924 4049 4576 3586 1416 1186 1211 516 1566 OTOÑO 2014 PRIMAVERA 2013 OTOÑO 2013 PRIMAVERA 2012 OTOÑO 2012 Docentes con acceso Docentes sin acceso
  8. 8. USO DE AAI DOCENTES OTOÑO 2013 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% ANTOFAGASTA APOQUINDO ARICA CALAMA CHILLÁN CONCEPCIÓN - TALCAHUANO COPIAPÓ COYHAIQUE CURICÓ IQUIQUE LA SERENA LOS ANGELES MAIPÚ OSORNO PÉREZ ROSALES PUERTO MONTT PUNTA ARENAS RANCAGUA RENCA SANTIAGO CENTRO SANTIAGO SUR TALCA TEMUCO VALDIVIA VALPARAÍSO Con uso Sin uso USO DE AAI DOCENTES PRIMAVERA 2013 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% ANTOFAGASTA APOQUINDO ARICA CALAMA CHILLÁN CONCEPCIÓN - TALCAHUANO COPIAPÓ COYHAIQUE CURICÓ IQUIQUE LA SERENA LOS ANGELES MAIPÚ OSORNO PÉREZ ROSALES PUERTO MONTT PUNTA ARENAS RANCAGUA RENCA SANTIAGO CENTRO SANTIAGO SUR TALCA TEMUCO VALDIVIA VALPARAÍSO Con uso Sin uso
  9. 9. USO DE AAI POR ESTUDIANTES PRIMAVERA 2013 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% ANTOFAGASTA APOQUINDO ARICA CALAMA CHILLÁN CONCEPCIÓN - TALCAHUANO COPIAPÓ COYHAIQUE CURICÓ IQUIQUE LA SERENA LOS ANGELES MAIPÚ OSORNO PÉREZ ROSALES PUERTO MONTT PUNTA ARENAS RANCAGUA RENCA SANTIAGO CENTRO SANTIAGO SUR TALCA TEMUCO VALDIVIA VALPARAÍSO CON USO SIN USO USO DE AAI POR ESTUDIANTES - OTOÑO 2013 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% ANTOFAGASTA APOQUINDO ARICA CALAMA CHILLÁN CONCEPCIÓN - TALCAHUANO COPIAPÓ COYHAIQUE CURICÓ IQUIQUE LA SERENA LOS ANGELES MAIPÚ OSORNO PÉREZ ROSALES PUERTO MONTT PUNTA ARENAS RANCAGUA RENCA SANTIAGO CENTRO SANTIAGO SUR TALCA TEMUCO VALDIVIA VALPARAÍSO CON USO SIN USO
  10. 10. 0% 20% 40% 60% 80% 100% otoño 2012 primavera 2012 otoño 2013 primavera 2013 otoño 2014 (marzo-mayo) Con mensajes Sin mensajes 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% otoño 2012 primavera 2012 otoño 2013 primavera 2013 otoño 2014 (marzo-mayo) Con archivos Sin archivos 0% 20% 40% 60% 80% 100% otoño 2012 primavera 2012 otoño 2013 primavera 2013 Con portafolios Sin portafolios
  11. 11. • Distribución de material de estudio (ARCHIVOS) • Anuncios (COMUNICADOS) • Recepción de trabajos (TAREAS) • Trabajo Colaborativo (WIKIS) • Retroalimentación (CONSULTAS) • GLOSARIOS • Cuestionarios (TEST ONLINE)
  12. 12. Comparativo de acciones realizadas por docentes capacitados en periodos semestrales. (envío de comunicados, publicación de archivos y uso de las tareas) Acciones por semestre Capacitados Sin capacitación 8,1 6 SEDE 2012 OTOÑO 2012 PRIMAVERA 2013 OTOÑO 2013 PRIMAVERA ANTOFAGASTA 295 206 321 998 ARICA 271 215 401 288 CALAMA 354 354 661 524 CHILLÁN 124 283 1457 1109 CONCEPCIÓN - TALCAHUANO 1553 1856 2471 2244 COPIAPÓ 84 9 221 297 COYHAIQUE 99 234 211 92 LA SERENA 1709 1199 1717 1461 LOS ANGELES 470 640 743 702 OSORNO 45 112 25 98 PUERTO MONTT 108 125 315 259 PUNTA ARENAS 1023 998 1884 1575 TEMUCO 1151 895 2939 1787 VALDIVIA 2035 1690 2184 1564
  13. 13. • Tecnologías a incorporar en los programas de estudio: ‒ Simuladores ‒ Laboratorios remotos ‒ Web conference ‒ Portafolios (guardar el histórico de cada alumno de toda la carrera) ‒ Proyectos online ‒ Automatización de la evaluación

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