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Aprendizaje Basado en Problemas 
(ABP): supuestos, condiciones de 
uso y riesgos no declarados. 
Raimundo Sepúlveda V. 
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INTRODUCCIÓN 
-”Manejo Integrado” (RA8018), Ingeniería 
Agrícola, asignatura de alta reprobación 
- Dificultades: comprens...
Postura de una Trampa de Feromonas
Daño de la Polilla de la Manzana
Preguntas originales: 
1) ¿Será posible superar estas dificultades 
mediante el uso del ABP? 
2) El uso del ABP… ¿hará la ...
Duda o inquietud: 
3) Pero… los alumnos y el docente ¿se 
verán solo beneficiados por el uso del 
ABP?.
MARCO TEÓRICO 
Definición 1 de ABP: 
Metodología que conduce a un equipo (de 
estudiantes) a enfrentar, analizar y resolve...
ABP 
Definición 2: 
Método de Enseñanza-Aprendizaje que 
aborda la resolución de desafíos de manera 
inversa, es decir enf...
ABP 
Definición 3: 
Un método de aprendizaje basado en el 
principio de utilizar problemas como 
punto de partida para la ...
CONTEXTO y MÉTODO 
1) Santiago Sur, semestre primavera 2013 
2) Se intervino 2 secciones de MIPP 
3) Se informó (verbal y ...
PROBLEMA (tema) 
Estudiar la proliferación de hongos 
y/o bacterias en “cámara húmeda” 
…y darle tratamiento estadístico b...
EVALUACIÓN 
1) Actividad Completa (ABP), Nota=25% 
2) Se calificó 3 informes parciales, igual 
ponderación: Nf= (A+B+C)/3 ...
RESULTADOS 
Prieto y Castro (2013) 
Acuña y Oyarce (2013)
RESULTADOS (cuantitativos) 
1) Total de Alumnos= 60 (2 secciones) 
2) Trabajaron solos y aprobaron (c.d.)= 2 
(3,3%) 
3) T...
RESULTADOS (cualitativos) 
1) Fuentes de error= mala autogestión, baja 
comprensión lectora, equipos disfuncionales 
y sin...
CONCLUSIONES 
1) ABP potencia el trabajo colaborativo, la creatividad, el 
autoaprendizaje y centra la acción en el estudi...
BIBLIOGRAFÍA 
Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey. (2013). El Aprendizaje 
Basado en Problemas com...
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Aprendizaje Basado en Problemas (ABP): supuestos, condiciones de uso y riesgos no declarados.

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Congreso Educativo INACAP 2014 - Raimundo Sepúlveda

  1. 1. Aprendizaje Basado en Problemas (ABP): supuestos, condiciones de uso y riesgos no declarados. Raimundo Sepúlveda V. Ing. Agr., Docente, Tutor Santiago Sur raimundo.sepulveda@inacapmail.cl
  2. 2. INTRODUCCIÓN -”Manejo Integrado” (RA8018), Ingeniería Agrícola, asignatura de alta reprobación - Dificultades: comprensión, asociación, abstracción y tratamiento bio-estadístico.
  3. 3. Postura de una Trampa de Feromonas
  4. 4. Daño de la Polilla de la Manzana
  5. 5. Preguntas originales: 1) ¿Será posible superar estas dificultades mediante el uso del ABP? 2) El uso del ABP… ¿hará la asignatura más atractiva, más entendible, más motivadora y mejorará la tasa de aprobación?.
  6. 6. Duda o inquietud: 3) Pero… los alumnos y el docente ¿se verán solo beneficiados por el uso del ABP?.
  7. 7. MARCO TEÓRICO Definición 1 de ABP: Metodología que conduce a un equipo (de estudiantes) a enfrentar, analizar y resolver un problema complejo y auténtico, haciendo uso de sus habilidades y asimilando conocimientos en la medida que se acercan a la solución (U. of Stanford, 2001).
  8. 8. ABP Definición 2: Método de Enseñanza-Aprendizaje que aborda la resolución de desafíos de manera inversa, es decir enfrentando el problema, se identifican las necesidades de aprendizaje, se busca la información necesaria y se vuelve al problema (I. Tec. y de E. Sup. de Monterrey, 2013).
  9. 9. ABP Definición 3: Un método de aprendizaje basado en el principio de utilizar problemas como punto de partida para la adquisición e integración de nuevos conocimientos (H.S.Barrows, 1986).
  10. 10. CONTEXTO y MÉTODO 1) Santiago Sur, semestre primavera 2013 2) Se intervino 2 secciones de MIPP 3) Se informó (verbal y escrita) a los estudiantes del uso y metodología ABP 4) Se publicó PAUTA, retroalimentación 5) Estudiantes en grupos (2) por afinidad se les asignó temas por sorteo
  11. 11. PROBLEMA (tema) Estudiar la proliferación de hongos y/o bacterias en “cámara húmeda” …y darle tratamiento estadístico básico.
  12. 12. EVALUACIÓN 1) Actividad Completa (ABP), Nota=25% 2) Se calificó 3 informes parciales, igual ponderación: Nf= (A+B+C)/3 3) Se complementó la Actividad con sesiones de preguntas y pasos prácticos en el LABORATORIO.
  13. 13. RESULTADOS Prieto y Castro (2013) Acuña y Oyarce (2013)
  14. 14. RESULTADOS (cuantitativos) 1) Total de Alumnos= 60 (2 secciones) 2) Trabajaron solos y aprobaron (c.d.)= 2 (3,3%) 3) Trabajaron de a 2 y propusieron mejoras al método= 12 (20%) 4) Trabajaron de a 2 y cumplieron (r. v.)= 25 (41,7%) 5) Reprobaron la Actividad= 21 (35%)
  15. 15. RESULTADOS (cualitativos) 1) Fuentes de error= mala autogestión, baja comprensión lectora, equipos disfuncionales y sin conocimientos previos. Docente. 2) Fuentes de éxito= espíritu proactivo, resistencia a la frustración, adaptación, capacidad de búsqueda y estudio, automotivación. Docente.
  16. 16. CONCLUSIONES 1) ABP potencia el trabajo colaborativo, la creatividad, el autoaprendizaje y centra la acción en el estudiante. 2) ABP, para su uso eficaz y eficiente, requiere un chequeo temprano de las condiciones de trabajo y buena planificación. 3) En condiciones óptimas, ABP aumenta la motivación y las tasas de aprobación. 4) En el ABP se debe atender tempranamente señales de desmotivación y cuidar la información-esfuerzo-tiempo. 5) El ABP debe siempre contextualizarse (alumno-tema-condiciones) y cuidar la capacidad de respuesta del docente y retroalimentación.
  17. 17. BIBLIOGRAFÍA Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey. (2013). El Aprendizaje Basado en Problemas como técnica didáctica. En Las Estrategias y Técnicas Didácticas en el Rediseño (pp:3-37). Vicerrectoría Académica, Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey. (s.e.) Monterrey, México. Molina, J.A.; García, A; Pedraz, A. y Anton, M.V. (2002) Aprendizaje Basado en Problemas, una alternativa al método tradicional: Revista de la red estatal de Docencia Universitaria, 3 (2): 79-85. Pérez, M.A. (2007). La efectividad del ABP. En La Metodología del Aprendizaje Basado en Problemas (pp: 123-143). Universidad de Murcia. (s.e.) Murcia, España. Santana, E; Santander, P. y Parra, G. (2012). Aprendizaje Basado en Problemas. En Compendio de Estrategias Metodológicas y Evaluación de Aprendizajes (pp: 13-15). Universidad Iberoamericana de Cs. y Tecnología. Santiago, Chile. Stanford University. (2001). Problem based Learning: Speaking of Teaching. Winter, 11 (1): 1-8. Universidad Politécnica de Madrid. (2008). Aprendizaje Basado en Problemas. Guía rápida sobre nuevas tecnología. Servicio de Innovación Educativa. Universidad Politécnica de Madrid. Madrid, España.

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