1. COLEGIO CIUDAD DE BOGOTA
I.E.D.
2-013
CICLO DOS. GRADOS TERCERO
Ciclo Dos.
Y CUARTO.
Grados:
Tercero y Cuarto
Detectives se toman su localidad y la promueven
PROYECTO DE CICLO

2. Proyecto de Ciclo
DETECTIVES SE TOMAN
SU LOCALIDAD Y LA
PROMUEVEN.

5. * Cielo Sandra Vigoya. * Carmen Rosa Gómez.
* Sony Margot Orjuela. * Esperanza Vergara C.
* Natalia Vanegas G. * Judith.C. Murillo S.
* Belki López. * Norman A. Velandia.

6. * Liliana Mendoza Pico * Jacqueline Bermúdez
* Dora Lina Velandia * Alejandra Piedrahita
* Leonardo León * Miguel Alfredo Vásquez

7. JUSTIFICACIÓN
constructivista

8. RESULTADOS POSITIVOS
OBSERVADOS EN EL
DESARROLLO DE NUESTRO
PROYECTO.

9. *El aprendizaje cooperativo permite a los
estudiantes compartir ideas entre ellos o
servir de caja de resonancia a las ideas de
los otros y expresar sus propias opiniones.
*Al hacer la conexión entre la clase y la
realidad de su entorno y localidad los
estudiantes retienen mayor cantidad de
conocimientos y habilidades, haciendo uso
de sus habilidades mentales a cambio de
memorizar datos en contextos aislados de
su cotidianidad.

10. IMPRONTA
La intención pedagógica y de
formación de nuestro segundo ciclo y
de nuestro proyecto apunta a
responder a las necesidades de
aprendizaje de nuestros niños y a las
necesidades educativas de nuestro
entorno social.
CUERPO, CREATIVIDAD Y
CULTURA.

11. EJES DE DESARROLLO
Descubrimiento y
Experimentación.
Detectives… a observar!
Detectives… a pensar!
Detectives… a crear!
Detectives… Siempre listos!

12. LEMA
Descubriendo y
promoviendo mi localidad.

13. PROYECTOS TRANSVERSALES
tic

14. NUESTRO PROPÓSITO
Integrar el proceso de
aprendizaje en función de los
intereses y necesidades de
los niños y niñas en sus
dimensiones cognitivas, socio
afectivas y físico creativas,
dentro de su localidad y de su
entorno.

15. HERRAMIENTAS PARA LA VIDA
1.- Leer, escribir y hablar correctamente
para comprender el mundo.
Comprender y producir diversos
tipos de textos orales y escritos
orientados al conocimiento del
contexto en su desarrollo
económico y productivo.

16. HERRAMIENTAS PARA LA VIDA
2.- Intensificar la enseñanza
del inglés
Promover competencias comunicativas en
inglés, desde las diferentes áreas dando
especial relevancia a los comandos y al uso
del lenguaje en un mundo globalizado, que
requiere de competencias lingüísticas
comunes.

17. HERRAMIENTAS PARA LA VIDA
3.- Profundizar el aprendizaje de
las matemáticas y las ciencias
Resolver desde las metodologías
activas, problemas de situaciones
cotidianas a través del uso de la
geometría, y la aritmética para la
comprensión del entorno natural y
social, fortaleciendo capacidades,
competencias y habilidades de
pensamiento científico-matemático.

18. HERRAMIENTAS PARA LA VIDA
4.- Aprovechar la ciudad como
escenario de aprendizaje
Visitar centros de interés del entorno como
actividades curriculares y extracurriculares
que fomenten el sentido de pertenencia e
identidad con su barrio, con su localidad y su
ciudad. fortaleciendo competencias básicas
de convivencia.

19. HERRAMIENTAS PARA LA VIDA
5.- Fomentar el uso pedagógico de
la informática y la comunicación
Integrar los conocimientos teóricos y los
saberes cotidianos, con el uso de las
TIC para producirlos y desarrollarlos en
las diferentes actividades de aula en su
proyecto de vida.

20. HERRAMIENTAS PARA LA VIDA
6.- Fortalecer la formación ambiental para
proteger y conservar la naturaleza
Formar a los estudiantes en la conservación
del medio ambiente local y en la construcción
de valores de convivencia ciudadana.

21. METAS Y EJES COMUNES DESDE EL
ÉNFASIS
1. RESPONSABILIDAD ETICA
Y AMBIENTAL
Participar en la solución de conflictos de la
vida cotidiana, teniendo en cuenta las
necesidades, diferencias e intereses propios y
de otros para construir una sana convivencia
con los demás y su medio ambiente.

22. 2- NORMAS DE HIGIENE
.Formar a los estudiantes
con hábitos de
autocuidado y
reconocimiento de si
mismo y de su entorno.

23. 3.- INGLÉS
Interiorización de saludos,
órdenes (comandos) y
vocabulario a través de la
integración de las diferentes
áreas.

24. 4.- MANEJO DE TIC
Hacer uso de la información
para ampliar su conocimiento
de las tic como medios de
comunicación.

25. 5.- RELACIONES
INTERPERSONALES
Promover valores como el respeto,
la responsabilidad y la tolerancia
para interactuar adecuadamente con
los otros en una sana convivencia.

26. METAS DE LAS COMPETENCIAS
INSTITUCIONALES
1. META
RESOLUCION DE PROBLEMAS
Identificar y analizar problemáticas
sencillas de la localidad valiéndose de
diversas fuentes de información para
proponer alternativas de solución.

27. 2. META.
TRABAJO EN EQUIPO
Participar activamente en grupos de
trabajo cooperativo, asumiendo con
responsabilidad su rol, escuchando y
valorando la opinión del otro para
llegar a acuerdos.

28. 3.META. RESPONSABILIDAD
Conservar el medio ambiente
institucional y local, con
responsabilidad para la construcción
de valores de convivencia
ciudadana.

29. EVALUACION
La evaluación del proyecto conlleva numerosos
riesgos y exigencias debido a su carácter
formativo y productivo.
Así, se hace necesario evaluar:
. Planteamiento y resolución de problemas.
. Desarrollo de las capacidades creadoras e
innovadoras del estudiante.
. Los talentos críticos y reflexivos.
. Su autonomía.
. Su independencia.

30. PARA TENER EN CUENTA EN LA
EVALUACIÓN
Se evalúa para mejorar y formar y no para
calificar o juzgar.
No se evalúa sólo lo que está bien sino lo
que le falta para alcanzar los objetivos y
los propósitos que se propone el
proyecto.
No se pueden asumir juicios de valor si
estos no están apoyados en el
conocimiento de la realidad.

31. La evaluación debe hacerse sobre la práctica diaria y no
convertirse en un hecho extraordinario y anecdótico.
Debe ser permanente y continua.
La evaluación de un proyecto de aula es el resultado de
un proceso donde se conjugan la evaluación formativa y
sumativa y donde se valorizan tanto los logros como el
proceso, tanto las competencias como el desempeño.
Debe existir mucha flexibilidad para que tanto en el
desarrollo del proceso, como en su culminación se
atiendan todos aquellos aspectos que puedan ser útiles
para alcanzar los objetivos del proyecto y convertir el
proceso en una experiencia de aprendizaje importante
para la formación intelectual, socio afectiva y técnica del
estudiante.

32. METODOLOGIAS A IMPLEMENTAR
EN EL PROYECTO
Métodos de Investigación : acrecentar o
profundizar nuestros conocimientos.
Métodos de Organización: Trabajando
sobre hechos conocidos u observados
procurando ordenar y disciplinar esfuerzos para
que haya eficiencia en lo que se desea realizar.
Métodos de Transmisión: Destinados a
transmitir conocimientos, actitudes.

33. METODOLOGIAS A
IMPLEMENTAR EN
EL AULA :
EN CUANTO AL
TRABAJO DEL
ESTUDIANTE

34. 1.-METODO ACTIVO
Tener en cuenta el desarrollo de la
clase contando con la participación y
protagonismo del estudiante.
La clase se desenvuelve por parte del
estudiante, convirtiéndose el profesor
en un orientador, un mediador, un guía,
un incentivador y no en un transmisor
de saber, un enseñante.

35. 2.-Método Mixto de
Trabajo:
Planeando el desarrollo de
actividades socializadas e
individuales.

36. 3.-Método de Proyectos:
Esencialmente activo, y su
propósito es hacer que el
alumno realice, actúe.

37. El trabajo cooperativo al ser utilizado como
una estrategia didáctica en el aula abre
muchas posibilidades para los docentes y los
estudiantes de aprendizaje e interacción.
El trabajo cooperativo al ser utilizado
como una estrategia didáctica en el
aula abre muchas posibilidades para

38. SALIDAS O RUTAS
PEDAGOGICAS
¨Salir a recorrer la localidad, la
ciudad, el entorno, con preguntas
y temas de trabajo pedagógico y
regresar al aula a sistematizar,
socializar, profundizar o
complementar lo que allí hemos
aprendido, es un gran paso en la
búsqueda de experiencias
educativas exitosas e
innovadoras¨.

40. Experiencia formativa
* Conocimiento de la
organización
bibliotecaria.
* Reflexión sobre la
relación de la
informática y los
documentos escritos.
* Aplicación de normas
de comportamiento y
buen uso de los
elementos.

41. * EXPERIENCIA FORMATIVA