CPE

1. Estrategia de Acceso y Formación para la Apropiación
Pedagógica de las TIC 2012 -2014
Estructura proyectos de aula vs. Portafolio - Vigencia 2014

2. 1. Áreas básicas
castellano

3. 1.1. Áreas que integran
Tecnología y ética

4. 2. Presentación de docentes y estudiantes
AUTORES: Manuel Salvador Salazar - Sulma Nancy Marin
TELÉFONOS DE CONTACTO DE CADA UNO DE LOS AUTORES: 3216214616 -
3154332725
CORREOS ELECTRÓNICOS: manuelsar03@Hotmail.com –
sulma11@Hotmail.com
MUNICIPIO(s): SUPÍA
SEDES EDUCATIVAS: PRINCIPAL
RADICADOS:

5. 2.1. Datos de ubicación
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SUPÍA, CALLE 31 No 6-54
SUPÍA-CALDAS

6. 3. Presentación del problema
En la institución los estudiantes demuestran poco amor, interés por la
lectura que se les da en las clases, esta problemática no es ajena en
nuestra institución, notando que el bajo rendimiento académico que
presentan los estudiantes se debe en un alto índice a los malos
hábitos de lectura y desmotivación para la interpretación y análisis de
textos

7. 3. Presentación del proyecto
Con el siguiente proyecto se pretende implementar nuevas estratégicas y hábitos de
lectura en los estudiantes de grado quinto de la jornada B, ya que se ha diagnosticado
que los niños tienen dificultades en su escritura y como consecuencia, presentan bajo
rendimiento académico en el resto de las asignaturas.
Se pretende mejorar la escritura, la ortografía y por ende la lectura de los estudiantes del
grado quinto, a través de las diferentes estrategias plantadas.
Los docentes del grupo implementarán diferentes métodos de trabajo con los
estudiantes, como la producción literaria, la escritura a través del uso de las herramientas
TIC, crear hábitos de lectura etc.

8. 4. Objetivos de aprendizaje
Objetivo general
Despertar y Aumentar el interés en los alumnos por la lectura, consolidando el hábito
lector como actividad cotidiana.
Objetivos específicos
Descubrir la lectura como fomento de placer.
Aumentar el interés de la lectura de libros de texto
Fomentar, a través de la lectura, una actitud reflexiva y crítica ante las
manifestaciones del entorno.

9. 4.1. Competencias generales del proyecto
• Participa en las diferentes actividades programadas por el docente.
• Recrea cuentos y textos cortos, con excelente escritura.
• Hace lectura oral, silenciosa de cuentos e historietas.
• Realiza lectura comprensiva.

10. 4.2. Estándar de competencia por área
Producción de textos escritos, que respondan a diversas necesidades
comunicativas y que sigan un procedimiento estratégico para su
elaboración.

11. 5. Recursos educativos digitales y fuentes de apoyo
bibliográfico
Nombre del
recurso
Logotipo
del recurso
Enlace para
descargar
Licencia
de uso
Área
curricular
Grado
recomendado
Descripción general
POWER POINT
www.micros
oft.com/es-co/
downloa
d/office
PRIVAD
O
TODAS TODAS Presentación de
diapositivas
WORD
www.micros
oft.com/es-co/
downloa
d/office
PRIVADO TODAS TODAS Editor de texto
LEER ES MI
CUENTO
http://ww
w.colombia
aprende.ed
u.co/html/
micrositios/
1752/w3-
propertyna
me-
3032.html
COLOMB
IAAPREN
DE
CASTELLA
NO
5to Biblioteca virtual que
permite acceder a
diferentes cuentos y
lecturas, totalmente
gratis.

12. 5.2. Referente teórico
Barrows (1986) define al ABP como un método de aprendizaje basado en el
principio de usar problemas como punto de partida para la adquisición e
integración de los nuevos conocimientos. Por lo tanto, de acuerdo a Rojas y
otros (2013) el método del ABP puede ser transversalizado a través del
apoyo de una AHD (Ayuda Hipermedial dinámica) que es un producto
digital que apoya la transposición didáctica del saber científico para
soportar la labor del docente en medio de la actividad conjunta con sus
estudiantes. También, Rojas y otros (2013) propone el apoyo de un DTP
(Diseño tecnopedagógico) que es una propuesta pedagógica que incorpora
las TIC en la educación formal escolar haciendo uso de las herramientas
tecnológicas de manera explícita y precisa en el proceso de enseñanza.

13. 5.3. Bibliografía
BARROWS, H. S. (1986): “A Taxonomy of
Problem-Based Learning Methods”, en
Medical Education, 20, pp. 481-486.
Rojas, J. L. y otros (2013). Ayudas
hipermediales dinámicas (AHD) en los
proyectos de aula con TIC, otra forma de
enseñar y aprender conjuntamente. Pereira:
publiprint SAS.

14. 5.4. Webgrafía
www.google.com
http://www.quedelibros.com/Lengua-y-
Literatura/3/Juvenil/1.html
www.youtube.com

15. 6. Actividades de aprendizaje diseñadas
Leer cuentos en www.pequered.com
Realizar consultas en www.google.com
Elaborar posters en power point
Craer folletos en publisher
Realizar informes en word

16. 6.2. Cronograma

17. 7. Productos y evaluación
- Evaluación en word sobre la temática de solucion de las
dificultades de leer y escribir
- Observar videos sobre cómo desarrollar el hábito de la lectura
- Leer libros juveniles de la página
http://www.quedelibros.com/Lengua-y-
Literatura/3/Juvenil/1.html
- Presentar resumen del libro a través de imágenes en power point

18. 7. Narración de la experiencia de construcción
Y evolución del portafolio digital
Esta nueva generación tecnológica está revolucionando todos los
campos del saber. Por tal motivo, la educación tiene que ir a la
vanguardia y como institución se está empezando a implementar un
plan lector digital donde los estudiantes podrán acceder a una gran
cantidad de libros digitales de su interés y de esta forma podrán
desarrollar sus habilidades comunicativas.