1. CEPI-INDEPENDÊNCIA -QUIRINÓPOLIS-GO 2017
GUIA DE APRENDIZAGEM – 1º Ano do Ensino Médio
Professoras: Janice Apª de Azevedo Fernandes e Maria Wilma Disciplina: Língua Portuguesa Bimestre: 3º Bimestre
Justificativa: Ampliar os estudos desenvolvidos no Ensino Fundamental II, observando uma progressão que possa diversificar, ao longo da escolaridade, abordagens,
contextos, situações etc.
Objetivos Instrucionais Gerais:
Ser capaz de simbolizar as experiências (suas e dos outros) a
partir da palavra (oral e escrita), refletindo sobre elas mediante o
estudo da língua, instrumento que lhes permite organizar a realidade
na qual se inserem, construindo significados, nomeando
conhecimentos e experiências, produzindo sentidos, tornando-se
sujeitos.
Conteúdos da disciplina:
1. Estrutura da crônica de viagens e
introdução ao Quinhentismo, texto
teatral, poemas e tipos de literatura.
2. Características do gênero “sermão”;
figuras de linguagem e o gênero
aplicado ao Barroco brasileiro.
3. Relações entre verbo e narrativa; o
conto como realidade literária; texto
teatral – comédia e tragédia:
diferenças.
4. Poesia barroca e uso de figuras de
linguagem.
5. Habilidades da 1ª série do Ensino
como: Reescrever poemas e
sermões (coletiva e
individualmente); Refletir
sobre a estruturação de período e
parágrafo nos sermões; Refletir
sobre a ortografia nos gêneros em
estudo; Refletir sobre a variação
linguística nos gêneros em estudo.
Refletir sobre figuras de linguagem
(metáfora, hipérbole, antítese, etc.)
nos gêneros em estudo; refletir
sobre o emprego dos acentos
gráficos e da crase nos gêneros em
estudo; Refletir sobre o processo de
Tempo Previsto
1. 6 a 8 aulas
2. 10 a 12
aulas
3. 6 a 8 aulas
4. 10 a 12
aulas
5. Durante o
bimestre
Temas Transversais
 Pluralidade cultural;
 Ética;
 Cidadania.
Habilidades:
1. Reconhecer características básicas do texto dramático
teatral; desenvolver estratégias de leitura e produção do
texto literário; desenvolver habilidades de argumentação;
identificar valor estilístico do verbo (Pretérito do Indicativo)
em textos literários; compreender a linguagem verbal como
realização cotidiana em circulação social por meio de
gêneros textuais; compreender a literatura como sistema
social em que concretizam-se valores sociais e humanos.
2. Analisar em um texto os mecanismos linguísticos utilizados
na sua construção; reconhecer diferentes elementos
internos e externos que estruturam uma entrevista,
apropriando-se deles no processo de construção do
sentido; identificar os efeitos de sentido que resultam da
utilização de determinados efeitos linguísticos.
3. Contextualizar social e linguisticamente o texto literário;
relacionar o verbo à urdidura do texto literário; compreender
as diferenças entre comédia e tragédia e as características
do conto.
4. Reconhecer diferentes elementos internos e externos que
estruturam um poema, apropriando-se deles no processo
de construção do sentido; identificar os efeitos de sentido
que resultam da utilização de determinados efeitos

2. linguísticos; desenvolver a sensibilidade linguística no
processo de leitura do texto poético; utilizar os
conhecimentos sobre a relação entre arte e realidade para
atribuir sentido a um texto artístico (verbal ou não verbal).
5. MATRIZ DE HABILIDADES 1ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO
formação de palavras nos gêneros
em estudo; Refletir sobre o uso
da pontuação nos gêneros em
estudo; Refletir sobre recursos de
estilo nos gêneros em estudo.
.
Atividades Prévias
 Levantamento de conhecimentos prévios que contribuam tanto para o
desenvolvimento individual quanto para o coletivo, promovendo a compreensão
dos temas.
 Discussões coletivas que contribuam para a elaboração pessoal e a recíproca
comunicação, promovendo a compreensão do tema e também a aprendizagem
do respeito a si mesmo e aos colegas.
Atividades Autodidáticas
 Leitura de diferentes gêneros
textuais;
 Socialização das conclusões
dos grupos;
 Discussão em grupos;
 Pesquisas sobre temas
relacionados aos conteúdos.
Atividades Didático-Cooperativas
 Atividades em grupo para
favorecer não só o trabalho
colaborativo, compartilhar
saberes, como também a
produção textual oral e/ou
escrita no momento de
socialização;
 Leitura compartilhada;
 Socialização de leituras
prazerosas;
 Socialização de pesquisas
domiciliares e de tarefas.
Atividades Complementares:
C – CONSOLIDAÇÃO: Leitura e análise de textos; escrita e reescrita de textos;
recapitulação gramatical. Campanhas previstas no calendário escolar.
R – REFORÇO: Correção das atividades avaliativas, da Avaliação da Aprendizagem
em Processo – Questões Objetivas – e das atividades de recuperação contínua; aulas
de Orientação de Estudos para orientar a como estudar.
A – AMPLIAÇÃO: Atividades domiciliares de pesquisa, uso de dicionários, uso de
livros didáticos, também do uso do espaço e acervo da biblioteca.
Valores:
 Gêneros discursivos;
 Solidariedade;
 Autoconfiança;
 Autonomia;
 Autodeterminação;
 Respeito ao próximo;
 Humildade.
Avaliação:
 Avaliação individual (no dia a
dia) (0 a 10);
 Avaliação da oralidade por meio
de seminários (0 a 10);
 Produção de textos escritos
relacionados aos gêneros
estudados (0 a 10);
 Participação ativa nas
discussões em sala de aula;

3. apresentação de pesquisas
pertinentes a assuntos
discutidos em sala de aula;
correção de atividades
avaliativas; socializações e
atividades desenvolvidas em
sala de aula (0 a 10).
 Leitura e roda de leitura (0 a 10);
 Avaliação da Aprendizagem DE
BLOCOS E SIMULADOS (0 a
5,0);
A média bimestral será embasada
nas formas avaliativas acima.
 A recuperação é contínua e
será realizada com base nas
habilidades desenvolvidas no
bimestre.
Fontes de Referência
 Professor: Currículo do Estado de Goiás: Linguagens, códigos e suas tecnologias/Secretaria da Educação;
 Manual do Professor, organizadora Edições SM. Editor responsável: Rogério de Araújo Ramos
Livros para leitura do Acervo da biblioteca.
OBSERVAÇÃO: AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM EM PROCESSO – MATRIZ DE HABILIDADES 1ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO.
 Localizar informações explícitas em um texto. H1– Eixo I
 Identificar vocábulos ou expressões que substituem, por sinonímia, outros vocábulos ou expressões presentes no texto. H26 – Eixo V
 Reconhecer o efeito de sentido produzido pela exploração de recursos gráficos (pontuação e outras notações). H24- Eixo V
 Reconhecer os tipos de discurso (direto, indireto, indireto livre) em textos. H13- Eixo II
 Interpretar texto com o auxílio de recursos gráfico-visuais. H9 – Eixo II
 Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato. H4 – Eixo I
 Estabelecer relações entre textos não verbais, ou entre textos verbais, ou entre textos verbais e não verbais. H15 – Eixo III
 Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto por meio de elementos de referenciação. H18 – Eixo IV
 Identificar recursos semânticos expressivos (figuras de linguagem). H25 – Eixo V
 Reconhecer os usos da norma padrão e de outras variedades linguísticas em diferentes situações de uso social da língua. H29 – Eixo VI