Estrategias para el estudio y la comunicación.

1. ESTRATEGIAS PARA EL ESTUDIO Y LA
COMUNICACIÓN I
PRESENTACIÓN DEL CURSO
RESPONSABLE
Mtro. Bruno Antonio Barrera Peña
“2015. Año del Bicentenario Luctuoso de José María Morelos y Pavón”

2. • El desarrollo de las actividades de la asignatura,
de naturaleza práctica y de ejercicio permanente
de las habilidades de comunicación, tiene como
materia principal de trabajo los temas y las
lecturas de las otras asignaturas que atienden
los estudiantes. Por esta razón, no se consideró
conveniente agregar a este programa una
antología o selección de textos.

3. “El estudio de los contenidos y actividades programadas deberán
permitir que los estudiantes:
1. Comprendan que la formación de los educadores es un proceso
intelectual que requiere del dominio de habilidades específicas para el
estudio y la comunicación, que exige procedimientos eficientes de
organización y planificación de los propios aprendizajes y estrategias
adecuadas para la expresión oral y escrita.
2. Fortalezcan sus hábitos de lectura y sus capacidades de
comprensión, análisis y crítica de textos académicos, de divulgación y
literarios, mediante un ejercicio constante que les permita una mayor
confianza en sí mismos como lectores competentes.
3. Apliquen estrategias para la redacción de escritos, reportes y
ensayos académicos, con una exposición organizada, precisa, clara y
adecuada a diferentes tipos de lectores, mediante la práctica habitual,
la revisión y la corrección de los textos elaborados.

4. 4. Desarrollen capacidades para seguir con atención y registrar
argumentos, posturas e intenciones de las exposiciones orales; para
detectar contradicciones o insuficiencias y tomar notas escritas del
contenido central de un discurso, escuchado en directo o en
grabaciones y transmisiones.
5. Enriquezcan sus habilidades de expresión oral para la exposición,
argumentación y debate de temas académicos y escolares, así como
las requeridas para la explicación didáctica, la narración y la
comunicación con niños de contextos culturales diversos.
6. Adopten estrategias para la ubicación de fuentes de información con
criterios apropiados para la selección, interpretación, valoración crítica
y aprovechamiento de materiales bibliográficos, documentales,
gráficos y estadísticos, de aplicación en el estudio, actualización y
preparación de actividades docentes.

5. • El programa agrupa las actividades de estudio en cuatro
campos que permiten sistematizar la formación gradual
de las habilidades intelectuales y orientar la selección de
los temas de trabajo.
• Estos campos están presentes a manera de ejes
temáticos que se atienden simultáneamente a lo largo de
los dos cursos:

6. • I. El aprovechamiento de la información transmitida
oralmente.
• II. La expresión oral fluida y coherente.
• III. La lectura de libros y el manejo de las fuentes de
información.
• IV. La redacción de textos y reportes académicos breves.

7. • Identifica los procesos que generan
comunicación y los medios para generarla.
• Distingue la instrumentación de la comunicación
y su evaluación para generar procesos óptimos.
• Elabora y argumenta sus textos propios
mediante reseñas, ensayo, exposición y medios
digitales.
• Identifica la expresión oral fluida y coherente.
• Elaboración de textos y reportes académicos
breves.
• La incorporación de hábitos de lectura y manejo
de fuentes de información.

8. • Analiza los diferentes canales de
comunicación para optimizar y
generar un desarrollo común en la
sociedad, mediante la reflexión ante
la implementación de procesos
comunicativos, a partir de la
planeación de la comunicación en los
diferentes contextos.

9. • Distingue los procesos de comunicación que se
producen a partir de la identificación de los canales de
comunicación en los diferentes tipos y medios para el
aprovechamiento de la información transmitida
oralmente.
• Distingue los conceptos que describen la comunicación
para el desarrollo, a través de la identificación la
instrumentación y el proceso de la expresión oral fluida y
coherente.

10. • Distingue las diferencias entre la intencionalidad y la
disponibilidad de la comunicación para comprender los
procesos que le lleguen a generar reflexiones ante la
realidad de los contextos, a través del proceso de la
interpretación de la lectura de libros y el manejo de las
fuentes de información.
• Distingue las características conceptuales de la
redacción de textos y reportes académicos breves para
identificar los métodos de comunicación que se generan
en la sociedad ante las necesidades de comunicación en
los diferentes contextos mediante el análisis de los
procesos académicos.

11. • Evaluación del primerparcial: Exposición 20%,
Glosario 20%, Organizadores 20%, Participación
10% y Actividad en plataforma 30%.
• Evaluación del segundo parcial: Exposición 20%,
Organizadores 20%, Participación 10%,
Actividad en plataforma 20%, Ensayo 15% y
Obra de teatro 15%.
• Evaluación del tercerparcial: Coloquio 60% (-
30% ensayo y -30% presentación y logística),
Departamental 20% y Escala 20%.

12. Diagnóstico de la materia Estrategias para el Estudio y la Comunicación I
1.- Me provoca una gran satisfacción el iniciarmi enseñanza/aprendizaje de la
materia.
A) Totalmente de acuerdo. B) Acuerdo. C) Desacuerdo. D) Totalmente
en desacuerdo.
2.- Estudiary trabajarno me inquieta porque tengo conocimientos en relación
a la materia.
A) Totalmente de acuerdo. B) Acuerdo. C) Desacuerdo. D) Totalmente
en desacuerdo.
3.- Al estudiardiferentes contenidos de la asignatura tendré los conocimientos,
para poderlos transmitirpormedio de una exposición.
A) Totalmente de acuerdo. B) Acuerdo. C) Desacuerdo. D) Totalmente
en desacuerdo.
Bibliografía:
Luchetti, E. y OmarB. (1998).“El diagnóstico en el aula”. Publicado por
Magisterio del Río dela Plata, Buenos Aires.

13. • Técnica de integración: Comunicación no verbal.
• Propósito: lograr que los estudiantes se integran a partir
de fomentar la inteligencia cinética.
• Competencia que se moviliza comunicacional: expresar y
manifestar emociones y sentimientos grupales e
individuales.
• Tiempo:1:30 hrs
• Descripción: se presentara y ejecutar un set de música,
por parte de un colaborar donde se le indicara a los
estudiantes bailar al ritmo de la música, para que estos
logre fomentar y conocer la inteligencia cinética, para
desarrolla en ellos la capacidad de romper el hielo y con
ello se generen canales de integración grupa

14. •Gracias por su
atención y
participación.