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Brisa González Villarreal
L.P.E. 4
*
*Teoría del aprendizaje
significativo
*La adquisición de significados
nuevos, que ocurre cuando las
ideas expresadas simbólicamente
son relacionadas de modo no
arbitrario y sustancial con algún
aspecto existente
específicamente relevante de los
conocimientos estructurados que
el ya posee.
*Tal aprendizaje se diferencia de esta manera,
sustancialmente, del repetitivo o mecánico.
*Según este autor , para que el
aprendizaje sea significativo la
tarea del aprendizaje debe ser
potencialmente significativa , y el
estudiante debe asumir además una
actitud para relacionar el nuevo
material de aprendizaje con su
estructura existente de
conocimientos en correspondencia
con la disposición de contenidos
relevantes en dicha estructura.
*Ausubel considera que en el aula es
más importante el aprendizaje
significativo por recepción que por
descubrimiento.
*Ausubel centra la atención y
destaca el papel relevante de los
conocimientos que ya posee el
sujeto y la necesidad de
correlacionar con ellos, en el
marco de la estructura cognoscitiva,
la adquisición de los nuevos
conceptos.
*En el aprendizaje de
representaciones, el
individuo atribuye
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Esta es la forma más
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van a depender los
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El aprendizaje de conceptos
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“conceptos” como “objetos,
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proposiciones no se trata de
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Por supuesto que no podrá
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representaciones y de
conceptos sean básicos para
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  • 2.
  • 3. *Teoría del aprendizaje significativo *La adquisición de significados nuevos, que ocurre cuando las ideas expresadas simbólicamente son relacionadas de modo no arbitrario y sustancial con algún aspecto existente específicamente relevante de los conocimientos estructurados que el ya posee.
  • 4.
  • 5.
  • 6. *Tal aprendizaje se diferencia de esta manera, sustancialmente, del repetitivo o mecánico.
  • 7. *Según este autor , para que el aprendizaje sea significativo la tarea del aprendizaje debe ser potencialmente significativa , y el estudiante debe asumir además una actitud para relacionar el nuevo material de aprendizaje con su estructura existente de conocimientos en correspondencia con la disposición de contenidos relevantes en dicha estructura.
  • 8. *Ausubel considera que en el aula es más importante el aprendizaje significativo por recepción que por descubrimiento. *Ausubel centra la atención y destaca el papel relevante de los conocimientos que ya posee el sujeto y la necesidad de correlacionar con ellos, en el marco de la estructura cognoscitiva, la adquisición de los nuevos conceptos.
  • 9.
  • 10. *En el aprendizaje de representaciones, el individuo atribuye significado a símbolos (verbales o escritos) mediante la asociación de éstos con sus referentes objetivos. Esta es la forma más elemental de aprendizaje y de ella van a depender los otros dos tipos.
  • 11. El aprendizaje de conceptos Es, en cierto modo, también un aprendizaje de representaciones, con la diferencia fundamental que ya no se trata de la simple asociación símbolo – objeto, sino símbolo – atributos genéricos. Ausubel define los “conceptos” como “objetos, acontecimientos, situaciones o propiedades que poseen atributos de criterio comunes y que están diseñados en cualquier cultura dada mediante algún símbolo o signo aceptado”.
  • 12. En el aprendizaje de proposiciones no se trata de asimilar el significado de términos o símbolos aislados sino de ideas que resultan de una combinación lógica de términos en una sentencia. Por supuesto que no podrá tener lugar el aprendizaje de una proposición, a menos que los conceptos que en ella están incluidos, no hayan sido aprendidos previamente; de allí que los aprendizajes de representaciones y de conceptos sean básicos para un aprendizaje de proposiciones.
  • 13.
  • 14.
  • 15.
  • 16. *