Plan integral

INGENERÍA EN PREVENCIÓN DE RIESGOS
Calidad y Ambiente.
PLAN INTEGRAL DE
SEGURIDAD
2015
Realizado por:
Alumnos de INACAP Arica
Flavio Delgado Valdés.
Jerson Guillen Nahuelpan.
Solange Menares Olivares.
Bárbara Zamora Farías.
Docente: Fernando Cortes Osven.

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PLAN INTEGRAL DE
SEGURIDAD
2015

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INDICE
1. Introducción 4
2. Objetivos del Plan de Seguridad Escolar 5
3. Identificación del Establecimiento 6
4. Metodología AIDEP
4.1. Análisis Histórico 7
4.2. Investigación en Terreno 8
4.3. Discusión de Prioridades 8
4.4. Elaboración de Mapa 9
4.5. Plan de Seguridad de la Unidad 10
5. Metodología ACCEDER
5.1. Alerta y alarma 11
5.2. Comunicación e información 11
5.3. Coordinación (Internas – Externas) 12 – 13
5.3.3. Acta del Comité de Seguridad Escolar 14 - 15
5.4. Evaluación 15
5.5. Decisiones 16
5.6. Evaluación (secundaria/complementaria) 17
5.7. Readecuación 17
6. Plan de Emergencia y Evacuación 18 - 23
7. Anexos
7.1 Programa “Sentirse seguros en ambientes seguros” 24
7.2 Programa de realización de simulacro 25

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1. INTRODUCCIÓN
El presente Plan Integral de Seguridad se ha desarrollado con el fin de fomentar una
cultura preventiva y así lograr proteger y cuidar la vida de todos los integrantes de la
comunidad educativa ante las emergencias o desastres a los que se encuentran expuestos, ya
sean incendios, sismos, explosiones, terremotos, etc.
Dicho plan, tiene como principal finalidad reforzar la seguridad de la “Escuela Especial Parina”,
este plan específico ya que está basado en la realidad actual, en sus acciones y elementos
propios de este centro de aprendizaje y también de su entorno más próximo.
Muchos acontecimientos desastrosos suceden a veces porque no se tienen las medidas o
coordinaciones preventivas necesarias para lograr enfrentarlos de la manera correcta y a la vez
eficaz, ya que las personas no se encuentran preparadas y conscientes de cómo enfrentar la
situación de peligro, debido a que no se cuenta con una formación integral de lo que se debe
hacer o cómo se deben comportar para poder ayudar a calmar el ambiente y así salir todos
beneficiados.
Para la ejecución, se cuenta con la participación directa de la dirección del establecimiento,
profesores, personal administrativo, auxiliares, alumnos y apoderados en conjunto con
nuestra asesoría como estudiantes de la carrera de Prevención de Riesgos, calidad y ambiente
entregando la orientación y lineamientos para la puesta en marcha del presente plan.

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2. OBJETIVOS DEL PLAN INTEGRAL DE SEGURIDAD ESCOLAR
Objetivo General:
 Impulsar un Plan Integral de Seguridad que permita orientar el accionar de la
unidad educativa, a partir de una conducta preventiva que beneficie la calidad de
vida de todos los integrantes sean estos niños(as), personal, padres y
apoderados, con el fin de fomentar en la comunidad educativa una cultura
preventiva que permita guiar ante diversas situaciones de emergencias.
Objetivos Específicos:
 Constituir el Comité de Seguridad del establecimiento que permita coordinar todo
el accionar de los procesos estipulados.
 Elaborar un diagnóstico que permita determinar los riesgos y/o peligros y recursos
que se manifiestan en la unidad educativa, a través de la metodología AIDEP.
 Generar en la comunidad escolar una actitud de autoprotección, teniendo por
sustento una responsabilidad colectiva frente a la seguridad.
 Proporcionar a los escolares un efectivo ambiente de seguridad integral mientras
cumplen sus actividades formativas.

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3. IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO
Nombre del establecimiento Educacional : Escuela Especial de Lenguaje “PARINA”.
Nivel o categoría de la que postula : Educación Especial, TEL.
Dirección del Establecimiento : Villa Recreo Saucache, psje Pedernales
#007.
Región/Comuna : Arica, XV Región.
Teléfono de contacto : 0582314252.
Correo electrónico : escuelaparina@gmail.com.
Nombre del Director : Luz Ojeda Vildoso.
Nombre Coordinador Comité de Seguridad : Julie Clares Ojeda.
N° de Alumnos : 100 alumnos nivel Pre-escolar.
N° Personal Administrativo : 1 personas.
N° de Docentes : 5 personas.
N° Técnicos : 5 personas.
N° auxiliares : 1 personas.
Total de personas : 115 personas.
Descripción Establecimiento Cantidad
Superficie total 400 m2
Vías de acceso 2
Zonas de seguridad 3
Vías de evacuación 2
Cantidad de extintores 3
Gabinete de Red Húmeda 1
Red Seca No posee
Alto Parlante Si posee
Detectores de Humo No posee

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4. METODOLOGÍA AIDEP
4.1. Análisis Histórico
La Escuela de Lenguaje Especial Parina se encuentra ubicada en el sector de Saucache
Sur, Villa Recreo, pasaje Pedernales #007.
Analizando el establecimiento podemos establecer que no tiene un registro de accidentes
graves en el establecimiento pero sin embargo han sucedido accidentes leves tanto como
humanos, naturales y tecnológicos.
Eventos de mayor relevancia son:
 El sismo ocurrido el 1 de abril de 2014 (8,2 grados en la escala de Richter). El
evento fue durante la noche por lo cual los alumnos y docentes del establecimiento
no se encontraban en horas de clases, la infraestructura no fue afectada por el
sismo ocurrido.
 Robo al establecimiento, durante el periodo del 2014 hubo un robo al interior del
establecimiento en el cual robaron equipamiento adquirido para algún caso de
Emergencia (carpas y linternas).
 Caídas de desnivel, la infraestructura del establecimiento tiene distintos desniveles
provocando accidentes a los alumnos durante el año escolar.
 Falta de información importante de los apoderados hacia la directora del
establecimiento (enfermedades). Durante el periodo del año 2014 un alumno del
establecimiento Parina sufrió un ataque de epilepsia durante la jordana de clases,
por lo cual de manera inmediata fue llevado al centro asistencial para poder
controlar el ataque epiléptico, luego de ese evento se dejó que el alumno
terminara el año escolar pero luego se tuvo que cancelar la matricula del próximo
año escolar.

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4.2. Investigación en Terreno
El establecimiento se encuentra ubicado en el sector Saucache en la zona sureste de la
ciudad de Arica, la cual está clasificada como zona segura ante maremotos o tsunamis.
En un comienzo era una vivienda, por lo cual aún posee características de ello, por
ejemplo variados desniveles en los suelos, aunque ya hace 6 años se encuentra en
funcionamiento y ha sido adaptado como establecimiento educacional.
La escuela está construida a base de material concreto, su infraestructura posee dos
niveles, las salas de clases se encuentran en el primer nivel como también los servicios
higiénicos de alumnos y alumnas, mientras que en el segundo se encuentran las oficinas
administrativas. Dada su ubicación (prolongación 21 de mayo) podemos evidenciar que se
encuentra en un sector con alto flujo de tráfico, pese a ello no han existido accidentes
automovilísticos en los cuales haya afectado a la comunidad escolar.
4.3. Discusión de Prioridades
La Escuela Especial de Lenguaje Parina cuenta con una completa gama de identificación
y evaluación de riesgos, donde se detuvo en cada punto para analizar las diferentes
situaciones de peligro. En momento de una emergencia, el control se prioriza debido a su
plan de emergencia y evacuación, donde se estudiaron los riesgos asociados al
establecimiento

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4.5. Plan de Seguridad de la Unidad
A continuación se detalla el diagnóstico del riesgo y recursos de la unidad educativa y su
entorno, que servirá de fundamento para la operación del accionar preventivo.
RIESGO/PUNTO
CRITICO
INTERNO/
EXACTA
UBICACIÓN
EXACTA
IMPACTO
EVENTUAL
SOLUCIONES
POSIBLES
RECUERSOS
NECESARIOS
Pasto sintético
sin
cubre junta.
I
Entrada a
salas. Caída mismo
nivel – tropezón.
Asegurar con
cubre junta
Maestro más
insumos
Muebles, sillas y
mesas de los
niños en mal
estado.
I Salas
Caídas distinto
nivel.
Mantención
general del
mobiliario
Carpintero
más insumos
(clavos,
maderas)
Ventanas sin
protección en
vidrios.
I Salas
Cortes -
accidentes.
Colocar
protección de
plástico en
vidrios.
Maestro e
insumos
(plásticos
transparente)
Desniveles en
los suelos.
I Patio
Caidas distinto
nivel.
Restaurar con
material sólido.
Maestro más
insumos y
materiales.
Estantes sin
sostenedor de
materiales.
I Salas
Caída de objetos
- Obtrucción de
la salida.
Colocar puertas
en los estantes o
protección contra
caídas de
materiales.
Maestro más
insumos.
Desnivel y
deterioro en la
salida principal
de emergencia
E
Avenida
principal
Caídas distinto
nivel.
Restaurar/rellenar
con material
sólido.
Maestro más
insumos
(cemento).
Avenida con
tránsito
frecuente.
E
Avenida
principal
Atropellamientos,
choques.
Habilitar
señalética de
transito
Coordinación
con dirección
del tránsito

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5. METODOLOGÍA ACCEDER
5.1. Alerta y alarma:
Alerta: Todo el personal está en constante alerta, especialmente el Comité de Seguridad,
quien recibe información de diferentes fuentes y evalúa posibles escenarios a ocurrir
Alarma Interna: Cualquier persona del Establecimiento que detecte un hecho que
amerite dar una ALARMA (fuga de agua, gas, intruso, etc.) lo debe hacer lo más rápido
posible a cualquier persona del Comité de Seguridad, inmediatamente se reunirá el
equipo para tomar decisiones.
Alarma Externa: Una vez recibida la alerta y comprobada su veracidad se convoca al
Comité de Seguridad se toman decisiones como : reubicar o trasladar a las personas
afectadas, coordinarse con directivos superiores del sistema escolar, reiniciar o no las
clases según la emergencia, informar lo que ocurre a los integrantes de la Unidad
Educativa, etc.
5.2. Comunicación e información
Comunicación: Activación de alarma si el caso lo amerita. La directora dispone situación
de alarma. Después se dispone una cadena de información donde se ponen en marcha
los planes y los roles dispuestos a encargados. Esto permite entregar, entre otros
elementos, el aviso oportuno sobre la probable ocurrencia ya en marcha de una situación
o un hecho determinado.
Manejo de la Información:
Interna: Es toda aquella información que posee la comunidad escolar a través del
Programa AIDEP de microzonificación de riesgos y recursos, indicando los recursos del
establecimiento, lista de asistencia, nóminas de teléfonos, además de listas de
verificación.
Externa: Información sobre sectores aledaños de riesgos y, fundamentalmente, sobre los
recursos de que dispone una comunidad o unidad vecina, para solicitar su concurso en
caso de ser necesario.

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5.3. Coordinación Interna y Externa
Se estableció previamente tanto los mecanismos de coordinación interna, como comité de
seguridad, y encargado de sectores y los organismos externos, los que son requeridos
cada vez que se produzca una emergencia externa como interna.
Interna: Roles y funciones para el cumplimiento en las actividades.
Encargado Rol o función
Luz Ojeda Vildoso  En caso de siniestro a cargo de radio.
Julie Clarés
 A cargo del megáfono y evaluación de
infraestructura, daños y bienestar de los niños.
Myriam Saldívar
 A cargo de cortar el suministro de luz/agua y
abrir puertas en caso de evacuación.
Ruth Correa
 A cargo de extintor.
Constanza Galleguillos
 A cargo de la seguridad de los niños.
Alexandra Saavedra/Danitza
Fuenzalida
 Mantener a los niños en la zona de seguridad al
interior del aula y luego fuera de esta, y
responsabilidad con libro de clases.
Anita Campos
Evelyn Torrejón
Carolina Hernández
Sandra Cabero
 Apoyar a las docentes en el manejo y contención
de los alumnos, además deberá portar botiquín.
Katherine Sánchez
 Para el caso de simulacro o sismo de baja
intensidad a cargo de alarma la que se traduce

13
en toques de campana continuo, además deberá
portar botiquín.
Priscila Leyton
 En caso de evacuación a cargo de abrir el portón
del patio de transmisión II A MMB. Apoyar a las
docentes en el manejo de los alumnos, además
deberá portar botiquín.
Katherine Sánchez
 Apoyar a los docentes en el manejo y contención
de los alumnos, Botiquín. además deberá portar
botiquín.
Natalia Núñez (Tarde)  Para el caso de simulacro o sismos de baja
intensidad a cargo de alarma la que se traduce
en toque de campana continua, además deberá
portar botiquín.

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5.3.3 Acta del Comité de Seguridad Escolar
La Misión del Comité es coordinar a toda la comunidad escolar del Establecimiento, con
sus respectivos estamentos, a fin de ir logrando una activa y masiva participación en un
proceso que los compromete a todos, puesto que apunta a su mayor seguridad y, por
ende, a su mejor calidad de vida.
CONSTITUCION DEL COMITÉ DE SEGURIDAD ESCOLAR:
ESCUELAESPECIAL DE LENGUAJE PARINA
Directora: Luz Ojeda Vildoso. Coordinador de Seguridad Escolar:
Julie Paola Clarés Ojeda.
Fecha de constitución: Diciembre 2013.
RBD: 12695 – 0
Firma Director:
INTEGRANTES DEL COMITÉ
Nombre Estamento Cargo Curso Rol Firma
Alexandra
Saavedra
Docente Representan
te de los
docentes
Medio Mayor A Entregar orientaciones a los
profesores a acerca de la
acciones, decisiones y
propuestas del comité.
Myriam
Saldivar
Asistente de
la educación
Asistente de
la educación
Asistente de la
educación
Encargada de detectar
riesgos y recursos.
Claudia
Vásquez
Asistente de
la educación
Asistente de
la educación
Asistente de la
educación
Encargada de detectar
riesgos y recursos.
Febi Lara Apoderado
representant
e de Centro
General de
Padres
Representan
te del Centro
General de
Padres
Entregar orientaciones a los
apoderados acerca de las
Mariluz
Tancara
Servicio de
transporte
escolar
Traslado de
niños, dueña
y conductora
Traslado de
diferentes
niveles
Entregar orientaciones a los
encargados de trasporte
escolar acerca de las

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Prevencio-
nista Achs
Asistencia
Técnica -
Encargado e
detectar
riesgos y
recursos
Prevencionista
Achs
Orientar y asistir en diversos
aspectos relacionados con
seguridad escolar y del
personal.
Representa
nte
Carabinero
Asistencia
Técnica
A cargo del plan
cuadrante
Orientar y asistir en Diversos
seguridad escolar.
Representa
nte
Bombero
Asistencia
Técnica
A cargo de la
seguridad en
Emergencias.
Orientar y asistir en Diversos
seguridad escolar.
Coordinación Externa: La directora del establecimiento coordinará emergencias con:
 1° Comisaria de Arica ubicada en Avda. Santa María #900 a cargo del Mayor
PAUL ALEJANDRO OLIVA YANE.
 3° Compañía de Bomberos ubicada en 18 de Septiembre esquina Covadonga.
5.4. Evaluación
Esta fase plantea una valoración de las consecuencias producidas por un accidente,
emergencia, desastre o catástrofe desde el primer momento. Constituye una labor
destinada a objetivar las reales dimensiones del problema.
¿Qué pasó? ¿Qué se dañó? ¿Cuántos y quiénes resultaron afectados?
Con los datos obtenidos clasificar la situación de mínima a grave:
 Mínima: Sin daños, sólo inquietud por el momento vivido.
 Grave: Cantidad y tipo de lesionados, caída de infraestructura, incomunicación
telefónica y personas atrapadas.

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5.5. Decisiones
De acuerdo a los impactos, daños y a las respectivas necesidades evaluadas, el mando
conjunto adoptara la decisión de atención a las personas, prioritariamente a los menores,
asignando tareas especiales si el caso lo amerita.
En base a la información se determinan las acciones:
 De acuerdo al informe que entrega el equipo, la Directora o la persona encargada
de seguridad decidirán si se retorna a las salas de clases.
 Si no se puede ingresar a los sectores de las salas, los alumnos permanecerán en
la zona de seguridad, hasta que se elimine la amenaza.
 Si el sismo es de mediana intensidad que sólo provoca inquietud en los alumnos o
en el personal permanecen en la zona de seguridad esperando que se ordene la
iniciación de las actividades del Establecimiento en forma normal.
 Si el sismo es considerado de una intensidad que provoca deterioro en la
infraestructura, daño a alumnos y personal se deberá:
 Reubicar a los alumnos sin problemas.
 Prestar primeros auxilios a quienes lo necesiten.
 Intentar rescatar a quienes se encuentren atrapados.
 Comunicarse con el Centro asistencial y/o Bomberos.

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5.6. Evaluación (secundaria/complementaria)
De acuerdo a toda la información recaudada el equipo o parte del analizará las acciones a
seguir.
 Si se retorna a las actividades cotidianas, se analizará la efectividad el plan de
emergencia.
 Si el sismo es de gran intensidad y en forma extraordinaria, los alumnos podrán
ser retirados sólo por su apoderado o por las personas autorizadas en los registros
de Emergencia.
 Una vez entregado el alumno a la persona responsable, ésta deberá firmar la lista
de curso, como evidencia del proceso.
 La Directora con apoyo de los integrantes del Comité de Seguridad serán los
encargados de dar información a la comunidad externa, apoderados o unidades de
apoyo como bomberos, Carabineros, Servicio de salud, etc.
5.7. Readecuación
 Después de cada emergencia el equipo se reunirá para analizar el PISE y
reformular acciones a seguir.
 Recopilación de informes, análisis y recomendaciones. Aprender de las
experiencias para aplicar medidas correctivas y no repetir errores, mejorar lo
obrado y perfeccionar el Programa.

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6. Plan de Emergencia y Evacuación
a) Objetivo:
Prestar seguridad a niños y niñas del jardín infantil a través de un plan específico de
seguridad que oriente el accionar del personal, padres y apoderados, del
establecimiento, frente a la presencia de sismos fuertes y terremotos.
b) Grupo de Coordinación General:
 Luz Ojeda Vildoso, en caso de siniestro a cargo de radio
 Julie Clarés, a cargo del megáfono y evaluación de infraestructura, daños y
bienestar de los niños.
La directora del establecimiento coordinará emergencias con la 1° Comisaria de Arica
ubicada en Avda. Santa María #900 a cargo del Mayor Paul Oliva Yane y con 3°
Compañía de Bomberos ubicada en 18 de Septiembre esquina Covadonga.
c) Partida de alarma:
Para el caso de simulacro o sismo de baja intensidad a cargo de alarma la que se
traduce en toques de campana continúo.
 Katherine Sánchez.
d) Partida de zapadores:
En caso de evacuación a cargo de abrir el portón del patio y abrir puertas en caso de
evacuación.
 Priscila Leyton.
 Mirian Zaldívar.
e) Partida de cortes de energía eléctrica: Estará a cargo de cortar el suministro de
luz/agua.
 Mirian Zaldívar.

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f) Partida de Primeros Auxilios:
Para el caso de simulacro o sismo de baja intensidad las docentes de cada sala
deberán portar botiquín en todo momento de la evacuación.
 Sandra Cabero
 Katherine Sánchez
 Priscila Leyton
 Katherine Sánchez
 Natalia Núñez (Tarde)
g) Partida de ataque al fuego:
 Ruth Correa, encargada de uso de extintores.
El resto del personal asume funciones asignadas según corresponda. Deben ser
aislados o retirados todos los productos inflamables que se encuentre cerca de la zona
afectada por el fuego, Si el fuego no se puede controlar, el jefe de emergencia o
personal administrativo solicitara de inmediato ayuda externa (Bomberos 132).
PROCEDIMIENTO GENERAL DE EVACUACIÓN
AL ESCUCHAR LA ALARMA DE EVACUACIÓN:
1. Todos los integrantes del establecimiento dejarán de realizar sus tareas diarias y
se prepararán para esperar la orden de evacuación si fuese necesario.
2. Conservar y promover la calma.
3. Todos los integrantes del establecimiento deberán obedecer la orden del monitor
de apoyo y coordinador de área o piso.
4. Se dirigirán hacia la zona de seguridad, por la vía de evacuación que se le indique.
5. No corra, no grite y no empuje. Procure usar pasamanos en el caso de escaleras.

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6. Si hay humo o gases en el camino, proteja sus vías respiratorias y si es necesario
avance agachado.
7. Evite llevar objetos en sus manos.
8. Una vez en la zona de seguridad, permanezca ahí hasta recibir instrucciones del
personal a cargo de la evacuación.
9. Todo abandono de la instalación hacia el exterior deberá ser iniciada a partir de la
orden del coordinador general
PROCEDIMIENTO ESPECIFICO DE EVACUACIÓN
1. SISMO:
a) Durante el sismo:
 Mantener la calma.
 El personal no docente busca la protección más adecuada según el lugar en que
se encuentre (patio – oficina.) durante el sismo
 En caso que el sismo se produzca en horario de recreo, todo el personal del
Colegio debe acudir a sus zonas y puestos de seguridad, apoyando el
desplazamiento de los alumnos.
 Si hay profesores que no estén en aula, primero deben protegerse y luego
colaborar con lo necesario.
 Por ningún motivo se debe ocupar las escaleras.
b) Después del sismo:
 Docente responsable tocara 5 veces la campana o el para evacuar hacia las zonas
de seguridad.

21
 Cada docente toma el libro de clases y verifica el estado de las vías de
evacuación.
 Los alumnos evacuan hacia las zonas de seguridad según el lugar especificado de
acuerdo a sus salas, de forma calmada sin correr y sin objetos en las manos.
 No devolverse a buscar algún tipo de objeto.
 La docente encargada del botiquín lo lleva hacia la zona de seguridad.
 La Sra. portera abre la puerta principal.
c) Zona de Seguridad:
 Los alumnos evacuan hacia su zona de seguridad de su establecimiento.
 la docente pasarán lista, con el fin de evaluar que esté el 100% de los alumnos de
cada curso.
 Los coordinadores del PISE a través de megáfonos tranquilizan al alumnado y
monitorean
 La situación constantemente.
 Si un apoderado se encuentra en el colegio, debe obedecer las instrucciones del
personal:
 Profesores, administrativos y auxiliares. Por ningún motivo se deben dirigir a las
salas de clase, pues interferirán con el proceso de contención y seguridad
diseñado.
2. INCEDIO:
a) Antes:
 Mantenga siempre los extintores en buen estado y libre de obstáculos.
 Los equipos de control y combate de incendios deben estar debidamente
señalizados.
 Si manipula sustancias inflamables, manténgalos en recipientes cerrados y en
lugares donde no representen peligro, alejados de fuentes de calor.

22
 Es necesario realizar revisiones periódicas de las instalaciones eléctricas y de
gas.
 Al producirse un principio de incendio, se debe informar a la Dirección y proceder a
su control con rapidez utilizando los extintores Junto con la alarma interna de
evacuación, el personal asignado procederá a llamar a los Bomberos y
Carabineros.
b) Durante:
 Suspenda inmediatamente cualquier actividad que esté realizando.
 Mantenga silencio y atención a la alarma para comenzar la evacuación.
 En el caso de que el fuego se produzca en donde Ud. se encuentra o aledaño,
debe evacuar de inmediato.
 Evacuar el lugar rápidamente, pero no correr.
 No produzca aglomeración.
 No se detenga, manténgase en silencio y calmado.
 No produzca congestión.
 No se devuelva a su sala por algún objeto olvidado.
 Cada profesor(a) deberá asegurarse que todos los alumnos evacuen la sala
siendo éste el último en salir y verificar que se encuentran todos los alumnos del
curso a su cargo, informará las novedades a la Coordinadora del Nivel y aguardará
instrucciones.
 Si se encuentra en un lugar con humo, salga agachado cubriéndose la nariz y
boca con alguna tela (de preferencia húmeda). Ubíquese en la zona de seguridad
designada y espere a que se normalice la situación.
 En el caso que no se encuentre en su sala, debe dirigirse a la zona de seguridad
correspondiente a su sala.
 Si su ropa se incendia, no corra, arrójese al suelo, de vueltas o pida ayuda.
c) Después:
 Manténgase en su zona de seguridad.
 Procure tranquilizar los alumnos que se encuentren muy asustados.

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 Cada docente debe verificar que se encuentre la totalidad de los alumnos del
curso a su cargo.
 No obstruya la labor de Bomberos u otro organismo de socorro.
 Cerciórese que no ha quedado ningún foco de nuevos incendios.
 Una vez apagado el incendio, cerciórese a través de personal experto, que la
estructura no haya sufrido debilitamiento.
3. ARTEFACTO EXPLOSIVO:
 Ante cualquier evidencia de un paquete, maletín o bulto con características
sospechosas que llamen la atención, por haber sido dejado, abandonado u
olvidado, se deben adoptar las siguientes medidas.
 Avise de inmediato a personal del establecimiento indicando el lugar exacto donde
se encuentra el bulto sospechoso. El personal avisará al coordinador general para
ponerlo al tanto de la situación.
 Aléjese del lugar. En caso que se le indique, siga el procedimiento de evacuación.
ADVERTENCIA: Por su seguridad, está estrictamente prohibido examinar,
manipular o trasladar el bulto, paquete o elemento sospechoso.
 El coordinador general debe verificar la existencia del presunto artefacto explosivo
y de ser necesario dar aviso inmediato a GOPE DE CARABINEROS

24
7. ANEXOS
7.1 PROGRAMA: “Sentirse seguros en ambientes seguros”. 2014-2015
Este es un programa que pretende promover el bienestar y la seguridad de todas las
personas que participan de la comunidad educativa con un trabajo permanente de
empoderamiento de estrategias de contención emocional. De este modo potenciaremos
las habilidades que permitan reforzar la seguridad de los niños y niñas haciendo que se
sientan cuidados y seguros al interior del establecimiento desarrollando aprendizajes para
la vida.
PROGRAMA “SENTIRSE SEGUROS EN AMBIENTES SEGUROS”
OBJETIVO Formar a la comunidad educativa en relación a la contención emocional frente a situaciones
de emergencia a través de actividades de autoconocimiento, reflexión y expresión de las
emociones tanto dentro como fuera del aula
A CARGO DE Coordinadoras: Julie Clares Ojeda.
Priscila Leyton Jeria.
ACTIVIDADES
Desarrollo de temas educativos:
 Talleres a docentes (4) 1.- Enganche
2.- Maestro de maestros
3.- Cambio de Switch
4.- Alinear el alma institucional
 Actividades en rutinas de curso: 1.- Juegos
2.- Canciones
3.- Ejercicios de respiración y concentración
Trabajo con padres y apoderados: Reuniones con apoderados.
CRONOGRAMA
Marzo – Octubre
Actividades Abril Mayo Junio Julio Agosto septiembre octubre
Rutinas de
curso
24 27 26 28
Reuniones de
apoderados
X X X X X X
X X X X X

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7.2 PROGRAMA DE REALIZACIÓN DE SIMULACROS
FECHA ACCIONES
01 DE ABRIL Difundir plan de seguridad en el establecimiento
23 DE ABRIL Simulacro Comunal
( TERREMOTO Y TSUNAMI)
Simulacro aviso regional guiado con alumnos.
13 De mayo Ejecutar el plan según orientaciones de la metodología
ACCEDER con apoderados (sin aviso).
12 DE JUNIO Simulacro aviso guiado con alumnos.
Ejecutar el plan según orientaciones de la metodología
ACCEDER.
30 DE JULIO Simulacro aviso guiado con alumnos.
ACCEDER.
14 DE AGOSTO
.Simulacro aviso guiado con apoderados.
ACCEDER.
29 DE AGOSTO
Simulacro sin aviso con alumnos.
ACCEDER.
09 DE SEPTIEMBRE
Participar en simulacro Terremoto-Tsunami comunal.
ACCEDER.

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