Esquema corporal.

1. El propio cuerpo
Por: Oscar Iván Ramírez Vázquez
Luis Adrián Núñez Sánchez
Ivonee Rodríguez Rodríguez

2. ¿Qué es el esquema corporal?
• Desde el momento es consciente de que él mismo forma parte del mundo
que le rodea.
• Experimentará con su cuerpo en diversas situaciones.
• Se irá modificando mediante los cambios en relación al cuerpo.

3. El docente puede ayudar al niño

4. Estructura corporal
Es necesario conocer las partes del cuerpo con actividades que permitan
• Localizar las partes del cuerpo
• Mostrar partes del cuerpo
• Nombrar partes del cuerpo

5. Partes a trabajar con los niños

8. Actitud
• “El modo de reacción personal a un estímulo constante: la gravedad”
Lapierre
• Si lo que se desea es contemplar a la persona en su globalidad, entenderemos
ACTITUD y POSTURA como una única realidad, condicionada por factores
morfológicos (músculos, huesos…), neurológicos (reflejos) y afectivos
(expresividad).

9. • La educación de la actitud favorecerá la motricidad, en los siguientes
aspectos:
En la medida en que el tono postural “sostiene” la contracción muscular que
origina el movimiento, parece evidente que su educación actuara como
elemento facilitador de la acción motriz resultante.
Por otra parte, el poder mantener una postura equilibrada y económica dará
como resultado un movimiento más eficaz, al evitarse con ello una dispersión
de las fuerzas motrices.
Un mejor conocimiento de las propias actitudes y el control tónico de las
mismas, posibilitarán, además, una expresión más significativa de los gestos

10. Actividades en las que el niño pueda
• Conocer las partes de su cuerpo
• Experimentar nuevas sensaciones en las diferentes partes de su cuerpo
• Tomar conciencia de las diferentes posiciones corporales
• Tomar conciencia de la movilidad del eje corporal
• Disociar segmentos. Liberar la cintura escapular y la cintura pélvica
• Educar la respiración y la relajación
• Educar su equilibrio corporal
• Desarrollar equilibradamente la musculatura
• Mantener la movilidad articular
• Expresarse mediante la actitud

13. La respiración
• El control de la respiración será una vía para mejorar la motricidad, en la
medida en que permitirá una mayor resistencia al esfuerzo físico y una ayuda
en el control tónico y la relajación, etc.

14. Nociones de interés sobre respiración
Vías respiratorias superiores
• Las vías respiratorias superiores
están constituidas por la nariz, la
boca, la faringe, la tráquea y los
bronquios extrapulmunares
Fenómenos mecánicos de la
respiración
• Las fuerzas respiratorias que se
ejercen por medio de determinados
músculos sobre el tórax
• Las resistencias respiratorias que
comportan diversos factores

15. La ventilación pulmonar
• Captamos el oxígeno de la
atmósfera ambiente y expulsamos
el anhídrido carbónico
La ventilación alveolar
• La sangre de los capilares puede
captar oxígeno y desprender
anhídrido carbónico

16. El control respiratorio
• Los centros respiratorios que ajustan el aporte de
oxígeno y la alimentación de anhídrido carbónico
en función a la necesidad del organismo
• Los receptores sensibles a la variaciones de
oxígeno, anhídrido carbónico y protones

17. Educación de la respiración
• El niño debe experimentar el paso del aire por ambas vías
• Trabaja la espiración para que el niño aprenda a realizar espiraciones amplias
que aseguran una ventilación pulmonar normal
• La experimentación de la respiración no debe realizarse con los niños
sentados

20. La relajación
• Incrementar y diversificar las percepciones
• Mejorar el control tónico
• Este tipo de trabajo debe entrar a formar parte del contexto global de la
sesión, tomando en cuenta las condiciones ambientales que influyen
directamente en el trabajo de relajación.

23. La lateralidad
• Es la preferencia de utilización de una de las partes simétricas del cuerpo y
las implicaciones que ello representa.
• El dominio esta asociado a la dominancia del hemisferio.
• La edad en la que el dominio queda definitivamente definido, para la mayoría
de los niños se sitúa sobre los seis años.
• Para conocer cuál es la preferencia de utilización de uno u otros segmentos,
se suele pedir a los niños que realicen una tarea especifica que se ejecute con
una sola mano o pierna, un ojo etc.