Este diario de campo describe las actividades realizadas por una estudiante de prácticas en una escuela primaria durante dos días. El primer día, los estudiantes participaron en honores a la bandera, clases de español y matemáticas donde aprendieron sobre tablas y números ordinales. El segundo día tuvieron clases de español y exploración sobre la naturaleza, aunque algunas actividades se quedaron como tarea debido al tiempo. En general, los estudiantes estuvieron activos y aprendieron conceptos nuevos a través de dinámicas

1. DIARIO DE CAMPO
Comunidad Noria de dolores
Escuela “Benito Juárez”
Grados práctica 1° y 2°
Estudiante Blanca Mayde Soto Sifuentes
REGISTRO 1
FECHA: LUNES, 9 DE NOVIMBRE DE 2015
No. Hora Descripción Interpretación
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
7:55
a.m.
8:05
a.m.
8:50
a.m.
Llegamos a la puerta de la escuela,
donde ya se encontraban algunos
alumnos.
Una de las madres de familia que se
encarga del aseo de la escuela, abre la
escuela.
Los alumnos entran al igual que
nosotros, posterior a este hecho los
alumnos entran a sus respectivos
salones, luego la maestra titular de 1° y
2° suena el timbre, en este momento la
mayoría de los alumnos está en la
cancha, la maestra me comenta que por
esta ocasión toca rendir honores a la
bandera a los alumnos de 1° y 2°.
Se canta el himno nacional, se dicen las
efemérides, algunos de los alumnos no
se aprendieron la efeméride por lo que
lleva la hoja donde está escrita y hace
lectura de la misma, para finalizar los
alumnos de 2° cantan una canción, y un
alumno comenta sobre un libro,
posterior a este da la dirección de donde
pueden encontrar el libro.
Terminan los honores, se hace conteo
de los alumnos y se registran, la maestra
encargada de la guardia les menciona a
los alumnos y que los banderines de
puntualidad, se entregarán a la hora de
receso, luego cada uno de los ciclos
entra a su aula de trabajo.
Considero que el programa
de los honores fue
organizado por la titular del
grupo, por lo que hicieron
varios ensayos y repasos a
determinada actividades. Las
efemérides fueron
ensayadas por algunos de
los alumnos, ya que a un
alumno se le olvidaron y otro
niño leyó la parte que le
tocaba.
Considero que la opinión del
niño que hizo la lectura es
para motivar a los alumnos a
leer, ya que se hace una
pequeña síntesis, aparte de
dar recomendaciones y la
dirección donde lo pueden
encontrar.
La lista de cotejo fue
diseñada para que los
alumnos de primer grado
implementaran la lectura, ya

2. 33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
9:15
a.m.
9:40
a.m.
10:07
a.m.
10:46
a.m.
11:20
a.m.
Ya estando en el salón, comienzo por la
presentación, entrego gafetes y se toma
asistencia, cada uno de los alumnos
deben de buscar sus nombres. La lista
de cotejo es un dibujo de un árbol donde
contiene manzanas, cada una de las
manzanas tiene el nombre de los
alumnos.
Pasan en orden comenzando por los
alumnos de primer grado.
Los alumnos de primer grado, tardaron
más en encontrar la manzana con su
nombre.
Posterior a esta actividad, se comenzó
con la materia de español, en donde se
realizó la dinámica de la caja
preguntona, dicha caja contenía
preguntas respecto a ¿Qué con las
tablas? ¿Parque se usa? ¿Qué son los
seres vivos?..
Posterior dichas preguntas los alumnos
relacionaron cada una de estas
peguntas con el contexto en el que
vivían.
Conforme se fueron contestando las
preguntas, los alumnos fueron
comprendiendo cada vez más al tipo de
tablas de que les estaba hablando.
Sobre todo cuando realce la pregunta a
los alumnos de 2°, sobre la experiencia
que habían tenido en primer grado con
las tablas.
Posterior a esto, se hizo una conclusión
de lo que son las tablas y los seres vivos.
En el pizarrón les dibuje una tabla de
doble entrada conde los alumnos
deberían de poner los días y la
descripciónde cada una de estas, según
las descripciones de la planta.
Luego de haber trazado la tabla, entrego
a cada uno de los alumnos un frasco,
después un trozo de algodón, las
semillas de chía y, para finalizar un par
de tapones de agua.
que se observó en las
jornadas de observación que
los alumnos no saben
completamente como debe
de escribirse su nombre.
Los alumnos de primer grado
tuvieron mayor dificultad para
encontrar su nombre, por lo
que considero que les hace
falta repaso en el alfabeto.
Cuando se hicieron dichas
preguntas respecto a las
tablas, los alumnos
contestaron que eran de
madera, y que se utilizaban
cuando hacían las casas de
placa, en otras ocasiones
contestaron que podían ser
de cartón u otros materiales.
En las preguntas respecto al
proceso de los seres vivos
los alumnos mencionaron la
mayoría de los elementos
que existen en la comunidad
como son los animales, las
plantas, las personas.
Los alumnos de primero
fueron los que tuvieron
mayor dificultad para poder
copiar la tabla.
En esta ocasión una alumna
me comenta que su mamá
usa las semillas de la chía
para bajar de peso.

3. 78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
Les explico a los alumnos para que se
utiliza o si en ocasiones la han usado
ellos o algunos de sus familiares.
Cuando los alumnos ya tienen la tabla,
describen como ven el frasco los
materiales ya antes mencionados.
Después de haber hecho la descripción
ponemos el nombre al frasco y pasamos
a un lugar del salón donde está un
espacio libre para colocar los frascos.
Después de haber colocado los frascos
en un lugar seguro, se hace una
conclusión de lo que son los seres vivos
y el uso de las tablas.
También se explica que este es un
proyecto que se llevar durante la
semana.
Desafío matemáticos.
En la clase de matemáticas se formaron
equipos explicando a las reglas del
juego.
Entregando a cada uno de los equipos
una trozo de hoja donde contiene una
tabla, dicha tabla consiste en que os
alumnos deben de escribir el nombre de
los integrantes y poner la posición en la
que llegaron según la carrera.
Después de haber realizado la carrera
entramos al salón, se hizo un registro de
los datos obtenidos en dicha actividad,
haciendo uso de tablas de doble
entrada.
Luego de esta actividad entregue a los
alumnos de primer grado una hoja de
trabajo que consistía en hacer
diferencias entre una carrera de carros y
ubicar cada una de las posiciones de los
carros.
Mientras que a los alumnos de segundo
grado entrego unas hojas de trabajo
que consiste en que los alumnos deben
de escribir el nombre de cada uno de los
números hasta el número 14.
Algunos de los alumnos
parecían que estaban
sorprendidos por las semillas
de la chía, ya que la mayoría
de los alumnos no había
tenido contacto con dicho
elemento.
Según lo observado en los
libros de texto, ya estaban
adelantados en dichas
actividades, por lo que se
hicieron adecuaciones y no
se les encargo la palaba que
estaba como tarea.
Algunos de los alumnos
estaban desconformes por
que no aceptaban los
resultados y, por lo tanto, no
querían perder la jugada.
Consideré necesario el
cambio de actividad, ya que
mi razonamiento fue que los
alumnos se divertirían más y
ellos eran los que corren y
representaban una liebre.
Pareció que los alumnos se
divirtieron con esta actividad
ya que me pedían que se
repitiera la actividad.
En las hojas de trabajo los
alumnos tuvieron mayores
dificultades ya que tenían

4. 123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136
137
138
139
140
141
142
143
144
145
146
11.00
a.m.
11:35
a.m.
11:50
a.m.
12.00
p.m.
12:20
p.m.
12:30
p.m.
12:42
p.m.
Después les muestro una tira de
números ordinales, hacemos un repaso
de manera grupal.
Receso
Al entrar les presento un listado de
números ordinales hasta la décima
posición, se hace un repaso de los
mismos.
Posterior a esto recogí las hojas de
trabajo y las comenzamos a socializar lo
resultados.
Para finalizar se hizo una conclusión de
manera oral sobre lo que son los
números ordinales.
Exploración de la naturaleza y la
sociedad
Para comenzar dicha clase, jugamos a
la dinámica de la papa cliente en este
caso no se movieron las bancas.
Expliqué las reglas del juego, según los
alumnos iban quemándose con la papa
se iba creando a participación,
realizando diferentes preguntas como:
¿Cómo son las plantas del lugar donde
viven? ¿Cuáles son los animales que
hay en tu comunidad? ¿Cómo es el
lugar donde viven? ¿Qué otras cosas
podemos observar? ¿Qué podemos ver
en el cielo? ¿Cuáles son las
características del sol? ¿Qué diferencia
hay entre el sol y la luna? ¿Qué forma
tienen cada uno de estos elementos?
¿Cómo son las estrellas? ¿Qué
momento podemos percibir cada uno de
estos elementos?
La participación de los alumnos era
demasiado activa, y que todos querían
hablar y opinar acerca del tema.
Luego de estar haciendo dichas
preguntas, entregue una hoja de trabajo
a los alumnos de 2°, en la que consiste
en escribir las características del sol, la
luna y, las estrellas, a los alumnos de 1°,
que escribir con palabra los
números ordinales.
Los alumnos de 2°, también
tuvieron dificultades,
considero que fue porque
nunca los habían escuchado,
sobre todo en los posteriores
al décimo lugar (décimo
primero).
Una de las emociones que
más me llamo la atención de
los niños es cuando les
aplique la actividad de la
papa caliente porque
estaban emocionados.
Durante el planteamiento de
las preguntas, la
participación era activa, más
que nada creo que esto
sucedió porque era un tema
que dominaban mucho y
estaba estrechamente
relacionado con los lugares o
elementos más visibles de la
comunidad.
El tiempo se consumió más
en la actividad de las
preguntas, ya que los
alumnos estaban
emocionados por el tema,
además de que todos
querían decir algo.

5. Registró 2
Fecha: Martes, 10 de noviembre de 2015
indique que buscaran imágenes de
animales o lugares que había en la
comunidad donde viven.
Solo algunos de los alumnos
comenzaron a contestar las hojas de
trabajo (respecto a los alumnos de 2°) y
otros solo recortaron algunas imágenes.
El tiempo no fue necesario y las
actividades se quedaron como tarea.
No. Hora Descripción Interpretación
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
8:05
a.m.
9:00
a.m.
8:45
a.m.
Todos los alumnos se forman en la
cancha.
Educación física
La clase de educación física, no pudo ser
aplicada ya que la maestra titular me
comento que la maestra y la practicanta
realizarían ensayos sobre la tabla rítmica
que se llevará a cabo el próximo 20 de
noviembre.
Español
Al comenzar con esta sesión me doy
cuenta de que los alumnos ya avanzaron
con dicha actividad, por lo que me limita
a llevar a cabo el inicio de la clase.
Solo se hacer un recordatorio sobre la
relación que tenemos con nuestros
abuelos, tíos, hermanos, padres de
familia.
Luego les pregunte si ya habían leído la
lección de la niña bonita, algunos de los
alumnos contestaron que si, según las
respuestas les pregunte qué si
recordaban de que se trataba la lección.
De manera voluntaria los alumnos
comenzaron a participar, algunos
hablaban que la niña bonita había dicho
mentiras, porque le dijo al conejo que de
chica tomo mucho café, había comido
Al darme cuenta de que los
alumnos ya habían leído la
lección considero que fue una
gran desventaja ya que el
tiempo no sería adecuado a la
clase.
Según el desarrollo de la clase,
los alumnos comentaban sobre
sus parecidos físicos, con sus
familiares, incluso hasta se hizo
un comparación de ellos con la
lección de la niña bonita.
Se tenía contemplado analizar
la palabra mulata, pero la
página en la que se encontraba
dicha palabra, ya estaba
contestada.

6. 31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
9:03
a.m.
9:20
a.m.
9:35
a.m.
9:50
a.m.
10:15
a.m.
10:45
11:00
a.m.
11:30
a.m.
uvas negras o tal vez se le había caído
una lata de pintura negra.
A partir de ahí comenzaron a reflexionar
sobre lo que eran las semejanzas y
diferencias que había entre algunos de
los alumnos respecto al color de piel.
Posterior a esta actividad, a los alumnos
de primer grado les indico que saquen su
cuaderno de español (color verde), en
donde tendrán que dibujar una tabla que
dibuje en el pizarrón, ésta tabla es de
doble entrada, en la primer columna se
presentan los personajes y en la segunda
las características de cada uno de estos,
a los alumnos de 2° les solicito el libro de
español actividades, para posteriormente
contestar la página 58 en donde se
presenta una tabla semejante a la de
primer grado, con la diferencia de que
solo están escritas las características y
no los nombres a los que pertenece.
Después de varios minutos los alumnos
están entretenidos con las actividades.
En el mismo libro, se presentan la
actividad de que los alumnos deben de
dibujar la parte del cuento que más les
gusto.
Varios alumnos levantan la mano, para
poder comentar, cual fue la parte favorita
y la parte que menos les agrado, y
porque.
Para finalizar la clase, reviso las
actividades realizadas en el libro como en
el cuaderno, y observamos cómo están
las semillas, y les indico que saquen su
tabla del día anterior, (en el apartado
donde está la palabra martes, deben
poner como se encuentran las semillas).
Pregunto cómo es que se observan las
semillas, algunos de los alumnos dicen el
color de las semillas otros la manera en
que esta el algodón.
Después de tomar las opiniones de los
alumnos, vuelvo a dibujar la tabla y en el
Los alumnos comentan
demasiado sobre los sucesos
del cuento.
Algunos de los alumnos
parecen estar distraídos con la
lista de cotejo, considero que
es una desventaja, pero más
bien dicho creo que es una
ventaja ya que los alumnos
son de primer grado, y con esta
acción está practicando la
lectura.
Los alumnos comentan que no
ha pasado nada con
determinadas semillas, pero
más sin embargo está se ha
convertido en una mezcla
gelatinosa.

7. 76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
11:45
a.m.
11:55
a.m.
12:05
a.m.
12:26
a.m.
12:45
a.m.
12:56
a.m.
apartado de la fecha actual, y escribo
algunas características de las semillas.
Guardan sus materiales y, comenzamos
con la materia de desafíos matemáticos.
Desafíos matemáticos
Comencé aplicando la dinámica de la
ensalada, para formar equipos de tres
integrantes.
Después de haber formado los equipos,
solicito a los alumnos que saquen su libro
de desafíos matemáticos en la página
177 y 119, en donde se encuentra un
tablero y unas tarjetas.
La actividad es explicada, aunque
algunos de los alumnos están inquietos,
y no entienden las instrucciones.
Mientras los alumnos de primer recortan
el tablero y las tarjetas, los alumnos de
segundo ponen el nombre a las tarjetas a
quien pertenecen.
Después de haber estar repitiendo la
actividad se dan a conocer los resultados
del juego.
Se acomodan las filas y, les entrego una
hoja de trabajo con sucesiones de
números, dicha hoja contiene sucesiones
de manera descendente.
La mayoría de los alumnos no entendía
lo que se debía de hacer en esta
actividad.
Nuevamente explique qué era lo que
debían de hacer, fue hasta entonces
cuando los alumnos comenzaron a
contestar las hojas de trabajo, a los
alumnos de primer grado también se les
entrego una hoja de trabajo donde
debían unir los números con los números
con letra.
Solo la minoría de los alumnos logró
identificar algunas de las palabas de los
números.
Esta ha sido una actividad
interesante para los alumnos,
tan solo con mencionar
semillas de chía.
La tabla fue dibujada en el
pizarrón con la intención de que
los alumnos de primer grado
copien la información.
Con estos materiales los
alumnos deben jugar al
chapulín, la actividad se realizó
sin actividades diferenciadas,
ya consideré necesaria la
integración de ambos grados,
además de que el juego era
sencillo.
Algunos de los alumnos
estaban desconformes por los
compañeros que les habían
tocado, mas sin embargo creo
que fue un gran trabajo ver
como los alumnos de primer
grado ayudaban y trabajaban
de manera colaborativa con los
alumnos de segundo.
Creo que una de las mayores
razones por lo que los alumnos
tenían dificultades porque la
secesión de los números
estaban escritos de manera
descendente.
Creo que los alumnos del
primer grado están atrasados,
según mis observaciones no
practican el alfabeto ni los

8. Registró 3
Miércoles 11 de noviembre de 2015
El resto del tiempo se asignó para dar a
conocer una canción, que está preparada
para el día 20 de noviembre
números, y batallan para
identificar hasta una letra.
No. Hora Descripción Interpretación
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
7:55
a.m.
8:05
a.m.
8:50
a.m.
9:15
a.m.
Llegamos a la escuela y la mayoría de los
alumnos está en la puerta de la escuela.
La directora sueña el timbre.
Los alumnos corren a formarse a la
cancha de la escuela.
Preparo una bocina y la computadora,
para poner una activación física.
Los alumnos parecen estar interesados y
contentos.
Cada uno de los grupos entra a las aulas.
Comienzo por la asistencia, posterior a
esto, les entrego una hoja de trabajo,
donde se muestra la imagen de un
caballo.
Explico que van a completar la imagen
según la sucesión de los números, en
este caso me enfoco más a los alumnos
de primer grado que son los que tienen
mayor dificultad con los números, los
alumnos aún no conocen ni los números
hasta el 50).
Posterior a esta actividad, comienzo con
la materia de español.
Español
Comenzamos a mover las bancas para
crear la participación, mediante la
dinámica del cartero, en donde se
realizaron varias preguntas como ¿Qué
estuvimos viendo en la clase pasada de
español? Según las respuestas de los
niños, les iba generado más y más
preguntas como ¿Qué le dijo a al conejo?
¿Qué alimentos o sustancias uso el
conejo para cambiarse de color? ¿Cómo
fue que el conejo tuvo conejitos negros si
Para la activación física,
reproducimos la canción del
ratón vaquero.
Algunos de los alumnos
estaban emocionados, incluso
hasta una maestra nos
acompañó en los ejercicios.
Sin pedir participación los
alumnos comienzan a
comentar que van a unir cada
uno de los puntos que
muestra el dibujo.
La actividad está diseñada
para que los alumnos
comprendan las sucesiones,
comenzando con un número
pequeño, en este caso es una
sucesión de dos en dos,
además de introducirlo a la
materia de desafíos
matemáticos.
Las preguntas fueron
realizadas para poder
rescatar los conocimientos
previos de los alumnos.
El propósito que marca el plan
y programa, es que los

9. 37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
9:40
a.m.
10:25
a.m.
10:46
a.m.
11:05
a.m.
11:40
a.m.
era blanco?, entre otras preguntas, que
creaban reflexión de la lección antes
leída.
Cuando los alumnos de completar la hoja
de trabajo colorearon el caballito, algunos
lo colorearon de varios colores y otros al
color real, revise la actividad y pegaron la
hoja en el cuaderno de español (cuaderno
verde).
Después indique a los alumnos de 2°
que sacaran su libro de texto de español
en la página 54, mientras que reparto
hojas de trabajo a los alumnos de
primero, dicha actividad consiste en que
los alumnos deben de escribir el nombre
de cada uno de los personajes del cuento
“niña bonita”, así como algunos de los
productos que utilizo el conejo para
cambiar de color y, poner las
características principales de los mismos.
Los alumnos de 2° deben de contestar el
apartado de causas y consecuencias de
la lección.
En este momento de la sesión los
alumnos estuvieron muy inquietos ya que
se emocionaban con la lección, más sin
embargo los alumnos trabajaban.
Los alumnos de 2° no entienden dichas
actividades por lo que les explico varios
ejemplos.
Solicité a los alumnos que me reporten
las actividades.
Algunos de los alumnos estaban muy
interesados por escribir en el pizarrón.
Luego les pido a los alumnos que dibujen
la parte del cuento que más es gusto,
algunos dibujaron al conejo cuando
comió uvas, otros cuando tomo mucho
café, y algunos solo dibujaron a la niña
bonita.
Para finalizar les indico a los alumnos que
saquen su tabla para hacer el registro de
la descripción de cómo está la planta,
Algunos describen que las semillas están
de color amarillas y más grandes, se
alumnos, reconozcan a los
personajes por medio de las
acciones que pasan en los
cuentos o lecciones, que son
leídas durante cada bimestre.
Como los alumnos de 2° si
trabajan con el libro de texto,
consideré necesario que los
alumnos trabajen de manera
más completa, además de
que vienen actividades extras
a las que se deben de trabajar
durante la sesión.
A los alumnos de primer grado
pensé que era conveniente
entregar la hoja de trabajo con
determinadas imágenes, para
que reconocieran las acciones
que los personajes habían
hecho en las lecciones o
cuentos leídos por la titular.

10. 82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
11:50
a.m.
12:23
a.m.
12: 40
a.m.
12:50
a.m.
encuentran otras de color café y unas
hasta negras, aún siguen con la mezcla
pegajosa color transparente.
Les indico que guarden sus cuadernos.
Desafíos matemáticos
Dicha materia la comienzo con la
dinámica de la vaca lechera.
Explico en que consiste determinada
dinámica y los alumnos comienzan a
jugar, después de estar jugando varias
veces, conforme van perdiendo, van
participando acerca de las clases y temas
de la clase pasada.
Después de estar recordando el tema
(números ordinales) revise las hojas de
trabajo que quedaron como tarea,
aunque algunos de los alumnos me
comentaron que no entendían lo que
debían de realizar en la hoja de trabajo.
Explique de manera general lo que debía
de haberse hecho en dichas actividades,
posterior a esto, revise las hojas y
continúe entregando una fotocopia a los
alumnos de primer grado, esta hoja es
del libro de desafíos matemáticos de
primer grado, los forme en equipos de 4
integrantes.
Reparto las hojas por equipo aunque se
muestran algunas desconformidades, ya
que algunos quieren recortar más tarjetas
que otros.
A los algunos de segundo grado, les
indico que saquen su libro de desafíos
matemáticos en la página 173 y 175.
En esta actividad los alumnos recortan un
tablero en la cual se muestra un tablero
donde se encuentran varios aviones y un
dado de colores (azul, amarillo, rojo y
verde).
Después de estar jugando varias veces
hasta que se encuentra un ganador en
cada equipo, los alumnos deben de
contestar la página 38 de su libro de
desafíos matemáticos.
El movimiento de bancas se
realizó para llevar a cabo la
dinámica, ya que creo que a
los alumnos les parece una
actividad divertida.
También la dinámica se llevó
a cabo para el rescate de
conocimientos previos de los
alumnos, según lo observado,
creo que los alumnos
recuerdan bien las clases
anteriores, además de saber
un poco de os números
ordinales y la secesión de los
números.
Repartí las fotocopias a los
alumnos, por que durante las
observaciones la maestra
titular me menciono que los
alumnos de primer grado no
usaban el libro de texto.
El juego es con la intención de
que los alumnos se den
cuenta de que están
trabajando las secesiones de
números.

11. Los alumnos de primer grado recortan las
tarjetas y colorean las imágenes.
Luego les indico que deben de poner en
primer lugar a la estrella de mar, donde
deben de colocar la palabra de los
números ordinales con la imagen.
Así sucesivamente hasta terminar al
décimo número.
Cuando los alumnos de primero
terminaron de colocar cada una de las
tarjetas y los alumnos de segundo
terminaron de contestar el libro de
desafíos, se socializan de manera grupal.
Revise las actividades con un sello y
posterior a esto, lo registre en la lista de
cotejo.
Para finalizar les comento que de tarea
será investigar las cantidades de los
billetes y monedas que actualmente se
usan en la vida cotidiana.
La clase de formación cívica y ética no se
pudo desarrollar, ya que la maestra lo
determino para poder ensañar el baile,
que se llevará a cabo el 20 de noviembre.
El uso del sello lo consideré
necesario, ya que es más
tardado estar revisando, y
para evitar que los alumnos se
amontonen.