2. Materiales educativos digitales
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El horizonte: cambio de paradigma.
“… me acerco dos pasos, ella se aleja dos pasos. Camino diez pasos y el
horizonte se desplaza diez pasos más allá. Por mucho que camine nunca la
alcanzaré. Entonces ¿para que sirve? Para eso : sirve para caminar”. Galeano
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INTRODUCCIÓN
El 2020 llegó no sólo con el inicio de una vuelta más al Sol,
sino con una pandemia que aceleró un cambio en la forma
de acceder al conocimiento de alumnas y alumnos de
Educación Básica donde la educación presencial era la
forma casi exclusiva de aprender y aunque se podían
encontrar espacios digitales para desarrollar alguna
habilidad y/o competencia, pertenecían a la educación
extracurricular. La educación formal en línea para este
nivel educativo presenta un doble reto, primero, continuar
trabajando durante la pandemia; y segundo, nos enfrenta
como docentes a prepararnos para seguir caminando
hacia el horizonte que nos presenta la posibilidad de
transformarnos y adquirir nuevas habilidades digitales.
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Tabla de
Contenido
Introducción
El horizonte cambio de paradigma
Producción de material educativo digital
• Power point y herramientas de la Web
Textos electrónicos
Documento en PDF
Lenguaje sonoro
• Edición de audio digital y producción de audio educativo.
Lenguaje visual
• Edición y re-composición del mensaje
• Cartel educativo
Video educativo
• Video digital con imágenes fijas
• Video digital con videoclips, efectos y títulos
• Video clip educativo
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5. Textos electrónicos
• Accesibles
• Transportables
• Estructura pedagógica clara y organizada.
• Se complementa con imágenes, gráficos, ejercicios, etc.
El ejercicio consiste en
darle forma a un texto
educativo empleando
herramientas de diseño
digital.
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MEDIOS Y ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES PARA
EL TUTOR EN EDUCACIÓN A DISTANCIA.
Jorge Méndez Martínez
11. Lenguaje sonoro
• El sonido como lenguaje:
• Voz
• Música
• Silencio
• Efectos de sonido
La actividad consiste en dos
etapas: Primero, descubrir
las posibilidades de la
manipulación del audio
digital; y segundo,
producción de audio digital.
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1) Programa de Radio CREFAL – edición -
2) Producción de un audio educativo
12. EDICIÓN EN AUDACITY
Cortinilla de
entrada
“Raíces”
Música
“Sembrando
flores”
Efectos de
sonido:
autoduck
- Se incorpora una cortinilla de entrada, con la intención de dar un breve contexto al audio a
editar, se identifica el programa y presenta el comentario de una mujer cubana sobre su país.
13. Podcast: Ciencia para
escuchar
• Audio educativo: Entrevista a Xóchitl Guadalupe Cruz López premio UNAM, se retoma una
entrevista a la niña científica para adaptarlo a la creación de un programa de radio; se nombro
la estación de radio.
• Se elaboró un guión literario C:UsersBETZADocumentsAudacityGuión de entrevista.pdf
Cortinilla de
entrada:
Sound clips
Música: Alma
Deustcher.
Efectos de
sonido: aparecer
progresivamente
y auto duck.
Voz:
Conductora,
Audacity
14. Lenguaje visual
• Planos y encuadres.
• Ángulos y puntos de vista.
• Color.
• Luminosidad.
• Movimiento.
• Composición
Se realizó la edición y
re-composición del mesaje
de una fotografía y el
diseño de un cartel
educativo.
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1) Mensaje de la fotografía: Derecho a decidir.
2) Cartel educativo: invitación a un conversatorio
17. Video educativo
• Planos y encuadres.
• Ángulos y puntos de vista.
• Color.
• Luminosidad.
• Movimiento.
• Composición
Lo importante es construir
un clip educativo, primero se
utilizaron imágenes fijas; y
por último, se agregaron
efectos, títulos y sonido.
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1) Video digital con imágenes fijas: Morado
2) Video digital con efectos y títulos: El arrecife de
coral, maravilla en riesgo.
3) Video clip educativo: Cohete de agua.
21. Producción de material educativo digital
• Power Point, elementos multimedia:
• audios, imágenes y videos digitales.
• Web 2.0:
• Producir y compartir.
• Nube:
• Compartir y disponer de información y aplicaciones en línea.
Lo importante es construir
un clip educativo, primero se
utilizaron imágenes fijas; y
por último, se agregaron
efectos, títulos y sonido.
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Power point y herramientas de la Web
25. CONCLUSIONES
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A lo largo del curso – taller se trabajó
con distintos lenguajes (textual,
sonoro y visual) que conforme se iba
avanzando en las unidades didácticas
se integraban hasta lograr un sólo
proyecto digital.
Mi andar por el curso – taller en
ocasiones fue sinuoso y enriquecedor
ya que me saco de mi área de confort
sobre la forma de trabajar el material
educativo digital, los programas más
usados y repensar la posibilidades de
trabajar los temas y/o proyectos en la
práctica pedagógica.
Enfrentarme al desconocimiento de
ciertos programas, escuchar mi voz y
desempolvar la creatividad
anquilosada por los vicios del
magisterio constituyeron otro reto.
El curso – taller me permitió
cuestionarme sobre la claridad en los
mensajes que manejo de forma verbal
o digital y la importancia que tiene la
correspondencia entre lo visual y
auditivo.
Con respecto al manejo de Power
point el cuidado en la composición
gráfica de las diapositivas, su orden y
jerarquía de contenidos. Aunque no es
una cuestión que sólo se deba atender
en este programa sino en todos
aquellos materiales educativos
digitales que empleemos en
nuestra práctica docente. Por
ejemplo, procurar que los
elementos didácticos incluidos se
refuercen con el lenguaje de la
presentación.
Es indispensable señalar que el
curso – taller abre la posibilidad
de adentrarnos en el análisis de la
semántica de los elementos
compositivos, así como al
análisis semiótico de las
imágenes y su correlación con
los textos.
