Ponencia patricia pintado morales

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UNIVERSIDAD AUTONOMA DEL
ESTADO DE HIDALGO
SISTEMA DE UNIVERSIDAD VIRTUAL
MAESTRÍA EN TECNOLOGÍA
EDUCATIVA
PONENCIA
AULATIC Y EL APRENDIZAJE UBICUO
EJE TEMÁTICO
El mobil learning y la educación virtual ubicua
AUTORA: 4 PINTADO MORALES PATRICIA
EMAIL: Patypi6@hotmail.com
MAYO DE 2014

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El mobil learning y la educación virtual ubicua
RESUMEN
El presente trabajo se fundamenta, en el análisis de la experiencia llevada en la
práctica de la tecnología, como fases de proyectos “elementos clave de un proyecto con
énfasis en la tecnología educativa; de la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo en la
Maestría de Tecnología Educativa que tiene como objeto realizar reflexiones colaborativas e
individuales sobre dichos temas, promoviendo el uso de herramientas propias de la web 2.0,
de los dispositivos móviles y las redes sociales, integrando las posibilidades expresivas de
diferentes entornos.
En este campo de formación en el marco de un escenario de “aprendizaje ubicuo” se vincula
las TIC’s educativas con la movilidad, cuyo desarrollo está en plenitud, por lo cual se ponen
en práctica la implementación del navegador y dispositivos de Chrome para la educación
superior, así como hacer uso de recursos de tecnología educativa, que busca fortalecer,
facilitar y administrar de una forma sencilla, rápida, segura y funcional como las
herramientas y recursos educativos utilizables tanto en las áreas administrativas, directivas
como docentes, enfocando el aprendizaje ubicuo, así como las actividades educativas en red
y las oportunidades como las desventajas de los actuales dispositivos tecno pedagógicos.
Esta metodología educativa permite al docente como discente mantener un contacto
constante en cualquier momento del día, por lo cual se fomenta una educación
individualizada y adaptándose a las necesidades del alumno en cada momento (se rompe la
barrera geográfica, además no todas las personas se motivan en las mismas horas del día
entre otras ventajas. Por otra parte ambos procesos conllevan una formación del alumnado a
través de las nuevas tecnologías, ya sea presencial en el aula (b- learning) o desde casa ( e-
learning).

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INTRODUCCION
Asociar movilidad a los procesos académicos no es novedoso, mucho tiempo atrás
cuando no se contaba con acceso a Internet se usaban los mensajes de textos en teléfonos,
las cintas de audio, libros y otros medios para brindar educación sin estar en un aula de clase
presencialmente. Sin embargo aproximadamente desde 2011 se ha incrementado en la
humanidad el uso de reproductores multimedia con conexión WiFi, teléfonos inteligentes y
tablets con pantallas táctiles, luego estos dispositivos móviles se pueden adquirir a buen
precio y las empresas que los proveen capturan el mercado con múltiples estrategias de
promoción, ofrecen facilidades de pago y planes de conexión a internet que los acompañan.
De igual forma, la promoción de modelos de formación como Electronic-Learning, Mobile-
Learning y Blended-Learning, y la adaptación de los mismos en los procesos de aprendizaje
se hace más evidente hoy día en las Instituciones de Educación Superior.
Los procesos educativos se benefician con la implementación de herramientas
tecnológicas y de comunicación. Dado a que amplía las posibilidades didácticas a los
participantes del proceso académico. Las TIC´s son solo el medio que posibilita el
aprendizaje entre los participantes del proceso educativo, factores como el aprovechamiento
y buen uso de las herramientas tecnológicas dada una necesidad real inspirada en los
participantes, la formación en tecnologías educativas del profesorado y los estudiantes, la
calidad de los contenidos educativos, el desarrollo de actividades e interacciones conjunta
entre profesores y estudiantes en el proceso académico permiten el aprendizaje significativo
en el proceso de aprendizaje. Los dispositivos móviles representan una revolución en la
educación, ya que permite el aprendizaje móvil entre sus participantes y un sin fin de
ventajas.
Este proceso de ofrecer aprendizaje ubicuo en el modelo educativo del siglo XXI
promovido por la UNESCO, brinda aprendizaje flexible para todos. De acuerdo a esta
tendencia, podríamos deducir que en un futuro muy cercano, la navegación por dispositivos
móviles superará la realizada desde computadores de escritorio o portátiles, dado a el
aumento en el número de celulares y tablets es casi exponencial. Actualmente ya se
comenta acerca de la era post - PC, donde las tablas y los teléfonos inteligentes están
desplazando el uso de los computadores y cambiando la forma en que nos relacionamos con
la informática e internet.
Palabras clave: dispositivos móviles; moodle; aprendizaje flexible; aprendizaje social;
competencias, M – Learning.

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1.- ¿Qué es la ubicuidad?
En general se define como (u-learning) como sistema de aprendizaje en línea ( e-
leraning) el cual permite al individuo aprender en cualquier momento y lugar en donde
pueda llevar un dispositivo electrónico ( Jones y Jo 2004, Martínez Villa )
Por otra parte como afirma Burbules ( 2012), para que el aprendizaje sea ubicuo, se requiere
una experiencia distribuida en el espacio – tiempo. Sin embargo, aún son pocas las
precisiones disponibles teóricamente por lo que nos proponemos revisar con mayor
profundidad al termino “ubicuidad” y sus implicaciones en materia de aprendizajes.
Por consecuencia la ubuicuidad supone una especial capacidad para la flexibilidad y la
adaptación a contactos diversos y en constante movimiento. El termino, puede sugerir
adicionalmente, la necesidad de una capacidad para reconocer pertinentemente un contexto,
valorarlo y saber cómo actuar en él. La ubicuidad en el proceso de aprendizaje, requiere
considerar la masificación del uso de los dispositivos móviles. Hablar de aprendizaje ubicuo
es hablar del presente, es hablar de una persona motivada en aprender, una persona que
desea saber cómo desarmar o reparar un electrodoméstico, la cual dado su interés toma su
celular o tableta con conexión a internet, ingresa a YouTube, Wikipedia u otras recursos,
busca un tutorial y sigue unas instrucciones visuales, claras y sencillas de cómo realizar el
procedimiento. Este aprendiz ubicuo, saca el mayor partido a las herramientas tecnológicas
de las cuales dispone.
2.- Antecedentes
Según A. Pisanty, L. Enriquez, L. Chaos – Cador, M. García, el término movil learning
aparece “a finales de la década de los ’90. En esta época el uso de las agendas electrónicas
en educación se visualizaba ya como una realidad”.El uso de agendas se estaba
implantando en Estados Unidos, que fueron los pioneros en aplicar dicho término. Estos
mismos autores, establecen que en “Europa en el año 2001 estaba arrancando el proyecto M
learning (http://www.m-learning.org/archive/index.shtml) el cual inició con la intención de
apoyar a jóvenes que habían abandonado los estudios para mejorar habilidades matemáticas
y de lectura, que les fueran útiles en su vida en general e impulsar así el desarrollo de
materiales abiertos para la educación para toda la vida. Hoy en día este programa sigue

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vigente y se ha extendido a otros grupos interesados en recibir educación no formal, tales
como adultos mayores, adolescentes embarazadas, y/ o adultos desempleados”.
Definición móvil learning
El término movil – learning, aún siendo de reciente formación, ha sido definido por muchos
autores, tal y como podemos observar a continuación.
Según wikipedia, se denomina aprendizaje electrónico móvil, en inglés, m-learning, a “una
metodología de enseñanza y aprendizaje valiéndose del uso de pequeños y maniobrables
dispositivos móviles, tales como teléfonos móviles, celulares, agendas electrónicas, tablets
PC, pocket pc, i-pods y todo dispositivo de mano que tenga alguna forma de conectividad
inalámbrica”.
Se trataría de la combinación del e-learning, o aprendizaje a través de internet, con los
dispositivos móviles para producir experiencias educativas en cualquier situación, lugar y
momento, trasladando los procesos educativos a una nueva dimensión al poder cubrir
necesidades de aprendizaje urgentes, en movilidad y con gran interactividad.”
En Eroski Consumer (2011) establece que “El Mobile Learning (M-Learning), traducido en
nuestro país como aprendizaje móvil o en movimiento, surge de la adaptación del e-Learning
a los nuevos dispositivos móviles (teléfono, PDA, MP3/MP4 o consolas portátiles, entre otros)
de uso común entre los jóvenes. Apuesta por incorporarlos a las aulas como un recurso
tecnológico más para potenciar el aprendizaje y aprovechar las destrezas digitales de los
alumnos.”
Por lo que podemos determinar que el término movil learning es relativamente joven,
apareciendo por primer vez en Estados Unidos a finales de los 90 e instaurándose en Europa
a inicios del siglo XXI
3.- Cuál es el resultado de los proyectos de móvil leraning?
Se destaca que el proceso de implementación learning busca satisfacer necesidades
educativas actuales. La evidencia de un constante crecimiento en el uso de los dispositivos

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móviles táctiles (Teléfonos y Tablets) en la comunidad académica y las experiencias
alrededor de emplear dispositivos móviles como medio innovador para soportar el modelo
pedagógico institucional.
Es necesario resaltar que implementar un proyecto M-Learning, supone generar una
implementación tecnológica, una cultura de cambio y compromiso de la comunidad
académica para seguir mejorando en los procesos, un trabajo efectivo de los participantes
del proyecto brindando actualizaciones a necesidades de los usuarios y una meta fija, clara,
basada en lo sustancial - facilitar el aprendizaje. Por tanto, asumir el compromiso educativo,
significa que el modelo pedagógico mediante el uso de la tecnología educativa orienta a el
trabajo docente en el aula con sus estudiantes y a todas las formas como se desarrollan las
interacciones en el contexto interno y externo de la Universidad, por lo que implementar este
tipo de tecnología confirma el modelo pedagógico y afirma el concepto de “No importa la
tecnología utilizada sino como se usa pedagógicamente esa tecnología.
4.- ¿Qué dificultades encontramos en la implementación de proyectos ubicuos?
“El alto costo de la tecnología móvil en los países subdesarrollados hace que le
mobile learning se difícil de implementar en la educación”
Aunque el mobile learning comenzó a originarse en la década de los ´80, recién en los
últimos años se comenzaron a elaborar planes y estrategias dedicados exclusivamente a
este campo. Los avances tecnológicos en teléfonos celulares y dispositivos móviles obligaron
al mercado a generar diferentes propuestas asociadas a la educación.
Sin embargo, no todo está hecho, y todavía se encuentran muchas barreras relacionadas a
la usabilidad de los equipos, la accesibilidad a los mismos y a los programas. A continuación
LEARNING REVIEW presenta algunos de los obstáculos más frecuentes a la hora de crear
un plan de m-learning:
Limitaciones de los dispositivos móviles: Los dispositivos móviles presentan diferentes
trabas asociadas a la usabilidad. Una de las más importantes es el tamaño pequeño de las

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pantallas, que hace que la información visible sea limitada dificultando la lectura de textos
largos de corrido, así como la escritura. El hecho de que los equipos sean compactos
también obliga a los programadores a crear interfaces claras y concisas para que los
usuarios puedan utilizarlas fácilmente.
Alto costo en los planes que permiten acceso a la web: Tanto en países
subdesarrollados como en países desarrollados, las tarifas telefónicas que permiten que los
dispositivos móviles se conecte a la web son altas. Los equipos que admiten conectarse
mediante redes wifi facilitan esta barrera siempre que haya una señal libre disponible, pero
cuando no se cuenta con la misma no solo el acceso es costoso sino que también limitado:
acceder a una página web o conectar un programa a la red puede demorar varios minutos.
Es un sector que se encuentra en pleno desarrollo: Las experiencias del uso del mobile
learning a lo largo del mundo son limitadas ya que las entidades formativas se encuentran en
un proceso de desarrollo y pruebas piloto. El campo cuenta con pocas ofertas y escasos
ejemplos sobre lo que es conveniente o no realizar. Esto conlleva el riesgo de implementar
metodologías erróneas y herramientas que no son adecuadas para los proyectos
pedagógicos que se llevan a cabo.
Difícil acceso a los dispositivos móviles en países subdesarrollados: El alto costo de los
equipos tales como smartphones y tablets en los países subdesarrollados hace que el Mobile
learning sea difícil de implementar en la educación. No todos los habitantes tienen acceso a
estos dispositivos, y la posibilidad de adquirir uno no es una prioridad en ningún hogar, lo que
conlleva a la falta de desarrollo de este sistema de aprendizaje y la imposibilidad de elaborar
un plan de educación basado en los mismos. Por otro lado los teléfonos móviles tradicionales
no cuentan con la tecnología necesaria para utilizarlos en clase, carecen de acceso a
Internet y no es posible incorporarles aplicaciones. La única herramienta que presentan en
algunos casos es la posibilidad de sacar fotorafías y grabar imágenes.
Heterogeneidad de la tecnología móvil: La cantidad de equipos y diversidad de sistemas
operativos se convierte en una barrera a la hora de elaborar un plan de educación basado en
esta tecnología. A la hora de crear programas cada equipo necesita de un software que sea

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compatible con el mismo, esto varía según el modelo de teléfono por lo que resulta difícil
establecer una media que sea utilizable para las diferentes opciones disponibles en el
mercado. La industria de telefonía móvil recién está dando los primeros pasos para
solucionar este problema, pero los resultados son lentos y no alcanzan a todos los
dispositivos existentes.
5.- ¿Qué experiencias de éxito podemos comunicar?
 Aumento en la creatividad de los alumnos, observado a través de preguntas, muestras
de interés y resultados de los trabajos, en comparación con experiencias anteriores y
notas de una de las coautoras.
 Un compromiso mayor con la asignatura, de un 30% de los alumnos, en comparación
con cursos teóricos impartidos por los instructores que no involucran una sección
experimental móvil.
 Aplicación y uso de los conceptos en la realidad; se rompieron algunas barreras
comunes que hacen que los alumnos vean como disjuntas la física que se enseña en
la escuela y las observaciones e interpretaciones de la realidad, determinado en la
dinámica docente y entrevistas informales en clase y fuera de ella.
 Aprendizaje del uso de nuevas y diversas tecnologías en el estudio de conceptos
físicos en mecánica clásica, como el uso de un GPS en el movimiento, la toma de
datos de una cámara de video, el análisis de datos, etc., y el uso de paquetería de
computo para analizar los datos de forma gráfica y/o resolver ecuaciones .
 Reto de investigación por cuenta propia.
 Aprendizaje de herramientas necesarias de las diferentes disciplinas que requerían
para lograr realizar los proyectos
 Ser más cuidadosos en la toma de datos.
 Surgimiento de preguntas que no habían pensado antes de hacer el proyecto.
 Manejo y comprensión aceptable de contenidos teóricos del curso.
 Uso de computadora portátil y enlace a Internet como herramienta de trabajo.
 Los proyectos se realizaron satisfactoriamente en parte de los alumnos.
 Una parte de cada grupo de alumnos mostró gran interés y motivación en el desarrollo
del curso.

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 Algunos de los alumnos se vieron en la necesidad de acercarse más al profesor para
resolver sus dudas, tanto para el manejo de los datos como conceptuales.
 Algunos de los estudiantes propusieron ideas para realizar diferentes tipos de
experimentos, algunos viables y otros no. Discutir la viabilidad entre ellos y con los
instructores les resultó instructivo en la planeación de mediciones y experimentos.
 Reciclaje profesional.
6.- ¿Qué tecnologías han resultado claves para la ubicuidad?
 Tecnología celular:
 GSM: El sistema GSM pertenece al grupo de las tecnologías digitales de telefonía
móvil de segunda generación (2G). Esta tecnología presta tanto servicios de voz de
alta calidad, como servicios de datos, que permiten el envío y la recepción de
mensajes cortos de texto (SMS) y un acceso básico a Internet vía WAP.
 GPRS: Es una tecnología inalámbrica para datos basada en la conmutación de
paquetes sobre la red GSM. Este tipo de transmisión también es conocida con el
nombre de GSM-IP, ya que permite una adecuada integración de los protocolos de
Internet TCP/IP con la red móvil instalada GSM.
 UMTS: Es un sistema de telecomunicaciones, llamado de tercera generación, basado
en WCDMA-DS, que es una tecnología de acceso radio CDMA de banda ancha. Es
una tecnología basada en paquetes, lo cual permite que la tarificación de los servicios
de datos se haga por cantidad de información transmitida y no por tiempo de
conexión, ya que UMTS ofrece una conexión permanente.
 HSDPA: El sistema HSDPA aumenta las velocidades de datos de UMTS, ofreciendo
una velocidad de pico teórica de 14 Mbps, y triplica la capacidad de tráfico interactivo
soportado por WCDMA, consiguiendo que la red pueda ser accedida por una mayor
cantidad de usuarios. Además, HSDPA acorta la latencia de la red (se prevén menos
de 100 ms), mejorando así los tiempos de respuesta.

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 Tecnología inalámbrica:
 Wi-Fi: Es la tecnología utilizada en una red o conexión inalámbrica, para la
comunicación de datos entre equipos situados dentro de una misma área (interior o
exterior) de cobertura. La expresión Wi-Fi se utiliza como denominación genérica para
los productos que incorporan cualquier variante de la tecnología inalámbrica 802.11.
 Wi – Max: Es una tecnología inalámbrica basada en estándares que ofrece
conectividad en banda ancha de alta velocidad para hogares y empresas y para redes
inalámbricas móviles. La tecnología Wi-Max ha sido diseñada para complementar a la
tecnología Wi-Fi en aquellos aspectos relacionados con la transmisión de la señal
hasta las proximidades de las ubicaciones de los usuarios (interconexión de
Estaciones Base, Radioenlaces, Enlaces punto a punto, etc...).
 Bluetooth: Esta tecnología permite la descarga de contenidos o la transferencia rápida
de ficheros a corta distancia, muy apropiada probablemente para la adquisición de
contenidos en puntos de acceso determinados.
 RFID: No propiamente de acceso en el sentido estricto de la palabra, constituyen un
grupo de tecnologías que podrán habilitar aplicaciones vinculadas al acceso-
identificación, por sí solas o complementadas con otras.
 Tecnología de localización:
 GPS. Es un sistema de navegación que permite establecer la localización de un objeto
en el mundo.
 WIFI. Son punto de acceso a la WWW que está colocados en plazas, centros
comerciales,…
 Otras tecnologías.

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 IP Datacast. El sistema de difusión basado en IP que se utiliza es el conocido como IP
Datacast sobre DVBH; comprende un canal DVB de difusión unidireccional, que puede
combinarse con uno bidireccional interactivo.
 Reconocimiento de imágenes, formas y patrones. La tecnología de reconocimiento de
imágenes, utilizada en terminales móviles permite concebir aplicaciones tales como el
reconocimiento de objetos, códigos de barras…
 Sistema de visualización en 3D.
 Dispositivos móviles.
 Smartphone. Llamado también teléfono inteligente, es un término para determinar a
aquellos teléfonos móviles que ofrecen más funciones que un teléfono celular común.
 PDA. Considerada como un ordenador de bolsillo que está diseñado principalmente
como agenda personal.
 Sistemas operativos y frameworks para móviles.
 Java ME
 Python S60
 Android
 iPhone
 Symbian
7.- ¿Cómo incorporamos a los cuerpos docentes a los criterios de educación ubicua?
Uno de esos lugares es nuestro sistema educativo, el cual en los últimos años ha invertido en
dota a los centros de recursos TIC, de formar a profesorado en relación a las TIC…, para que
el propio docente lo pueda usar para su tarea diaria y para la propia formación del alumnado.

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Todos estos recursos requieren de una metodología de trabajo adecuada para sacarle el
mayor rendimiento, por ello, en los últimos años muchos profesionales de la educación han
realizado estudios sobre diversos tipos de uso de las TIC, pudiendo destacar tanto el b-
learning como el e-learning. No llevamos más de 20 años con el término en vigencia de uso y
su evolución ha sido espectacular. Por otro lado, un estudio del Instituto de la Juventud
revela que los jóvenes usan más el teléfono que los mayores: el 92,4%, entre 18 y 24 años,
tiene móvil, frente el 70,9% de las personas entre 45 y 54 años, y el 32% de los mayores
de 65”.
Conclusiones
La colaboración y comunicación está rompiendo paradigmas dentro de las
organización alrededor del mundo, el hecho de habilitar la socialización del aprendizaje
permite impactar no sólo en la transferencia de conocimiento, si no en la forma en la que se
trabaja en las empresas. Hoy, quien no haya empezado a colaborar y comunicar a través de
opciones de socialización quedará en desventaja competitiva. Como podemos ver, no
debemos confundir dispositivos móviles solamente con un teléfono móvil, sino que debemos
de incluir en este apartado todos aquellos aparatos electrónicos que nos permiten acceder a
la información de la red en desplazamiento, requiriendo para ello de software y sistemas
operativos adaptados para este tipo de dispositivos.
Aventurándonos un poco en ampliar la clasificación anteriormente mencionada, podríamos
incluir también, dentro del apartado dispositivos móviles, al i-pad, el cual puede ser una
herramienta muy útil para la tarea docente y discente.
Según establece C. Alonso y D. Gallego (1999) en el libro “Multimedia en la Web”, los
alumnos retienen la información de la siguiente manera:
El 10% de lo que leen
EL 20% de lo que escuchan
El 30% de lo que ven
El 50% de lo que ven y escuchan
El 70% de lo que se dice y se discute.
El 90% de lo que se dice y luego se realiza.

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Con el movil – learning, nos acercaríamos a los porcentajes finales de dicha clasificación, por
ello debemos de replantearnos el proceso metodológico que estemos aplicando en clase
actualmente y acercarnos a las posibilidades que nos ofrece las tecnologías, fomentando el
aprendizaje experiencial a través del movil learning.
Referencias
Definición móvil learning. Disponible en:
http://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje_electr%C3%B3nico_m%C3%B3vil
M-Learning. Disponible en:
http://www.slideshare.net/sorbivi/m-learning-3891064
http://m-aprendizaje.blogspot.com/2008/12/aprendizaje-electrnico-mvil-o-mobile.html#links
http://expo.itch.edu.mx/view.php?f=educacion_movil#page5
Definición M-learning. Disponible en:
http://www.consumer.es/web/es/educacion/otras_formaciones/2011/01/26/198521.php
Definición y características M-learning. Disponible en:
http://www.asincap.cl/index.php?option=com_content&view=article&id=101&Itemid=103
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura – UNESCO.
(1998):
Declaración mundial sobre la educación superior en el siglo XXI: Visión y Acción. [fecha de
consulta: 12 de enero 2012] Disponible en
http://www.unesco.org/education/educprog/wche/declaration_spa.htm>

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DATOS PERSONALES NOMBRE: PATRICIA PINTADO MORALES.
LUGAR DE NACIMIENTO: Progreso de O. Hgo., 13 de Marzo de 1976.
NACIONALIDAD: Mexicana.
REGISTRO DE CAUSANTE Y SEXO: PIMP760313210. Femenino
TELEFONO CEL. 7721207463
No. DE CEDULA PROFESIONAL: 1871511 (Técnico Lab. Clínico) (3776096 Licenciatura en Físico – Químico)
1 FORMACIÓN ACADEMICA O ESCOLARIDAD
PRIMARIA
1.1 NOMBRE DE LA ESCUELA: Primaria Federal “Justo Sierra”
DIRECCIÓN: AV. Tito Estrada y Emiliano Zapata, Progreso O.
PERIODO CURSADO: De 1982 a 1990
DOCUMENTOS OBTENIDOS: Certificado.
SECUNDARIA:
1.2 NOMBRE DE LA ESCUELA: Sec. Federal “Lic. Adolfo López Mateos”
DIRECCIÓN: Av. Tito Estrada Progreso de O. Hgo.
PERIODO CURSADO: De 1987 a 1990
DOCUMENTOS OBTENIDOS: Certificado.
BACHILLERATO:
1.3 NOMBRE DE LA ESCUELA: C. B.T i. s. No. 199.
DIRECCIÓN:Francisco Mina y Cuitlahuac, Mixquiahuala de Juárez Hgo.
PERIODO CURSADO: de 1990 a 1993
CARRERA: Técnico Laboratorista Clínico
ÁREA: Químico – Biológicas
CEDULA PROFESIONAL: 1871511
DOCUMENTOS OBTENIDOS: Certificado, Carta de Pasante, Título
LICENCIATURA:
1.4 NOMBRE DE LA ESCUELA: Normal Superior “Miguel Hidalgo”
DIRECCIÓN: Cerrada de la llave S/N Progreso de Obregón Hgo.
PERIODO CURSADO: De 1996-2000
CARRERA: Licenciada en Educación Media Superior
ÁREA: Físico – Química No. DE CEDULA PROFESIONAL: 3776096
DOCUMENTOS OBTENIDOS: Certificado, Carta de Pasante, Título
ESPECIALIDAD :
1.5 NOMBRE DE LA ESCUELA: UPN ( Universidad Pedagógica Nacional )
DIRECCIÓN: México. D.F PERIODO CURSADO: 2012 - 2013
CARRERA: Especialidad en Educación Media Superior “ Competencias
Docentes “ ÁREA: Docencia en Educación Media Superior
DOCUMENTOS OBTENIDOS: Historial Académico, Titulo ( Tramite)
MAESTRIA:
1.6 NOMBRE DE LA ESCUELA: UAEH ( Universidad Autónoma del
Estado de Hidalgo ) DIRECCIÓN: Pachuca, Hgo
PERIODO CURSADO: Enero 2014 a la fecha.
CARRERA: Maestría en Tecnología Educativa ( Cursando )
ÁREA: Docencia en Educación Superior
DOCUMENTOS OBTENIDOS: Historial Académico
2 EXPERIENCIA LABORAL
2.6 NOMBRE DE LA EMPRESA O INSTITUCIÓN: UAEH (Universidad Autónoma del
Estado de Hidalgo) DIRECCIÓN: Abasolo, Pachuca Hgo.
SEDE : UTVM ( Universidad Tecnológica del Valle del Mezquital ) JAC
PUESTO DESEMPEÑADO: Instructora de la RIEMS, Coordinadora de Sede
TIEMPO DE PERMANENCIA: 2010 – 2013 MODULO IMPARTIDO: I, II, III.
JEFE INMEDIATO SUPERIOR: Dra. Maritza L. Cáceres Mesa
TELEFONO: 01 771 712000. NIVEL SUPERIOR: Medio Superior y Superior.
2.5 NOMBRE DE LA EMPRESA O INSTITUCIÓN: ANUIES
DIRECCIÓN: México D.F.
PUESTO DESEMPEÑADO: Evaluadora de CERTIDEMS
TIEMPO DE PERMANENCIA: Enero 2012 a la fecha
JEFE INMEDIATO SUPERIOR: MC. Elia Alicia Moreno Burciaga. Coordinadora de
Proyecto ANUIES. TELEFONO:54204900 Ext.1118
NIVEL SUPERIOR: Medio Superior y Superior
2.4 NOMBRE DE LA EMPRESA O INSTITUCIÓN: COBAEH “ Orizabita “
DIRECCIÓN: Av. Hidalgo #78, Col. Centro, Orizabita, Mpio de Ixmiquilpan
PUESTO DESEMPEÑADO: Docente Física I, II Ecología y Medio Ambiente.
TIEMPO DE PERMANENCIA: 27 de Julio de 2007 a la fecha
JEFE INMEDIATO SUPERIOR: Lic. Adriana Aidee Sanchez Lopez.
TELEFONO: 01 (759) 728 00 12. NIVEL SUPERIOR: Bachillerato
2.3 NOMBRE DE LA EMPRESA O INSTITUCIÓN: Preparatoria “Del Valle”.
DIRECCIÓN: Calle Fresno No. 21 Col. El Carmen Ixmiquilpan, Hgo.
PUESTO DESEMPEÑADO: Docente de Física y Química.
TIEMPO DE PERMANENCIA: 2 de Febrero de 2004 - 12 de Enero 07
JEFE INMEDIATO SUPERIOR: Profra. María Samano Torres
TELEFONO: 01 759 72 34057 NIVEL SUPERIOR: Bachillerato
2.2 NOMBRE DE LA EMPRESA: Laboratorio de “Análisis Clínicos Ceballos”
DIRECCIÓN: Insurgentes No. 21 – A Col. Centro, Ixmiquilpan Hgo.
PUESTO DESEMPEÑADO: Analista Clínico y Flebotomista.
TIEMPO DE PERMANNENCIA: 01 de Septiembre de 04-05 de Julio 05.
JEFE INMEDIATO SUPERIOR: Q.F.B. Fco. Javier Ceballos Cadena
TELEFONO: 01 759 72 3 04 82
2.1 NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: Sec. Fed. ES-70 “Gabino Estrada Velo”
DIRECCIÓN: Calle Mina La Perla 6631 Chihuahua, Chih.
PUESTO DESEMPEÑADO: Docente de Int. A la Física y Química, Física y Química.
TIEMPO DE PERMANENCIA: Agosto 2001 – Diciembre de 2003
JEFE INMEDIATO SUPERIOR: Profr. Luis Carlos Alvidrez Labrado
TELEFONO: 01 614 320 23 01 NIVEL SUPERIOR: Secundaria.

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