Elementos fuentes y fundamentos del currículo

1. Nombre: Cédula:
Otilia Martínez Graell 8-526-1460
Jorge Jesús Salas Allard 4-748-2173
Basilia Benalcázar © 8-480- 165
Resumen:
Elementos, Fuentes
y Fundamentos del
Currículo
Profesora: Nelly Araúz
UNIVERSIDAD ESPECIALIZADA DE LAS AMÉRICAS
23 de agosto de 2015

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INDICE
Índice
Introducción
Índice ................................................................................................................................................1
Introducción......................................................................................................................................1
A. CLASIFICACIÓN DE LOS ELEMENTOS DEL CURRÍCULO.........................................4
1. Elementos orientadores .................................................................................................4
2. Elementos Generadores.................................................................................................4
3. Elementos Reguladores .................................................................................................4
4. Elementos metódicos o activadores.............................................................................4
5. Multimedios......................................................................................................................5
B. PRINCIPIOS QUE RIGEN EL DISEÑO CURRICULAR ..................................................5
1. El principio de integración o integralidad....................................................................5
2. El principio de secuencia vertical .................................................................................5
3. Principio de continuidad ................................................................................................5
4. El principio de coherencia horizontal...........................................................................5
C. PRINCIPIOS DEL CURRÍCULO: PROPUESTA DE FRAGA RODRÍGUEZ, HERRERA
PADRÓN Y RENÉ CORTIJO JACOMINO. (COLECTIVO CUBANO).......................................6
1. La integración de la educación y la instrucción..........................................................6
2. EL carácter rector de los objetivos ...............................................................................6
3. Correspondencia objetivos – contenidos ....................................................................6
4. Sistematización de los niveles de las carreras ...........................................................6
5. Principio de flexibilidad..................................................................................................6
6. Principio de la vinculación estudio – trabajo...............................................................6
7. Correspondencia Diseño Curricular y Proceso Pedagógico.....................................6
D. LEYES DEL DISEÑO CURRICULAR ..............................................................................6
1. "relación existente entre el Problema Profesional, el Objeto de la Profesión y el
Objetivo" ..................................................................................................................................7
2. "relación entre el objetivo, el contenido del proceso y sus métodos".....................7
E. FUENTES Y FUNDAMENTOS DEL CURRÍCULO .............................................................7
1. Fuentes....................................................................................................................................7

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a) El alumno..........................................................................................................................7
b) El contexto socio-cultural ..............................................................................................8
c) Las aéreas del saber .......................................................................................................8
2. Fundamentos..........................................................................................................................8
a) Psicología.........................................................................................................................8
b) Epistemología ..................................................................................................................8
c) Sociología.........................................................................................................................9
d) Filosóficos........................................................................................................................9
Conclusiones ...................................................................................................................................10

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INTRODUCCIÓN
El currículo a lo largo de las décadas ha pasado por varios cambios, en la actualidad
ejerce una influencia significativa en la tarea pedagógica.
Al profundizar en la importancia del currículo, es interesante analizar en diversos
aspectos que contribuye a su desarrollo.
Como sabemos el proceso de planificación curricular, que es un modelo organizado
para lograr experiencias de aprendizajes y que desempeña una labor fundamental en
el proceso de enseñanza y aprendizaje, participan activamente el alumno y el
docente. Por lo cual el alumno es esencial, debemos aspirar que logre experiencias
de aprendizajes que le permitan un desarrollo integral y a la vez el docente debe
poder aplicar sus conocimientos, habilidades y destrezas que logre convertir ese
planeamiento en un proceso científico y eficiente. Un docente debe organizar y dirigir
situaciones de aprendizaje, administrar el proceso de los aprendizajes y comprometer
al alumno en su aprendizaje.
En este trabajo abordaremos aspectos como los elementos del currículo, elementos
que interactúan para el logro del aprendizaje, su clasificación y funcionalidad,
veremos las leyes y principios que lo rigen, así como las fuentes y fundamento del
currículo, que promueven el material para la planificación curricular, el docente incluye
los contexto socio cultural, al alumno y las áreas del saber, necesarias para este
proceso.
Contiene tres aportes brindados por autores que trata el concepto del currículo a
través de las décadas, desde la época clásica, siglo XX, y la contemporánea,
señalado de modo conciso y profundo.

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A. CLASIFICACIÓN DE LOS ELEMENTOS DEL CURRÍCULO
Como todo proceso, el currículo contiene elementos esenciales en su planificación y
diseño, todos son importantes para alcanzar el propósito educativo.
Dentro de ellos analizaremos los siguientes:
1. Elementos orientadores
Aquí se definen las políticas educativas, hacia donde queremos encaminar nuestra
sociedad. Responde a la pregunta ¿para qué?.., de la educación educativa.
2. Elementos Generadores
Es el entorno social y cultural donde se desenvuelve la vida del alumno. El alumno no
vive aislado forma parte de una sociedad que influye grandemente en su aprendizaje
así como también influyen en él, la labor del docente, los alumnos, los padres, la familia
y por ende la comunidad.
3. Elementos Reguladores
Constituido por los objetivos, contenidos y la evaluación. Se inicia a nivel de aula,
estableciendo los objetivos, los cuales garantizaran desarrollar los contenidos y la
evaluación. Objetivos; lo que queremos alcanzar. Se formulan los objetivos,
considerando las capacidades cognitivas, motrices e interpersonales del alumno.
Contenido; responde a la pregunta; ¿Qué enseñar?; Se establecen los contenidos
conceptuales (conocimientos teóricos), los procedimentales (teorías, métodos) y los
contenidos actitudinales (hábitos, valores, actitudes). Los contenidos contienen los
conocimientos-destrezas, comportamientos. Evaluación; responde a la pregunta; ¿Se
cumplieron los objetivos?; A través de la evaluación valoramos el logro de los objetivos
propuestos. La evaluación puede ser diagnóstica, formativa y sumativa.
4. Elementos metódicos o activadores
Son las experiencias de aprendizaje y estrategias metodológicas (métodos y técnicas).
Estos elementos se cumplen cuando el alumno participa y es parte activa en el proceso
de enseñanza y aprendizaje, que le permiten experiencias y vivencias y cuando el
docente diseña, planifica, orienta y guía estas experiencias de aprendizaje.

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5. Multimedios
Comprende los recursos y ambiente escolar. Recursos físicos y materiales que
participan en el proceso de aprendizaje, entre ellos, pizarras, retroproyectores, laminas,
TV, videos, computadoras y otros. La habilidad del docente juega un papel esencial, en
desarrollar su creatividad e iniciativa para crear recursos cónsonos con la realidad del
alumno, así como la creación de un entorno agradable que insten a querer aprender
B. PRINCIPIOS QUE RIGEN EL DISEÑO CURRICULAR
1. El principio de integración o integralidad
El conocimiento envuelve una posición y una visión global, integral. En el Diseño
Curricular hay numerosas disciplinas: la filosofía, la sociología, la psicología, etc. Es
importante que las diferentes asignaturas de un Plan de Estudio estén
interrelacionadas, para atender todos los elementos del alumno como un ser
biopsicosocial, como persona y como futuro profesional.
2. El principio de secuencia vertical
Relación entre los objetivos, contenidos y experiencias que se gradúan desde las más
simples hasta las más complejas. Hace referencias a cursos, ciclos, niveles.
3. Principio de continuidad
Responde a la necesidad de llenar las expectativas y posibilidades del alumno, como
producto del proceso de desarrollo humano; este principio trata del progreso del
aprendizaje y la ampliación que va adquiriendo el estudiante con el manejo de
información, entrenamiento de capacidades, habilidades, destrezas, hábitos, actitudes y
valores.
4. El principio de coherencia horizontal
Congruencia entre los elementos que conforman los documentos curriculares
(programas, planes de curso, unidades…) Debe existir coherencia entre objetivos,
contenidos, metodologías, medios, formas organizativas.

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C. PRINCIPIOS DEL CURRÍCULO: PROPUESTA DE FRAGA RODRÍGUEZ,
HERRERA PADRÓN Y RENÉ CORTIJO JACOMINO. (COLECTIVO CUBANO)
1. La integración de la educación y la instrucción
Forman una unidad dialéctica que establece el proceso pedagógico.
2. EL carácter rector de los objetivos
Dirige el aprendizaje. Los fundamentos curriculares proceden de estos; después se
seleccionan los contenidos de aprendizaje.
3. Correspondencia objetivos – contenidos
Los objetivos determinan los contenidos de aprendizaje. Deben estructurarse bajo el
diseño de sistemas que contengan niveles, cursos, ciclos.
4. Sistematización de los niveles de las carreras
La educación debe preparar a la persona para desarrollar su capacidad y personalidad
como individuo, ser social y comunitario; para desenvolverse con eficacia en lo laboral
con alta competencia.
5. Principio de flexibilidad
Se logra al cumplir el principio anterior. El currículo es un proceso flexible, por esencia.
6. Principio de la vinculación estudio – trabajo
Desarrollo de las capacidades para desenvolverse con eficiencia en el trabajo.
7. Correspondencia Diseño Curricular y Proceso Pedagógico
Armonía entre el diseño teórico y el práctico.
D. LEYES DEL DISEÑO CURRICULAR
El Dr. Carlos Álvarez de Zayas, cita dos leyes importantes:

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1. "relación existente entre el Problema Profesional, el Objeto de la Profesión
y el Objetivo"
El problema profesional es la necesidad de solucionar una situación de deficiencia y
limitación social. Esta ley expresa que el Diseño Curricular debe hacer coherentes las
demandas y necesidades de la sociedad con la formación de técnicos y profesionales y
su idoneidad para resolver esos problemas de la esfera profesional y transformar la
sociedad.
2. "relación entre el objetivo, el contenido del proceso y sus métodos"
Se refiere a los nexos internos del proceso profesional y determinaciones existentes
entre los objetos, fenómenos y procesos. El objetivo se lleva acabo en un contenido (el
objeto de trabajo del profesional), utilizando un método que se resume en el modo de
actuación del profesional. La institución educativa lo prepara. Si se analiza
detenidamente, la relación educación sociedad, educación y cambio social, no solo que
estas leyes se confirman sino que el investigador puede deducir otras.
E. FUENTES Y FUNDAMENTOS DEL CURRÍCULO
1. Fuentes
Las fuentes del currículo son: El alumno, el contexto-sociocultural y las áreas del saber,
pues de ellos emana el contexto del currículo. Disciplinas como: la sicología, la
antropología y la sociología hacen sus aportes para el diseño del mismo.
a) El alumno
Es parte vital y el diseño curricular se da en diferentes niveles de concreción. El alumno
provee información relativa a su " ser social" y "ser individual". Es un portador de la
cultura de un determinado grupo al que pertenece. Sicológicamente éstos aportes
ayudan a planificar y seleccionar objetivos, contenidos y secuencias de aprendizaje.

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b) El contexto socio-cultural
A nivel nacional e internacional y de aula, ésta fuente del currículo provee información
a los elementos referentes a las demandas sociales y culturales que la sociedad
plantes en el sistema educativo. En el primero, en cuanto al tipo de sociedad y de
persona que se quiere formar y en el tercero atañen a los conocimientos, valores y
costumbres propias de un grupo culturalmente diferenciado. La escuela, actualmente,
debe ser más dinámica y crítica en cuanto a la problemática social que se vive día a
día. Esto ayudará al estudiante a madurar y prepararlos para ser capaces de
enriquecer o transformar esas relaciones sociales.
c) Las aéreas del saber
Se incluyen en ésta fuente las ciencias, las técnicas y las artes, materias como: ciencias
naturales, matemática, religión, español, música y estudios sociales. Son elementos de
cultura sistematizada que ayudaran a la formación académica del estudiante. Que no
sea meramente "enciclopedista" sino algo dinámico, permanente y evolutivo. Que
incluya tanta información (datos, hechos, conceptos y principios) como habilidades,
destrezas, procedimientos, actitudes y valores.
2. Fundamentos
De ellas emana el contenido curricular. Los constituyen las ciencias, las cuales brindan
sustentos teóricos y orientan la manera de cómo se incorporan los aportes de las
fuentes al elaborar el planeamiento.
a) Psicología
Son los que permiten el conocimiento del desarrollo humano y los factores que
intervienen en él; las características de desarrollo de cada etapa evolutiva; el
aprendizaje y sus leyes; en qué consiste el proceso de enseñar, entre otros.
b) Epistemología
Elementos para analizar e interpretar los hechos y las situaciones socioculturales en
sus interacciones.

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c) Sociología
Información sobre la naturaleza y la estructura de las diferentes disciplinas.
d) Filosóficos
Son los que plantean el tipo de ser humano que se desea formar considerando que éste
está condicionado por las relaciones sociales existentes (entorno) y por las exigencias,
aspiraciones y características de la civilización universal. Además debe tomar en cuenta
tres componentes: el hombre como ser cultural, como ser histórico y como ser social.

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CONCLUSIONES
Conclusiones
Como Resultado de la investigación realizada podemos concluir con lo siguiente:
- El currículo son los maestros, las instalaciones educativas, la sociedad, los
alumnos, los padres de los alumnos, las instituciones gubernamentales y
privadas, es decir, es todo y nuestro deber es saber hacer de su existencia, un
proyecto congruente en busca de un equilibrio entre ellos.
- Aprendimos que el currículo contiene elementos esenciales en su planificación
y diseño, todos son importantes para alcanzar el propósito educativo.
- Creemos que es necesario que los modelos educativos hallen en las fuentes y
fundamentos del currículo una herramienta importante para el adecuado
planeamiento y diseño curricular.
- Hay que destacar que el éxito del aprendizaje a un nivel universitario se verá
sustentando por la interacción de todas las fuentes y fundamentos del currículo;
así como lo son el contexto sociocultural, el alumno y las áreas del saber; así
como todas las disciplinas que contribuyen con los fundamentos y aportan para
la planificación curricular.