Sejarah Perkembangan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi. (KBAT)

1. PengajaranBerfikir TajukPembentangan : LatarBelakang Dan Isu-IsudalamPengajaranBerfikir Ahli Kumpulan : Lee Aik Sing M20092000890 NgoiHinHoo M20092000871

2. Pendahuluan Duniakitasemakinkompleksdancanggih. Modenisasidanperubahan yang pesatmendedahkanindividukepadapelbagaipilihandanopsyen. Hal initelahmenyebabkankerap kali individudikehendakiuntukmembuatpilihandalammembuatkeputusandalamkehidupanseharian.

3. Tambahan pula, kepesatanperkembangan media massadanledakanmaklumattelahmenambahkankerumitanindividusemasamembuatkeputusan. Kemungkinanbesarinduviduakanterpengaruhdandikelirukansemasamembuatkeputusansekiranyaindividutidakmempunyaipengetahuandankemahiran yang tertentu.

4. Pilihan yang mudah : ubatgigi

5. Yang mudah : sabunmandi

6. Mudah: cita-cita

7. Susah : membelirumah

8. Sedikitsusah : membelikereta

10. 35 tahun

12. 40 tahun

13. Ketinggian : 165 cm

14. Berat : 85 kg

15. Pekerjaan : Pengarah Syarikat

16. Pendapatan : RM8000

18. Ketinggian : 183 cm

19. Berat : 70 kg

20. Pekerjaan : keranibiasa

21. Pendapataan :RM 1000

22. Personaliti : periang, peramah,.

23. Sangatpentinguntukmenentukanmasadepannegaradanbangsa

24. SoalanKesimpulan Apakahkemahiran yang perlukitaadauntukmenghadapipilihan-pilihansertacabaran-cabarankehidupansepertidiatassupayakitadapatmembuatkeputusan yang betul? KemahiranBerfikir

25. DefinisiKemahiranBerfikir Satuprosesintelektualyang melibatkanpembentukankonsep, aplikasi, analisis, sintaksisataumenilaiinformasi yang terkumpulataudihasilkanmelaluipengamatan, pengalaman, refleksi, pentaakulan, ataukomunikasi – sebagaisatulandasankepadasatukeyakinandantindakan.

26. Definisi KB olehtokoh-tokoh Guilford (1959) Sesuatu yang menjuruskearah yang bercapah. Iamembolehkanpenyelesaianmasalah yang berbezadanmenghalakepadapenyelesaian yang pelbagai, dimanalebihdaripadasatupenyelesaianataujawapanadalahbolehditerima.

27. Tokoh-tokohseterusnya Meyer (1977) Berfikirmelibatkanpengelolaanoperasi mental tertentu yang berlakudalammindaatausistemkognitifseseorang yang bertujuanuntukmenyelesaikanmasalah.

28. LatarBelakangKemahiranBerfikir 2500 tahundahulu. Zaman Socrates KB telahdiberiperhatianistimewa. Socrates memberipenekanankepadakeberkesanansoalan. Buahfikirantidaksemestinyadihasilkanolehorang yang berautoriti/ berkuasasahaja. Saranan : soalan-soalanarastinggi “deep questions” - galakkanindividuberfikirsecarakritis.

29. Bersambung Beliaujugaberkata : “adalahpentingbagiseseorangberupayauntukmelahirkanhujah-hujah yang bernas yang dapatditerimaramai. ” Keupayaaninitermasukkebolehanmelihatobjektif, mentaakul, danmembuatsaranan, menganalisakonsep-konsepasas, danbertanggungjawabkepadabukansahajaapa yang dinyatakan , tetapijugaapa yang dilakukan.

30. Bersambung Metodpenyoalan yang masihdianggapsebagaicaraterbaikdalampengajaranberfikirsecarakritisdankreatifsehinggahariini Socratic Questioning ataupenyoalan Socratic

31. Idea Socrates Diperkembangkanoleh Plato (murid Socrates) Aristotle (ahlifalsafah Greek)

32. Saranan Plato dan Aristotle Manusiaperluberfikirsebelummenerimasesuatukeranarealitimungkinberbezadaripadakeadaanlahiriahnya. Hanyaminda yang terlatih (trained mind) sahajadapatmembezakanapa yang dilihatolehmatakasar (delusive appearance) denganapa yang tersiratdisebalikkulitluarannya. (the deeper realities)

33. ZamanModen Dalamabad 20-an Lahirgolongancerdikpandaisepertiahlipendidik, falsafah, danahlifikir yang banyakmemberisumbanganterhadapperkembangan KB. Antaranyaseperti : - Krathwohl - Dewey - Bloom

34. Tokoh-tokohPenting Dewey Bloom Krathwohl

35. Benjamin Bloom & Krathwohl Mendalamikonseppenggunaansoalanseperti yang disarankanoleh Socrates dalammenjana KB denganberlandaskan domain kognitif.

36. Benjamin Bloom Beliaumeupakanorang yang memperkenalkanistilah “arasemikiran” atau “levels of thought processes”. Beliaumenyatakanbahawapemikirantinggihanyabolehdijanadenganmenggunakansoalanpengajaranarastinggi. Soalanarasrendahhanyamelahirkanpelajar yang tidakkreatifdankritis.

37. Dewey Dalambukunya “How we think.”yangdituliskhasuntuk guru-guru padatahun 1911 telahmenyatakan : “pembelajaranatauilmuakanbertambahhanyaapabila seseorangtelahmelaluiprosespemikiranreflektifatau reflection. ” Perkataan “reflective thinking” samaertidengan “pemikirankritis” danpemikiranarastinggi.

38. Dewey PemikiranReflektifmemberipenekanankepadatujuanataumaksudataubuahfikiran yang disampaikan. Iaberkaitrapatdengan yang diketengahkanoleh Bloom. Pengetahuanarasrendah yang memerlukan “peringatan”atau memorization yang dikaitkandenganpengetahuandalamtaksonomi Bloom tidakdinafikankepentingannya, namuntidakdapatmenjanapemikiranreflektif.

39. Beyer Memperkenalkan “Functional Thinking” Domain kognitifmerangkumibeberapakebolehansepertiberikut :

40. Perspektifpenting lain yang berkaitandengan KB Menurut Daniel Goleman : Kecerdasanemosi (EQ) berkaitrapatdengan KB. Pemikiran yang berasaskankepadadomain kognitiftanpamengambilkirakepentingandomain afektif(EQ) belumtentubolehmenjanjikankejayaan yang sempurnadalamhidupseseorang. “80 % kejayaanseseorangbergantungkpd EQ danbukannya IQ”

41. Isu-IsuDalamPengajaran KB Bloom dalamkajianberhubungobjektifpengajaran KB diAmerika Syarikat. HasilKajian : guru-guru disekolah AS sukamenggunakansoalan-soalandanaktiviti-aktiviti yang berarasrendah. Implikasi : jikatendensiiniberterusan, kemungkinanbesarpelajar-pelajarakanmenjadipasifdantidakkritikalataukreatif. Olehitu, KB harusdiajarkepadapelajar-pelajarsekolah.

42. Isu-IsuDalamPengajaran KB Dalampelaksanaan KBSR dan KBSM yang disarankantentang P&P, aspekpenting yang disarankanadalah: “P&P tidakhanyamenenrimapengetahuansemata-matatetapimerekaseharusnyadapatmenyatakan idea, fikiran, danpendapatdenganjelas, objektifkreatif, rasionaldalamsemuasituasi.” (PusatPerkembanganKurikulum, 1989,h.5.)

43. Isu-IsuDalamPengajaran KB Persoalan Pendidik-pendidikmengetahuimatlamatpendidikanadalahuntukmempertingkatkankemahiranberfikirdalamkalanganpelajar-pelajar. Malangnya, matlmatinitidakdiberiperhatiansewajarnyadankerap kali diketepikansamasekali.

44. Isu-IsuDalamPengajaran KB Punca-punca 1) Sikap guru - guru berpendapatpelajar-pelajarharusmenguasaisemuafaktadankonsepsesuatumatapelajaranterlebihdahulusebelummenggalakkanmerekaberfikir.

45. Isu-IsuDalamPengajaran KB 2) Penekananpeperiksaan yang mementingkanpengujiankebolehanpelajarmengingatkembalifakta. - Guru-guru terpaksamenghabiskansilibusdalammasa yang ditetapkan. - Guru mengutamakanpenghafalandankurangmenggalakkanpemikiran.

46. Isu-IsuDalamPengajaran KB 3) Pengajaran KB mengambilmasa yang banyakdanmembebankan guru. - Bebantugas guru akanbertambahsekiranyaditambahdenganpengajaran KB. - Ada yang berpendapat : ditumpukankepadapelajar yang pintarsahaja.

47. Isu-IsuDalamPengajaran KB 4) Kesediaan Guru dalampengajaran KB. - Kebanyakan guru tidakmengetahuicaraataumempunyaikemahiranuntukmempertingkatkandayapemikiranpelajarmereka. - Merekaberpendapatbahawamengajarpelajarmenghadapipeperiksaandanpengajaran Kb adalahduamatlamat yang bercanggah.

48. BuktiKajian yang berkaitandenganKesediaan Guru dalamPengajaran KB dalam P&P dinegeri Selangor HasilKajian Prof N.S. Rajendran (2001) telahmembuktikanbahawa : Kebanyakan guru masihtidakberjayauntukmemperolehpengetahuan, kemahiranpedagogidansikap yang berkesandalampengajaran KB dlm P&P dikelaswalaupunmerekatelahdiberikursusberkenaan.

49. Isu-IsuDalamPengajaran KB 5) Kekurangansumberbahan - bahan-bahanpengajaranKB adalahterhad - penyediaanbahan-bahanpengajaran KB akanmembebankan guru-guru.

50. Isu-IsuDalamPengajaran KB 6) Kekuranganlatihanpengajaran KB danpenilaian yang bolehmenyakinkan guru dalampengajaran KB. - latihan yang berterusandanpenilaian yang berkesanmerupakansokongandan feedback yang pentingbagimenyakinkan guru-guru dalampengajaran KB dalam P&P.

51. SEKIAN SAHAJA TERIMA KASIH