1. ESCRIURE Ponent: Isidre Moreso Març-2010 BCN-COMARQUES

3. 2. CORRECCIÓ I PUNTUACIÓ DE LES PROVES EXTERNES

8. Per a l'educació obligatòria, s'identifiquen com a competències bàsiques les vuit competències següents: Les competències comunicatives : 1. Competència comunicativa lingüística i audiovisual 2. Competències artística i cultural Les competències metodològiques : 3. Tractament de la informació i competència digital 4. Competència matemàtica 5. Competència d'aprendre a aprendre Les competències personals: 6. Competència d'autonomia i iniciativa personal Competències específiques centrades en conviure i habitar el món : 7. Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic 8. Competència social i ciutadana

15. · A qui vols escriure? ( audiència ) · Per què vols escriure? ( propòsit ) · Què escriuràs? ( tema ) ADEQUACIÓ 1 PLANIFICACIÓ COHESIÓ 3 · Has posat el títol? · Has utilitzat punts i seguit en els paràgrafs? I la coma dins la frase? · Les frases segueixen un ordre? · Has repetit alguna paraula gaires vegades? . Quin sinònim o expressió podries fer servir? · Has revisat les faltes d’ortografia? · Has cercat algun mot al diccionari per a saber què vol dir exactament? GRAMÀTICA 4 · Quina part del teu escrit t’agrada més? · Quina part del teu escrit creus que interessarà més als lectors? . Fer preguntes mirall . · Què en saps, d’aquest tema? . Què en vols saber, d’aquest tema? · Què pots fer per trobar informació sobre el tema? · On pots trobar informació? ·... · Com començaràs l’escrit? · Per on començaràs l’escrit? · Què en diràs després? · Com acabaràs l’escrit? · ... COHERÈNCIA 2 · Com has triat el tema? · De què parla el teu escrit? ( tema ) · Quin text/silueta fas servir? . És el que s’adequa a la intenció que tens? · Ho presentaràs a mà o escrit amb ordinador? · Utilitzaràs diferents tipus de lletres? · Hi posaràs fotos/imatges/dibuixos? . Com organitzaràs el text i les imatges al full? CONTEXTUALITZACIÓ TEXTUALITZACIÓ / REVISIÓ ESTILÍS- TICA 5 PRESEN TACIÓ 6

22. MARCADORS TEXTUALS I CONNECTORS : ADDITIUS 􀂉 I 􀂉 De nou 􀂉 Una altra vegada 􀂉 Igualment 􀂉 A més, a més a més 􀂉 També 􀂉 Així mateix 􀂉 Damunt 􀂉 Fins i tot 􀂉 Encara 􀂉 Tampoc 􀂉 No solament.. sinó també… ENUMERATIUS 􀂉 De primer 􀂉 D’entrada 􀂉 Tot seguit 􀂉 A continuació 􀂉 Més tard 􀂉 Finalment 􀂉 Al principi 􀂉 Després 􀂉 A la fi 􀂉 En primer lloc 􀂉 En segon lloc TRANSITIUS 􀂉 D’altra banda 􀂉 Fora d’això 􀂉 Tret d’això 􀂉 A part d’això EXPLICATIUS/CONTINUATIUS 􀂉 És a dir 􀂉 Per dir-ho millor 􀂉 És així com 􀂉 Millor dit 􀂉 Per dir-ho d’una altra manera 􀂉 Pel que fa a 􀂉 En altres termes 􀂉 Al marge d’això EXEMPLIFICADORS 􀂉 Per exemple 􀂉 Com a mostra 􀂉 Com ara 􀂉 Com és ara 􀂉 Entre d’altres 􀂉 Sobretot 􀂉 Especialment 􀂉 Particularment 􀂉 Això es 􀂉 Així COMPARATIUS 􀂉 Com més… més… 􀂉 Com més… menys… 􀂉 Com menys… menys… 􀂉 Com menys… més 􀂉 En comparació amb 􀂉 En comparació de 􀂉 En comparació a d’una manera semblant 􀂉 O millor

23. ADVERSATIUS 􀂉 Ara 􀂉 Ara bé 􀂉 O 􀂉 Però 􀂉 Tanmateix 􀂉 Al contrari 􀂉 Per contra 􀂉 D’una banda… d’altra… CONDICIONALS / CONCESSIUS 􀂉 En aquest cas 􀂉 Aleshores 􀂉 Altrament 􀂉 Si no 􀂉 En cas contrari 􀂉 No obstant això 􀂉 Malgrat això / malgrat tot 􀂉 A part d’això 􀂉 Amb tot / amb tot i això INDICADORS DE RESUM O CONCLUSIÓ 􀂉 Breument 􀂉 En una paraula 􀂉 En poques paraules 􀂉 En resum 􀂉 Al capdavall 􀂉 En conclusió 􀂉 Per acabar 􀂉 Total 􀂉 Comptat i debatut 􀂉 En fi 􀂉 En definitiva INDICADORS DE REPRESA 􀂉 Com he estat dient 􀂉 Tornant al tema 􀂉 Tornant al primer (o segon, o tercer…) punt 􀂉 Si reprenem el primer argument INDICADORS D’ACTITUD 􀂉 Naturalment 􀂉 És clar 􀂉 I tant 􀂉 Per descomptat 􀂉 No cal dir que 􀂉 Afortunadament 􀂉 Malauradament 􀂉 Indubtablement 􀂉 D’acord que CAUSATIUS 􀂉 Per aquesta raó 􀂉 Per aquest motiu 􀂉 Per això 􀂉 És per això que

25. 5. Enfocament de l’ensenyament de l’escriptura.

27. 6.Aspectes que intervenen en l’escriptura. Habilitats, components lingüístics, components no lingüístics i funcions de la comunicació per a construir un bon text escrit.

29. LA COMPET È NCIA COMUNICATIVA Implica con è ixer no nom é s el codi ling üí stic, sin ó tamb é qu è cal dir i a qui cal dir-ho, i com s ’ ha de dir de manera apropiada en qualsevol situaci ó donada. T é a veure amb el coneixement social i cultural que se suposa als parlants i que els permet usar i interpretar les formes ling üí stiques  ...  . La compet è ncia comunicativa inclou tant el coneixement com les expectatives respecte a qui pot o no pot parlar en determinats contextos, quan s ’ ha de parlar i quan s ’ ha de callar, a qui es pot parlar, com es pot parlar a persones amb estatus i rols diferents, quins s ó n els comportaments no verbals adequats en cada context, quines s ó n les rutines per prendre la paraula en una conversa, com es pot demanar i com es pot proveir informaci ó , com es pot preguntar, com es pot oferir o declinar l ’ ajut o la cooperaci ó , com es poden donar ordres, com es pot imposar disciplina, etc. En poques paraules, tot allò que implica l ’ú s ling üí stic en un context social determinat . (Saville-Troike, 1989  1982  ) Tusón Valls, A. “L’aula com a escenari comunicatiu”. A: Articles de Didàctica de la llengua i de la literatura . Barcelona, número 6, octubre 1995. PLANIFICACIÓ DE L’ENSENYAMENT-APRENENTATGE DE LA LLENGUA PROGRAMACIÓ FUNCIONS DE LA COMUNICACIÓ Preguntar Explicar Narrar Descriure Opinar Convèncer Donar instruccions Argumentar ... Adequació Organització Grau de formalitat Interlocutor Intencionalitat Estructura / ordre Coherència cohesió en SITUACIONS COMUNICATIVES COMPETÈNCIA COMUNICATIVA HABILITATS COMP. LING. COMP. EXTRAL. Fonètica/ Ortografia Lèxic Semàntica Gramàtica Escrits Gest: Expressivitat, postura corp., moviments, Mirada, ... Veu: -volum, ritme, entonació, to... Senyals d’anticipació: títol, índex, introducció, etc. de resum: resum, conclusió visuals: cos, puntuació, negretes, marges, subratllats, etc. Orals amb ESCOLTAR PARLAR AVALUACIÓ per afavorir -Atendre -Reconèixer -Seleccionar -Interpretar -Inferir -Retenir -Contextualitzar -Planificar -Conduir el discurs -Negociar el significat -Produir el text -Atendre aspectes no verbals LLEGIR ESCRIURE -Percepció -Memòria -Anticipació -Cop d’ull i lectura aten. -Inferències -Idees princ. -Estructura i forma -Llegir entre línies -Autoavaluac. -Psicomotrius o Grafisme: traç, to muscular, direccionalitat, ... -Cognitives: Contextualitzar Planificar Redactar Revisar

33. 7. Supòsit de treball de text escrit.

36. Text: Expositiu. Tema: Deixalles urbanes, reciclatge, contenidors. ESCOLTAR Treball de microhabilitats d’escoltar a partir d’un text expositiu que parli de les deixalles a la ciutat i la necessitat de reciclar-les. LLEGIR Procés lector a partir d’un text expositiu sobre els nous contenidors que s’estan instal·lant a la ciutat. ESCRIURE Procés d’escriure a partir d’una exposició sobre els (nous) contenidors de Barcelona. PARLAR Treball de microhabilitats de parlar a partir d’una exposició oral (conferència) amb el suport de només un guió i d’il·lustracions (si cal).

42. FOTOS DELS NOUS CONTENIDORS