APROBADO EN CONSEJO DE DECANATO ORDINARIO N°854-14 DE FECHA 23/05/2014
1
APROBADO EN CONSEJO DE DECANATO ORDINARIO N°854-14 DE FECHA 23/05/2014
ESTUDIO Y COMPRENSIÓN DEL HOMBRE
PROGRAMA ACADÉMICO: ENFERMERÍA
AREA CURRICULAR: BÁSICA PROFESIONAL
SEMESTRE: I SEMESTRE
CODIGO: 14
LAPSO ACADEMICO: 2015-1
NUMERO DE HORAS PRESENCIALES Y DE APRENDIZAJE
INDEPENDIENTE: 4 HORAS POR SEMANA.
TOTAL HORAS SEMESTRE: 64 HORAS
DOCENTES QUE LA ADMINISTRAN:
Lcda. Daniela Peña, Lcda. Yaneth Rojas.
COORDINADORA: Lcda. Daniela Peña
DEPARTAMENTO: MEDICINA PREVENTIVA Y SOCIAL
SECCIÓN: CIENCIAS SOCIALES
EJE CURRICULAR: COMUNITARIA
CARÁCTER: OBLIGATORIA
PRELACIÓN: NINGUNA
FECHA DE ELABORACION: MARZO 2013
ULTIMA REVISIÓN: ABRIL 2014
UNIVERSIDAD CENTROCCIDENTAL
“LISANDRO ALVARADO”
DECANATO DE CIENCIAS DE LA SALUD
“DR. PABLO ACOSTA ORTIZ”
PROGRAMA DE ENFERMERIA

APROBADO EN CONSEJO DE DECANATO ORDINARIO N°854-14 DE FECHA 23/05/2014
2
APROBADO EN CONSEJO DE DECANATO ORDINARIO N°854-14 DE FECHA 23/05/2014
JUSTIFICACION FUNCIÓN CLAVE: Comprender al ser humano como una
totalidad basada en las respuestas humanas del individuo a
lo largo de su ciclo vital, en los entornos familiar,
institucional y comunitario, estudiando todas las funciones
inherentes a su rol especialmente el cuidado humano, su
comportamiento en la sociedad y sus formas de
organizarse.
La enfermería es una disciplina que tiene su propio conjunto de conocimientos basados en
teoría científica, enfocada hacia la salud y el bienestar del paciente. Ella se ocupa de los
aspectos psicológicos, espirituales, sociales y físicos de las personas y no solo el proceso
médico diagnosticado en el paciente, por ende se centra en las respuestas globales de la
persona que interactúa con el entorno. Por esta razón es una de las profesiones que necesita
conocer más de la complejidad del comportamiento del ser humano: el reconocimiento de la
existencia del ser humano, el por qué de su existencia y de su naturaleza, la identificación del
ser humano como un ser integral desde sus dimensiones biológicas, psicológicas,
socioculturales, espirituales y el conocimiento de su yo, en relación con el otro y el universo,
así como las necesidades humanas que surgen de su proceso sociocultural. Esta disciplina
requiere la comprensión del ser humano en el mundo, el carácter social de la vida humana,
para lo cual estudia la evolución de ese ser, su cultura y su socialización, pues es precisamente
en la comprensión del ser humano en lo que radica la esencia de su quehacer: el cuidado
humano, en el que se involucra el cuidar de sí, el cuidar del otro y el cuidar con otro. No
obstante se requiere estudiar los orígenes de la evolución tanto del ser humano, como de la
familia, en el tiempo, como de la profesión, sin perder de vista el presente, nuestro propio
contexto y con miras hacia el futuro.
En este sentido, la Universidad Centroccidental Lisandro Alvarado (UCLA) a través del
Programa de Enfermería, en su perfil de egreso contempla como propósito brindar cuidado
humano para la promoción de la salud, la prevención de enfermedades y recuperación de la
salud, basadas en las condiciones de vida y las necesidades humanas del individuo a lo largo
de su ciclo vital, en los entornos familiar, institucional y comunitario, ejerciendo todas las
funciones inherentes a su rol. Esta unidad curricular se encuentra ubicada en el I semestre de la
carrera de Enfermería, dentro del eje curricular de comunitaria, en el área de formación socio-
humanista, respondiendo a los lineamientos curriculares de la UCLA, junto a las políticas de
formación del Decanato de Ciencias de la Salud. El mayor reto que se plantea es lograr la
integración del conocimiento del ser humano, como ser y el surgimiento de los significados de
la vida, salud, enfermedad y muerte, producto de la historia sociocultural que acompaña al ser
humano, para enriquecer el cuidado humano, actividad que robustece el perfil del estudiante de
enfermería. De allí la importancia del contenido de la asignatura de Estudio y Comprensión del
Hombre, y de esta en el currículo de Enfermería.
COMPETENCIAS GENERICAS
Capacidad de desarrollar pensamiento complejo y sistémico
Trabajo en equipo y en forma colaborativa
Comunicación eficaz
VALORES
-Responsabilidad
-Honestidad
-Respeto
DIMENSIONES
MORALES
 -Empatía
 -Habilidades Sociales
 -Transformación del
entorno.

APROBADO EN CONSEJO DE DECANATO ORDINARIO N°854-14 DE FECHA 23/05/2014
3
APROBADO EN CONSEJO DE DECANATO ORDINARIO N°854-14 DE FECHA 23/05/2014
UNIDAD I. EL SER HUMANO COMO TOTALIDAD Y EL CUIDADO
HUMANO COMO EXPERIENCIA SOCIO-CULTURAL
Objetivo Terminal: Analizar el cuidado humano
en las dimensiones Bio-psico-social y cultural del
ser humano tomando en cuenta sus necesidades
básicas y las implicaciones éticas del ejercicio
profesional.
Duración: 5 semanas Ponderación: 32%
OBJETIVO
ESPECIFICO O
ELEMENTO DE
COMPETENCIA
PLANTEAMIENTO GENERAL DE SABERES ESTRATEGIAS
RECURSOS
Conceptuales Procedimentales Actitudinales Enseñanza Aprendizaje
1. Identificar al
ser humano como
una totalidad concreta
mediante el estudio de
sus dimensiones para
lograr su concepción
integral.
1.1 Reconocimiento de
la existencia del ser
humano, el por qué de
su existencia y de su
naturaleza.
1.2 Identificación del ser
humano como ser
integral desde sus
dimensiones biológicas,
psicológicas,
socioculturales y
espirituales.
1.3 Reconocimiento del
yo, el otro y el universo.
Construye
organizador visual
acerca de la
concepción del
ser humano en
sus diferentes
dimensiones.
Aplica los
contenidos
aprendidos en la
discusión
reflexiva en el
aula
Muestra respeto
al emitir juicios,
comparte su
opinión sobre las
diferentes
posturas
filosóficas.
Trabaja en equipo
aceptando su rol
y el rol asignado a
cada miembro de
su equipo.
Técnica: Discusión
grupal
Inicio:
*Bienvenida
*Presentación
*Realiza la introducción
a la unidad.
*Efectúa un torbellino de
ideas para indagar los
conocimientos previos
de los participantes
Desarrollo:
*Dirige la discusión
grupal.
*Distribuye los equipos
de trabajo y organiza el
orden de presentación
de los resultados.
*Realiza cierre
resaltando las ideas
centrales del tema.
Previo a la clase:
Revisa bibliografía
sugerida.
Durante la clase:
Participa
activamente en la
discusión grupal.
Realiza y expone
mapas mentales.
Extrae su propia
conclusión del
tema.
Cierre;
Escucha
atentamente el
resto de las
opiniones y la
explicación final.
-Material
bibliográfico
sugerido.
-Material
digitalizado
-Equipo
multimedia
-Papel bond
-Marcadores

APROBADO EN CONSEJO DE DECANATO ORDINARIO N°854-14 DE FECHA 23/05/2014
4
APROBADO EN CONSEJO DE DECANATO ORDINARIO N°854-14 DE FECHA 23/05/2014
OBJETIVO
ESPECIFICO O
ELEMENTOS DE
COMPETENCIA
PLANTEAMIENTO GENERAL DE SABERES ESTRATEGIAS
RECURSOS
Conceptuales Procedimentales Actitudinales Enseñanza Aprendizaje
2. Comprender
el proceso de
adaptación humana a
su entorno para
satisfacer sus
necesidades en su
intento por vivir más y
mejor.
2.1 Definición de
adaptación.
2.2 Tipos de
adaptación (adaptación
genética, adaptación
somática y adaptación
sociocultural).
2.3 Necesidad de
adaptarnos.
-Realiza
organizador visual
que le permite
plasmar los
elementos
biológicos,
psicológicos y
socioculturales en
el proceso de
adaptación del ser
humano.
Aplica los
contenidos
aprendidos en la
discusión reflexiva
en el aula.
-Comparte su
opinión con el
grupo, escucha
sin interrumpir y
da a otros la
oportunidad de
expresarse.
-Lleva a cabo la
actividad con
diligencia e
interés.
-Acepta la
diferencia en la
manera de
pensar y opinar
de los demás.
-Muestra
respeto al emitir
juicios.
-Maneja
información
oportuna.
Técnica: Debate
Inicio:
*Dinámica de entrada.
*Instrucciones de la
clase.
Desarrollo:
*Dirige el debate
grupal.
*Genera la discusión a
través de las ideas
centrales del material
de lectura.
*Orienta la actividad
procedimental
*Registra conductas
observadas.
Cierre:
*Realiza cierre
destacando los logros
de los estudiantes.
Previo a la clase:
-Discute en grupo las
lecturas de los
materiales
bibliográficos.
Durante la clase:
-Compara su
interpretación del
tema con su grupo
luego de la
construcción del
cuadro sinóptico.
-Participa en el
debate grupal para
presentar
conclusiones.
-Material
bibliográfico.
-Pizarra acrílica.
-Marcadores.
-Instrumento de
evaluación.

APROBADO EN CONSEJO DE DECANATO ORDINARIO N°854-14 DE FECHA 23/05/2014
5
APROBADO EN CONSEJO DE DECANATO ORDINARIO N°854-14 DE FECHA 23/05/2014
OBJETIVO
ESPECIFICO O
ELEMENTOS DE
COMPETENCIA
PLANTEAMIENTO GENERAL DE SABERES ESTRATEGIAS RECURSOS
Conceptuales Procedimentales Actitudinales Enseñanza Aprendizaje
3. Relacionar las
necesidades humanas
con los diferentes
momentos del
proceso vital humano,
como forma de
construcción de los
significados y
concepciones de los
grupos sociales.
3.1 Definición y
clasificación de las
necesidades humanas.
3.2 Utilidad del estudio
de las necesidades
humanas (biológicas,
fisiológicas, psicológicas
y sociales).
3.3 Proceso vital
humano, Definición.
Vida, Salud,
Enfermedad y Muerte.
Responde al guión
de preguntas sobre
las necesidades
humanas, en su
relación con el
proceso vital
humano.
Participa en el foro
de discusión
*Demuestra
compromiso por
la calidad del
trabajo a
realizar y asume
las
consecuencias
de sus actos.
Evidencia un
pensamiento
crítico, analítico
y reflexivo.
Acepta la
diferencia en la
manera de
pensar y opinar
de los demás.
Muestra respeto
al emitir juicios.
Maneja
información
oportuna.
Inicio:
*Lectura reflexiva
*Instrucciones para la
actividad.
Desarrollo:
*Formula interrogantes.
*Dirige la participación
*Refuerza conceptos.
Cierre:
*Realimenta.
*Resalta los
conocimientos obtenidos
durante la actividad.
*Cierra la actividad.
VIRTUAL
Técnica: Foro de
discusión en línea
Aprendizaje colaborativo
Inicio:
*Presenta información
sobre plataforma Moodle.
*Estimula la participación
en foro de discusión
Desarrollo:
*Promueve y monitorea
la discusión.
*Refuerza opiniones.
Cierre:
Resalta acciones
positivas.
Informa y da cierre al
foro.
Previo a la clase:
*Revisa bibliografía
sugerida colgada en la
plataforma.
*Solicita y participa en
asesoría grupales.
Durante la clase:
*Participa activamente.
*Responde a
interrogantes.
*Ofrece conclusiones.
Previo al foro:
*Revisa bibliografía
sugerida.
*Aclara dudas en
cuanto a la
plataforma
Actividades:
Participa en la
discusión en línea
Envía por la
plataforma las
asignaciones.
-Lectura
reflexiva.
-Material
bibliográfico
sugerido.
-Equipo
multimedia.
-Equipos
multimedia.
-Plataforma
Moodle.
-Lecturas
sugeridas.

APROBADO EN CONSEJO DE DECANATO ORDINARIO N°854-14 DE FECHA 23/05/2014
6
APROBADO EN CONSEJO DE DECANATO ORDINARIO N°854-14 DE FECHA 23/05/2014
OBJETIVO
ESPECIFICO O
ELEMENTOS DE
COMPETENCIA
PLANTEAMIENTO GENERAL DE SABERES ESTRATEGIAS
RECURSOS
Conceptuales Procedimentales Actitudinales Enseñanza Aprendizaje
4. Explicar el
desarrollo individual,
familiar y social del
ser humano a lo largo
de las distintas etapas
de la vida para la
adaptación socio-
cultural.
4.1 Características
definitorias de
socialización.
4.2 Proceso de
socialización.
4.3 Características
definitorias de Cultura
4.4 Diferencia entre
cultura y socialización.
4.5 Papel de las
instituciones que
participan en el proceso
de socialización.
4.6 Interpretación social
y cultural frente a los
cambios de la vida.
4.7 Identificación de las
relaciones, la
interacción, la afiliación,
el conflicto y el poder
entre los seres humanos
como parte del proceso
de socialización.
Responde el guión
de preguntas sobre
la complejidad del
desarrollo
individual, familiar y
social en las
diferentes etapas
de la vida.
-Comparte su
opinión con el
grupo, escucha
sin interrumpir y
da a otros la
oportunidad de
expresarse.
-Lleva a cabo la
actividad con
diligencia e
interés.
-Evidencia
pensamiento
crítico-reflexivo.
Técnica: Debate
Inicio:
*Dinámica de entrada.
*Instrucciones de la
clase.
Desarrollo:
*Dirige el debate
grupal.
*Genera la discusión a
través de las ideas
centrales del material
de lectura.
*Orienta la actividad
procedimental
*Registra conductas
observadas.
Cierre:
*Realiza cierre
destacando los logros
de los estudiantes.
Previo a la clase:
Realiza lectura del
material sugerido
colgado en la
plataforma.
Responde guión de
lectura
Durante la clase:
-Discute en grupos
las lecturas de los
materiales
bibliográficos.
-Compara las
diferentes etapas de
la vida con su
adaptación socio-
cultural.
-Participa en el
debate grupal.
-Material
bibliográfico.
-Pizarra acrílica.
-Marcadores.
-Instrumento de
evaluación.

APROBADO EN CONSEJO DE DECANATO ORDINARIO N°854-14 DE FECHA 23/05/2014
7
APROBADO EN CONSEJO DE DECANATO ORDINARIO N°854-14 DE FECHA 23/05/2014
UNIDAD II.
EL SER HUMANO COMO SER SOCIAL Y LA SALUD
Objetivo Terminal: Analizar las diferentes
formas de organización del ser humano y su
expresión en el ejercicio profesional de la
enfermería.
Duración: 6 semanas Ponderación: 35%
OBJETIVO
ESPECIFICO O
ELEMENTOS DE
COMPETENCIA
PLANTEAMIENTO GENERAL DE SABERES ESTRATEGIAS
RECURSOS
Conceptuales Procedimentales Actitudinales Enseñanza Aprendizaje
1.- Caracterizar el
cuidado humano en
la familia de ayer y
de hoy, así como los
determinantes
responsables de los
cambios que ha
experimentado.
1.1 Funciones de la
familia.
1.2 Cuidado humano en
el seno familiar.
1.3 Características socio
culturales de la familia
de ayer y de hoy.
1.4 Cambios
observados en la
familia actual.
1.5 Determinantes
responsables de esos
cambios.
1.6 Características de la
familia popular
venezolana.
1.7 Características de la
familia de clase media.
1.8 Matricentralidad de
la familia venezolana.
1.9 “Feminización de la
pobreza” frente a esos
cambios observados.
Responde al guión
de preguntas para
la discusión en
clase.
Mediante un cuadro
comparativo
distingue las
características de
la familia de ayer y
de hoy.
Mediante un cuadro
comparativo
distingue las
características de
la familia popular y
de clase media.
-Muestra
disposición para
la preparación y
desarrollo de la
actividad.
-Trabaja en
equipo para
alcanzar metas
compartidas.
-Evidencia
pensamiento
analítico-
reflexivo.
Técnica: Discusión
grupal
Inicio:
Dinámica de entrada
Instrucciones de la
actividad, introducción.
Desarrollo:
*Promueve el interés a
ejemplificar las
características de la
familia de ayer y de hoy
y organiza un cuadro
comparativo
*Observa conductas que
le permitirán realizar las
conclusiones.
Cierre:
*Resaltando conductas
virtuosas de los
estudiantes e
importancia del tema
discutido.
Previo a la clase:
Revisa en el aula
virtual los materiales
ofrecidos para una
mayor comprensión
del tema, (lecturas,
videos, entre otros)
Inicio:
Escucha atentamente
las instrucciones de la
actividad
Desarrollo:
*Trabaja en grupos,
discuten y acuerdan
brindar aportes de
ejemplos cotidianos
basados en el material
de lectura sugerido.
*Comparte su opinión,
experiencia u
conclusiones con el
resto de los grupos.
-Plataforma
Moodle.
-Videos
ofrecidos en
el aula virtual.
-Material
bibliográfico.
-Instrumento
de
evaluación.

APROBADO EN CONSEJO DE DECANATO ORDINARIO N°854-14 DE FECHA 23/05/2014
8
APROBADO EN CONSEJO DE DECANATO ORDINARIO N°854-14 DE FECHA 23/05/2014
OBJETIVO
ESPECIFICO O
ELEMENTOS DE
COMPETENCIA
PLANTEAMIENTO GENERAL DE SABERES ESTRATEGIAS
RECURSOS
Conceptuales Procedimentales Actitudinales Enseñanza Aprendizaje
2.- Interpretar los
aspectos del
cuidado humano en
la diversidad socio
cultural y su
importancia en la
formación del
profesional de la
enfermería, bajo la
postura de género.
2.1 Teoría de género,
(origen, principios)
2.2 Perspectivas que
explican el papel de la
mujer en el cuidado
humano y su
trascendencia
sociocultural en el
quehacer de la
enfermería.
2.3 Relación con la
percepción socio-
cultural de la
enfermería.
2.4 Cuidado humano:
Definición,
componentes.
2.5 Enfermería:
Cuidado y atención.
Misión de la
Enfermería.
Mediante la
elaboración de
ejemplos establece
las relaciones entre
las condiciones
sociales de la mujer
y la profesión de
enfermería, en
cada momento
histórico
representativo.
-Muestra
disposición para
la preparación y
desarrollo de la
actividad.
-Trabaja en
equipo para
alcanzar metas
compartidas.
Técnica: Debate
Inicio:
*Dinámica de entrada.
*Instrucciones de la
clase.
Desarrollo:
*Dirige el debate grupal.
*Genera la discusión a
través de las ideas
centrales del material de
lectura.
*Registra conductas
observadas.
Cierre:
*Realiza cierre
resaltando conductas
virtuosas de los
estudiantes.
Previo a la clase:
Realiza lectura del
material sugerido
colgado en la
plataforma.
Responde guión de
lectura
Durante la clase:
Escucha atentamente
las instrucciones de la
actividad
*Comparte su opinión,
experiencia y análisis
del aprendizaje
obtenido, con el grupo
y el resto de los
compañeros.
-Material
bibliográfico.
-Pizarra
acrílica.
-Marcadores.
-Instrumento
de
evaluación.
-Guión de
discusión-
Material
bibliográfico
digitalizado.
-Guión de
discusión.

APROBADO EN CONSEJO DE DECANATO ORDINARIO N°854-14 DE FECHA 23/05/2014
9
APROBADO EN CONSEJO DE DECANATO ORDINARIO N°854-14 DE FECHA 23/05/2014
OBJETIVO ESPECIFICO
O ELEMENTOS DE
COMPETENCIA
PLANTEAMIENTO GENERAL DE SABERES ESTRATEGIAS RECURSOS
Conceptuales Procedimentales Actitudinales Enseñanza Aprendizaje
3.- Relacionar los
aspectos axiológicos
y socioculturales de
la familia con el
proceso salud-
enfermedad.
3.1 Reconocimiento
de los valores,
creencias y
comportamientos del
ser humano, en el
proceso salud-
enfermedad como
expresión de su
relación familiar y su
realidad comunitaria.
3.2 Impacto de la
enfermedad en la
familia
Realiza entrevista a
familia que enfrenta
enfermedad en uno
de sus miembros
para evidenciar los
cambios
generados.
En foro comenta al
menos a dos
equipos.
Evidencia un
pensamiento
analítico y
reflexivo.
Acepta la
diferencia en la
manera de
pensar y opinar
de los demás.
Muestra respeto
al emitir juicios.
Trabaja en
equipo para
alcanzar metas
compartidas
VIRTUAL
Técnica: Entrevista
Inicio:
*Dinámica de entrada
*Instrucciones de la
actividad
Desarrollo:
*Estimula la participación
en el trabajo en equipo.
*Promueve y monitorea la
fundamentación teórica y el
cumplimiento de la
práctica.
*Refuerza opiniones.
Cierre:
*Evalúa la capacidad de
análisis y reflexión de los
participantes.
Previo al Foro:
Revisa bibliografía
sugerida.
Actividades:
Realiza entrevista
Participa en la
actividad en línea,
responde al menos
a dos participantes
en el foro de
discusión.
Envía por la
plataforma los
resultados de la
entrevista.
-Equipos
multimedia.
-Plataforma
Moodle.
-Lecturas
sugeridas.
-Entrevista.
4.- Interpretar el
propósito
fundamental de las
principales
instituciones
sociales,
establecidas para la
protección y defensa
de la familia
venezolana.
4.1 Definición de
estructura, Sociedad,
Instituciones
4.2 Origen de las
instituciones sociales
establecidas para el
fortalecimiento y
defensa de la familia.
4.3 Comprensión de
la estructura de la
Sociedad.
4.4 Instituciones
sociales que apoyan a
la familia venezolana
4.5 Instituciones
sociales que protegen a
-Realiza
investigación sobre
instituciones de
apoyo y protección
a la familia
venezolana. (Visita
institucional y/o
búsqueda en
internet)
-Interviene
activamente
durante el
conversatorio para
responder al guión
de preguntas.
Muestra
preparación en
la lectura previa
a la clase.
Evidencia
interés en la
participación
durante la clase.
Escucha con
atención el resto
de las opiniones
emitidas por sus
compañeros.
Técnica: Clase expositiva
Inicio:
*Dinámica de entrada
*Instrucciones de la
actividad
Desarrollo:
Presenta clase expositiva.
-Promueve discusión
-Aclara dudas
-Evalúa guión de preguntas
Cierre:
*Enfatiza la importancia del
análisis del tema.
*Presenta conclusiones.
Previo a la clase:
Realiza lectura de
material sugerido.
Responde al guión
de lectura.
Anota dudas para
ser aclaradas en
clase.
Realiza visita
institucional.
Durante la clase:
Participa
activamente en la
discusión grupal,
responde a las
Material
sugerido
Equipo
multimedia
Guión de
preguntas

APROBADO EN CONSEJO DE DECANATO ORDINARIO N°854-14 DE FECHA 23/05/2014
10
APROBADO EN CONSEJO DE DECANATO ORDINARIO N°854-14 DE FECHA 23/05/2014
la familia venezolana
en situación de riesgo.
interrogantes.
Presenta origen,
misión y funciones
de instituciones de
apoyo y protección
a la familia
venezolana.
OBJETIVO
ESPECIFICO O
ELEMENTOS DE
COMPETENCIA
PLANTEAMIENTO GENERAL DE SABERES ESTRATEGIAS
RECURSOS
Conceptuales Procedimentales Actitudinales Enseñanza Aprendizaje
5.- Comparar la
promoción de la
salud, prevención de
la enfermedad y
rehabilitación en
salud de acuerdo a
sus acciones.
5.1 Definición de
Promoción,
Prevención,
rehabilitación.
5.2 Diferencias y
semejanzas entre
promoción y
prevención.
Mediante un cuadro
comparativo
establece las
diferencias y
semejanzas entre
cada uno de los
términos.
-Comparte su
opinión con el
grupo, escucha sin
interrumpir y da a
otros la oportunidad
de expresarse.
-Lleva a cabo la
actividad con
diligencia e interés
Técnica: Debate
Inicio:
*Dinámica de entrada.
*Instrucciones de la clase.
Desarrollo:
*Dirige el debate grupal.
*Genera la discusión a
través de las ideas
centrales del material de
lectura.
*Registra conductas
observadas.
Cierre:
*Realiza cierre resaltando
conductas virtuosas de los
estudiantes.
Previo a la clase:
-Realiza lectura y análisis
del material sugerido.
-Anota sus dudas para
ser aclaradas en clase.
Durante la clase:
-Discute en grupos las
lecturas de los materiales
bibliográficos.
-Compara cada una de
las definiciones.
-Registra las diferencias
y semejanzas entre los
términos discutidos.
-Participa en un debate
grupal.
-Material
bibliográfico.
-Material
digitalizado.
-Equipo
multimedia
-Pizarra
acrílica.
-Marcadores.
-Instrumento
de
evaluación.

APROBADO EN CONSEJO DE DECANATO ORDINARIO N°854-14 DE FECHA 23/05/2014
11
APROBADO EN CONSEJO DE DECANATO ORDINARIO N°854-14 DE FECHA 23/05/2014
6.- Analizar las
tendencias actuales
de la educación para
la salud, la
participación
ciudadana, como
principales
estrategias para la
promoción de la
salud.
6.1 Evolución
histórica del
concepto de
educación para la
salud.
6.2 Tendencias
actuales en la
búsqueda de un
mayor impacto en
la población.
-Responde guión
de preguntas.
-Interviene
activamente
durante la clase.
-Comparte su
opinión con el
grupo, escucha sin
interrumpir y da a
otros la oportunidad
de expresarse.
-Lleva a cabo la
actividad con
diligencia e interés
Técnica: Debate
Inicio:
*Dinámica de entrada.
*Instrucciones de la clase.
Desarrollo:
*Dirige el debate grupal.
*Genera la discusión a
través de las ideas
centrales del material de
lectura.
*Registra conductas
observadas.
Cierre:
*Realiza cierre resaltando
conductas virtuosas de los
estudiantes.
Previo a la clase:
-Realiza lectura y análisis
del material sugerido.
-Anota sus dudas para
ser aclaradas en clase.
Durante la clase:
-Discute en grupos las
lecturas de los materiales
bibliográficos.
-Realiza crítica sobre las
diferentes tendencias
discutidas. Ventajas y
desventajas
-Participa en un debate
grupal.
-Material
bibliográfico.
-Material
digitalizado.
-Equipo
multimedia
-Pizarra
acrílica.
-Marcadores.
-Instrumento
de
evaluación.

APROBADO EN CONSEJO DE DECANATO ORDINARIO N°854-14 DE FECHA 23/05/2014
12
APROBADO EN CONSEJO DE DECANATO ORDINARIO N°854-14 DE FECHA 23/05/2014
UNIDAD III. TENDENCIAS ORGANIZATIVAS DEL MUNDO ACTUAL
Y SALUD
Objetivo Terminal:
Analizar las tendencias organizativas del mundo
actual, los problemas sociales y su influencia en el
proceso de salud y enfermedad.
Duración: 5 semanas Ponderación: 33%
OBJETIVO
ESPECIFICO O
ELEMENTOS DE
COMPETENCIA
PLANTEAMIENTO GENERAL DE SABERES ESTRATEGIAS
RECURSOS
Conceptuales Procedimentales Actitudinales Enseñanza Aprendizaje
1.-Caracterizar la
globalización como
tendencia organizativa
del mundo actual y su
expresión en la
sociedad.
1.1 Aspectos
conceptuales de la
Globalización y su
relación con la vida,
la salud y el
ambiente.
1.2 Neoliberalismo
como modelo de
desarrollo del mundo
actual y su expresión
en la sociedad.
-Revisa bibliografía,
compara
información,
responde a los
guiones de lectura
para ser discutidos
en clase.
Realiza mapa
mental sobre las
relaciones entre la
globalización, la
salud y el ambiente
como producto de
su estudio
independiente.
-Trabaja en
equipo para
alcanzar objetivos
planteados.
-Lleva a cabo sus
tareas con
diligencia,
seriedad y
puntualidad.
Técnica: Conversatorio
Inicio:
*Bienvenida
*Presentación
*Realiza la introducción
a la unidad.
*Realiza un torbellino de
ideas para indagar los
conocimientos previos
de los participantes
Desarrollo:
*Dirige la discusión
grupal.
*Distribuye los equipos
de trabajo y organiza el
orden de presentación
del resultado del trabajo
grupal.
*Realiza cierre
resaltando las ideas
centrales del tema.
-Revisa
bibliografía,
compara
información
participa en
seminario sobre
las relaciones
entre la
globalización, la
salud y el
ambiente.
-Trabaja en
equipo para
alcanzar
objetivos
planteados.
-Lleva a cabo
sus tareas con
diligencia,
seriedad y
puntualidad.

APROBADO EN CONSEJO DE DECANATO ORDINARIO N°854-14 DE FECHA 23/05/2014
13
APROBADO EN CONSEJO DE DECANATO ORDINARIO N°854-14 DE FECHA 23/05/2014
OBJETIVO
ESPECIFICO O
ELEMENTOS DE
COMPETENCIA
PLANTEAMIENTO GENERAL DE SABERES ESTRATEGIAS
RECURSOS
Conceptuales Procedimentales Actitudinales Enseñanza Aprendizaje
2. Identificar las
características que
promuevan una visión
de desarrollo
necesarias para
mejorar las
condiciones de vida
de la población.
2.1 Características
que definen un país
desarrollado.
2.2 Características
que definen un país
sub-desarrollado.
2.3 Conocer las
características que
relacionan el
desarrollo con la
salud de la población
y un ambiente sano.
2.4 La ética
ambiental, sentido y
significado de vivir
de una forma
sostenible.
Presenta
conversatorio sobre
las propuestas de
desarrollo de un
país.
-Cumple con los
compromisos,
deberes y
funciones
conforme a las
normas y metas
establecidas.
Reconoce sus
propios errores y
limitaciones y los
de su equipo de
trabajo.
-Identifica algunas
alternativas para
la solución de
problemas.
Técnica: Debate
Inicio:
*Dinámica de entrada.
*Da las instrucciones
de la actividad.
*Organiza los equipos.
Desarrollo:
*Dirige el seminario.
*Aclara dudas y
refuerza ideas.
*Utiliza instrumento de
evaluación.
Cierre:
*Realiza resumen del
tema y cierra
resaltando conductas
virtuosas de los
estudiantes.
Previo a la clase:
*Revisa bibliografía
sugerida.
*Solicita y participa
en asesoría
grupales.
Durante la clase:
*Participa
activamente.
*Responde a
interrogantes.
*Cuestiona la
realidad actual.
*Explora diferentes
vías alternas en la
solución de
problemas.
*Reflexiona acerca
de su proceso de
aprendizaje.
*Ofrece
conclusiones.
-Material
sugerido.
-Búsqueda libre.
-Equipo
multimedia.
-Guión de
discusión.
-Instrumento de
evaluación.

APROBADO EN CONSEJO DE DECANATO ORDINARIO N°854-14 DE FECHA 23/05/2014
14
APROBADO EN CONSEJO DE DECANATO ORDINARIO N°854-14 DE FECHA 23/05/2014
OBJETIVO
ESPECIFICO O
ELEMENTOS DE
COMPETENCIA
PLANTEAMIENTO GENERAL DE SABERES ESTRATEGIAS
RECURSOS
Conceptuales Procedimentales Actitudinales Enseñanza Aprendizaje
3.- Caracterizar el
concepto de pobreza
y su relación con la
salud de la población,
en el contexto de los
derechos humanos
para el desarrollo de
la vida.
3.1 La Pobreza
desde sus diferentes
componentes, como
limitantes para el
desarrollo de la vida:
La falta de ingreso,
la falta de
capacidades básicas
individuales, la
carencia de
oportunidades.
3.2 Relación de
Pobreza, salud y
Enfermedad.
Responde al guión
de preguntas para
orientar la
discusión en clase
*Demuestra
compromiso por
la calidad del
trabajo a realizar
y asume las
consecuencias de
sus actos.
*Privilegia el
interés colectivo
ante los intereses
personales.
*Muestra
disposición hacia
el cambio y
enfrenta nuevos
retos.
Técnica: Debate
Previo a la clase:
Ofrece asesorías
grupales presenciales y
virtuales.
Inicio:
*Lectura reflexiva
*Instrucciones para la
actividad.
Desarrollo:
*Formula interrogantes.
*Dirige la participación
*Refuerza conceptos.
Cierre:
*Realimenta.
*Resalta los
conocimientos obtenidos
durante la actividad.
*Cierra la actividad.
Previo a la clase:
*Revisa bibliografía
sugerida.
*Solicita y participa
en asesoría grupales.
Durante la clase:
*Participa
activamente.
*Responde a
interrogantes.
*Ofrece conclusiones.
-Lectura
reflexiva.
-Material
bibliográfico
sugerido.
-Equipo
multimedia.
4.- Reflexionar sobre
la Violencia en
Venezuela como
fenómeno social
producto de las
condiciones de vida y
su relación con el
cuidado humano.
4.1 La Violencia,
definición.
4.2 Tipos de
Violencia.
Violencia en
Latinoamérica.
4.3 Violencia en
Venezuela.
4.4 Formas de
cuidado humano en
el contexto de
Violencia.
-Realiza discusión
reflexiva sobre la
violencia en
Venezuela y su
relación con la
salud y la
enfermedad de la
población.
*Demuestra
compromiso por
la calidad del
trabajo a realizar
y asume las
consecuencias de
sus actos.
*Privilegia el
interés colectivo
ante los intereses
personales.
*Muestra
disposición hacia
el cambio y
enfrenta nuevos
retos.
Técnica: Debate
Previo a la clase:
Ofrece asesorías
grupales presenciales y
virtuales.
Inicio:
*Lectura reflexiva
*Instrucciones para la
actividad.
Desarrollo:
*Formula interrogantes.
*Dirige la participación
*Refuerza conceptos.
Cierre:
*Realimenta.
*Resalta los
conocimientos obtenidos
durante la actividad.
*Cierra la actividad.
Previo a la clase:
*Revisa bibliografía
sugerida.
*Solicita y participa
en asesoría grupales.
Durante la clase:
*Participa
activamente.
Realiza cuadro
sinóptico
*Responde a
interrogantes.
*Ofrece conclusiones.
-Lectura
reflexiva.
-Material
bibliográfico
sugerido.
-Equipo
multimedia.

APROBADO EN CONSEJO DE DECANATO ORDINARIO N°854-14 DE FECHA 23/05/2014
15
APROBADO EN CONSEJO DE DECANATO ORDINARIO N°854-14 DE FECHA 23/05/2014
OBJETIVO
ESPECIFICO O
ELEMENTOS DE
COMPETENCIA
PLANTEAMIENTO GENERAL DE SABERES ESTRATEGIAS
RECURSOS
Conceptuales Procedimentales Actitudinales Enseñanza Aprendizaje
5.- Reflexionar sobre
el rol que debe
cumplir el profesional
de la enfermería con
el ser humano, la
familia y la sociedad
en el momento actual.
5.1 Discusión actual
acerca del papel del
profesional de la
enfermería en el
momento actual,
alcanzando la
integración de las
tres unidades y sus
contenidos.
Prepara actividad
de debate para
desarrollar el tema
a través del guión
de preguntas.
Trabaja en equipo
para alcanzar
metas comunes.
Acepta con
responsabilidad la
función asignada
en la preparación
y desarrollo de la
actividad.
Técnica: Debate
Inicio:
*Dinámica de entrada
*Instrucciones de la
actividad
Desarrollo:
*Da introducción a la
clase.
*Dirige el debate
grupal.
*Motiva la
participación de cada
equipo.
*Explica las categorías
a través del árbol de
la sociedad.
*Aclara dudas
Cierre:
Dirige el cierre
verificando la
comprensión de la
explicación del tema.
Previo a la clase:
*Realiza lectura y
análisis del material
sugerido.
*Amplia sus
conocimientos
buscando otras
fuentes de
información
Durante la clase:
*Participa
activamente en la
actividad grupal
*Responde a las
interrogantes.
-Material
sugerido.
-Pizarra acrílica
-Marcadores

APROBADO EN CONSEJO DE DECANATO ORDINARIO N°854-14 DE FECHA 23/05/2014
16
APROBADO EN CONSEJO DE DECANATO ORDINARIO N°854-14 DE FECHA 23/05/2014
PLAN DE EVALUACIÓN
SEM UNIDAD
OBJETIVO
ESPECIFICO O
ELEMENTOS DE
COMPETENCIA
TIPO DE
EVALUACIÓN
INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
PONDERACIÓN
Real
(puntos)
Porcentual
(%)
1
I
Objetivo 1 Diagnóstica
Escala de estimación
0.6 3%
Formativa
Sumativa
2
Objetivo 2 Diagnóstica
Lista de cotejo
0.6 3%
Formativa
Sumativa
3
Objetivo 3 Diagnóstica
Escala de estimación
0.6 3%
Formativa
Sumativa
4
Objetivo 4 Diagnóstica
Lista de Cotejo
0.6 3%
Formativa
Sumativa
5 Todos Examen Parcial Prueba escrita 4 20%
Sub-total I Lapso 6,4 32%
6
II
Objetivo 1 Diagnóstica
Prueba corta 2,5 12,5%
Formativa
Sumativa
7
Objetivo 2 Diagnóstica
Formativa
Sumativa
8
Objetivo 3 Diagnóstica
Formativa
Sumativa

APROBADO EN CONSEJO DE DECANATO ORDINARIO N°854-14 DE FECHA 23/05/2014
17
APROBADO EN CONSEJO DE DECANATO ORDINARIO N°854-14 DE FECHA 23/05/2014
9
II
Objetivo 4 Diagnóstica
Prueba Corta 2,5 12,5%
Formativa
Sumativa
10
Objetivo 5 Diagnóstica
Formativa
Sumativa
11
Objetivo 5 Diagnóstica
Formativa
Sumativa
Participación Escala de estimación 2 10%
Sub-total II Lapso 7 35%
12
III
Objetivo 1 Diagnóstica
Escala de Estimación
0.6 3%
Formativa
Sumativa
13
Objetivo 2 Diagnóstica
Escala de Estimación
0.6 3%
Formativa
Sumativa
14
Objetivo 3 Diagnóstica
Escala de Estimación
0.6 3%
Formativa
Sumativa
15
Objetivo 4 Diagnóstica
Escala de Estimación
0.6 3%
Formativa
Sumativa
15
Objetivo 5 Diagnóstica
Escala de Estimación
0.6 3%
Formativa
Sumativa
Sub-totales evaluación continua 3 15%
16 Todos Examen Parcial Prueba escrita 3.6 18%
Sub-total III Lapso 6,6 33%
Total: 20 100%

APROBADO EN CONSEJO DE DECANATO ORDINARIO N°854-14 DE FECHA 23/05/2014
18
APROBADO EN CONSEJO DE DECANATO ORDINARIO N°854-14 DE FECHA 23/05/2014
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Obligatoria o Básica:
I Unidad:
CAMACARO William, PEÑA Daniela. Guía Didáctica El ser humano, ¿Quién soy? O ¿Qué soy?. Universidad Centroccidental
Lisandro Alvarado. Barquisimeto 2014
ALONSO P, Luz Marina, Vásquez de, Isabel Escorcia. El ser humano como una totalidad. Salud Uninorte. Barranquilla (Col.), 17: 3-
8, 2003
SURIÁ Raquel, Socialización y Desarrollo Social. Psicología Social (Sociología). Curso 2010/11.
VERA Cortés Manuel Luis. La Enfermería Comunitaria: bases teóricas. La Ecología humana y Salud.
BASETTO F, Giovanni. Necesidades básicas del ser humano y su satisfacción a través de la cultura.
Disponible en: http://www.monografias.com/trabajos65/necesidades-basicas-cultura/necesidadesbasicas-cultura4.shtml
Lectura Complementaria:
MÁRQUEZ, Ahimara. Modelos explicativos de salud enfermedad y la Enfermería como disciplina de síntesis. Introducción al Proceso
Salud enfermedad. Universidad Centroccidental “Lisandro Alvarado” Barquisimeto, 2008
FRANCO, Saúl. Proceso Vital Humano.Ediciones de la Universidad del Valle. Serie: Documentos de Divulgación. Colombia, s/f.

APROBADO EN CONSEJO DE DECANATO ORDINARIO N°854-14 DE FECHA 23/05/2014
19
APROBADO EN CONSEJO DE DECANATO ORDINARIO N°854-14 DE FECHA 23/05/2014
MÁRQUEZ, Ahimara, GARCÍA. Milagros.Guía Didáctica Antropología de los cuidados. Universidad Centroccidental Lisandro
Alvarado. Barquisimeto, 2008
II Unidad:
CONTRERAS J y Cols. La mujer en el contexto de la familia popular venezolana. Fermentum. Revisión Venezolana de Sociólogo y
Antropologos. v.18 n.53 Mérida dic. 2008
CAMPO-R, María S y ANDRADE G, Jesús A. La matricentralidad de la familia venezolana desde una perspectiva histórica. Frónesis.
[online]. ago. 2007, vol.14, no.2 [citado 25 Enero 2011], p.86-113. Disponible en la World Wide Web:
http://www.scielo.org.ve/scielo.php
ALMELA, Miguel Á ¿Debe el estado proteger a la familia? Disponible en: www.almela.bloqspot.com
Carta de Ottawa para la Promoción de la Salud
COLOM Enrique. El estado y la Promoción de la familia.
MORA S, Leonor, (2007). La familia en la sociedad de hoy. Vivencias de venezolanos de clase media. Instituto de Psicología –
Universidad Central de Venezuela.
BOHÓRQUEZ, Carmen. La educación como proceso y como práctica liberadora. V Congreso Latinoamericano de las Humanidades.
La Ética en el inicio del siglo XXI. Granada, Nicaragua, 2000 Universidad del Zulia.
ESCOBAR R, Diego. La participación ciudadana en los programas de salud. Departamento de Sociología, Facultad de Ciencias
Sociales. Universidad de Chile
JIMÉNEZ R, Fabiola S. ¿Qué entendemos por promoción de la salud? Red Peruana de alimentación y nutrición (r-pan) Lima.Peru.
(2005)

APROBADO EN CONSEJO DE DECANATO ORDINARIO N°854-14 DE FECHA 23/05/2014
20
APROBADO EN CONSEJO DE DECANATO ORDINARIO N°854-14 DE FECHA 23/05/2014
REVILLA B Maritza. El concepto de movimiento social: acción, identidad y sentido.Editorial Pablo Iglesia, Madrid. España (1994)
GONZÁLEZ M Miguel. La participación ciudadana desde una alternativa democrática. Lineamientos para la organización popular.
Editorial Instituto Latinoamericano de Investigaciones Sociales. Ildis. CONVITE AC.Agosto 2007.
Zicavo M, Nelson. Estado y Familia. Carencias y consecuencias. Universidad de BioBio. Chile
III Unidad:
Arquitectuba on-line. Pobreza: Cultura, Vivienda y Trabajo www.arquitectuba.com.ar
FRANCO, Álvaro. (2002). La globalización de la salud: entre el reduccionismo económico y la solidaridad ciudadana (segunda
parte).Revista de la Facultad Nacional de salud pública, julio-diciembre, año/vol.20, número 2002. Universidad de Antioquía,
Medellín, Colombia.
MATEUS, Julian R, Brasset, David William La globalización, sus efectos y bondades.Fundación Universidad Autónoma de Colombia.
Marzo 2002
Álvaro A. Moreno, Jorge A. Rendón Vélez. Una perspectiva ética para la economía y el desarrollo humano y social. Colombia (2006)
Caracciolo Viloria. Política social, Desarrollo y Pobreza en Venezuela. Instituto Latinoamericano de Investigaciones sociales. Caracas,
Venezuela. Mayo (2011)
Saúl Franco. La Violencia en la sociedad actual.
Informe mundial sobre la violencia y la salud. O.M.S. Ginebra 2012
Zicavo M, Nelson. Estado y Familia. Carencias y consecuencias. Universidad de BioBio. Chile

APROBADO EN CONSEJO DE DECANATO ORDINARIO N°854-14 DE FECHA 23/05/2014
21
APROBADO EN CONSEJO DE DECANATO ORDINARIO N°854-14 DE FECHA 23/05/2014
ESPINAL, I., Gimeno, A. y González, F. El Enfoque Sistémico en los Estudios sobre la Familia. Dpto. de Psicología Evolutiva y de la
Educación. Universidad Autónoma de Santo Domingo UASD y Centro Cultural Poveda, Rep. Dominicana.