narración de un momento específico en que la praxis diaria logra evidenciar cómo alguna de estas tendencias pedagógicas median sus experiencias de enseñanza y aprendizaje.

2. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: Antioquia
Municipio: Turbo
Radicado: 52755
Institución Educativa: San Vicente Del Congo
Sede Educativa: Alto Nueva Fe
Nombres y apellidos del
docente:
Arleida Reyes Marimon
Presentación
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores,
tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio paradigmático que se requiere
para atender al desafío pedagógico que implica incorporar las Tecnologías de la Información y
la Comunicación (TIC) al aula y al currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente visione las
habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para contribuir al nuevo
paradigma educacional que plantean las TIC como innovaciones educativas.
Objetivos de aprendizaje:
 Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes innovadores.
 Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes del siglo XXI.
 Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y tecnología que darán
un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y aprendizaje.
Metodología:

3. El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico, apoyada en
estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos del presente
taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:
i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos del siglo
XXI.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso, conocimiento, uso y
apropiación de las TIC.
iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse a la sociedad
del siglo XXI.
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos del siglo XXI.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y experiencias
pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro, según el último informe del
Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico de Monterrey-Febrero 2016:
ILUSTRACIÓN 1. TENDENCIAS PEDAGÓGICAS

4. Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.
Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas tendencias
pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente glosario que las
define de manera clara y concreta:
Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de
aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias
relacionadas con la administración de proyectos reales.
Aprendizaje Basado en Proyectos

5. Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno
puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.
Aprendizaje Vivencial
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se
dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión
y asesoría del profesor.
Aprendizaje Invertido
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos,
de manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con
sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos

6. Tenga en cuenta que:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir, debe narrar
en qué momento específico de su praxis diaria logra evidenciar cómo alguna de estas
tendencias pedagógicas medias sus experiencias de enseñanza y aprendizaje.
3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior a dos hojas,
cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas tendencias pedagógicas y,
por consiguiente, se puede constituir como una buena práctica docente:
 Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004, respecto a las
características que deben tener las buenas prácticas docentes:
- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el currículo.
- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a enseñar, en
oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto
puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán
mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El
aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación
a medio tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Aprendizaje flexible

7. - Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a través del cual se
estimula al estudiante a aprender más, se monitorea su proceso y se le garantiza
realimentación y reforzamiento con regularidad.
- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes como el docente
concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta común, hay respeto mutuo entre
docentes y estudiantes, y entre ellos mismos; hay intercambios con respeto, armonía y
seguridad.
- Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere inteligencia
verbal, un amplio repertorio docente y motivación para alcanzar las metas propuestas.
- Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos actuales y
planeados frente a la situación nacional, en términos de contenido, estructura y
contexto de enseñanza-aprendizaje.
4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:

8. ● PASO 1. Conceptualización:
● “EL CUENTO DENTRO DEL FANTASTICO MUNDO ESCOLAR”
ANALISIS DE UNA EXPERIENCIA EN EL AULA.
En una vereda lejos del casco urbano del municipio de n Turbo, habita una comunidad de
escasos recursos con un bajo nivel educativo y víctimas del conflicto armado, pero se
esmeran para que sus hijos asistan todos los días a la escuela. Allí, en un estrecho salón
con sillas pupitres algunas en mal estado, sin ventilacion, se acomodan 28 niños de
diferentes grados(0°-5º) y una profesora, todas las mañanas ellos asisten a esta como un
lugar seguro, donde el maestro los pueda cuidar a la vez que le enseñe a ser “Alguien en la
vida”. Entre tanto la profesora que comparte dos realidades a diario se ve conmovida ante
tanta desigualdad y abandono por parte de las Instituciones del Estado. Entre tanto, en su
quehacer diario ha despertado una conciencia de ”NOSOTROS” Y anima a sus pequeños a
estudiar con alegría. Creé firmemente en el poder de la educación para cambiar y mejorar
su entorno.
PASO 1. Conceptualización
PASO 2. Desarrollo
PASO 3. Cierre:
En este paso se debe dar
cuenta de las acciones precisas
que desarrollan los estudiantes
•este paso implica describir las
principales características de
práctica educativa (contexto).
Para la ejecución de la clase
se tuvo en cuenta las
siguientes tendencias
pedagógicas como estrategias
didácticas en la formación del
escolar. El aprendizaje
Vivencial, Aprendizaje
Invertido, Aprendizaje Basado
en Retos y el Aprendizaje
flexible.
•en este paso se debe dar cuenta
de las acciones precisas que
desarrollan los estudiantes.

9. Unas veces se enfrentan a oleadas de calor, sequias y otras de lluvias intensas y
mosquitos. Pero sin embargo el amor a su profesión la hace continuar y motivar a sus
chiquillos. No obstante, teniendo en cuenta los nuevos paradigmas de la educación y los
diferentes enfoques, la maestra investiga y navega con las nuevas tecnologías en busca de
experiencias y de recursos que se puedan aprovechar en la enseñanza de los niños. Estas
lecturas le hicieron repensar su quehacer y descubrir que su práctica estaba permeada de
un aprendizaje VIVENCIAL.
● PASO 2. Desarrollo: Al incorporar el cuento como elemento o estrategia
para motivar la lectura en” la Maratón de Lectura”, se escogió un cuento:” LA
SORPRESA DE NANDI”. DE ELLIEN BROWNE

10. Una niña hace de Nandi, los
demás son periodista.
Las preguntas que hagan
deben tener relación con el
cuento por ejem:¿ en que
pensabas cuando ibas hacia
la aldea de tu amiga Tindi?
LA SORPRESA DE NANDI
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE.
LA SORPRESA DE
NANDI
Autora e Ilustradora
Eillen Brownen
ENTREVISTA
A NANDIParar el cuento en el momento en
el que aparece la cabra. Pedirles a
los niños que, en grupo, busquen a
un final al cuento
Siguiendo las
Imágenes
RELATO DEL
CUENTO
ACTIVIDADES
PREVIAS
La cabra va a
embestir
¿Qué va a
ocurrir?
¿en qué piensas
cuando tienes hacerle
un regalo a un amigo
o amiga?
¿Qué le regalarías a
tu mejor amigo/a?
ACTIVIDADES
Posterior 4
-plásticas-
Dibuja uno de los
animales que
aparecen en el cuento
ACTIVIDADES
Posterior 2
-corporales-
Representar
el cuento
Jugar a ir de un lugar a otro
con un objeto en la cabeza sin
que se caiga, igual que Nandi
transportaba las frutas
ACTIVIDADES
Posterior 3
-escritas-
Escribir una carta a Nandi
contándole como sus
frutas se transformaron
en mandarinas.
¿Has regalado algo
últimamente?
¿Gusto lo que
regalaste?

11. PASO 3. Cierre:
Al escuchar y ver las creaciones de los estudiantes se evidencia que los
cuentos hablan de ellos, de su entorno de su realidad y comprendí que no
debía utilizar el cuento como una manera parcial sino que debía dejarlo fluir e
incluir en la práctica diaria.
No obstante, teniendo en cuenta la siguiente Fuente: http://concepto.de/que-
es-cuento/#ixzz4QbLfRJUq dice que:” los orígenes de los cuentos eran parte
de las tradiciones y fábulas populares de la sociedad a la que pertenecían,
estos eran transmitidos principalmente vía oral por lo tanto sufrían
modificaciones con el tiempo. Estas fábulas y cuentos relataban hechos que
tocaban temas que compartían los habitantes, de este modo cobran
importancia los valores culturales que sostiene una comunidad.
Siempre asociados a las tradiciones culturales los cuentos servían para
transmitir de generación en generación los valores culturales,
especialmente para introducir a los más jóvenes y niños en la sociedad”. He
aquí la importancia del cuento dentro de los procesos de enseñanza
aprendizaje para transmitir conocimientos y desarrollar actitudes favorables en
los niños. Además usar las herramientas tecnológicas para plasmar la
evidencia de su propio trabajo es enriquecedor.
 Contar esta experiencia fue un gran ejercicio de reflexión y autoformación
porque me permitió recordar y repensar lo vivido y confrontarlo con las
nuevas tendencias pedagógicas y detectar debilidades y reconocer si tuvo
un efecto tanto en lo pedagógico como en mi pensar.
 Esta experiencia puedo enriquecerla con las TIC, creando un Blog a nivel del
colegio para que los niños publiquen sus creaciones artísticas y literarias,
hacer recitales, invitar a los padres de familia y diseñar un Proyecto de aula
y luego sistematizar darla a conocer ya que sin duda puede constituirse
como una buena práctica docente.
.

12. El aprendizaje Vivencial
Es un proceso mediante el cual los estudiantes fabrican competencias personalizadas, en
donde obtienen destrezas y enaltecen sus intereses, directamente desde la práctica.
Aprendizaje Invertido
Este aprendizaje se da antes de la confluencia(encuentro) individual, los escolares se instruyen
y se preparan para participar en las tareas formativas.

13. Aprendizaje Basado en Retos
Es un aprendizaje que compromete activamente al educando en una situación problemática
real, relevante y de vinculación con el entorno, la cual implica la definición de un reto y la
implementación de una solución.
Aprendizaje flexible.
Ofrece a los estudiantes opciones acerca de cuándo, dónde y cómo aprenden.

14. .
 Las TIC permiten la adquisición, producción, almacenamiento, tratamiento, comunicación,
registro y presentación de informaciones, en forma de voz, imágenes y datos contenidos en
señales de naturaleza acústica, óptica o electromagnética.
- Las TIC en la educación son consideradas en dos aspectos: de conocimiento y su uso.
Importante:
Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo en Slideshare.
 Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:
SlideShare:
Es un sitio web que permite alojar diapositivas. Ofrece a los usuarios la posibilidad
de subir y compartir en público o en privado presentaciones de
diapositivas: PowerPoint (.ppt, .pps, .pptx, .ppsx, .pot y.potx), OpenOffice (.odp);
presentaciones e infografías PDF (.pdf); documentos en Adobe PDF
(.pdf), Microsoft Word (.doc, .docx y.rtf), OpenOffice (.odt) y la mayoría de
http://es.slideshare.net/ArleidaReyes/clipboards

15. ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso, conocimiento, uso y
apropiación de las TIC.

16. Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html
Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y analice la
aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto de innovación educativa.

17. Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos, políticas,
programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted desconoce; indague sobre
estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:
Nombre del Documento
(Referentes nacionales)
URL Descripción Características
Plan sectorial 2002 - 2006
http://www.mineducacion.g
ov.co/1621/article-
85273.html
La educación es un factor
primordial, estratégico,
prioritario, y condición
esencial para el desarrollo
social y económico de
cualquier conglomerado
humano. Asimismo, es un
derecho universal, un deber
del Estado y de la sociedad, y
un instrumento esencial en la
construcción de sociedades
autónomas, justas y
democráticas.
De su cobertura y calidad
dependen las posibilidades
que tiene un país de competir
en el concierto de las naciones.
A pesar de los esfuerzos
realizados, Colombia esta lejos
de abarcar a la totalidad de los
niños y jóvenes con una
educación básica de calidad.
Los indicadores de cobertura,
eficiencia y calidad de nuestro
sistema educativo señalan que
los avances han sido lentos e
insuficientes.
Sí bien es cierto que durante
las ultimas décadas Colombia
ha realizado grandes
esfuerzos para superar dichos
La educación es un factor
estratégico y prioritario del
desarrollo humano, social y
económico de los países y
un instrumento esencial
para la construcción de
sociedades más autónomas,
justas y democráticas.
La cobertura y la calidad de
la educación son factores
determinantes para
garantizar la competitividad
de un país. A pesar de los
esfuerzos realizados,
Colombia no ha logrado
universalizar el acceso de
niños y jóvenes a una
educación básica de calidad.
Los indicadores de
cobertura, eficiencia y
calidad del sistema
educativo indican que los
avances han sido lentos e
insuficientes y que en
muchos casos los aumentos
en cobertura se han logrado
a costa de la calidad. La falta
de educación constituye uno
de los factores esenciales
del aumento de la pobreza y
la persistencia de la

18. escollos en los distintos
niveles educativos, va pesar
del largo camino que falta por
recorrer, los mayores
incrementos se alcanzaron en
los años 90 como resultado de
los cambios estructurales
derivados de la Constitución
de 1991.
desigualdad.
Colombia necesitó casi una
década para aumentar en un
grado el nivel promedio de
escolaridad, que continúa
siendo bajo para el nivel de
desarrollo del país. En el
año 2000, la escolaridad
media de la población de 15
años y más en el país solo
era superior a la de siete
países de la región, (Brasil,
Nicaragua, Haití, República
Dominicana, El Salvador,
Honduras y Guatemala).
Balance revolución
educativa 2002 - 2010
http://www.mineducacion.g
ov.co/1621/articles-
231469_archivo_pdf_discu
rso_arreglado.pdf
Medellín, 15 de mayo de
2010.- El siguiente es el
balance de gestión, presentado
el pasado sábado 15 de mayo
por la ministra de Educación
Nacional, Cecilia María Vélez
White, durante la jornada
“Trabajo, hechos y corazón,
balance de Gobierno.
Colombia 2002 – 2010”,
organizada por la Presidencia
de la República. En la
presentación participaron: el
viceministro de Educación
Superior, Gabriel Burgos; la
viceministra (e) de educación
Preescolar, Básica y Media,
Mónica López Castro; la
directora del ICFES, Margarita
María Peña; la presidenta del
ICETEX, Martha Lucía Villegas
y la secretaria general del
Ministerio, Nohemy Arias
Mónica López, viceministra
(e) de Educación Preescolar,
Básica y Media: La
Educación para toda la vida
empieza con la educación
inicial de cero a cinco años.
El país no contaba con una
política pública de
educación para la primera
infancia. El Plan Decenal de
Educación fue el primer
paso para formular una
política de atención integral,
que garantiza la educación
inicial, el cuidado y la
nutrición, a poblaciones en
condición de vulnerabilidad.
Con esta política, se están
atendiendo 658.429 niños
en 2010, de los cuales
310.824 fueron
beneficiados por el
Programa de Atención
Educativa del Ministerio en

19. Otero. alianza con el Instituto
Colombiano de Bienestar
Familiar. Hoy el servicio se
presta en 904 municipios.
iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse a la
sociedad del siglo XXI.
Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que permita perfilar
10 claves educativas para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en sus
prácticas de enseñanza:
10 Claves esenciales
1. Reconstruir un sistema educativo para el siglo XXI
2. Formar estudiantes creativos, crítico, emprendedor y competentes en el entorno social.
3. Considerar nuevas prácticas pedagógicas
4. Transmitir y orientar contenidos de manera activa y experimental
5. Orientar aprendizajes partiendo de la disposición del educando teniendo en cuenta las
destrezas educativas del alumno.
6. Meditar sobre las prácticas formativas para despertar la creatividad de los escolares.
7. Generar ambientes interactivos en aprendizaje de los estudiantes
8. Crear nuevos entornos de aprendizaje para que el alumno aprenda mediante el uso de
las TIC.
9. Generar cambios en los procesos de enseñanza aprendizaje a través de herramientas
tecnológicas.
Nota:

20. Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard en el espacio
dispuesto, asociado a la actividad 8.