Sd u3 a2 ingles iii jimenez servin naucalpan mat

1. SECUENCIA DIDÁCTICA
Leticia y Jacaranda

2. SECUENCIA DIDÁCTICA
I.DATOS GENERALES
PROFESOR(A) Jiménez Rentería Jacaranda
Servín Guzmán Juana Leticia
ASIGNATURA Inglés III
SEMESTRE ESCOLAR Tercer semestre
PLANTEL CCH Naucalpan
FECHA DE ELABORACIÓN Junio 2017
II.PROGRAMA
UNIDAD TEMÁTICA Unidad 3. Describir la secuencia de eventos pasados.
PROPÓSITO(S) DE LA
UNIDAD
Al finalizar la unidad, el alumno:
Será capaz de expresar la secuencia de sucesos ocurridos, de manera oral y
escrita, para intercambiar información acerca de situaciones del pasado.
APRENDIZAJE
2. Expresa relaciones de secuencia para relatar un evento que tuvo lugar en el
pasado, de manera oral y escrita.
ETAPA PROCESO
ADQUISICIÓN:
COMPRENSIÓN,
EXPRESIÓN O INTERACCIÓN
Expresión
III. HABILIDADES A CUBRIR
• COMPRENSIÓN AUDITIVA
• COMPRENSIÓN DE LECTURA
• EXPRESIÓN ORAL
• EXPRESIÓN ESCRITA
• INTERACCIÓN ORAL
• INTERACCIÓN ESCRITA
CL y CA: Los alumnos escucharán y leerán una historia.
EE: Los alumnos reescribirán una historia además de escribir
sobre su fin semana.
EO: Con ayuda de apoyos visuales los alumnos contarán su
historia.
IV. TEMÁTICAS
CONCEPTUAL • Verbos regulares e irregulares.
• Expresiones de tiempo pasado.
• Marcadores de secuencia.
• Pasado simple y pasado del verbo To Be, There was / were.
PROCEDIMENTAL • Proporcionar información sobre situaciones pasadas.

3. SECUENCIA DIDÁCTICA
• Describir vacaciones o eventos especiales ocurridos.
• Redactar eventos del pasado de manera cronológica.
• Uso de la ortografía y puntuación de forma adecuada.
• Enlazar oraciones con first, second, third, later, then, finally.
• Enlazar ideas con and, but, or, also, because.
ACTITUDINAL • Automonitorear la ejecución.
• Monitorear la organización cronológica de los eventos.
• Usar organizadores gráficos para representar secuencia:
línea del tiempo.
V. TIEMPO DIDÁCTICO
NÚMERO DE SESIONES Dos sesiones de dos horas más hora y media de trabajo extra clase (4:30 hrs.).
VI. ACTIVIDADES
APERTURA Para alcanzar este aprendizaje se estará trabajando con contenido reciclado, es
decir, con contenido que los alumnos ya trabajaron en aprendizajes anteriores
(pasado simple, pasado del verbo To Be, there was/ were, marcadores de
secuencia etc.), pero para este aprendizaje se utilizarán para expresar acciones
en pasado de manera oral y escrita. Por lo anterior, se decidió empezar con un
juego como repaso y/o diagnóstico. Durante el desarrollo del juego el profesor
dará las explicaciones necesarias con base en las fallas de los alumnos, con el
objetivo de clarificar los contenidos.
NOTA: Para trabajar esta secuencia el profesor necesita pedir a los alumnos
tijeras, pegamento y colores.
Jeopardy
• El profesor divide al grupo en equipos de cinco alumnos para así tener
cuatro o cinco equipos.
• Con su equipo los alumnos jugarán Jeopardy, en el cual escogerán una
categoría entre Verbs, Simple past, There was/were, To Be, Linking
words. El profesor hará una pregunta de acuerdo a la categoría
escogida. Si el equipo la contesta correctamente obtendrá un punto. De
lo contrario, el profesor corrige la respuesta y resuelve cualquier duda
que se presente con respecto al tema.
En el anexo 1 se ofrece un ejemplo de posibles preguntas para cada categoría.
( 40 minutos)

4. SECUENCIA DIDÁCTICA
DESARROLLO Vocabulario
• El profesor repartirá una hoja de trabajo con vocabulario de la lectura
que se va a utilizar durante el desarrollo, la cual los alumnos tendrán
que contestar de manera individual. (Anexo2) Una vez que los alumnos
la hayan contestado, la revisarán, primero en parejas y después se
revisará de manera grupal.
(10 minutos)
Listening and reading
• El profesor pondrá un audio donde una persona relata una experiencia
durante un viaje y pedirá a los alumnos que escuchen con atención
(Audio de Mitchell, H.Q. (2011). New Let´s Speed up 3.EU: mm
publications, pág. 52 pista 50). Una vez finalizado el audio el profesor
realizará preguntas sobre la idea general del mismo. Si se considera
necesario se puede repetir el audio.
• Una vez que los alumnos tienen la idea general, se les dará la lectura
(Anexo 3) para que puedan seguir el texto mientras lo escuchan (texto
de Mitchell, H.Q. (2011). New Let´s Speed up 3.EU: mm publications,
pág. 52). Después, los alumnos contestarán una serie de preguntas de
comprensión, (Anexo 4), las cuales se revisarán de manera grupal.
(15 minutos)
• En seguida los alumnos llevarán a cabo las siguientes actividades:
o Primero recortarán una serie de dibujos (anexo 5) basados sólo
en el segundo párrafo de la lectura y los pegarán de manera
cronológica (anexo 6), la actividad se revisará de manera
grupal.
o Después relacionarán frases que describen cada una de las
acciones que se muestran en los dibujos.
o Por último, los alumnos reescribirán el relato del segundo
párrafo de la lectura usando los dibujos, las frases y una serie
de conectores que marcan secuencia. El profesor puede hacer
la primera oración como ejemplo para asegurarse que los
alumnos usen los verbos en pasado y los conectores.
• Las actividades se revisarán de manera grupal, sin embargo es
importante que durante el proceso el profesor monitoree el trabajo de
los alumnos. Además, es necesario que el profesor recalque la
importancia del uso de los marcadores de secuencia para dar orden
cronológico a un relato.
(15 minutos)

5. SECUENCIA DIDÁCTICA
Writing and speaking
• El profesor entregará otro formato a los alumnos (anexo 7). De manera
individual los alumnos escribirán un mini relato en el cual describan las
actividades que hicieron el fin de semana pasado usando pasado simple
y conectores que marcan secuencia. El profesor monitorea esta
actividad de manera individual.
• Posteriormente los alumnos harán dibujos que describan las
actividades del relato anterior. Con base en sus dibujos, los alumnos
contarán su historia a un compañero, sin leerla sólo usando los dibujos
para recordar. Es importante que nuevamente el profesor esté atento
que los alumnos usen pasado simple y marcadores de secuencia.
(30 minutos)
CIERRE Video
• En parejas los alumnos escogerán un cuento popular (Cenicienta,
Blancanieves, Lilo & Stitch, etc.). Los alumnos tendrán que hacer un
video en donde cuenten esa historia en aproximadamente 10
oraciones, utilizando imágenes, audio, además de los recursos
revisados hasta el momento: pasado simple, was, were, conectores etc.
• Para monitorear su video los alumnos se guiarán con una lista de cotejo
(anexo 8). El profesor también puede utilizar la misma lista de cotejo
para revisarlo.
• El video será trabajado fuera de la clase.
VII. REFERENCIAS DE APOYO
BIBLIOGRAFÍA DE
CONSULTA PARA LOS
ALUMNOS
Mitchell, H.Q. (2011). New Let´s Speed up 3. EU: mm publications.
Oxford. (2009). Diccionario Oxford Escolar para estudiantes mexicanos
de Inglés. China: Oxford University Press.
BIBLIOGRAFÍA DE
CONSULTA PARA EL
PROFESOR
Mitchell, H.Q. (2011). New Let´s Speed up 3 (Teacher´s book). EU: mm
publications.
COMENTARIOS
ADICIONALES
Los materiales comerciales citados en la Secuencia Didáctica son utilizados por los
profesores del CCH exclusivamente son fines educativos y sin lucro.

6. SECUENCIA DIDÁCTICA
VIII. ANEXOS
Anexo 1
Simple past There was / were To Be
Linking words
(First, because,
then, finally)
Peter ______
(wake up) early
this morning.
________ a very
beautiful woman.
It ____ a few years
ago.
I was sure ______ I
was there.
Rose ______
(study) hard
yesterday because
today she has a
test.
__________ many
times in which I
got fun.
You _____ (not) a
good student last
year.
We went to the
cinema _______
we had dinner.
_______ Jim
_______ (write)
his essay about
Mexican history?
_________ any
time in which you
were really
scared?
________ you
sure of that?
________ we
went on a diet.
After that, we did
exercise.
Ann _______ (not
sleep) deeply last
night.
_________ (not)
sad moments in
my childhood.
Where _______
your sister
yesterday?
We tried many
times and ______
we succeeded in
what we wanted.
Elaborado por:
Jiménez Rentería Jacaranda
Servín Guzmán Juana Leticia

7. SECUENCIA DIDÁCTICA
Anexo 2
Vocabulary
Match the words with the appropriate definition.
( ) Luggage a. To make a reservation in a hotel or in a
restaurant
( ) Suitcase b. A flash or several flashes, of very bright light in
the sky caused by electricity.
( ) Lightning c. Bags, cases, etc. that contains somebody’s
clothes and things when they are traveling.
( ) Dig out d. To report that you have arrived at a hotel or an
airport.
( ) Check in e. A case with flat sides and a handle used for
carrying clothes, etc. when you are traveling.
( ) Book f. To find something you forgot.
Imágenes recuperadas de:
Syltek. https://www.syltek.com/clinicas
Dragoart (2017). How to Draw Lightning. http://www.dragoart.com/print/1091/1/p.htm
iStock (2017) iStockphoto LP. http://www.istockphoto.com/mx/vector/hand-drawn-retro-style-travel-suitcase-with-labels-
gm641739494-116252327
Ellinair Online check-in http://it.ellinair.com/article/check_in
VLADIMIRFLOYD/ISTOCK/THINKSTOCK http://www.vix.com/es/imj/hogar/7083/tips-infalibles-para-encontrar-objetos-perdidos-en-
casa
el 8 de junio de 2017
Elaborado por:
Jiménez Rentería Jacaranda
Servín Guzmán Juana Leticia

8. SECUENCIA DIDÁCTICA
Anexo 3
Audio de Mitchell, H.Q. (2011). New Let´s Speed up 3.EU: mm publications, pág. 52 pista 50.
Tomado de Mitchell, H.Q. (2011). New Let´s Speed up 3.EU: mm publications, modulo 4, lección 4b pág. 52.
Si tienes problemas para conseguir los materiales que aquí te sugerimos, favor de
ponerte en contacto con los autores del trabajo en el siguiente correo
electrónico: servinlety699@outlook.com

9. SECUENCIA DIDÁCTICA
Anexo 4
Read the text and write T for True or F for False
1. Mr. Foster went to New York a few weeks ago. _______
2. There was a lot of lightning when the plane had to land. _______
3. Mr. Foster accidentally packed his wallet in his suitcase. _______
4. He left his wallet at home. _______
5. He looked for the wallet in his suitcase. _______
6. The airline lost his luggage. _______
7. He rented a car. _______
8. He did not have any money on him. _______
9. The airline paid for a hotel room for Mr. Foster. _______
10.The airline found Mr. Foster’s luggage. _______
Elaborado por:
Jiménez Rentería Jacaranda
Servín Guzmán Juana Leticia

10. SECUENCIA DIDÁCTICA
Anexo 5
Cut the following pictures.
https://s-media-cache-
ak0.pinimg.com/originals/8a/b5/46/8ab54694095f5342e6d9e5f131ea6820.jpg
Imágenes recuperadas de :
Pinterest Drawing of airport https://www.pinterest.com/pin/467670742535920851/
Ellinair Online check-in http://it.ellinair.com/article/check_in
Pinterest https://www.pinterest.com/pin/472174342154462479/
iStoragwe 전용석 1303 realize verb 1. 2015.09.23
http://talkstation.namoweb.net/main.php?location=designer&ismember=11&page_count=20&sel_text=&page=7
All Things Clipart http://www.allthingsclipart.com/08/wallet.clipart.htm
Pliene / P'Cre8tions. Sad Man. 16:35, October 29, 2005. Uncyclopedia commons
http://uncyclopedia.wikia.com/wiki/File:Sad_Man.jpg
Randal Birkey. 2010. Luggage. Randal Birkey Illustration https://birkey.com/product-illustration/pen-and-ink-line-
art/attachment/luggage/
2011 Packing Drawing Longhorn Life http://www.longhornlifeonline.com/image/packing-drawing
el 8 de junio de 2017.
Elaborado por:
Jiménez Rentería Jacaranda
Servín Guzmán Juana Leticia

11. SECUENCIA DIDÁCTICA
Anexo 6
1. Paste the pictures in the correct chronological order according to the sencod
paragraph of the reading.
2. Match the pictures to the letters (a – f). Write the letters in the parenthesis.
a. go to the airport.
b. get on the plane.
c. check in
d. lose your luggage
e. check your luggage
f. realize you don’t have your wallet
3. Now write sentences using the previous vocabulary under each picture. Use
simple past.
( ) ( ) ( )
( ) ( ) ( )
4. Finally, write a paragraph with the previous sentences. Use the following
connectors to join the sentences in chronological order.
after third second then finally first
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Elaborado por:
Jiménez Rentería Jacaranda
Servín Guzmán Juana Leticia

12. SECUENCIA DIDÁCTICA
Anexo 7
Write about the things you did last weekend.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Now make drawings about to retell the story to a classmate.
Elaborado por:
Jiménez Rentería Jacaranda
Servín Guzmán Juana Leticia

13. SECUENCIA DIDÁCTICA
Anexo 8
Lista de cotejo. Lee cada una de las siguientes oraciones y contesta SI o NO según
corresponda a tu escrito.
SI NO Comentarios
1. Utilizamos pasado simple para el relato.
2. Si los verbos que utilizamos son regulares,
les pusimos la terminación –ed.
3. Utilizamos there was / were para indicar
existencia.
4. Las ideas están ordenadas de manera
cronológica.
5. Para marcar la cronología usamos first,
second, third, later, then finally etc.
6. Revisamos la ortografía de las palabras
(especialmente de las palabras
desconocidas).
7. Utilizamos puntos al final de cada oración.
8. Utilizamos mayúsculas donde corresponde
(principio de oración, nombres propios, días
de la semana, meses del año,
nacionalidades, etc.)
Elaborado por:
Jiménez Rentería Jacaranda
Servín Guzmán Juana Leticia